Рабочая тетрадь семинара 28.11.14гx
реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ КРАЕВОЕ БЮДЖЕТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) «ХАБАРОВСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» ЦЕНТР СИСТЕМНЫХ ИННОВАЦИЙ РАБОЧИЙ БЛОКНОТ для методических команд по апробации ФГОС СКО к краевому семинару – совещанию «Создание специальных условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами в муниципальных общеобразовательных организациях края» Хабаровск Ноябрь 2014 1 ЦЕЛЬ СЕМИНАРА – СОВЕЩЕНИЯ: принятие решений о необходимых изменениях, самоаудит образовательной организации для выявления дефицита условий, необходимых для реализации федерального государственного образовательного стандарта для детей с ОВЗ (далее ФГОС ОВЗ), проектирование системных изменений. Операциональными результатами освоения программы будут следующие действия: создание пакета нормативно-правовых актов, обеспечивающих введение и реализацию ФГОС ОВЗО и разработка дорожной карты по созданию условий для обеспечения качественного образования детей с ОВЗ и детей- инвалидов проектирование методической работы, направленную на подготовку кадрового ресурса к деятельности в инновационном режиме апробации и реализации ФГОС ОВЗ ПРОГРАММА СЕМИНАРА - СОВЕЩАНИЯ Время Наименование мероприятия Регистрация участников совещания Выступающие 0930 – 1000 1000 - 1015 1015 – 1045 Открытие совещания Целевые установки на работу совещания Зотова Юлия Владимировна, заместитель начальника управления – начальник отдела общего образования министерства образования и науки края Об актуальном состоянии образования детей с Мещерякова Ольга Владимировна, завеограниченными возможностями здоровья и детей- дующий сектором коррекционного образоваинвалидов в общеобразовательных организациях ния министерства образования и науки края края 2 1055 – 1125 1130 – 1150 1155 – 1215 Нормативно-правовые основы деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов общеобразовательных организаций. Взаимодействие консилиумов с Центральной и территориальными психолого-медико-педагогическими комиссиями Кондрашина Елена Викторовна, заместитель директора по основной деятельности краевого государственного бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи «Краевой центр психолого-медико-социального сопровождения» Научно-методическое сопровождение деятельности общеобразовательных организаций края – региональных пилотных площадок, составляющих практическую базу федеральной стажировочной площадки «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» в условиях экспериментального перехода на федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ» Краевая ресурсная сеть как результат работы КГБОУ СКШИ 3,4 вида № 2 по сопровождению детей с ОВЗ по зрению в статусе краевого инновационного комплекса Кузнецова Жанна Борисовна, проректор по стратегическому развитию отрасли краевого государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Хабаровский краевой институт развития образования» 3 Веселовская Марина Анатольевна, директор краевого государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III, IV вида № 2". (КГБСКОУ СКШИ 3 4 вида 2) 1215 – 1220 1225 – 1245 1245 -1300 1300 - 1400 Об особенностях сопровождения детей с Зотова Татьяна Ивановна, заместитель нарушениями слуха в условиях общеобразова- директора по учебно-воспитательной работе тельной организации краевого государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I вида № 1" Информационное и методическое взаимоНалескина Светлана Михайловна, и.о. действие краевого государственного казенного директора краевого государственного казенноспециального (коррекционного) образовательного го специального (коррекционного) образоваучреждения для обучающихся, воспитанников с тельного учреждения для обучающихся, восограниченными возможностями здоровья "Специ- питанников с ограниченными возможностями альная (коррекционная) общеобразовательная здоровья "Специальная (коррекционная) общешкола-интернат VIII вида № 5"(как ресурсного образовательная школа-интернат VIII вида № центра) с общеобразовательными организациями 5" края в целях создания условий для повышения качества образования детей с нарушениями интеллекта О повышении квалификации и переподгоХрамова М.А. – консультант отдела аттовке кадров (тема выступления уточняется) тестации и повышения квалификации педагогических кадров министерства образования и науки края Перерыв на обед 4 Работа в группах Группа 1 (целевая аудитория: специалисты управлений (отделов) образования, представители ПМПК, ППМСС-центров) Проектирование "дорожной карты" организации образования детей с ОВЗ, детейинвалидов в муниципальных районах края Каримулина Оксана Анатольевна, главный специалист ЦБУРПОО сопровождения и реализации целевых программ образования министерства образования и науки края Кондрашина Елена Викторовна, заместитель директора по основной деятельности краевого государственного бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи «Краевой центр психолого-медико-социального сопровождения» 1400 - 1600 Группа 2 (целевая аудитория: представители краевых стажировочных площадок, базовых площадок по инклюзивному образованию, методисты) Проектирование методического сопровождения педагогов для реализации задач федерального государственного образовательного стандарта для детей с ОВЗ 1600 1700 Подведение итогов совещания. Рефлексия Отъезд участников совещания 5 Кубанова Ольга Львовна, старший методист Центра системных инноваций ХК ИРО Пак Галина Анатольевна, старший методист Центра системных инноваций ХК ИРО Кузнецова Жанна Борисовна, проректор по стратегическому развитию отрасли краевого государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Хабаровский краевой институт развития образования» 1. Об актуальном состоянии образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в общеобразовательных организациях края № Важное Примечание 6 2. Нормативно-правовые основы деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов общеобразовательных организаций. Взаимодействие консилиумов с Центральной и территориальными психолого-медико-педагогическими комиссиями № Нормативно-правовая документация, регламентирующая ФГОС ОВЗ 7 8 отрывной лист----------------------отрывной лист-------------------------- 3. Научно-методическое сопровождение деятельности общеобразовательных организаций края – региональных пилотных площадок, составляющих практическую базу федеральной стажировочной площадки «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» в условиях экспериментального перехода на федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ» № Предложения и по научно-методическому сопровождению: о чем нужно обязательно подумать специалистам ХК ИРО, какие провести обязательные действия? 9 10 4 . Вопросы на уточнение и понимание к руководителям и методистам региональных пилотных площадок 11 5. О повышении квалификации и переподготовке кадров 12 МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАБОТЫ ГРУПП Информационный поток: Предлагаем кратко познакомиться с моделью введению ФГОС ОВЗ, предложенную разработчиками стандарта. Полная версия размещена на страницах сайта РГПУ им. Герцена http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/?page_id=20 и на электронной платформе ХКИРО http://korrekcionka.blogspot.ru/ Предлагается модель, определяющая примерную последовательность и содержание действий по введению нового стандарта общего образования в работу образовательных организаций РФ. Стандарт вводится только в классах, которые формируются на первый год обучения в год внедрения Стандарта, то есть в 0 или 1 классах, открываемых в образовательной организации в год внедрения Стандарта. В качестве основных ступеней реализации подготовительного периода проектной модели внедрения ФГОС для обучающихся с ОВЗ в практику работы образовательной организации могут выступать следующие организационносодержательные мероприятия: 1. Создание рабочей группы по сопровождению внедрения ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ. 2. Анализ требований ФГОС к структуре, условиям и результатам освоения Программы обучающимися с ОВЗ. Определение проблемных точек, объема и характера (доработка, разработка заново, корректировка и пр.) необходимых изменений в существующее информационно-методическое оснащение, систему работы и потенциал образовательной организации. 3. Разработка необходимой документации. Приведение условий реализации к проектным требованиям. Обсуждение и утверждение документов в образовательной организации. Разработка Адаптированной основой образовательной программы, Программы коррекционной работы, Специальной индивидуальной образовательной программы и др. 4. Подготовка каждого члена педагогического коллектива к реализации ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ через разработку необходимого учебно-методического оснащения процесса обучения (рабочих программ, дидактических материалов и пр.) с учетом рекомендаций, разработанных рабочей группой и соответствующих внутренних локальных актов учреждения. 13 5. Мониторинг готовности образовательной организации к введению ФГОС и, при необходимости, получение лицензии на право осуществления образовательной деятельности. В уставе образовательного учреждения должно быть закреплено право на ведение педагогической деятельности по ФГОС ОВЗ для детей с ОВЗ и описаны формы организации данной работы. Основной этап внедрения ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ предполагает следующие ступени: 1. Комплектование контингента учащихся с ОВЗ 2. Информирование родителей об особенностях и перспективах обучение учащихся с ОВЗ. Заключение родительского договора. 3. Осуществление образовательной деятельности в рамках учебной и внеурочной работы. 4. Текущий мониторинг качества внедрения ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ и, при необходимости, проведение корректировочных мероприятий. Необходимо отметить, что в соответствии с ч. 5 ст. 111 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» со дня вступления его в силу нормативные правовые акты Президента Российской Федерации, Правительства Российской Федерации, федеральных органов исполнительной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, регулирующие отношения в сфере образования, применяются постольку, поскольку они не противоречат Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» или издаваемым в соответствии с ним иным нормативным правовым актам Российской Федерации. Так, Типовые положения об образовательных учреждениях формально продолжают действовать, но только в той части, в которой они не противоречат Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» или издаваемым в соответствии с ним иным нормативным правовым актам Российской Федерации, в частности, Порядкам организации и осуществления образовательной деятельности по соответствующим образовательным программам различных уровня и (или) направленности или по соответствующему виду образования, утверждаемым Министерством образования и науки Российской Федерации. Применяя соответствующие типовые положения, следует иметь в виду, что целый ряд вопросов регламентации образовательной деятельности Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» в настоящий момент 14 отнесен к компетенции образовательной организации. Например, вопрос о самостоятельной разработке организацией образовательных программ (ч. 5 – 7 ст. 12) и пр . Рекомендации по совершенствованию нормативно-правовой базы внедрения ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ I. Федеральные документы. Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.), -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ПР-271 ьный стандарт общего образования для обучающихся с ОВЗ. 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»», зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011г, рег.№19993. организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" -2015 гг. (утвержден распоряжением Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. № 1507-р). ции к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на текущий учебный год . РФ "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений" от 04.10.2010 № 986 ации от 26 августа 2010 г. № 761н. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638. 15 -ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» -2017 годы" ки России от 12.03.2014 № 177 "Об утверждении порядка и условий осуществления перевода обучающихся из одной организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, в другие организации, осуществляющие образовательную деятельность по образовательным программам соответствующих уровня и направленности" разовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" -медико-педагогической комиссии (утверждено приказом Министерства образования и науки РФ от 20.09.2013 № 1082) образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 N 1015 в ред. от 28.05.2014 № 598) программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. N 1008) тября 2013 г. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» ии на дому от 05.09.2013 № 07-1317 Проект постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации об утверждении санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в специальных (коррекционных) общеобразовательных организациях для учащихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья г. N АФ-150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами", ном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья" (с изменениями от 10 марта 2000 г., 23 декабря 2002 г., 1 февраля 2005 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.), 16 пункта общеобразовательного учреждения». -6 «Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида». от 21.02.2001 №1 "О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждениях". Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Федеральный перечень учебников, рекомендуемый к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 марта 2009 г. N 70 «Об утверждении Порядка проведения государственного выпускного экзамена» (зарегистрирован Минюстом России 7 апреля 2009 г., регистрационный N 13691). Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 февраля 2009 г. N 57 «Об утверждении Порядка проведения единого государственного экзамена» (зарегистрирован Минюстом России 26 марта 2009 г., регистрационный №13600). Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 мая 2010 № 06-892 «О проведении государственной (итоговой) аттестации и приема в образовательные учреждения высшего профессионального образования граждан с ограниченными возможностями здоровья». Письмо Министерства народного образования РСФСР от 30 июня 1989 г. № 17-154-6 «О направлении Рекомендаций об индивидуальных и групповых коррекционных занятиях с учащимися специальных школ и классов выравнивания для детей с задержкой психического развития». Письмо Министерства образования и науки РФ от 7 июля 2006 г. №06-971 "Об образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи". Письмо Министерства образования и науки РФ от 5.09.2013 № 07-1317 « Об определении учебной нагрузки детям, находящимся на индивидуальном обучении на дому» Письмо Министерства просвещения РСФСР и Министерства здравоохранения РСФСР от 8/28 июля 1980 г. № 281-М/17-13-186 «О перечне заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы». 17 II. Региональные документы -график мероприятий регионального уровня по обеспечению введения ФГОС ОВЗ. ков образования по вопросам введения ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ. Приказ «Об утверждении методик и расчёта нормативного объёма расходов финансирования на обеспечение прав граждан на получении общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, а также дополнительного образования в муниципальных общеобразовательных учреждениях» -наглядного оборудования для кабинетов начальных классов общеобразовательных учреждений, соответствующего требованиям ФГОС ОВЗ. III. Муниципальные документы Документы, относимые к муниципальному уровню, представлены приказами и постановлениями глав администраций. К ним можно отнести следующие: -график мероприятий муниципального уровня по обеспечению введения ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ в общеобразовательных учреждениях муниципального образования. и введению ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ в системе образования ____ района ательных систем к введению ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ -1классов текущего учебного года, представителей общественности и средств массовой информации по ознакомлению с условиями обучения по ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ IV. Документы образовательной организации При разработке перечня локальных актов образовательной организации, должны быть учтены соответствующие статьи Федерального законно №273-ФЗ, прежде всего ст. 30, где указывается, что образовательная организация прини18 мает локальные нормативные акты, определяющие нормы образовательных отношений, в пределах своей компетенции в соответствии с законодательством Российской Федерации в порядке, установленном ее уставом. В числе таких актов могут быть документы, регламентирующие правила приема обучающихся, режим занятий обучающихся, формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся, порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и обучающимися или их родителями (законными представителями). Составление институциональных документов может опираться при необходимости на мнение совещательных органов учащихся, родителей, попечителей, работников. Документы образовательного учреждения могут быть объединены в разделы: 1. Нормативно-правовое обеспечение деятельности общеобразовательного учреждения в части введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. 2. Финансово-экономическое обеспечение внедрения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. 3. Организационное обеспечение внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 4. Кадровое обеспечение внедрения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 5. Информационное обеспечение внедрения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. 6. Материально-техническое обеспечение внедрения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В качестве наполнения названных разделов могут выступать документы, подтверждающие: -общественного управления (совета школы, управляющего совета, попечительского совета) о введении в образовательном учреждении ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ (протокол заседания органа государственно-общественного управления образовательного учреждения, на котором принято решение, заверенный (согласованный) учредителем); 19 создание в общеобразовательном учреждении рабочей группы по введению ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ (приказ о создании рабочей группы по введению ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ и утверждении Положения о рабочей группе); внесение изменений и дополнений в Устав образовательного учреждения (протокол(ы) заседания(й) органов, на которых рассматривались вопросы внесения изменений и дополнений в Устав образовательного учреждения, приказ о внесении изменений в Устав, Устав с внесёнными дополнениями и изменениями, заверенный учредителем); разработку и утверждение формы договора о предоставлении общего образования муниципальными образовательными учреждениями (приказ об утверждении формы договора о предоставлении общего образования муниципальными образовательными учреждениями); внесение изменений в «Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации» в части введения комплексного подхода к оценке результатов образования: предметных, метапредметных, личностных (протокол(ы) заседания(й) органов, на которых рассматривались вопросы внесения изменений в «Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации», приказ о внесении изменений в Положение, Положение с указанием изменений и дополнений). издание приказов по общеобразовательному учреждению, таких как: О переходе ОО на обучение по ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ; О разработке основной образовательной программы, адаптированной основной образовательной программы и пр. на 201_-201_ уч. год; Об утверждении основной образовательной программы адаптированной основной образовательной программы и пр на 201_-201_ уч. год; Об утверждении учебного плана; Об утверждении программы внеурочной деятельности; Об утверждении программы ОУ по повышению уровня профессионального мастерства педагогических работников; Об утверждении списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе, перечень УМК. О проведении внутришкольного контроля по реализации ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ; 20 О внесении изменений в должностные инструкции учителя, заместителя директора по УВР, курирующего реализацию ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ, психолога, педагога дополнительного образования; Об утверждении плана методической работы. План методической работы (раздел плана, в части сопровождения введения ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ); Об утверждении плана-графика повышения квалификации, план-график. Информационная справка с указанием доли учителей начальных классов, прошедших повышение квалификации по вопросам введения ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ; та и др; щихся с ОВЗ, заверенная учредителем; учебного процесса и оборудованию учебных помещений; -технической базы реализации АООП для обучающихся с ОВЗ действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения, план мероприятий по устранению выявленных несоответствий; тов учебного плана АООП для обучающихся с ОВЗ.Перечень доступных и используемых ЭОР. Информация о системе ограничения доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся; разработка инструментария для изучения образовательных потребностей и интересов обучающихся с ОВЗ и запросов родителей по использованию часов вариативной части учебного плана, включая внеурочную деятельность. При формировании и обновлении пакета локальных актов, регламентирующих введение ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ в образовательной организации, особое внимание следует обратить на внесение изменений и дополнений в соответствующие разделы Устава: - цели образовательного процесса - систему оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок ее проведения; - режим занятий обучающихся; - компетенцию органов управления ОО; 21 - открытость и доступность информации об ОО; - регламентацию образовательного процесса. Корректировку других локальных актов образовательного учреждения, в свою очередь, необходимо проводить в точном соответствии с изменениями, внесенными в Устав. Обязательный перечень локальных актов, в которые необходимо внести изменения, связанные с введением ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ, определяется перечнем локальных актов, которые отражены в Уставе образовательной организации. В то же время, образовательная организация вправе создавать новые локальные акты, отражающие специфику реализации новых стандартов в конкретном образовательном учреждении. Например: Положение о внеурочной деятельности; Положение об информационном сопровождении основной образовательной программы начального общего образования; едметов и курсов внеурочной деятельности в; организаций (объединений); тей; ение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников образовательного учреждения, отражающей результативность реализации внеурочной деятельности; изации и проведении публичного отчета образовательного учреждения; тельным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений. 22 В целом, создание на институциональном уровне пакета нормативно- распорядительных документов (Устава ОО, Положений, должностных инструкций, приказов по ОО, планов и др.), требует сочетания нормативного и системного подходов к работе с документами, постоянного их совершенствования по мере изменения федеральной, региональной, муниципальной правовой базы. Определение специальных условий, необходимых для осуществления основной образовательной программы основного и среднего общего образования. Организационное обеспечение № Направления Локальные акты образовательной организации п/п организационного обеспечения 1. Нормативно1. Внесение изменений в Устав в части совместного обучения (воспитания), правовое обеспечение включая организацию совместных учебных занятий, досуга, различных видов дополнительного образования, лиц с ограниченными возможностями здоровья и лиц, не имеющих таких ограничений. 2. Программы коррекционной работы в структуре основной общеобразовательной программы, адаптированной образовательной программы и/или индивидуального учебного плана. 3. Положение об организации инклюзивной практики или Положения об организации образования детей с ОВЗ. 4. Положение о ПМПк (о психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения). 2. Организация психо1. Договор о сотрудничестве с ППМС-центром (при необходимости). лого-педагогического со2. Договор о сотрудничестве со специальным (коррекционным) общеобразовапровождения ребенка с тельным учреждением I-II вида (при необходимости). нарушениями слуха 3. Организация медицинско- По договору с учреждением (организацией) здравоохранения: 23 го обслуживания 4. 5. - включение в диспансеризацию школьников скрининга слуха по договору с медицинским учреждением; - специальное медицинское сопровождение детей с ОВЗ. Организация питания Без особенностей, по основному меню образовательной организации. Организация взаимодейНа основе договора об организации образования ребенка с ОВЗ в образоваствия с родителями тельном учреждении. Материально-техническое обеспечение общеобразовательного учреждения Адаптация среды для детей с ОВЗ Общешкольное пространство Учебное пространство класса Разрабатывается самостоятельно с учетом Разрабатывается самостоятельно с учетом индивидуальных ОВЗ. особенностей. Обязательно развивающий характер Обязательно развивающий характер Специальное оборудование Кадровое обеспечение образовательного процесса Наличие педагогических работников, прошедших повышение квалификации в области инклюзивного образования не менее 72 часов: учитель-дефектолог педагог-психолог, учитель-логопед, тьютор (по необходимости), координатор по инклюзии. 24 Примерный перечень основных мероприятий, проводимых образовательной организацией по подготовке к внедрению ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ № Мероприятия Сроки, Ответственные Ожидаемый п/п время проведения результат 1. Организационное обеспечение введения ФГОС 1 Создание рабочей Зам. директора Создание, определение функционала (инициативной, проектной) по УВР рабочей группы группы 2 Разработка и утверждение плаЗам. директора Система мероприятий, обеспечиваюна-графика введения ФГОС в по УВР щих школе Рук. МО 3 Заседания МО «Требования к Директор Перечень требований условиям оргаусловиям реализации образованизации образовательного процесса в тельного процесса при введеОО при введении ФГОС нии ФГОС » 4 Педагогический совет «ПроЗам. директора Ликвидация профессиональных заблемы введения и реализации по УВР труднений требований ФГОС» 5 Анализ результатов освоения Зам. директора Определение необходимых изменеучебных программ начальной по УВР ний модели образовательной системы ступени обучения (учебных Рук. МО ОУ программ 1-9 классов). Определение их соответствия требованиям ФГОС к результатам освоения АООП 6 Анализ условий и ресурсного Зам.директора Оценка ОО условий школы учетом обеспечения реализации АООП по УВР требований ФГОС. 25 7 8 9 в соответствии с требованиями ФГОС Планирование необходимого ресурсного обеспечения образовательного процесса в начальной школе Анализ соответствия материально-технической базы реализации АООП действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения. Комплектование школьной библиотеки базовыми документами и дополнительными материалами ФГОС. Анализ имеющегося необходимыми УМК, учебными учебного фонда библиотеки школы справочными пособиями для реализации ФГОС Комплектование библиотеки УМК по всем учебным предметам учебного плана АООП, в соответствии с Федеральным перечнем Рук. МО Директор школы План ресурсного обеспечения в ОУ образовательного процесса начальной школы. Директор школы Приведение соответствие материальЗам. директора но-технической базы реализации по УВР АООП с требованиями ФГОС. Директор школы Наличие в школе документов по ввеЗам директора дению ФГОС. по УВР Оснащенность школьной библиотеки Зав. школьной библиотекой 26 10 Экспертиза условий, созданных в ОО в соответствии с требованиями ФГОС 11 Методическое совещание «О готовности школы к переходу на ФГОС начального общего образования» 12 «Мониторинг внедрения ФГОС начального общего образования» 1 2 3 4 Директор школы Директор школы Оценка степени готовности ОО введению ФГОС Зам. директора Оценка степени готовности ОО ввепо УВР дению ФГОС 2.Нормативное обеспечение введения ФГОС Подготовка приказов, локальДиректор школы Внесение изменений дополнений доных актов, регламентирующих Зам. директора кументы, введение ФГОС, доведение по УВР регламентирующих деятельность нормативных документов до школы сведения всех заинтересованных лиц Приведение должностных инДиректор школы струкций работников ОО в соИнженер по ОТ ответствие с требованиями ФГОС Изучение базисного образоваЗам. директора Знание нормативных требований бательного плана по переходу на по УВР зисного образовательного плана – осФГОС и АООП Рук. МО новы разработки образовательного плана ОО Внесение изменений в проТворческая Определение вектора развития школы грамму развития ОО группа по разра- соответствии требованиями ФГОС 27 5 6 1 2 3 4 ботке программы развития школы Разработка АООП Зам. директора по Создание основшколы, с учетом формирования УВР ной образовауниверсальных учебных дей- Рук. МО тельной проствий граммы Организация работы по разраТворческая Наличие программ ботке программ внеурочной дегруппа внеурочной деятельности ОО ятельности с учетом системы пополнение районного банка провоспитательной работы школы грамм 3.Кадровое и методическое обеспечение перехода на ФГОС Диагностика образовательных Зам. директора Наличие плана курсовой подготовки потребностей и профессиопо УВР по переходу на ФГОС нальных затруднений работниПоэтапная подготовка педагогичеков ОО и внесение изменений в ских управленческих кадров к введеплан курсовой подготовки ОО нию ФГОС. Изучение в педагогических Зам. директора Изучение требований ФГОС к струкколлективах базовых докуменпо УВР, ВР туре АООП к условиям тов ФГОС реализации результатам освоения программ Разработка рабочих программ Зам. директора Проектирование педагогического изучения предметов по УВР, ВР процесса педагогами по предметам образовательного плана школы учетом требований ФГОС Тематические консультации, Зам. директора Ликвидация профессиональных засеминары – практикумы по акпо УВР труднений 28 5 6 7 туальным проблемам перехода на ФГОС Организация ВШК по реализации ФГОС Изучение методических рекомендаций к базисному (примерному) образовательному плану и учет их при моделировании ОП школы Обобщение опыта педагогов, реализующих авторские программы внеурочной деятельности для обучающихся Директор школы Отслеживание результатов внедрения ФГОС Директор школы Разработка образовательного плана школы Зам. директора Формирование опыта педагогов по ВР 4. Информационное обеспечение перехода ОО на ФГОС 1 Анкетирование «Готовность педагогов школы к участию в работе сетевого сообщества учителей начальных классов» Организация доступа работников школы к указанному ресурсу и к электронным образовательным ресурсам Интернет 2 Участие педагогических работников в подготовке и проведе- Зам. директора Создание условий для оперативной по УВР ликвидации профессиональных затруднений организация взаимодействия Директор школы Распространение позитивного пед. опыта 29 3 4 № п/п 1 нии педсовета «Изучение позитивного педагогического опыта учителей» Информирование родителей обучающихся о подготовке к внедрению ФГОС и результатах их ведения в ОО через школьные сайты, газеты, буклеты, информационные стенды, родительские собрания Обеспечение публичной отчетности школы о ходе и результатах введения ФГОС Директор школы Информирование общественности ходе и результатах внедрения ФГОС ПРАКТИКУМ ДЛЯ ЗАМЕСТИТЕЛЕЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ Задание: 1. Изучите представленные профессиональные компетентности педагога 2. Проведите самоанализ профессиональных компетентностей 3. Определите, каким способом вы будете формировать необходимую компетентность. Виды компетенций Самоаудит Способы формирования (владею/недостаточно профессиональных владею/не владею) компетентностей Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы 30 2 3 4 5. 6. 7. 8. Планирование и проведение учебных занятий Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению Организация, осуществление контроля и разных форм оценки (не отметки) учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: способы познания окружающей действительности и социализации во внешкольном пространстве Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей 31 9 10 11 12. 13. 14. Уметь формировать детско-взрослые сообщества, знать их социально-психологические особенности и закономерности развития Владеть ИКТ-компетентностями: общепользовательская ИКТ-компетентность; общепедагогическая ИКТ-компетентность; предметно-педагогическая ИКТкомпетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности) Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебнопознавательную, художественнопродуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера 32 15. 16. 17. 18. 20. 21. 22. 23. Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации Проектирование и реализация воспитательных программ Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.) Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка) Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде Использование конструктивных воспитатель33 24. 25 26 27 28 29 30 31 ных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка Оказание адресной помощи обучающимся Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу: 34 32 33 34 35 36 37 технологии сотрудничества, кейсы, Монтнссори, игровые технологии Букатова, Вальдорфская школа Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни Формирование и реализация программ развития учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий Осуществлять (совместно с психологом и дру35 38 39 40 41 42 43 44 45 гими специалистами) психологопедагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.) Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуальноориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик Формировать детско-взрослые сообщества Педагогические закономерности организации образовательного процесса Законы развития личности и проявления лич36 ностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития 46 Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся 47 Закономерности формирования детсковзрослых сообществ, их социальнопсихологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ 48 Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью 49 Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей 50 Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ 51 Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики Трудовые действия Проектирование образовательного процесса на 52 основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к 37 53 54 55 56 57 58 учебной Формирование у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе Формирование метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек 5Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек Проведение в четвертом классе начальной 38 школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебновоспитательному процессу в основной школе Необходимые умения 59 Реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю и распознавать за ними серьезные личные проблемы 60 Ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания 6Во взаимодействии с родителями (законными 61 представителями), другими педагогическими работниками и психологами проектировать и корректировать индивидуальную образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных), выходящими за рамки программы начального общего образования 39 62 63 64 65 66 67 Необходимые знания Основные и актуальные для современной системы образования теории обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возрастов Федеральные государственные образовательные стандарты и содержание примерных основных образовательных программ Дидактические основы, используемые в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий Существо заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных задач обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях Особенности региональных условий, в которых реализуется используемая основная образовательная программа начального общего образования Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики 40 Рефлексивный отрывной лист __________________________________________________________________________________ 1. Нашли ли Вы семинар важным для Ваших потребностей и потребностей Вашей организации? (выбрать ячейку) Очень важно важно неважно 2. В какой мере семинар ответил Вашим ожиданиям? 1 2 3 4 5 (1=наименьшая отметка; 5=лучшая отметка) 3. Как бы Вы оценили качества выступлений в семинаре? 1 2 3 4 5 (1=наименьшая отметка; 5=лучшая отметка) 4. Как бы Вы оценили возможность практического применения услышанного: 1 2 3 4 5 (1=наименьшая отметка; 5=лучшая отметка) 5. Как бы Вы оценили качество полученных документов? 1 2 3 4 5 (1=наименьшая отметка; 5=лучшая отметка) 6. В какой мере семинар предоставил время, необходимое для обсуждения? 1 2 3 4 5 41 (1=наименьшая отметка; 5=лучшая отметка) 7. В какой мере семинар позволил осуществить обмен опытом? 1 2 3 4 5 (1=наименьшая отметка; 5=лучшая отметка) 8. Как бы Вы оценили качество дидактической организации семинара? 1 2 3 4 5 (1=наименьшая отметка; 5=лучшая отметка) 9. Как бы Вы оценили логистику семинара? 1 2 3 4 5 (1=наименьшая отметка; 5=лучшая отметка) 10. Какие советы Вы бы дали организаторам для улучшения качества будущих встреч по оценке качества (по Лоту 1 и/или другим)? _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ СПАСИБО ЗА РАБОТУ! 42 ДЛЯ ЗАМЕТОК: _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ 43 _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ 44
