ФОРМИРОВАНИЕ НАБОРА БАЗОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ, ПОЛУЧАЮЩИХ КВАЛИФИКАЦИИ БАКАЛАВРА, СПЕЦИАЛИСТА И МАГИСТРА ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ГОС ВПО 3-ГО ПОКОЛЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 020200 БИОЛОГИЯ ) В настоящем материале приведена сводка сведений, необходимых для формирования набора базовых компетенций (на примере направления подготовки бакалавров, специалистов и магистров 020200 «Биология». За основу взяты рекомендации Евросоюза (проект TUNING) и результаты исследований, проведенных В.И. Байденко и приведенных в методическом пособии «Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения». В данной работе показаны также результаты сравнительного анализа действующих и проектируемых ГОС ВПО по направлению 020200 «Биология». Принятие компетентностного подхода к оценке результатов образования должно привести к формированию новой системы оценочных средств с переходом от оценки знаний к оценке компетенций. Таким образом, результаты образования и формирования компетенций являются ключевым моментом реформирования образования. Речь идет не о перестройке содержания образования, а о совершенствовании образовательных технологий на основе постоянного взаимодействия преподавателя со студентом. Результаты образования – это ожидаемые и измеряемые конкретные достижения студентов (выпускников), которые определяют, что должен будет способен делать студент (выпускник) по завершении всей или части образовательной программы. Предложенное в европейском проекте TUNING: «…понятие компетенций и навыков включает знание и понимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать), знание как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям), знание как быть (ценности как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте). Понятие «компетенция» включает не только когнитивную и операционно-технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную, поведенческую стороны (результаты образования, знания, умения, систему ценностных ориента- ций). В формировании компетенций решающую роль играет не только содержание образования, но также и образовательная среда вузов, организация образовательного процесса, образовательные технологии, включая самостоятельную работу студентов, проектное обучение и т.д. Освоение компетенций происходит как при изучении отдельных учебных дисциплин, циклов, модулей, так и тех дидактических единиц, которые интегрируются в общепрофессиональные и специальные дисциплины. Подчеркивается обобщенный интегральный характер этого понятия по отношению к «знаниям», «умениям», «навыкам» (но не противоположный им, а включающий в себя все их конструктивное содержание). Универсальные компетенции. Рекомендации Еврокомиссии по 8 ключевым компетенциям, которыми должен обладать каждый европеец: 1) компетенция в области родного языка; 2) компетенция в сфере иностранных языков; 3) математическая и фундаментальная естественнонаучная и техническая компетенции; 4) компьютерная компетенция; 5) учебная компетенция; 6) межличностная, межкультурная и социальная компетенции, а также гражданская компетенция; 7) компетенция предпринимательства; 8) культурная компетенция. Эти компетенции поддерживаются определенными способностями, к которым причисляются во всех жизненных областях такие необходимые аспекты, как критическое мышление, креативность, «европейское измерение» и активная жизненная позиция. Совместно эти способности содействуют развитию личности, активному взаимодействию и улучшению трудоустраиваемости. Компетенции можно разделить на две группы: те, которые относятся общим (универсальным, ключевым, надпрофессиональным), и те, которые можно назвать предметно-специализированными (профессиональными). В условиях ускоряющихся перемен и нарастания неопределенностей, характерных для современных рынков труда, общие компетенции приобретают особо важное значение. Можно заметить, что безальтернативная классификация общих компетенций возможна только на основе широкого согласия. В проекте TUNING были проанализированы до начала анктеирования различные источники 2 1993–2001 гг. В ходе длительных дискуссий на общеевропейском уровне из 85 компетенций для включения в анкеты были отобраны 30 компетенций (см. табл. 1). Таблица 1. Отражение общих (универсальных) компетенций в общих требованиях к образованности выпускников, содержащихся в ГОС ВПО первого поколения (ГОС 1), и требованиях к подготовке выпускников, декларированных в ГОС ВПО второго поколения (ГОС 2) №№ п/п 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Общие (универсальные) +компетенции 2 Способность к анализу и синтезу Способность к организации и планированию Базовые знания в различных областях Тщательная подготовка по основам профессиональных знаний Письменная и устная коммуникация на родном языке Знание второго языка Элементарные навыки работы с компьютером Навыки управления информацией Решение проблем Принятие решений Способность к критике и самокритике Работа в команде Навыки межличностных отношений Представленность общих (универсальных) компетенций в российских ГОС Направление подготовки 020200 «Биология» Проект ГОС-1 ГОС-2 Примечание. ГОС-3 3 4 5 6 Некоторые требования выражены в иной форме. Часть их вынесена в перечень требований к квалификационной работе и подготовке к госаттестации. В неявной форме В неявной форме 3 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. Способность работать в междисциплинарной команде Способность общаться со специалистами из других областей Принятие различий и мультикультурности Способность работать в международной среде Приверженность этическим ценностям Способность применять знания на практике Исследовательские навыки Способность учиться Способность адаптироваться к новым ситуациям Способность порождать новые идеи (креативность) Лидерство Понимание культур и обычаев других стран Способность работать самостоятельно Разработка и управление проектами Инициативность и предпринимательский дух Забота о качестве Стремление к успеху Особенно важными являются, по-видимому, системность мышления, понимание социальной значимости своей будущей профессии, а также способность в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта. Эти требования были также представлены в Государственных образовательных стандартах по направлению 020200 «Биология». Основной задачей формирования состава компетенций на федеральном уровне является выявление набора базовых и наиболее зна4 чимых для соответствующих направлений подготовки (специальностей) компетенций, образующих основу для обеспечения качества подготовки и единства образовательного пространства. Компетенции выпускников, отражающие запросы региональных рынков труда, позиционирование вузов, их миссии и задачи, формируются вузами самостоятельно совместно с социальными партнерами… на базе компетенций «федеральных». Следующим шагом должна стать выработка классификаций компетенций внутри этих двух групп – общих и профессиональных компетенций. Общие компетенции могут быть подразделены на: компетенции социального взаимодействия; системно-деятельностные компетенции; компетенции самоорганизации и самоуправления; ценностно-смысловые и политико-правовые компетенции; компетенции самостоятельной познавательной деятельности. Этим группам компетенций в большой мере соответствуют общие требования к образованности выпускников, содержащиеся в ГОС ВПО первого и второго поколения. Профессиональные компетенции, которые представляют собой своего рода профессиональные стандарты В.И. Байденко считает целесообразным принять в той классификации, которая сформирована в проектах стандартов первого и второго поколения. организационно-управленческие; экономические; общенаучные; общепрофессиональные; специальные. УМО (вузы и работодатели) призваны определить профессиональные компетенции с учетом приведенной классификации и разделением их по уровням высшего образования (бакалавр и специалист / магистр). В случае сохранения моноуровневых интегрированных программ подготовки по отдельным направлениям (специальностям) требуется так детализировать их компетентностную модель, чтобы она удовлетворяла параметрам второго уровня всеобъемлющей структуры квалификаций ЕПВО (магистр). В 2005 г. аналитическим центром «Эксперт» было проведено ис5 следование, в котором участвовали вузы Москвы, Санкт-Петербурга, Екатеринбурга, Ростова-на-Дону, предприятия ВПК, машиностроительного и металлургического профилей и несколько компаний различной специализации: информационных технологий, транспорта, консалтинговая и страховая компании, международная аудиторская компания. Для методологии исследования свойственно было использование углубленных интервью и анализ кейсов образовательных программ. В числе затребуемых компетенций респондентами были названы: 1) – умение работать на компьютере; 2) – знание иностранного языка (хороший английский язык); 3) – широкая общая подготовка (универсальность, общий уровень развития, базовые знания); 4) – навыки общения; –личностные качества, личная эффективность («личность первична; профессионализм вторичен»); 5) – умение работать в команде (командный дух, навыки командной работы); – организационный опыт (организационное поведение); 6) – лидерство (персональное лидерство и успех); 7) – коммуникабельность, коммуникационные навыки; 8) – мобильность, максимальная адаптивность, готовность подстраиваться под требования; умение ориентироваться в быстро меняющихся условиях; – высокая мотивация к работе; 9) – способность системно мыслить (главное – «выпускники с мозгами»; самостоятельно мыслящие); 10) – умение перерабатывать большие объемы информации и вычленять главное (анализ информации); 11) – умение применять знания на практике; 12) – умение и желание постоянно учиться (обучаемость); – желание совершенствоваться в любой области; 13) – карьерный успех; – корпоративная культура; – управление людьми (управленческое консультирование); вла6 дение инструментами управления персоналом); – подготовка в лице молодых людей будущих «агентов изменений», инициаторов перемен; – управление стрессом и временем; 14) – способности к нестандартным решениям; – умение вести переговоры; – эффективное проведение презентаций; – публичные выступления; – управление по целям; 15) – навыки управления проектами; 16) – управление качеством; – основы бережливого производства. Заслуживают внимания и выявленные негативные качества выпускников: невысокий уровень подготовки; сильно завышенная самооценка; слабая подготовленность к трудоустройству; оторванность знаний от практики; психологическая неподготовленность к реалиям производства; отсутствие представления о нормах поведения в бизнессреде; неспособность управлять рабочими; отсутствие понимания работы фирмы, адекватных представлений о структуре, правилах игры, субординации; недостаточная широта охвата; низкий уровень современных экономических и юридических знаний; нечеткое представление о существующих должностных позициях и др. Компетенции всегда связаны со знаниями. В случае профессиональных (предметно-специализированных) компетенций эта связь очень тесная. Здесь особенно важно «сверить» академические и профессиональные параметры с международными программами и стандартами качества. Выпускники российских вузов должны владеть компетенциями, которые позволят им ориентироваться в сложном лабиринте международных рынков труда. Анализ государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования первого и второго поколений с позиций компетентностного подхода и предложения по проекту ГОС третьего поколения по направлению 020200 «Биология». В России имеется большой опыт разработки общих требований к образованности выпускников, сформулированных в первом поколении ГОС ВПО, и требований к уровню подготовки выпускников, вы7 двигаемых в стандартах второго поколения. Нетрудно показать близость традиций российской высшей школы и осваиваемой в европейских вузах компетентностной модели. При этом целесообразно обеспечить преемственность всех поколений образовательных стандартов и возможность своеобразной «компетентностной переработки» предшествующих ГОС ВПО при создании современной их версии. В.И. Байденко приводит классификацию универсальных компетенций, принятую в проекте TUNING (табл.1). Итак, компетентностный подход предполагает глубокие системные преобразования, затрагивающие преподавание, содержание, оценивание, образовательные технологии, связи высшего образования с другими уровнями профессионального образования, введение ECTS и применение Европейской структуры квалификаций высшего образования. В.И. Байденко предлагает следующую формулировку общих социально-личностных компетенций: выпускник должен демонстрировать: базовые знания в области гуманитарных и социальных наук и применения их методов в различных видах профессиональной и социальной деятельности; здоровый образ жизни; понимание и соблюдение базовых ценностей культуры; гражданственность; гуманистическую ориентированность; приверженность этическим ценностям и принципу социальной ответственности; правопослушность (правовая культура); владение культурой мышления; способность деятельности в иноязычной среде; готовность к социально-культурному диалогу; способность к критическому переосмыслению своего профессионального и социального опыта; развитую письменную и устную коммуникацию, включая иноязычную культуру. Необходимо отметить, что в каждой группе компетенций можно различать когнитивно ориентированные, деятельностно ориентированные и ценностно ориентированные компетенции. Это имеет принципиальное значение в образовательном процессе, его содержатель8 ных, организационных, средовых и технологических составляющих. Например, проявлениями когнитивной компетенции являются аналитическое мышление (анализ проблем, опыт планирования), концептуальное мышление (применение концепций, распознавание моделей, интуиция, критическое мышление, идентификация проблемы) и менеджерская экспертиза (знание законов, навыки диагностики, приверженность обучению и т.п.). Ниже представлены перечни предметно-специализированных компетенций бакалавра, специалиста и магистра по направлению 020200 «Биология», разработанные в проекте ГОС 3-го поколения (2006 г.). ПРЕДМЕТНО-СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА-БАКАЛАВРА ПО НАПРАВЛЕНИЮ 020200 «БИОЛОГИЯ» При формировании данного перечня предметно-специализированных компетенций были приняты за основу проекты ГОС третьего поколения по биологии и некоторые рекомендации, опубликованные по результатам международного проекта «TUNING» («Настройка образовательных структур в Европе»). Общепрофессиональные компетенции Выпускник-бакалавр должен демонстрировать: 1. базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимание значения биоразнообразия для устойчивости биосферы; 2. владение методами наблюдения, описания, идентификации, классификации, культивирования биологических объектов; 3. современные представления о принципах структурной и функциональной организации биологических объектов и механизмах гомеостатической регуляции; 4. способность применять основные физиологические методы анализа и оценки состояния живых систем; 5. современные представления о принципах клеточной организации биологических объектов, биофизических и биохимических основах, мембранных процессах и молекулярных механизмах жизнедеятельности; 6. способность применять современные экспериментальные методы работы с биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях, навыки работы с современной аппаратурой; 7. базовые представления об основных закономерностях и современных достижениях генетики, о геномике, протеомике, микро- и макроэволюции, понимание роли эволюционной идеи в биологическом мировоззрении; 8. представления об основах эволюционной теории; 9. базовые представления о закономерностях воспроизведения и индивидуального развития биологических объектов; владение методами получения и работы с эмбриональными объектами; 10. базовые представления об основах общей, системной и прикладной экологии, принципах оптимального природопользования и охраны природы; 11. базовые представление об основах биологии человека, пропедевтике и охране здоровья; 9 12. современные представление об основах биотехнологии и генной инженерии; 13. знание и применение на практике принципов биоэтики, понимание социальных и экологических следствий своей профессиональной деятельности; 14. современные представления о принципах мониторинга, оценки состояния природной среды и охраны живой природы; 15. способность планировать и реализовать соответствующие мероприятия; 16. знание правовых основ исследовательских работ и законодательства РФ в области охраны природы и природопользования; 17. Способность организовать работу в соответствии с требованиями безопасности и охраны труда. 18. способность к деловым коммуникациям в профессиональной сфере, знания основ делового общения, навыки работы в команде. 19. умение вести дискуссию и преподавать основы биологии и экологии. 10 Профильно-специализированные компетенции 1. знание основных современных теоретических и методологических подходов по выбранному профилю; 2. способность понимать, излагать и критически анализировать биологическую информацию и представлять результаты полевых и лабораторных исследований. 3. владение методами получения, обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной биологической информации по профилю обучения, способность применять их в практической деятельности. 4. опыт практического использования методов современной биологии для решения исследовательских и производственных задач по выбранному профилю. 5. знание и опыт применения принципов составления научно-технических отчетов, обзоров, схем и пояснительных записок. 6. практические навыки в области организации и управления при проведении научно-исследовательских и производственных биологических и экологических работ (в соответствии с профилизацией). Общенаучные компетенции Выпускник-бакалавр должен демонстрировать: 1. базовые знания фундаментальных разделов математики, в объеме, необходимом для владения математическим аппаратом биологических наук, о математических методах в биологии. 2. базовые знания в области информатики и современных информационных технологий. 3. навыки использования программных средств и навыки работы в компьютерных сетях, умение создавать базы данных и использовать ресурсы интернет. 4. базовые знания фундаментальных разделов физики, химии, наук о Земле, в объеме, необходимом для освоения основ биологии и экологии. 5. базовые знания в области общей биологии, необходимые для освоения общепрофессиональных дисциплин. Профессионально-профилированные: 1. профессионально профилированные знания в области математики, необходимые для статистической обработки биологических данных и математического моделирования биологических явлений и процессов. 2. способность использовать математический аппарат для освоения теоретических основ и практического использования биологических методов. 3. профессионально профилированные знания и практические навыки в области механики, молекулярной физики и термодинамики, электричества, магнетизма, оптики, ядерной физики. 4. способность использовать теоретические знания и практические навыки для овладения основами теории и методов биологических исследований 5. профессионально профилированные знания и практические навыки в области общей, аналитической, физической, органической химии, высокомолекулярных соединений и коллоидной химии. 6. способность использовать знания, умения и навыки в области теории и практики химических исследований для освоения теоретических основ и методов биологии и экологии. 7. профессионально профилированные знания в области наук о Земле (динамической геологии, физической географии, почвоведения). 11 8. способность использовать знания и умения в области геологии, географии, почвоведения для освоения фундаментальных разделов общей, частной и прикладной экологии. 9. профессионально профилированные знания, умения и навыки в области фундаментальных разделов общей биологии. 10. способность использовать знания, умения и навыки в области общей биологии для теоретического освоения общепрофессиональных дисциплин и решения практических задач 11. профессионально профилированные знания и умения в области теоретических основ информатики и практического использования компьютерных технологий. 12. способность владеть навыками работы с компьютером на уровне пользователя, способность использовать информационные технологии для решения экспериментальных и практических задач в области профессиональной деятельности. ПРЕДМЕТНО-СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКАСПЕЦИАЛИСТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 020201 «БИОЛОГИЯ» Компетенции бакалавра полностью входят в набор компетенций специалиста. Выпускник-специалист должен демонстрировать: 1. Способность порождать новые идеи, выявлять фундаментальные проблемы и формулировать задачи и намечать пути исследования. 2. Способность самостоятельно выполнять полевые, лабораторные, биологические исследования при решении конкретных задач по специальности с использованием современной аппаратуры и вычислительных средств. 3. Способность к организации и планированию работ по специальности с использованием нормативных документов. 4. Навыки практической работы в производственном коллективе, способность к профессиональной адаптации, к обучению новым технологиям, ответственность за качество выполняемых работ и научную достоверность результатов. 5. Способность самостоятельно с применением современных компьютерных технологий анализировать, обобщать, систематизировать и критически оценивать результаты полевых и лабораторных работ. 6. Способность использовать современные методы обработки и интерпретации научной информации при проведении научных и производственных биологических исследований, разработке новых методических подходов. 7. Способность профессионально оформлять, представлять и докладывать результаты научно-исследовательских и производственно-технологических работ по утвержденным формам. 8. Способность формировать учебный материал и преподносить его различным категориям учащихся в письменной, устной и графической форме. 9. Готовность к преподаванию в специальных учебных заведениях. 10. Способность планировать и проводить мероприятия по оценке состояния и охране природной среды в соответствии со специальностью. 12 ПРЕДМЕТНО-СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКАМАГИСТРА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 020200 «БИОЛОГИЯ» Компетенции бакалавра полностью входят в набор компетенций магистра. Выпускник-магистр должен демонстрировать: 1. Способность понимать современные проблемы биологии и использовать фундаментальные биологические представления в сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач. 2. Способность глубоко понимать и творчески использовать в научной и производственно-технологической деятельности знания фундаментальных и прикладных разделов специальных дисциплин магистерской программы. 3. Знание и использование основных теорий, концепций и принципов по специальности, способность к системному мышлению. 4. Знание истории и методологии биологических наук, расширяющие общепрофессиональную, фундаментальную подготовку. 5. Умение планировать и реализовать природоохранные мероприятия (в соответствии со специализацией). 6. Знание основ учения о биосфере. Понимание современных биосферных процессов, способность к системному мышлению. 7. Способность применять методические основы проектирования и выполнения полевых и лабораторных биологических и экологических исследований с использованием современной аппаратуры и вычислительных комплексов (в соответствии с магистерской специализацией), способность генерировать новые идеи и методические решения. 8. Знание нормативных документов, регламентирующих организацию и методику проведения научно-исследовательских и производственно-технологических биологических работ (в соответствии с магистерской специализацией), способность руководить рабочим коллективом. 9. Знание современных компьютерных технологий, применяемых при сборе, хранении, обработке, анализе и передаче биологической информации. 10. Способность самостоятельно использовать современные компьютерные технологии для решения научно-исследовательских и производственнотехнологических задач профессиональной деятельности. 11. Способность планировать и проводить мероприятия по оценке состояния и охране природной среды в соответствии со специальностью. 12. Способность самостоятельно ставить задачу и выполнять полевые, лабораторные, биологические исследования при решении конкретных задач по специализации с использованием современной аппаратуры и вычислительных средств. 13. Навыки организации и руководства работой профессиональных коллективов, способность к междисциплинарному общению. 14. Навыки формирования учебного материала, чтения лекций. Готовность к преподаванию в высшей школе и руководству НИР студентов. 15. Способность понимать и глубоко осмысливать философские концепции естествознания, место естественных наук в выработке научного мировоззрения. 16. Владение основами методологии научного познания при изучении различных уровней организации материи, пространства и времени. 13 КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 020200 «БИОЛОГИЯ» СООТНЕСЕННЫЕ С ТРЕБОВАНИЯМИ ЕВРОПЕЙСКОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАМКИ Для решения задач профессиональной деятельности, социальной мобильности и устойчивости на рынке труда выпускник по направлению подготовки 020200 Биология должен обладать соответствующими знаниями умениями и широкими компетенциями (личностными и профессиональными). Структура и содержание компетенций определяются уровнем образования и удовлетворяют требованиям к соответствующим уровням квалификаций, определенных Европейской (ЕКР) и национальной (НКР) квалификационными рамками (уровни квалификации по НКР будут заполнены после формирования НКР)). Наименования компетенций по ЕКР Знания Умения Уровень бакалавра наук в области биологии 6-й уровень квалификаций по Уровень Знания, умения и широкие компеЕКР квалитенции бакалавра биологии фикаций по НКР (будет заполнено по мере разработки) Использовать глубокие теореИспользование общенаучных знаний тические и практические знаестественных наук и математики, ния в конкретной области. глубоких базовых теоретических и Часть этих знаний находится на практических знаний в области биопередовом рубеже данной облогии и специальных профессиоласти и требует критического нально-профилированных знаний маосмысления теорий и принцитематики, информатики, физики, хипов мии, наук о Земле, общей биологии (в соответствии с профилизацией). Базовые и профессионально профилированные знания основ философии, социологии, психологии, экономики и права. Демонстрировать владение меВладение базовыми общебиологичетодами и инструментами в скими и профессиональносложной и специализированной профилированными методами полуобласти и демонстрировать инчения и анализа полевой и лаборановации в использовании метоторной биологической информации. дов. Владение современной аппаратурой Разрабатывать и обосновывать и оборудованием для выполнения аргументы для решения прополевых биологических исследоваблем. ний (в соответствии с профилизацией). Способность обосновывать необходимость практического использования методов биологии, для решения 14 Самостоятельность и ответственность Демонстрировать способности в области управления (менеджмента) разработками, ресурсами и командами в трудовых и учебных контекстах, являющихся непредсказуемыми и требующими решения комплексных проблем, с множественными взаимосвязанными факторами. Демонстрировать творческий подход в работе, инициативу в процессах управления и обучения в целях совершенствования работы в команде. практических задач (в соответствии с профилизацией). Способность понимать основы управления в сфере охраны природы и здоровья человека, оптимизации природопользования, оценки и восстановления биоресурсов. СПОСОБНОСТЬ УЧАСТВОВАТЬ В СОСТАВЛЕНИИ ПРОЕКТОВ НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ БИОЛОГИЧЕСКИХ РАБОТ. Практические навыки в области организации и управления при проведении научно-исследовательских и производственных работ (в соответствии с профилизацией). Способность демонстрировать инициативу в организации биологических работ и в обучении новым методам исследования. Умение учиться Последовательно оценивать собственное обучение и определять потребности в обучении. Способность приобретать новые знания, используя современные информационные технологии. Коммуникативносоциальные компетенции Сообщать идеи, проблемы и решения как специалистам, так и неспециалистам, используя диапазон качественной и количественной информации. Выражать комплексное внутреннее личностное понимание мира, демонстрируя солидарность с другими. Профессиональные Компетенции Осуществлять сбор и интерпретировать значимые данные в конкретной области для решения проблем. Демонстрировать опыт операционного взаимодействия в сложном окружении. Формировать суждения с учетом социальных и этических аспектов. Способность к деловым коммуникациям в профессиональной сфере, знания основ делового общения. Способность использовать знание иностранного языка в профессиональной коммуникации и межличностном общении. Способность к критике и самокритике, терпимость, способность работать в коллективе. Способность самостоятельно осуществлять сбор, обработку, интерпретацию биологической информации для решения научных и практических биологических задач. Способность в составе научноисследовательского и производственного коллектива решать задачи профессиональной деятельности (в соответствии с профилизацией). Способность формировать суждения о значении и последствиях своей профессиональной деятельности с 15 учетом социальных, этических и природоохранных аспектов. Наименования компетенций по ЕКР Знания Уровень специалиста-биолога 7-й уровень квали- Уровень квафикаций по ЕКР лификаций по НКР Использовать специальные теоретические и практические знания, часть из которых находится на передовом рубеже данной области. Демонстрировать понимание наличия вопросов, связанных со знанием в данной области и на стыке разных областей. Компетенции специалистабиолога Использование фундаментальных общепрофессиональных и специальных теоретических и практических знаний в области биологии и профессионально профилированных знаний биологических дисциплин, часть которых находится на передовом рубеже данной области. Знание истории и методологии биологических наук, расширяющие общепрофессиональную, фундаментальную подготовку. Умения Формировать диагностические решения проблем, основанные на исследованиях, путем интеграции знаний из новых или междисциплинарных областей и выносить суждения на основе неполной или ограниченной информации. Способность формулировать принципы решения биологических проблем на основе использования комплексной (в том числе ограниченной) биологической и экологической информации при проведении научных и производственных исследований. Самостоятельность и ответственность Демонстрировать лидерство и инновации в трудовой и учебной деятельности, которая является незнакомой, сложной и непредсказуемой и требует решения проблем, связанных с множественными взаимосвязанными факто- Способность самостоятельно выполнять полевые, лабораторные, вычислительные биологические исследования при решении конкретных задач с использованием современной аппаратуры и вычислительных средств. Демонстрировать ответственность за качество выполняемых работ. 16 рами. Оценивать стратегическую деятельность команд. Умение учиться Демонстрировать самостоятельность в управлении обучением и высокую степень понимания процессов обучения. Коммуникативносоциальные компетенции Представлять результаты, методы проектов и их обоснование специалистам и неспециалистам, используя соответствующие техники. Изучать и осмысливать социальные нормы и воздействовать на их изменения. Профессиональные компетенции Разрешать проблемы путем использования комплексных источников знания, которые могут быть неполными, в новых и незнакомых контекстах. Демонстрировать опыт операционального взаимодействия при управлении изменениями в сложном окружении. Реагировать на социальные, научные и этические вопросы, которые встречаются в трудовой и учебной деятельности. Способность к профессиональной адаптации к обучению новым технологиям биологических исследований, понимание необходимости обучения новым методам исследования. Способность профессионально представлять и обосновывать результаты научно-исследовательских и производственнотехнологических биологических работ с использованием соответствующей техники. Навыки практической работы в коллективе с учетом социальных норм. Способность решать научно-производственные и научно-исследовательские задачи профессиональной деятельности на основе использования комплексных полевых и лабораторных биологических исследований с применением современной аппаратуры и вычислительных комплексов (в соответствии со специализацией). Знание нормативных документов, регламентирующих организацию и методику проведения биологических работ. Способность адаптироваться к научным, производственным, социальным, этическим и природоохранным аспектам профессиональной деятельности. 17 18 Наименования компетенций по ЕКР Знания Умения Уровень магистра наук в области биологии 7-й уровень квали- Уровень кваКомпетенции магификаций по ЕКР лификаций по стра биологии НКР Использовать специСпособность испольальные теоретичезовать углубленные ские и практические теоретические и пракзнания, часть из котические знания в обторых находится на ласти биологии, часть передовом рубеже которых находится на данной области. передовом рубеже Демонстрировать данной науки. понимание наличия Демонстрировать знавопросов, связанных ния фундаментальных со знанием в данной и стыковых прикладобласти и на стыке ных разделов специразных областей. альных дисциплин магистерской программы. Формировать диагностические решения проблем, основанные на исследованиях, путем интеграции знаний из новых или междисциплинарных областей и выносить суждения на основе неполной или ограниченной информации. Способность глубоко осмысливать и формировать диагностические решения проблем биологии путем интеграции фундаментальных биологических представлений и специализированных знаний в сфере профессиональной деятельности. Самостоятельность Демонстрировать и ответственность лидерство и инновации в трудовой и учебной деятельности, которая является незнакомой, сложной и непредсказуемой и требует решения проблем, связанных с множественными взаимосвязанными факторами. Оценивать стратегическую деятельность команд. Демонстрировать навыки самостоятельной научноисследовательской работы и работы в научном коллективе. Способность самостоятельно ставить задачи научноисследовательских работ, самостоятельно выполнять лабораторные, вычислительные и интерпретационные биологические исследования. 19 Умение учиться Демонстрировать самостоятельность в управлении обучением и высокую степень понимания процессов обучения. Коммуникативно- Представлять ресоциальные компе- зультаты, методы тенции проектов и их обоснование специалистам и неспециалистам, используя соответствующие техники. Изучать и осмысливать социальные нормы и воздействовать на их изменения. Профессиональные Разрешать проблемы компетенции путем использования комплексных источников знания, которые могут быть неполными, в новых и незнакомых контекстах. Демонстрировать опыт операционального взаимодействия при управлении из- Способность объективно оценивать результаты своей профессиональной деятельности. Демонстрировать ответственность за качество выполненных работ. Способность к обучению новым методам исследования и технологиям. Способность оформлять результаты научно-исследовательских и производственных биологических работ с использованием нормативных документов. Способность профессионально представлять и обосновывать результаты научноисследовательских и производственнотехнологических биологических работ с использованием соответствующей техники. Навыки практической работы в научноисследовательском коллективе с учетом социальных норм. Способность самостоятельно решать научно-исследовательские и научнопрактические биологические задачи путем комплексного использования современной аппаратуры и вычислительных средств (в соответствии с магистерской специализа20 менениями в сложном окружении. Реагировать на социальные, научные и этические вопросы, которые встречаются в трудовой и учебной деятельности. Зам. Председателя УМС по биологии УМО по классическому университетскому образованию д.б.н. цией). Знание нормативных документов, регламентирующих организацию и методику проведения научноисследовательских и производственнотехнологических биологических работ. Способность планировать, организовывать и проводить научноисследовательские и производственные биологические работы с учетом научных, социальных и этических вопросов профессиональной деятельности. О. П. Мелехова 21