Рабочая программа по французскому языку 6

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Гимназия №25 г. Иркутска
Утверждаю:
Директор
МБОУ Гимназия №25 г. Иркутска
Безденежных В.В.
______________________
«__»_____________2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ
«ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК»
6 КЛАССЫ
Рассмотрено на заседании
структурного подразделения,
протокол №
от«__»_____________201 3
Горская И.Ю.
учитель французского язык
2013/2014 учебный год
Рабочая программа по французскому языку
6 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа обучения французскому языку в 6 классе составлено на основе Федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего
образования по иностранному языку и программы общеобразовательных учреждений по французскому языку 5-9 классы
Н.А.Селиванова. На данном этапе обучения предусматривается развитие обще-учебных умений, навыков и способов
деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному общению.
Обучение французскому языку в 6 классе проводится по учебнику Синяя птица («L’oiseau bleu») 6 класс, авторы
Н.А.Селиванова А.Ю. Шашурина, издательство «Просвещение» 2009. В соответствии с программой и учебным планом
на изучение французского языка в 6 классе отводиться 2 часа в неделю.
Основная цель обучения французскому языку на данном этапе
• формирование коммуникативной компетенции учащихся, то есть способности общения на изучаемом
иностранном языке;
• развитие умений иноязычного общения - как непосредственного (со своими сверстниками, взрослыми, носителями
языка), так и опосредованного (с книгой, радио и т. д.).
Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:
 воспитательного;
 образовательного;
 развивающего;
 практического.
Содержание обучения второму иностранному языку составляют:
• языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его употребления в различных сферах
общения;
• тематика, проблемы и ситуации в различных сферах общения;
• речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;
• знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;
• обще-учебные и компенсаторные умения.
Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели
обучения, с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом
возможностей; учащихся усвоить отобранный материал.
При овладении различными видами речевой деятельности на французском языке, изучаемом в качестве второго,
учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении.
• отработка и развитие навыков произношения и интонации;
• передача информации, новой для слушателя;
• описание повседневных событий;
• сравнение различных объектов и явлений;
• выражение личного мнения, чувств;
• развитие и защита собственных идей и представлений;
• поиск и сообщение определенной информации;
• запрос о значении незнакомых слов и выражений;
• ролевая игра;
• стратегия диалога (начало, поддержание);
• обсуждение собственного опыта, интересов;
• участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;
• выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;
• подведение краткого итога услышанного, или прочитанного в тексте;
• выражение согласия или несогласия;
• использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению.
В письме:
•написание фраз, предложений, коротких текстов;
•передача информации, неизвестной адресату;
•описание повседневных событий;
•выражение собственных мыслей и чувств; обоснование своего мнения;
•описание своих интересов, увлечений и сравнение их с другими;
•запрашивание информации, объяснений и разъяснений;
•составление вопросов и ответов (в письменной форме);
•передача и получение указаний и инструкций;
•переписывание собственных работ в целях их коррекции;
•создание письменных текстов различного характера (объявлений, рассказов, писем, различных документов), в
частности для других учащихся;
•переадресовка письменного материала (изменение его стиля в зависимости от адресата);
•резюмирование текстов различного характера;
•предъявление информации в различных формах: тексты, таблицы, графики, диаграммы и т.д.
В аудировании:
•внимательное прослушивание материалов;
•выполнение четких указаний и инструкций;
• определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных опор;
• использование контекста звучащей речи для определения ее значения;
• прослушивание «в целях выделения (нахождения) определенной информации;
• реагирование на различные типы звучащей речи (песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы,
рассказы, передачи радио и ТВ и т. д.).
В чтении:
•следовать четким указаниям и инструкциям;
•интерпретировать значение, прочитанного с помощью визуальных и других невербальных опор;
• просматривать тексты для нахождения определенной информации;
• читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;
•работать с текстами различного объема и жанра (надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы,
стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений
современных писателей).
В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь возможность, изучая и применяя
иностранный язык:
•учить (и рассказывать) наизусть небольшие тексты (стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д.);
•изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;
•осознавать язык как систему;
•использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов и развития собственных иноязычных умений;
•приобретать навыки межъязыковой интерпретации.
Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена возможность:
•встречаться с носителями изучаемого языка;
•работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка;
•изучать и обсуждать сходства и различия между культурами России и стран изучаемого языка;
•изучать традиции и учиться применять правила речевого и социального этикета стран изучаемого языка;
•исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка.
Общеучебные и компенсаторные умения
В процессе обучения французскому языку учащихся должны быть сформированы заново или развиты общеучебные и
компенсаторные умения, являющиеся неотъемлемой частью содержания обучения.
Общеучебные умения помогают регулировать собственное понимание важности обучения и планировать учебный
процесс, выделять основную и второстепенную информацию, формулировать выводы, овладеть способами и приемами
самостоятельного приобретения знаний из различных источников, оценивать и концентрироваться на достижениях,
формируют у школьников способность работать в различных режимах, пользоваться техническими средствами
обучения, объективно и правильно оценивать себя и своих товарищей.
Компенсаторные умения - это умения, которые нацеливают учащихся на преодоление трудностей для продолжения
общения; знание правил общения и умение использовать их на практике, вступать, поддерживать и завершать общение,
выбирать тему для общения, стиль общения в зависимости от ситуации и своей роли в ней, использовать жесты и
мимику, соответствующие ситуации общения.
Темы. Содержание тем учебного курса
Тема
Количество
часов
Unite 1. Давайте познакомимся
10
Unite 2. С началом учебного года
10
Unite 3. Приятного аппетита
10
Unite 4. Что сегодня на обед?
Формы контроля
Контрольный урок
Контрольный урок
Контрольный урок
10
Контрольный урок
Unite 5. Скажи мне, кто твой друг? 10
Unite 6. Телевидение - я обожаю!
10
Unite 7. Счастливого пути!
12
Unite 8. Жил-был….
Unite 9. Алло, Швейцария!
Unite 10. Играем в детективов.
Unite 11. Кто ищет, тот находит!
Unite 12. Здравствуй, Париж!
Контрольный урок
Контрольный урок
Контрольный урок
Контрольный урок
Контрольный урок
Контрольный урок
Контрольный урок
Контрольный урок
Программа содержит 12 блоков. Доминирующим типом является парная, групповая и индивидуальная работа.
Каждый раздел заканчивается контрольным уроком, на котором проверяются полученные знания; предусматривается
лексико-грамматический контроль, проверочная работа, словарные и лексические диктанты, тестовые задания.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате обучения французскому языку в шестом классе ученик
должен уметь:
• начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о
своём городе или селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события или явления (в рамках пройденных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному, или
услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,
программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская
второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
• ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять
тему, находить основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные
приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражая своё мнение;
• питать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; заполнять анкеты и формуляры;
•
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его делах, сообщать то же
о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка.
Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК – Синяя птица («L’oiseau bleu») для 6 класса
общеобразовательных учреждений Н.А.Селеванова, А.Ю. Шашурина
1. Учебник - Н.А.Селиванова,А.Ю. Шашурина «L’oiseau bleu»: учебник французского языка для 6 класса
общеобразовательных учреждений (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) –
Москва, Просвещение,2009
2. Рабочая тетрадь “Cahier d’activites”
3. Книга для учителя “Livre du professeur”
4. Аудиолприложение– CD MP3
Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:
1. О.Т.Сухова Поурочные планы по учебнику Н.А.Селивановой,А.Ю. Шашуриной Волгоград: Учитель,2007
2. Г.Ю.Настёнкова Контрольные и прверочные работы по французскому языку: к учебнику «Синяя птица»: 56классы, М.:Экзамен,2003
Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
• Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.
• Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение,
2010.Н.А.Селиванова Программа общеобразовательных учреждений Французский язык. 5-9 классы. М.:
Просвещение,2009
• Книги для чтения на иностранном языке
• Пособия по страноведению Франции и франкоговорящих стран.
• Двуязычные словари
• «Теория и практика обучения французскому языку как второму иностранному» Е.Я.Григорьева.
Министерство общего и профессионального образования. Москва,АПКиПРО,2003г
• Рабочие программы по французскому языку.2-11 классы. (Базовый уровень) Т.В.Горшкова.– М.: Глобус,
2008.
• Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)
Печатные пособия
• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для
каждого ступени обучения
• Карты на иностранном языке
• Физическая карта Франции
• Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого
языка
Экранно-звуковые пособия
• Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
• Видеофильмы, соответствующие тематике.
Информационно-комуникативные средства
• Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
• Компьютерные словари
Технические средства обучения
• Компьютер
• Аудио-центр ( аудиомагнитофон)
• Мультимедийный проектор
Учебно-практическое оборудование
• Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
• Экспозиционный экран (навесной)
• Сетевой фильтр-удлинитель
Список литературы (основной и дополнительной)
1. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта"
Издательство Москва. Дрофа. 2009.
2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.М.: Просвещение, 2010.
3. Н.А.Селиванова. Программа общеобразовательных учреждений. Французский язык. 5-9 классы. М.:
Просвещение,2009
4. «Теория и практика обучения французскому языку как второму иностранному» Е.Я.Григорьева. Министерство
общего и. профессионального образования. Москва,АПКиПРО,2003г
5. Рабочие программы по французскому языку.2-11 классы. (базовый уровень) Т.В.Горшкова.– М.: Глобус, 2008.
Тематическое планирование по французскому языку в 6-м классе
Тема
Аудирование,
Грамматика
Лексика
Чтение,
Культура
речь, ситуации
письмо
1.Будем
Диалог. Введение новой Ближайшее будущее Новые
«Письмо Жюли». Французская
знакомы (10 лексики по теме. Микро время.
лексические
Работа над
школа
ч.)
диалоги. Построение
единицы по теме техникой чтения.
диалогов по примеру.
«Знакомство», Работа над
11,14,18,21,25, Составить рассказа о
«школа».
содержанием
28
своей
школе.
Употребление
текста.
2.С новым
Диалог.
Введение новой МестоимениеНовые
«Моя новая
Расписание
2,5,9.12
“tiens”
в
устной
учебным
лексики по теме. Микро прямое дополнение. лексические
школа». Работа уроков во
разговорной
годом (10 ч.) диалоги. Построение
единицы по теме: над техникой
французской
речи.
диалогов по примеру.
«Школьные
чтения. Работа школе.
Значение
и
Составить свое
предметы»,
над содержанием
употребление
12,16,19.,23,26. школьное расписание.
«Расписание
текста
выражений:
tout
12
уроков».
pres
de, loin de,
13,16,20,23,27.
Употребление
pres
de.une bonne
01
“C’est
idee”, “Super!”,
“Chuette!” в
устной
3. Приятного Диалог. Введение новой Глагол "vouloir”.
Новые
разговорной
аппетита (10ч.) лексики по теме.
Частичный артикль. лексические
речи.
Микродиалоги.
единицы
Значение по
и теме
30.01,3,6,10,13, Построение диалогов по
«Школьная
употребление
17,20,24,27.02, примеру. Составить
столовая»,
выражений:«В
3.03
рассказ о своей
ресторане».
"Quel! joie!”,
школьной столовой.
Правильное
‘‘Се... n’est pas
употребление
comme les
autres”,
“Peu de...”,
“Beaucoup de...”,
«Жюли
Как и чем
рассказывает о питаются
школьной
французские
столовой».
школьники.
Работа над
техникой чтения.
Работа над
содержанием
текста. Написать
историю по
лексических
комиксу.
единиц,
обозначающих
время.
Контроль навыков аудирования Контроль навыков чтения Употребление
Контроль навыков устной речи (умения вести диалог)
глагола “pouvoir”
Контроль навыков устной речи (умение построения монологического
высказывания)
Контроль навыков письма
в обращении
к
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
кому-то с
4.Что едят
Диалог. Введение новой МестоимениеНовые
«Именины».
Завтрак, обед и
просьбой.
сегодня? (10 лексики по теме.
косвенное
лексические
Работа над
ужин в России и
ч.)
Микродиалоги.
дополнение.
единицы по теме техникой чтения. во Франции.
Построен ие диалогов
«Рецепты»,
Работа над
6,10,13,17,20,2 по примеру. Составить
«Завтрак, обед, содержанием
4.03
рассказ о том как и во
ужин».
текста. «Обед на
7,10,14,17.04 сколько питаются в
Употребление
природе». Работа
моей семье.
“Zut alors”, “C'est над техникой
*»
dommage”, “Quei чтения. Работа
5.Скажи мне, Диалог. Введение новой Порядок слов в
Новые
«Жюли
dommadge” в
над содержанием Французские
кто твой друг? лексики по теме.
вопросительном
лексические
рассказывает
о знаменитости.
устной
текста. Написать
(10ч.)
Микродиалоги.
предложении.
единицы
по теме своих
разговорной
рецептдрузьях».
любимого
21,24,28.04
Построение диалогов Три способа
«Внешность
Работа
речи.
блюда. над
5,8,12,15,19,22, по примеру. Составить задавания вопросов. человека,
его
техникой чтения.
Обозначение
26.05
рассказ об одном из
возраст,
Работа над
времени во
своих друзей.
характер,
содержанием
французском
занятия,
текста.
языке.
интересы».
«Портретные
Употребление
описания
"Ah, bon?”,
французских
“Ah?”, “Ah oui?”, знаменитостей».
“Ah tien?” в
Работа над
устной
техникой чтения.
чтения. Работа
над содержанием
текста. Написать
продолжение
6.Я обожаю
Диалог. Введение новой Местоимение “Еп”. Новые
«С ибер Пресс». Французские
рассказа
«Собака актеры.
телевидение. лексики по теме.
лексические
Работа над
друга».
(10ч.)
Микродиалоги.
единицы по теме ищет
техникой
чтения.
26,29.05
Построение диалогов по
«Телевизионная Работа над
примеру. Провести и
программа»,
содержанием
рассказать о
«Телевизионные текста.
результатах
передачи».
«Поклонник
Контроль навыков
аудирования Контроль навыков чтения Выражения,
исследования
телевидения».
Контроль навыков
устной речи
(умения вести диалог)
«Наиболее
популярные
употребляемые Работа над
Контроль навыков
устной
речи
(умение
построения
монологического
высказывания)
Контроль
телевизионные каналы
для выяснения
техникой
чтения.навыков письма
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА
среди
учеников нашей
чьего-либо
Работа над
7.Счастливого Диалог. Введение новой Прошедшее время: Новые
«Рассказ Жюли о Нормандия.
школы».
мнения о чемсодержанием
путешествия. лексики по теме.
Imparfait.
лексические
ее путешествии
либо.
текста.
(7 ч.)
Микродиалоги.
единицы по теме во время
Построение диалогов по
«Путешествие». каникул». Работа
примеру. Составить
Разговорные
над техникой
рассказ об одном из
выражения,
чтения. Работа
своих путешествий.
помогающие
над содержанием
начать беседу с текста.
кем-либо.
«Открытки
8.Однажды...(8 Диалог. Введение новой Степени сравнения Новые
«Шарль
Жюли, Перро». Французская
ч.)
лексики по теме.
прилагательных.
лексические
Работа
над
детская
написанные
Микродиалоги.
единицы по теме техникой
подруге». чтения.
Работа литература.
Построение диалогов по
«Биография
Работа
над
над техникой
примеру. Составить
писателей»,
содержанием
чтения. Работа
рассказ об одном из
«Художественны текста.
«История
над содержанием
е
появления
текста.
знаменитых
французских писателях.
произведения», мультфильма».
«Сказочные
Работа над
персонажи».
техникой чтения.
Речевые
Работа над
обороты,
содержанием
употребляемые текста.
для того, чтобы «Бенжамин и
9.Алло,
Диалог. Введение новой Косвенная речь.
Новые
дать кому-либо «Франция».
полярная звезда». Географическая
Швейцария! (8 лексики по теме.
лексические
Работа над
карта Франции.
совет.
ч.)
Микродиалоги.
единицы по теме техникой чтения. Знакомство с
Построение диалогов
«Записная
Работа над
Швейцарией.
по примеру. Составить
книжка»,
содержанием
Контроль навыков
аудирования
Контроль навыков чтения «Общая
рассказ
о своей стране.
текста. Написать
Контроль навыков устной речи (умения вести диалог)
информация о
«Швейцария».
свою сказку.
Контроль навыков устной речи (умение построения монологического
высказывания)
навыков письма
стране».
РаботаКонтроль
над
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Речевые
техникой чтения.
10.Поиграем в Диалог. Введение новой Относительные
Новые
«История
обороты,
Работа надсобаки Детские и
детективы! (8 лексики по теме.
местоимения “Qui”, лексические
юношеские
употребляемые которая
содержанием
ч.)
Микродиалоги.
“Que”.
единицы
по теме потерялась».
журналы во
для выражения
текста.
Построение диалогов
«Секретный
Работа над
Франции.
согласия.
по примеру. Придумать
разговор».
техникой чтения.
окончание детективной
«Детские
Работа над
истории.
журналы».
содержанием
Речевые
текста. «Жюли
обороты,
рассказывает о
позволяющие
времени,
вежливо
проведенном с
обратиться за
друзьями».
помощью к
Работа над
Подписать
абонемент
на о Французские
11 .Кто ищет, Диалог. Введение новой Логическое
Новые
«Объявления
журнаЛ.
тот находит! (8 лексики по теме.
выделение слов в
лексические
розыске». Работа автомобили.
ч.)
Микродиалоги.
высказываниях.
единицы по теме над техникой
Построение диалогов
«Поиск».
чтения. Работа
по примеру. Придумать
Речевые
над содержанием
конец истории.
обороты,
текста. Написать
12.Здравствуй. Диалог. Введение новой Грамматические
Новые
«План на
Париж.
позволяющие
свое объявление
Париж!
лексики по теме.
формы для описания лексические
поездку». Работа
расспросить ког о розыске когоМикродиапоги.
событий в прошлом. единицы по теме над техникой
о- либо о том,
либо, чегоПостроение диалогов Пассивный залог.
«Мой город».
чтения. Работа
что происходит. либо».
по примеру. Викторина
Речевые
над содержанием
по теме «Париж».
обороты,
текста. «Знаешь
Контроль навыков аудирования Контроль навыков чтения
Составить рассказ о
позволяющие
ли ты Париж».
Контроль навыков устной речи (умения вести диалог)
своем родном городе.
выразить
Работа над
Контроль навыков устной речи (умение построения монологического высказывания) Контроль навыков письма
восхищение кем- техникой чтения.
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
либо или чемРабота над
либо.
содержанием
текста