Положение о классах компенсирующего обучения

Утверждено
Приказом № 1-10/О от 09.01.2014
ПОЛОЖЕНИЕ
о классах компенсирующего обучения.
1. Общие положения.
1. Настоящее Положение определяет порядок комплектования, особенности организации
образовательного
процесса,
кадровое,
материально-техническое и финансовое
обеспечение классов компенсирующего обучения.
1.2. Классы компенсирующего обучения являются одной из форм дифференциации
образования, позволяющей решать задачи своевременной активной помощи детям с
трудностями в обучении, адаптации к школе, укрепления физического и нервнопсихического здоровья детей.
1.3. Классы компенсирующего обучения создаются для детей, испытывающих
затруднения в освоении образовательных программ и не имеющих выраженных
отклонений в развитии. Работа компенсирующих классов направлена на компенсацию
недостатков дошкольного образования, семейного воспитания детей, устранение
нарушений их работоспособности, охрану и укрепление физического и нервнопсихического здоровья обучающихся.
1.4. При организации образовательного процесса в классах компенсирующего обучения
общеобразовательное учреждение руководствуется законом Российской Федерации "Об
образовании в Российской Федерации»" от 31.12.2012 №273-ФЗ, Порядком организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 30.08.2013 № 1015, Примерным
положением о классе (классах) компенсирующего обучения в общеобразовательных
учреждениях от 09.09.92 № 30-95-6, Примерным положением о классах компенсирующего
и коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательных учреждениях
Мурманской области, утвержденным приказом Комитета по образованию Администрации
Мурманской области от 14.01.2002г. № 26.
1.5. Деятельность классов компенсирующего обучения строится в соответствии с
принципами гуманизма, свободного развития личности и обеспечивают адаптивность и
вариативность системы образования.
1.6. Классы компенсирующего обучения являются составной частью непрерывного
реабилитационного пространства на основе интеграции дошкольных учреждений,
учреждений общего среднего, специального и дополнительного образования,
межшкольных учебных комбинатов, учреждений среднего профессионального
образования.
1.7. Классы компенсирующего обучения обеспечивают оптимальные педагогические
условия для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и
индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервнопсихического здоровья. В рамках образовательного процесса осуществляется
взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего, лечебнопрофилактического, социально-адаптационного направлений деятельности.
2. Организация и функционирование классов компенсирующего обучения.
2.1. Классы компенсирующего обучения открываются приказом руководителя
общеобразовательного учреждения по согласованию с учредителем на основании:
- заключения на каждого ребенка психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения
или рекомендации
центральной психолого-медикопедагогической комиссии, территориальной психолого-медико-педагогических комиссий.
Направление ребенка на психолого-медико-педагогическую комиссию осуществляется на
основании заключения психолого-медико-педагогического консилиума образовательного
учреждения с согласия родителей (законных представителей).
Зачисление в указанные классы производится только с согласия родителей (законных
представителей) на основании заявления.
2.2. Классы компенсирующего обучения открываются преимущественно на ступени
начального общего образования и функционируют до 9 класса включительно.
2.3. Обучение в компенсирующих классах первой ступени продолжается 4 года.
2.4. В компенсирующие классы принимаются дети, которые испытывают трудности при
обучении, обусловленные как недостатками внимания, эмоционально-волевой регуляции,
самоконтроля, низким уровнем учебной мотивации и общей познавательной
пассивностью, так и недоразвитием отдельных психических процессов - восприятия,
памяти, мышления, негрубыми недостатками речи, нарушениями моторики в виде недостаточной кооpдинaции движений, двигательной расторможенностью, низкой работоспособностью, ограниченным запасом знаний и представлением об окружающем мире,
несформированностью операциональных компонентов учебно-познавательной деятельности. Решение о дальнейшем обучении вышеназванных категорий обучающихся
принимает психолого-медико-педагогические консилиумы общеобразовательного учреждения.
Приему в классы компенсирующего обучения не подлежат дети, имеющие выраженные
отклонения в развитии (умственная отсталость, тяжелые нарушения речи, зрения, слуха,
двигательной сферы, выраженные нарушения общения в форме раннего детского
аутизма).
2.5. При положительной динамике развития и успешном усвоении учебной программы по
решению психолого-медико-педагогического консилиума обучающиеся компенсирующих
классов могут быть переведены в обычные классы с согласия самих обучающихся и их
родителей (законных представителей).
2.6. Обучающиеся, проявляющие особые склонности и способности к отдельным учебным
дисциплинам, могут посещать уроки в общеобразовательном классе, а также
факультативные занятия.
2.7. Наполняемость компенсирующих классов - 12 человек.
2.8. Образовательный процесс для обучающихся в указанных классах осуществляется с
учётом повышенной утомляемости контингента обучающихся. Целесообразна работа этих
классов в первую смену с организацией
двухразового питания, необходимых
оздоровительных мероприятий.
Детям и подросткам со сниженной работоспособностью при наличии выраженных
невротических расстройств, аффективном поведении организуется индивидуальный
щадящий режим (снижение объема знаний, дополнительный день отдыха в течение
недели) .
Для обучающихся в компенсирующих классах 1 ступени вводится дополнительное
каникулярное время в феврале месяце продолжительностью в 7 календарных дней.
2.9. Для организации и проведения специалистами различных профилей комплексного
изучения детей, испытывающих трудности в обучении и адаптации к школьной жизни, в
общеобразовательном
учреждении
создаются
психолого-медико-педагогические
консилиумы при наличии соответствующих специалистов.
2.10. Психолого-медико-педагогический консилиум решает следующие задачи:
- изучение личности ребенка, выявление уровня и особенностей его развития;
- выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций учителю для
обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе обучения и
воспитания;
- выбор оптимальной для ученика образовательной программы;
- определение путей интеграции обучающихся в соответствующие классы, работающие
по основным общеобразовательным программам при положительной динамике и
компенсации недостатков развития;
- подготовка подробного заключения о состоянии развития и здоровья обучаемого для
представления в психолого-медико-педагогическую комиссию.
3. Организация образовательного процесса в классах компенсирующего обучения.
3.1. Образовательный процесс в классах компенсирующего осуществляется на основе
учебного плана, разрабатываемого образовательным учреждением самостоятельно в
соответствии
с
Базисным
учебным
планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, Региональным
учебным планом общеобразовательных учреждений. Обучение организуется по
учебникам и учебным пособиям, рекомендованным Министерством образования РФ для
общеобразовательных учреждений.
3.2. Составной частью программы в классах компенсирующего обучения является
программа компенсирующе-развивающей работы..
3.3. Основными задачами компенсирующе-развивающего обучения являются:
- формирование положительной мотивации к учебной деятельности;
- активизация познавательной деятельности учащихся;
- повышение уровня их умственного развития;
- охрана и укрепление психофизического здоровья;
- нормализация учебной деятельности;
- коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития;
- социально-трудовая адаптация.
3.4. Для учащихся, не усвоивших учебную программу на уроке, организуются
индивидуальные и групповые коррекционные занятия, которые имеют, как
общеразвивающую, так и предметную направленность. Для их проведения используются
часы школьного компонента, часы, отводимые на индивидуально-групповые занятия.
Наполняемость групп не превышает 4-5 человек.
3.5.Для оказания логопедической помощи обучающимся компенсирующих классов
привлекается учитель-логопед.
3.6. Работу с обучающимися в компенсирующих классах проводят учитель, воспитатель,
учитель-логопед, психолог. В обязанности учителя-логопеда входит: всестороннее
изучение речи обучающихся, проведение индивидуально-групповых и фронтальных
занятий с теми из них, которые имеют нерезко выраженные отклонения в речевом
развитии, оказание методической помощи учителям по преодолению трудностей при
освоении обучающимися родного языка.
3.7. Психолог оказывает помощь на этапе углубленного обследования детей, отобранных
в компенсирующие классы, выявляет особенности их интеллектуального развития,
личностных и поведенческих реакций, проводит групповые и индивидуальные занятия,
направленные на нормализацию эмоционально-волевой сферы, формирование
продуктивных способов мыслительной деятельности, а также на исправление возможных
нарушений общения и поведения; оказывает методическую помощь учителям.
3.8. Обучающиеся, имеющие речевые нарушения, получают логопедическую помощь на
специально организуемых логопедических занятиях индивидуально или в группах.
3.9. Государственная (итоговая) аттестация выпускников компенсирующих классов
регламентируется нормативными и правовыми документами Министерства образования
Российской Федерации и Министерства образования Мурманской области.
3.10. Выпускники девятого класса, успешно освоившие курс основной школы,
получают документ установленного образца.
4. Кадровое, материально-техническое и финансовое обеспечение.
4.1.В компенсирующих классах работают учителя, имеющие опыт работы в общеобразовательном учреждении и прошедшие специальную подготовку по соответствующим
программам.
5. Функции руководителей учреждения и учителей компенсирующих классов
5.1. Руководитель общеобразовательного учреждения обеспечивает создание
необходимых условий для работы компенсирующих классов, осуществляет контроль за их
работой, несет ответственность за комплектование.
5.2. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе организует работу
психолого-педагогического консилиума, оказывает систематическую организационнометодическую помощь учителям и воспитателям в определении направлений и
планировании работы компенсирующих классов, анализирует результаты обучения.
5.3. Работающие в компенсирующих классах учителя проводят систематическое
углубленное изучение обучающихся с целью выявления их индивидуальных особенностей
и определения направлений развивающей работы, фиксируют динамику развития
обучающихся, ведут учет освоения ими общеобразовательных программ, совместно с
психологом заполняют на них педагогические карты.