Морфологический разбор глагола

3 класс
Сценарий занятия по формированию СОД
на материале предмета «Русский язык». Тема «Морфологический разбор
глагола»
Минкагирова Г.М., Гриценко Ю.А.
Предметная задача: научить выполнять морфологический разбор глагола.
Метапредметная задача: детальное описание продукта, планирование достижения
результата.
Исходное состояние детей: дети умеют описывать продукт, но не делали этого на
предмете «Русский язык» в предметном материале, планировать могут, но не могут
планировать на предметном материале русского языка; могут пользоваться составленным
алгоритмом.
Конечное состояние: дети получили опыт описания продукта в материале русского
языка, опыт планирования достижения результата в материале русского языка.
Деятельность учителя
Создание ситуации работы по плану.
-Выполните морфологический разбор слова
«нарисовал».
Проверка выполнения работы.
К доске вызываются дети с неверно
выполненным заданием. Ошибки: пропуск
пунктов разбора, выполнено по образцу
(количество признаков), но неверно.
-Оцените работу одноклассников
-В чём были ошибки?
-Весь ли разбор сделан?
-Почему возникли ошибки?
Схематическая запись результата
выполнения морфологического разбора.
-Давайте восстановим, что нужно получить
в результате разбора.
Учитель фиксирует на доске схематично
будущий продукт (лучше использовать
прямоугольники и подписать в них, чем
предполагается их наполнить):
1. Слово – вопрос - часть речи.
2. Н.ф.: вопрос – слово в н.ф..
3. Время -
род
(лицо),
Деятельность учащихся
Дети самостоятельно выполняют
морфологический разбор слова.
Двое учащихся записывают разбор на
доске.
Остальные обучающиеся анализируют
правильность выполнения задания.
Дети отмечают, что нельзя определить
лицо, т.к. глагол прошедшего времени.
Невозможно определить время, если не
определена часть речи.
- Нет, не все написали.
- Не правильно лицо определял.
- ….
Учащиеся рассказывают, что должно
получиться в результате морфологического
разбора глагола.
4. Число.
- Если я заполню все эти пункты, я сделаю
морфологический разбор? Теперь я
понимаю, что значит сделать
морфологический разбор.
Составление плана достижения
результата.
-А теперь расскажите, как я могу всё это
сделать? У меня есть слово. Что я делаю
дальше. Какие вопросы надо задать?
– Например, слово «берёза» я должна задать
вопрос «что сделать?»
-Но вы же не называли вопрос «Что?»
- Хорошо, слово «купил» задаю вопрос
«почём?» Что за часть речи?
- Вы сказали, что надо задавать разные
вопросы: как зовут, сколько времени.
-С вопросами понятно. И что с ними делать.
- Что сделать? Что делает?
- Нет, вопрос «что?»
-Надо разные вопросы задавать.
- Нет, такой вопрос не задаем.
- Не разные вопросы, а только такие: кто,
что; какой, какая, что делать, что сделать.
- Какой вопрос подходит к слову, такая и
часть речи:
Кто?что?-им.сущ.
Какой? – им.прил.
Что делать? Что сделать? – глагол.
Рядом со схемой продукта, продублировав
саму схему, выписываем действия,
которые надо сделать, чтобы заполнить
пустографки. Дети сами должны четко
1. Слово – вопрос - часть речи
формулировать, что надо сделать. Педагог
своими примерами заставляет детей
Выбор вопроса
описывать конкретные действия,
приводящие к результату.
Кто,
Какой? Что делать?
В результате у нас получится 2 схемы:
что?
какая? Что сделать?
схема продукта и рядом с ней план
получения такого продукта.
Сущ. Прил.
Глагол.
- А вопрос «сколько времени» или «как тебя
зовут» можно использовать, чтобы
определить часть речи или это вопрос по
смыслу ситуации?
-Двигаемся дальше. Как поставить слово в
начальную форму?
- Какой вопрос?
- А как выбрать из двух вопросов?
- Это вопросы не к частям речи, а по
смыслу.
- Надо поставить вопрос.
- Если глагол, то вопрос «что делать» и
«Что сделать»
Дети пробуют разные версии, например,
если в слове есть приставка (нарисовал),
то и в вопросе есть приставка (сделал).
Этой версии противоречит пример со
словом «купил», приставки нет, а вопрос,
что сделал. Дети приходят к выводу, что
смотреть надо на вопрос к исходному
слову. Если в первом вопросе есть
приставка «С», то она должна остаться и
- А «рисовать», это неправильно
подобранная начальная форма?
в вопросе к слову в неопределенной форме.
- нарисовал, что сделал, глагол. У глаголов
вопросы, что делать, что сделать. В вопросе
к слову есть приставка, значит и вопрос к
слову в начальной форме выбираем с
приставкой – что сделать, нарисовать.
- Рисовать, что делать, значит, должно было
быть слово рисовал, а у нас нарисовал.
1.Слово –
Приставка
есть/ нет
вопрос -
глагол
часть речи.
Выбор вопроса
Что сделать?
2.Н.ф.:
вопрос –
Что делать?
слово в н.ф..
- Дальше. Что нам нужно вписать?
- Как определить время? Посмотреть на
часы?
- Все три должна написать сразу?
- А как выбрать?
- Время надо определить.
- Надо написать: прошлое время,
настоящее или будущее.
- Надо одно выбрать.
-Если действие происходит в момент речи –
это настоящее время, до момента речи –
прошедшее время, после момента речи –
будущее время.
выбор
НВ
слово
БВ
Время .
ПВ
действие
- Что следующее?
- Надо род определить, но это только у
прошедшего времени.
- Мужчина – это мужской род, а женщина
женского рода.
- Надо посмотреть на окончание. Если «а»,
то женский род.
- Нет, не так.
-Подставляем слова он, она, оно. К нашему
глаголу подставляем, что подойдет:
- Как определить род у прошедшего
времени?
- А стол, а парта?
- Папа, это слово женского рода.
- А как?
Он-м.р.
Она-ж.р.
Оно-ср.р.
Он
М.р
Она
Ж.р.
Оно
Ср.р
Время - выбор слова (местоимение) род
- У глаголов настоящего и будущего
времени нужно определить лицо.
- Нужно подставить слова и по ним
определить лицо:
Я, мы-1 лицо,
ты, вы -2 лицо
он, она, оно – 3 лицо.
Я, мы
1 л.
НВ
Ты,
вы
2.л.
БВ
Он,она,оно
3.л.
лицо
ПВ
- Что еще мы не заполнили?
- Что надо для этого сделать?
- Что еще у нас не заполнено?
- Число. Чтобы его определить, надо
посмотреть, сколько действующих:
Один действует – ед.ч.
Несколько действуют – мн.ч.
Один действует
Число
Несколько действующих
- А у глагола «плавали», прошедшее время, - У глаголов прошедшего времени нельзя
множественное число, а какого рода глагол? определить род во множественном числе.
Девочки плавали и мальчики плавали.
- А у нас по плану определяется род, а
- Надо изменить план. Сначала определить
потом число. Можно так делать, правильная после времени число, потом уже можно
последовательность действий?
смотреть какого рода или какого лица.
Итог урока.
-Хороший получился план. Думаю, что
теперь вы будете выполнять
морфологический разбор без ошибок.
Сделайте по нашему плану
морфологический разбор слов «играет»,
«прибежит», «думали».