Forma oprocax - Всероссийский фестиваль

Профессиональный конкурс работников образования
Всероссийский интернет – конкурс педагогического творчества
(2012-2013 учебный год)
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей
«Детская школа искусств № 2» городского округа г. Октябрьский РБ
Номинация: дополнительное образование детей
и школьников.
Тема: «Формы опроса на уроке музыкальной
литературы»
Автор: Шепелева Е.Е. – преподаватель
музыкально –теоретических дисциплин.
г. Октябрьский, 2013г.
Предмет музыкальная литература является обязательным во всех учебных
программах ДШИ и ДМШ, занимающий особое место в курсе обучения
теоретических дисциплин. Он способствует формированию у обучающихся
исторических, стилистических, творческих представлений в искусстве.
Обучение по предмету является групповым, т.к. организовано для учебных
групп от 4 до 12 человек. Основная организационная форма обучения – урок.
Каковы же требования к уроку музыкальная литература? Полноценность
знаний,
правильность
объяснения,
самостоятельное
понимание
и
осмысливание событий, музыкальных произведений, а также получение в ходе
урока информации об усвоении знаний обучающихся, т.е. проверка знаний и их
оценка.
Опрос
обучающихся, как один из методов проверки знаний, должен
проводиться на каждом уроке. От его правильной организации во многом
зависит выполнение целей и задач урока, активность обучающихся в
дальнейшем, их отношение к изучаемому материалу и эмоциональный настрой.
Для эффективности проведения опроса преподаватель должен иметь
большое количество дидактического материала и использовать разнообразные
формы опроса.
Данная работа содержит некоторые варианты опроса, применяемые
преподавателем на уроках музыкальной литературы.
Опрос на уроках может быть устным и письменным. При устном опросе
устанавливается
непосредственный
контакт
между
преподавателем
и
обучающимся, что позволяет преподавателю получить широкие возможности
для изучения индивидуальных возможностей усвоения детьми учебного
материала.
Варианты устных опросов:
1. Индивидуальный ответ обучающихся на вопросы преподавателя. Таким
образом проверяются домашние задания, общий уровень знаний. Ответы на
вопросы должны быть полные, в меру развернутые, демонстрирующие не
только знания, но и способность обучающихся грамотно, логично и точно
выстраивать ответ. Но такой способ позволяет опросить в течении урока
небольшое количество детей.
2. Опрос по цепочке. Начинается с любого обучающегося. Рассказ одного
обучающегося прерывается в любом месте и передается другому, затем
третьему и так до завершения опроса. Эта форма также хорошо развивает речь
обучающихся, но позволяет опросить большее количество детей. Так можно
проводить опрос по биографическим темам.
3. Взаимоопрос. Проводится по пройденным темам в форме ответов на
вопросы, имеющих важное значение в изучении материала. Вопросы могут
повторяться на каждом уроке. Обучающиеся могут сами задавать вопросы друг
другу, а затем выставлять оценки.
4. Блиц –опрос. Удобная форма для опроса всего класса. Существуют
разные формы его проведения:
1)
Убери лишнее слово: Предлагаются несколько слов, терминов и
обучающиеся должны определить лишнее слово. Например:
- флейта –кларнет –труба –гобой (лишнее слово «труба» - не деревянно –
духовой инструмент);
-Моцарт –Бах-Гайдн-Бетховен (лишнее слово «Бах» -не венский классик);
- «Снегурочка», «Садко», «Золотой петушок», «Борис Годунов» - (лишнее
слово «Борис Годунов» -не опера Римского –Корсакова).
2) «Да» или «Нет». Предлагается несколько утверждений, обучающиеся
должны с ними согласиться или отвергнуть, дать правильный ответ. Например:
Глинка основоположник русской классической музыки (да); тенор –высокий
женский голос (нет. Правильный ответ: тенор –высокий мужской голос);
«Могучая кучка»
-кружок музыкантов, организованный Чайковским (нет.
Правильный ответ: Балакиревым).
3) «Найди ошибку». Приводится какой –либо факт или зачитывается
информация с ошибкой. Необходимо ее найти и исправить. Например:
- опера «Евгений Онегин» впервые исполнена в 1876 году солистами
Большого театра (верно: в 1899 году студентами Московской консерватории);
- Бетховен в 1792 году познакомился с Моцартом и переехал в Вену
(верно: с Гайдном);
- 1 часть 7-й симфонии Шостаковича написана в форме вариации (верно: в
сонатной форме с эпизодом вместо разработки, а эпизод написан в форме
вариации);
5. Урок –опрос. Материал урока делится на небольшие часы, после
объяснения каждый преподаватель тут же задает к ним вопросы. Так на этапе
закрепления нового материала опрос служит контролем усвоения новых
заданий.
6. «Угадай о чем идет речь». Преподаватель зачитывает фрагменты из
жизни композитора, истории создания произведения. Необходимо определить,
о чем идет речь. Например:
- В 1872 году Шуберт навсегда ушел из дома. Тогда из под его пера вышло
единственное произведение в прозе. В нем есть такие строки: «Так снова я
удалился и с сердцем, исполненным бесконечной любви к тем, которые
пренебрегли мною, снова направился на чужбину. Песни пел я долгие, долгие
годы». Как называется это произведение? (ответ: «Мой сон»).
- И. Гайдн сказал об этом композиторе: «Я считаю вашего сына
величайшим композитором из тех, о ком я когда либо слышал». О ком идет
речь? (Ответ: о Моцарте).
-
В 1917 году в Петрограде Прокофьев познакомился с этим человеком.
Выступления поэта произвели сильное впечатление на композитора, натуры и
жизненные пути поэта и композитора во многом различны. Но в их творчестве
есть некоторые общие черты, рожденные эпохой, в которой они жили. О каком
поэте идет речь? (Ответ: О Маяковском).
Письменные
опросы
позволяют
охватить
большее
количество
обучающихся по сравнению с устными за тот же промежуток времени. Такие
опросы позволяют усваивать изучаемый материал, способствуют развитию
логического мышления.
Варианты письменных опросов:
1. Кроссворд. Обучающиеся могут запомнить кроссворд, предложенный
преподавателем, а могут и составлять его сами (как вариант домашнего задания
или на уроке). Количество слов 5-8.
2. Тест. Удобная форма для проверки знаний по всем темам. Можно
проводить как по творчеству одного композитора, так в качестве итоговой
работы по целому ряду тем. Вопросы должны бать разной степени сложности,
чтобы была возможность справиться с тестом у всех обучающихся. Например:
Тест по творчеству Римского -Корсакова
1. Годы жизни
А 1840- 1893
Б 1844- 1908
В 1833 – 1987
2. Где получил образование
А Морской корпус
Б Медико-хирургическая академия
В Благородный пансион при педагогическом институте в Петербурге
Г Петропавловская школа
3. Какие симфонические произведения принадлежат Р - К
A. Симфоническая картина Иванова Ночь на Лысой горе»
Б. Симфоническая сюита «Шехеразада»
B. Симфоническая картина «В Средней Азии»
4. Каким операм дал следующие подзаголовки сам Р-К
A. «Весенняя сказка
А «Ночь перед Рождеством»
Б. «Опера - былина»
Б. «Кащей бессмертный»
B. «Опера - легенда»
В.«Снегурочка»
Г. «Быль - колядка»
Г. «Садко»
Д. «Осенняя сказочка»
Д. «Сказание о невидимом граде Китеже
и деве Февронии»
5. Какие оперы Р-К написал на подлинные народные тексты
А. «Садко»
Б. «Золотой петушок»
Г. «Сказка о царе Салтане»
В. «Кащей бессмертный»
Д. «Сказание о Китеже»
6. Какие из опер относятся к
1) Операм - сказкам
2) Лирико-психологическим драмам
А. «Царская невеста» Б. «Снегурочка» В. «Псковитянка»
Г. «Золотой петушок»
Д. «Кащей бессмертный»
Е. «Сказка о царе Салтане»
7. К чьим текстам обращается в операх
A. «Снегурочка»
А. Мей
Б. «Царская невеста»
Б. Пушкин
B. «Золотой петушок»
В. Островский
Г. «Псковитянка»
Г. Гоголь
8. Какие высказывания верны
A. Р-К - автор двух сборников народных песен
Б. Р-К - инспектор военных оркестров флота
B. Р-К - педагог Московской консерватории
Г. Р-К - дирижер в Русском Музыкальном Обществе
Д. Р-К - основатель Бесплатной музыкальной школы
Е. Р-К завершил оперы«Хованщина» и «Князь Игорь»
Ж. Р-К член «Могучей кучки»
3. Р-К представитель Московской композиторской школы
И. Р-К глава Беляевского кружка
9. Написать голоса действующих лиц оперы «Снегурочка».
А. Снегурочка
Б. Лель
В. Мизгирь
Г. Купава Д. Берендей
10. Тему Шехерезады в одноименной сюите исполняет
А. Кларнет
Б. Флейта
В. Скрипка
Г. Гобой
Тест по истории русской музыки конца 19 в. начало 20в.
(творчество С. Рахманинова, А. Скрябина, И. Стравинского).
1. Кому принадлежат следующие слова: «Я иду сказать людям, что
они сильны и могучи».
А. Рахманинову
Б. Скрябину
В. Стравинскому
2. Какой новый тип сонаты создал Скрябин
А. Лирико –драматический
Б. Лирико –эпический
В. Лирико
–психологический
3. Указать одночастные симфонические поэмы Скрябина
А. «Божественная поэма»
Б. «Поэма огня»
В. «Поэма экстаза» С. «К пламени».
4. Кто впервые вводит в прелюдии монументальные героикоэпические и жанрово – народные образы.
А. Скрябин
Б. Рахманинов
В. Стравинский
5. На текст Пушкина написаны следующие оперы Рахманинова
А. «Алеко»
Б. «Скупой рыцарь»
В. «Франческо да Римини»
6. «Рапсодия на тему Паганини написана для
А. Фортепиано с оркестром
Б. Скрипки с оркестром
В. Оркестра
7. Произведения на церковные тексты
А. Скрябин «Божественная поэма» Б. Рахманинов «Всенощное
бдение»
В. Стравинский «Весна священная»
8. Кто из композиторов принимал участие в «Русских сезонах»
Дягилева ( в Париже)
А. Скрябин
Б. Рахманинов
В. Стравинский
9. Памяти Чайковского посвящено следующее произведение
Рахманинова
А. Первый фортепианный концерт Б. «Элегическое трио»
В. Кантата «Весна»
10. Какой балет Стравинского Бенуа назвал «Балет –улица»
А. «Жар –птица»
3.
Б. «Петрушка»
В. «Свадебка».
«Вставь нужное слово». Приводится биография композитора,
необходимо вставить пропущенные слова. Для облегчения работы, эти слова
можно расположить в графе «Для справки»:
- Биография Д. Шостаковича.
Д.Д. Шостакович родился в Петербурге в …. году. Первым учителем
музыки Дмитрия Дмитриевича была ….... . Детство Шостаковича совпало с
крупными историческими событиями века- первой империалистической
войной и ………………………. . В 1919 году Шостакович поступает в
……………..консерваторию по двум специальностям: ……………… и
……………….. . В экзаменационном листе ………. дал следующую
характеристику мальчику: «Исключительно ярко, рано обрисовавшееся
творческое дарование. Достойно удивления и восхищения».
После смерти отца Шостаковичу пришлось поступить на работу. Так он
стал…………. в кинотеатре «Паризиана». В …….. году Шостакович окончил
консерваторию
по
специальности
……….,
а
в
…..
году
по
специальности………… Дипломная работа Дмитрия Дмитриевича……………
В …… году Шостакович принял участие в …………. ………… им.
……….. в городе ………. как пианист, где был отмечен почетным дипломом.
30-е годы - годы напряженного творчества, поиска тем, стиля. В это
время написаны 2 –я симфония, посвященная……………,
3 симфония,
посвященная ………….., опера на сюжет Гоголя …………., опера «Леди
Макбет Мценского уезда» на сюжет………… , которой Шостакович дает
подзаголовок
………….
.
Первым
дирижером
многих
сочинений
Шостаковича, начиная с 5 симфонии, был ………. .
В годы войны создается одно из самых известных произведений
Шостаковича – 7 симфония. Она написана в …. году, посвящена ……… . 2
года спустя после 7-ой Шостакович закончил …………
- грандиозную
трагическую поэму о войне.
Жанр симфонии остается в центре творческого внимания композитора и
в последующие годы: в 1957 году им написана II симфония, которая носит
название …………. и посвящена ………….., в 1961 году -12 симфония «1917»
, 13 симфония на стихи ……, в 1969 году -14 симфония и последняя …………
симфония.
Современность и история, освободительная борьба - это темы волнуют
композитора в эти годы. В вокальной симфонической поэме ………….. на ст.
Евтушенко Шостакович обратился к русской истории ……….. века.
В …... году к 200 –летию со дня смерти …
Шостаковичем
были
написаны 24 прелюдии и фуги, где он развивает традиции великого
композитора.
Шостакович вел активную общественную деятельность, работал в союзе
композиторов. В 1954 году Всемирный совет мира присудил ему ……….
……….. ……….. . Умер композитор в ….. году.
Ответы:
революцией,
1906,
мама,
Петроградскую,
Великой
октябрьской
фортепиано
и
социалистической
композиция,
Глазунов,
музыкальным иллюстратором, 1923 по фортепиано, 1925 по композиции, 1
симфония, 1927, в Международном конкурсе им. Шопена в Варшаве,
Октябрю, 1 мая, «Нос», Лескова, трагедия –сатира, Мравинский, 1942,
Ленинград, 8 симфония, 1905, 1-ой русской революции, Евтушенко, 15,
«Казнь Степана Разина», 17 века, 1950, Баха, 1975.
4. «Эстафета». По количеству рядов в классе пишутся листочки с
заданиями, вопросами. Каждой парте – один вопрос. Какой ряд первым
закончит, тот и побеждает.
Например, вопросы по творчеству Чайковского:
1. Годы жизни Чайковского.
2. Какую консерваторию закончил.
3. Последний балет.
4. Сколько симфоний написал.
5. Тональность и название 1-й симфонии.
6. Оперы на текст Пушкина.
7. Где прошла премьера оперы «Евгений Онегин».
8. Партию какого персонажа в опере «Евгений Онегин» исполняет тенор?
5. Опрос класса по схеме «Вопрос –ответ». Возможно так проверить
знания
музыкально
–теоретических
терминов,
творческого
наследия
композитора, его биографию, музыкального материала. Можно обучающимся
при ответе разрешить пользоваться учебником или записями в тетради. Здесь
в более выгодном положении окажется ученик, свободно ориентирующийся в
своих записях или в учебнике.
Данные виды опросов дают возможность охвата проверкой всех
обучающихся
класса,
способствуют
активизации
мышления,
памяти,
внимания, реакции, выработке способности к краткому, но точному ответу.
Каждый преподаватель использует в педагогическом процессе и свои
формы опроса. Любые из них заслуживают внимания, если способствуют
повышению эффективности контроля и, в конечно итоге, качества знаний
обучающихся.