оригинальный файл 95 Кб

Материалы подготовлены учителем русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия №2 г. Торжка» Марченковой Ириной Михайловной
Тексты и задания для подготовка к выполнению части «С» на ЕГЭ по русскому
языку ( авторы текстов указаны)
Вариант №1
Текст
(1) По версии автора статьи «Детоубийцы» («Аргументы и
2007 год), зависть, зло, а в целом социальное неравенство
чудовищами.
факты» №15,
делают людей
(2)
Но
я
задам
вопрос,
который
вырастает
из
моего
личного
опыта детства. (3) Что, в те жуткие военные времена не было неравенства?
(4) Не раскатывали партийные бонзы у всех на виду в шикарных машинах?
(5) Не строили шикарных дач, отгороженных колючкой? (6) Не жрали в три
горла? (7) Тогда прочитайте меню в столовой для высшей знати в блокадном
Ленинграде – оно висит в комнате-музее Смольного. (8) А моя тётка тогда
сдирала клей со старых книг и варила из него суп, чтобы меня накормить…
(9) Да, нам приходилось выживать в тыловой, криминальной, воровской и
бандитской России. (10) Но, подчёркиваю, не озверевшей! (11) Война,
страдания окружающих нас людей словно смягчали атмосферу. (12) Любое
горе казалось общим и переживалось всеми.
(13)
Обморок,
затмение
россиян
случилось
позже.
(14) В 90-годы я работал в президентской Комиссии по помилованию. (15)
Нас более всего поразила та бытовая жестокость, которую люди проявляли
по
отношению
к
тем,
кто
слабее.
<…>
(16) Тогда нам казалось, что эти нелюди, поднявшие руку на беззащитных
детишек, - исключение, а на самом деле в мире куда больше хороших,
истинно милосердных людей. (17) Сегодня я далёк от этих заблуждений.
(18) Да, хочу напомнить: предупреждение прозвучало куда раньше. (19) Писатель
Виктор Астафьев много лет назад выдал совершенно неожиданную повесть о
младенце, который сгнил в кроватке, пока взрослые занимались своими
делами. (20) Повесть эта не могла не вызвать общественного отклика. (21) В
том числе и критического. (22) Говорили, мол, ну чего пугать, чего
преувеличивать? (23) А надо было уже тогда по-настоящему выслушать
предупреждение великого писателя, провидца, вздрогнуть, как он, от ужаса
перед собственным грядущим. (24) Походя пропустили проблему между
пальцев,
занятые
повседневностью:
авось
рассосётся.
(25) А ведь в начале ХХ века громогласная статья Толстого, призывавшего
земляков к милосердию, могла перевернуть души миллионов. (26) Голоса же
наших кумиров – Окуджавы, Разгона и др. – утонули в пустоте. (27) Из-за
отсутствия нравственных резонаторов в душах тех, к кому они обращались.
(28) Детскую проблему в ворохе других проблем и не разглядеть. (29) А
они-то, дети, - по себе знаю – всё видят. (30) И скажут своё слово.
(31)
Правда,
тогда
уже
будет
поздно.
(А.И.Приставкин «Как вылечить совесть»)
1. Вычеркните из предложенных характеристик проблемы те определения, которые
в данном случае ошибочны
1)спорная 2)философская 3)серьёзная 4)важная 5) социальная
2. Напишите, что использует автор для выражения своего отношения к проблеме.
Приведите доказательства из текста.





а) факты из собственной жизни
б) ссылки на реальные события
в) обращение к произведениям известных авторов
г) статистические данные
д) исторические факты и документы
3. Найдите ошибки в комментировании проблемы текста.
Одна из проблем, которая поднимается в данном тексте – жестокое отношение к детям и
детству вообще. Автор возмущен тем, что сегодня положение детей хуже даже по
сравнению с тем, что было в войну. Многие дети живут в детских домах. Некоторых
усыновляют, а потом опять возвращают государству. Приставкин убеждён, что, если
читать Толстого и других великих писателей, можно решить эту проблему.
4. Прокомментируйте предложения 29-31. Почему словосочетание БУДЕТ ПОЗДНО
звучит как предостережение?
5. Найдите фактические ошибки в фрагменте сочинения.
Проблема детства, жестокого отношения к детям возникла в последние десятилетия.
Раньше к детям относились с любовью и вниманием. А вот теперь большинство
родителей вообще не занимаются воспитанием детей. Это приведёт к социальной
катастрофе. Писатель А.Приставкин высказывает опасение по этому поводу.
6. Распределите произведения в две группы. Одна – о жестоком обращении с детьми.
Другая – о проявлении гуманизма по отношению к детям. Аргументируйте свою
позицию, вспомнив отдельные эпизоды произведений.
Короленко «Дети подземелья»
Тургенев «Стихотворение в прозе «Два богача»
Горький «Детство»
А.И. Приставкин «Ночевала тучка золотая»
Шолохов «Судьба человека»
7. Выразите своё мнение по одной из проблем данного текста
А) социальная проблема : люди, имеющие власть, пользуются своими правами в ущерб
окружающим ( блокадный Ленинград)
Б) нравственная проблема: отсутствие милосердия в современном обществе; жестокость
по отношению к слабым
Вариант №2
Текст
(1) Все отзывы о Матрёне были неодобрительны: и нечистоплотная она; и
за обзаводом не гналась; и не бережная; и даже поросёнка не держала,
выкармливать почему-то не любила; и, глупая, помогала чужим людям
бесплатно (и самый повод вспомнить Матрёну выпал – некого было дозвать
огород
вспахать
на
себе
сохою).
(2) И даже о сердечности и простоте Матрёны, которые золовка за ней
признавала,
она
говорила
с
презрительным
сожалением.
(3) И только тут – из этих неодобрительных отзывов золовки – выплыл
передо мною образ Матрёны(1), какой я не понимал её, даже живя с нею бок
о
бок.
(4) В самом деле! – ведь поросёнок-то в каждой избе! (5) А у неё не было.
(6) Что может быть легче – выкармливать жадного поросёнка, ничего в мире
не признающего, кроме еды! (7) Трижды в день варить ему, жить для него – и
потом
зарезать
и
иметь
сало.
(8)
А
она
не
имела…
(9) Не гналась за обзаводом… (10) Не выбивалась, чтобы купить вещи и
потом
беречь
их
больше
своей
жизни.
(11) Не гналась за нарядами. (12) За одеждой, приукрашивающей уродов и
злодеев.(2)
(13) Не понятая и брошенная даже мужем своим, схоронившая шесть
детей.
Чужая
сёстрам,
золовкам,
смешная,
поглупому работающая на других бесплатно, – она не скопила имущества к
смерти.
(14)
Грязно-белая
коза,
колченогая
кошка,
фикусы…
(3)
(15) Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый
праведник,
без
которого
по
пословице,
не
стоит
село.
(16)
Ни
город.
(17)
Ни
вся
земля
наша.(4)
(А.И.Солженицын «Матрёнин двор»)
1.
2.
3.
4.
Задания.
1.Какие проблемы не поднимаются автором текста?
Проблема взаимоотношения родственников.
Проблема неблагодарности по отношению к людям.
Проблема сложного положения крестьян в деревне
Проблема выбора жизненной позиции: помощь людям или накопительство?
2.Выберите из предложенных вариантов вступлений те, которые сообщают об
основной проблеме текста.
1) Судьба русского крестьянина всегда была сложной: крепостное право, нищета, голод,
раскулачивание. Автор текста рассказывает об одной жительнице деревни, которой
пришлось много пережить.
2) У Л.Н.Толстого в дневнике есть интересная запись о том, что человек должен пускать из
себя паутину любви и ловить в неё всех. Именно по этому закону выстраивает свою жизнь
героиня рассказа Солженицына.
3) «Во внутреннем мире человека доброта – это солнце»,- утверждал В.Гюго. Казалось бы,
все с благодарностью должны думать о тех, кто помогает, не делает ничего плохого, ни о
ком не говорит плохо. За что не любят Матрёну? Почему праведник так несчастен, а
окружающие так жестоки? Эти вопросы волнуют автора текста.
3. К какому разряду можно отнести одну из проблем данного текста?
1) философская 2) социальная 3) нравственная 4) общественно-политическая
4.Какое из следующих утверждений верно?
1. Жители деревни плохо относились к Матрёне, потому что её помощь была бесполезна.
2. Автор пишет, что он сразу понял величие души Матрёны.
3. Автор утверждает, что люди часто бывают жестоки и не ценят доброты.
4.Автор считает, что хорошими людьми могут быть только бедные.
5.В каких произведениях русской литературы рассказывается о духовно щедрых
людях. Вспомните эпизоды из этих произведений.
1. Платонов «Юшка»
2. Лесков « Кадетский монастырь»
3.Достоевский «Идиот»
4.Булгаков «Мастер и Маргарита»
6.Какое средство выразительности в конце текста позволяет автору обозначить свою
позицию: не быть народу, если не останется в нем великодушных, бескорыстных
людей.
7.Докажите, что в данном сочинении нарушены этические нормы.
Справка: этическая ошибка связана с проявлениями грубого, оскорбительного
обращения, с выражением негативных эмоций, обвинений, с употреблением бранных
слов, вульгаризмов, жаргонизмов.
Конечно, судьба Матрёны вызывает сожаление, но я убежден, что добротой счастье не
построишь. Помогать всем односельчанам без разбору – просто глупость. Писатель
упрекает соседей, золовку в том, что они злые и равнодушные, а сам-то он тоже бы мог
помочь, а не только наблюдать и записывать в рассказ. Вот и получается: все плохие, а я
хороший, всё понял и другим объясню.
8. Исправьте речевые и грамматические ошибки в следующих высказываниях.
1. Прочитав этот текст, мне пришла в голову мысль о равнодушии людей.
2. Автор уделил
взаимоотношений.
серьёзное
внимание
3.Все, кто окружали Матрёну, не любили её.
4.Автор рассказывает и восхищается героиней.
на
проблему
сложности
человеческих
5.В словах золовки о Матрёне, высказывающих своё пренебрежение, слышится злоба и
непонимание.
(1)
1.
2.
3.
4.
Вариант №3
Текст
В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме
лесов, лугов и прозрачного воздуха. (2) Но всё же край этот обладает
большой притягательной силой. (3) Он очень скромен – так же, как картины
Левитана. (4) Но в нём, как и в этих картинах, заключена вся прелесть и всё
незаметное
на
первый
взгляд
разнообразие
русской
природы.
(5) Что можно увидеть в Мещёрском крае? (6) Цветущие или скошенные
луга, сосновые боры, поёмные и лесные озёра, заросшие чёрной кугой, стога,
пахнущие сухим и тёплым сеном. (7) Сено в стогах держит тепло всю зиму.
(8) Мне приходилось ночевать в стогах в октябре, когда трава на рассвете
покрывается инеем, как солью. (9) Я вырывал в сене глубокую нору, залезал
в неё и всю ночь спал в стогу, будто в запертой комнате. (10) А над лугами
шёл
холодный
дождь
и
ветер
налетал
косыми
ударами.
(11) В Мещёрском крае можно увидеть сосновые боры, где так
торжественно и тихо, что бубенчик-«болтун» заблудившейся коровы слышен
далеко, почти за километр. (12) Но такая тишина стоит в лесах только в
безветренные дни. (13) В ветер леса шумят великим океанским гулом и
вершины
сосен
гнутся
вслед
пролетающим
облакам.
(14) В Мещёрском крае можно увидеть лесные озёра с тёмной водой,
обширные болота, покрытые ольхой и осиной, одинокие, обугленные от
старости избы лесников, пески, можжевельник, вереск, косяки журавлей и
знакомые
нам
под
всеми
широтами
звёзды.
(15) Что можно слышать в Мещёрском крае, кроме гула сосновых лесов?
(16) Крики перепелов и ястребов, свист иволги, суетливый стук дятлов, вой
волков, шорох дождей в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в деревушке,
а по ночам – разноголосое пение петухов да колотушку деревенского
сторожа.
(17) Но увидеть и услышать так мало можно только в первые дни. (18)
Потом с каждым днём этот край делается всё богаче, разнообразнее, милее
сердцу. (19) И наконец наступает время, когда каждая ива над заглохшей
рекой кажется своей, очень знакомой, когда о ней можно рассказывать
удивительные
истории.
(К.Г.Паустовский
«Мещёрская
сторона»)
Задания
Неверное построение предложений с деепричастным оборотом – одна из основных
грамматических ошибок в экзаменационных сочинениях. Перестройте предложения.
Наблюдая за природой Мещерского края, возникает понимание красоты окружающего
мира.
Залезая на ночь в глубокую нору, мне было тепло.
Слушая звуки леса, шорох дождей, разноголосое пение петухов в деревне, меня
переполняет чувство радости.
Путешествуя по родному краю, природа удивляет меня своей красотой.
Какие слова, являясь ключевыми в данном тексте, помогают увидеть основную
проблему?
Разнообразие русской природы; притягательная сила; нет никаких красот; можно мало
услышать; делается милее сердцу.
Заполните таблицу примерами из текста. Какое из названных языковых средств
ярко иллюстрирует постепенное постижение красоты Мещерского края?
Эпитеты
Сравнение
Риторический вопрос
Градация
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
Напишите вступление, используя ряд вопросов. При необходимости воспользуйтесь
предложенными клише.
Всегда ли мы замечаем красоту окружающей природы? Русский пейзаж скромен и
_________________________________, но чем пристальнее мы вглядываемся в него, тем
понятнее и милее становится родной край. Как научиться смотреть и видеть, слушать и
слышать? Нельзя упустить ни одной детали на великой картине природы.
Выберите из списка писателей, в произведениях которых говорится о красоте
русской природы.
М.А.Булгаков
С.А.Есенин
В.В.Маяковский
А.А.Фет
Выберите
из
предложенных
вариантов
проблему,
отраженную
в
предложенном тексте.
Путешествия доставляют человеку настоящую радость и расширяют его кругозор
Русская деревня сохранила свою красоту, потому что далека от цивилизации
Сохранение родной природы – важнейшая проблема современности.
Красота русской природы открывается тем, кто умеет наблюдать.
Выразите своё мнение по проблеме исходного текста, используя некоторые
оценочные слова:
Нельзя остаться равнодушным…
С удовольствием прочитал…
Интересно то, как автор…
Разделяя мнение автора, хочу сказать, что…
Напишите, как Паустовский выражает своё отношение к изображаемому:
А) даёт возможность читателю представить картины природы
Б) рассказывает о собственных наблюдениях и выводах
Г) называет конкретное место своих наблюдений
Д)использует сравнение скромной русской природы с картинами Левитана
Исправьте речевые и грамматические ошибки
1.
2.
3.
4.
Я импонирую теми людьми, которые любят природу.
Когда я иду со школы через парк, я восхищаюсь красотой деревьев.
Прочитав этот текст, русская природа станет понятнее.
Паустовский пишет, что, когда я забирался в октябре в стог сена, не было холодно.
Вариант №4
Текст
(1)Сперва договоримся о том, что каждый человек неповторим на земле, я убежден, что и
каждая травинка, цветок, дерево, пусть они и одного цвета, одной породы — так же
неповторимы, как и все растущее, живущее вокруг нас.
(2)Следовательно, все живое, в особенности человек, имеет свой характер, который,
конечно, развивается не только сам по себе, но прежде всего под влиянием среды,
родителей, школы, общества и друзей, ибо настоящая дружба — награда человеку редкая
и драгоценная. (3)Такая дружба порой бывает крепче и вернее родственных связей и
влияет на человеческие отношения куда сильнее, чем коллектив, в особенности при
крайних, бедственных обстоятельствах. (4)С поля боя, рискуя своей жизнью, выносят
бойца только настоящие друзья. (5)Есть ли у меня такие друзья? (6)Да, они были на войне,
есть и в нынешней жизни, и я очень стараюсь за предан¬ность платить преданностью, за
любовь — любовью. (7)Каждую свою книгу, каждую строку и каждый поступок свой я
просматриваю и прочитываю глазами своих друзей, в особенности фронтовых, чтобы не
было стыдно перед ними за плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за
непорядочность.
(8)Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых,
иначе в мире наступила бы дисгармония, он перекосился бы, как нагруженный балластом
или мусором на один борт корабль, и давно бы опрокинулся и затонул...
(В. Астафьев)
Задания
Восстановите логическую последовательность предложений в данном
фрагменте сочинения, указав их очередность.
1. А вот когда мне везет или сбывается моя мечта, я знаю, кто засмеётся от
счастья: это моя мама.
2. Не всегда удаётся найти тех, кто искренне порадуется твоему успеху, не будет
завидовать и считать, что ты не заслужил такую удачу.
3. Когда у меня плохое настроение, я стараюсь побыть один.
4. Настоящий друг умеет разделить не только неприятности, но будет счастлив
твоим счастьем.
Вспомните взаимоотношения литературных героев. Выберите необходимую
информацию для аргументации к тезису:
Иногда дружба связывает совсем разных людей, но они понимают и поддерживают
друг друга.
1.
2.
3.
4.
5.
Штольц – Обломов
Базаров-Кирсанов
Раскольников Разумихин
Печорин – Максим Максимыч
Пьер Безухов – Андрей Болконский
Напишите комментарий к сформулированной проблеме исходного текста,
отразив в нем следующее:
1.
2.
3.
4.
к какой категории относится избранная автором проблема;
традиционна эта проблема или нова;
какие точки зрения существуют по данной проблеме;
как удалось автору привлечь внимание читателя к данной проблеме
Изложите собственное мнение
ориентируясь
на исходный текст.
1.
2.
3.
4.
(
позицию)
по
следующим
вопросам,
Можно ли рассчитывать на помощь друга в сложной жизненной ситуации.
Считаете ли вы, что настоящий друг – это большая редкость.
Меняется ли наш характер под влиянием друзей.
Считаете ли вы, что друзья вас понимают лучше, чем родители
Какое предложение текста может подтвердить убеждение автора в том, что память о
фронтовых друзьях – это совесть тех, кто прошёл войну.
_____________________________________________________________________________
Исправьте грамматические ошибки в предложениях.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Мы часто удивляемся о том, что даже друзья не понимают нас.
Те, кто подстраиваются под своих друзей, теряют достоинство.
Моё мнение на эту проблему неоднозначно.
Я не исключаю о том, что даже друг может предать меня.
Кто не мечтает про дружбу?
Я люблю свою подругу и восхищаюсь, как ей везёт.
Можно ли считать словосочетание ДОБРЫЕ ЛЮДИ и слово ДРУЗЬЯ
контекстными синонимами в предложенном тексте. Как это отражает
позицию автора. Какова эта позиция? Напишите.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Опишите ситуацию из вашего житейского опыта, когда вы почувствовали
поддержку друга. Сформулируйте своё определение дружбы.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Найдите в фрагменте сочинения фактические ошибки.
Современная жизнь требует от человека быть конкурентоспособным. Иногда и друзья не
смогут помочь. Да и нужны ли они в мире бизнеса, погони за прибылью, за лучшим
местом на работе? Предательство стало обычным делом. Это происходило и раньше.
Герой романа Лермонтова Евгений Печорин рассчитывал на помощь Вернера в дуэли, а
тот распустил сплетни, изменив дружбе. Пьер Безухов, герой романа «Война и мир» стал
мужем Наташи Ростовой, невесты Болконского, и это, конечно, жестоко обидело князя
Андрея.
Вариант № 5
Текст
(1)Давно уже хочется написать о школе. (2)Книг об этом написано немало, но мне
интересно было бы исследовать одну линию в этой огромной теме — что остается
от учителя, от класса в характере человека. (3)Кроме знаний.
(4)Когда учитель ставит отметку ученику, то ведь и ученик одновременно как бы
ставит отметку учителю. (5)3а справедливость, за объективность. (6)И вместе с
отвечающим учеником отметку эту ставит и весь класс. (7)Наша любовь к
учителям складывалась из таких отметок. (8)Разумеется, не только из них.
(9)Любовь рождалась по-разному.
(10)Наверное, любимых учителей больше, чем талантливых. (11)Талантливым
стать нельзя, а вот любимым стать можно. (12)Думая об этом, я вспоминаю
бывших своих учителей. (13)Кто из них получал нашу любовь? (14)В десятом
классе физику преподавал нам известный профессор, и наше «физическое»
воспитание было отличным. (15)Но! (16)Но физику мы полюбили раньше,
полюбили благодаря молоденькой учительнице. (17)Кажется, она преподавала
тогда первый год и не очень хорошо сама знала некоторые тонкости, но всё равно
мы любили её. (18)Вероятно, за то, что она любила нас, за то, что она не скрывала
своих промахов и открыто переживала их.
(19)Но может, наиболее важная составляющая нашего чувства возникала из
нравственного облика учителя. (20)Вернее, не облика, а нравственного содержания
учительства. (21)Наши учителя преподавали нам кроме своих предметов какие-то
нравственные начала. (22)И учитель для меня - это прежде всего воспитатель, а
значит, и проповедник.
(23)Учитель может и должен учить жить. (24)Я вкладываю в эти слова самые
простые понятия. (25)Простые и понятные, как русские пословицы. (26)3ачем люди
трудятся, к чему приводит жадность, почему нельзя врать, почему надо жалеть
животных - словом, истины, казалось бы, элементарные, очевидные, но нужно,
чтобы они были произнесены.
(27)Убедился я и в том, что хороший учитель почти всегда создает и дружный
хороший класс. (28)И за это, может, самое большое спасибо учителям. (29)Потому
что школьные друзья - дорогое богатство каждого из нас.
(30)Спустя десятилетия, вспоминая об учителях моей школы, вижу, как многим
хорошим я обязан им. (31)Вспоминаются не знания, не предметы, а то
человеческое, что вкладывали в нас.
(По Д. Гранину)
Задания
Сформулируйте проблему текста, проанализировав предложенные варианты.
1. Д.Гранин поднимает проблему становления личности.
2. В тексте поднимается проблема отечественного образования.
3. Какие качества характера необходимы хорошему учителю? Достаточно ли
педагогу только отлично знать свой предмет?
4. В тексте Д.Гранина поднимается проблема взаимоотношений учителя и
учеников. Каких педагогов любят воспитанники? Что важнее в школе:
воспитание или образование?
Напишите комментарий к сформулированной проблеме исходного текста,
отразив в нем следующее:
1. Как личные воспоминания автора конкретизируют проблему?
2. Чему, по мнению Гранина, должен обязательно учить каждый педагог?
3. Какие точки зрения существуют по данной проблеме.
Исправьте этические ошибки в образце сочинения.
Вот писатель пишет про любовь, а зачем она мне в школе? Учи нормально, чтобы
ЕГЭ сдать, и нечего ахи разводить. А то воспитание замучило: одно мероприятие,
другое, чем только в школе не занимаемся, а за знания репетиторам денежки
отстёгивай. Возможно, писателю повезло со школой: и воспитывали его хорошо и
писателем он стал, но не везде же так.
Определите позицию автора, ответив на вопросы.
1. О каких качествах учителя, положительных или отрицательных, пишет
Д.Гранин?
2. С каким чувством вспоминает автор текста своих учителей?
3. Как вы понимаете 23 предложение. «Учитель может и должен учить жить»
4. Почему автор вспоминает не знания предметов, а «человеческое» в их
преподавании?
Сформулируйте свою позицию по одной из проблем текста. Вспомните
художественные произведения о школе; эпизоды о взаимоотношениях учителя и
ученика. Используйте эти знания для аргументации свое позиции.
1.
2.
3.
4.
В.Распутин « Уроки французского»
А.Алексин «Безумная Евдокия»
Ф.Искандер « Тринадцатый подвиг Геракла»
Л.Н.Толстой «Детство»
Исправьте ошибки, вызванные употребление слов в не свойственном значении.
1. На мой взгляд, проблема школы, взаимоотношений учителя и учеников является
вековой.
2. Чтобы расширять духовный горизонт, учитель должен преобладать человеческими
качествами.
3. Нужно преподавать чувства наедине с другими предметами.
4. Школьные однокурсники – это верные спутники на всю жизнь
Отредактируйте предложения с ошибками при употреблении деепричастного и
причастного оборотов.
1. Прочитав текст Д.Гранина, мне вспомнилась моя первая учительница.
2. Полюбив учителя, тебя никогда не разочарует школа.
3. Говоря о хорошем учителе в школе, у меня другая точка зрения, чем у автора
текста.
4. У настоящего учителя, помогая ребенку, всегда останется время, чтобы
поддержать его.
5. В повести этого автора, рассказывающим о школе, много интересных эпизодов.
6. В воспоминаниях Д. Лихачёва об университетских преподавателях, учившими
будущего филолога, рассказывается о занятиях на семинаре Л.В.Щербы.
7. Утверждая, что хороший учитель воспитывает, у Д.Гранина не возникает в это
сомнений.