1 - Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е

I.
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Вступительное испытание по русскому языку является обязательным условием для поступления в
академию на все специальности высшего профиля подготовки. Испытание длится четыре астрономических
часа.
В ходе проведения экзамена по русскому языку оцениваются знания:
1.
Фонетики
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Парные и непарные по глухости–звонкости, твердости–
мягкости согласные. Позиционные изменения согласных (оглушение звонких шумных согласных на конце
слова, ассимиляция по глухости, по звонкости, по мягкости). Слог. Понятие ударения;
2.
Лексики
Слово как единица языка. Значения слова (прямое, переносное). Синонимы, антонимы, омонимы и
паронимы в системе русской лексики.
Лексика русского языка с точки зрения стилистических особенностей (общелитературная, книжная,
разговорная, экспрессивно окрашенная).
Устойчивые словосочетания и фразеологизмы.
3. Состава слова и словообразования
Основа слова и окончание. Приставка, корень, суффикс, окончание, интерфикс (соединительный
гласный), постфикс – минимальные значимые части слова. Чередование согласных и гласных в корне и в
других частях слова.
Безударные гласные в корне слова, их правописание. Правописание слов с чередующимися гласными.
Правописание приставок. Приставки, оканчивающиеся на согласную. Приставка с-. Приставки,
оканчивающиеся на с и з. Безударные гласные в приставках. Приставки пре- и при-. Правописание гласных
ы и и после приставок.
Буквы о, е после шипящих в разных частях слова. Буквы ы, и после ц в разных частях слова.
Правописание согласных в корне. Двойные согласные в корне и на стыке частей слова.
Непроизносимые согласные. Правописание разделительных ъ и ь. Употребление ь.
Способы словообразования в русском языке: морфологические (суффиксальный, приставочный,
сложение основ и пр.) и неморфологические.
Правописание сложных и сложносокращенных слов.
Разбор слова по составу и словообразовательный анализ.
4. Mорфологии
Имя существительное как часть речи
Значение имен существительных, их постоянные и непостоянные грамматические признаки
(грамматические категории): собственные / нарицательные, одушевленные / неодушевленные, род, число,
падеж, склонение.
Синтаксическая роль существительных (подлежащее, именная часть сказуемого, дополнение и пр.).
Правописание падежных окончаний и важнейших суффиксов существительных.
Имя прилагательное как часть речи
Значение имен прилагательных, их грамматические признаки (грамматические категории): род,
число, падеж. Разряды прилагательных (качественные, относительные, притяжательные), их особенности.
Особенности склонения прилагательных разных разрядов. Степени сравнения качественных имен
прилагательных. Синтаксическая роль прилагательных (определение, именная часть сказуемого).
Правописание падежных окончаний и суффиксов, н и нн в полной и краткой форме прилагательных,
частицы не с прилагательными.
Имя числительное как часть речи
Значение имен числительных. Классификация числительных. Особенности собирательных
числительных. Склонение числительных. Синтаксическая роль числительных.
Правописание числительных.
Местоимение как часть речи.
Значение местоимений. Разряды местоимений. Грамматические признаки различных разрядов
местоимений. Особенности склонения местоимений.
Синтаксическая роль различных разрядов местоимений.
Правописание местоимений. Слитное и раздельное написание частиц не и ни с местоимениями.
Глагол как часть речи
Значение глаголов. Постоянные и непостоянные грамматические признаки глаголов: вид,
переходность, возвратность, спряжение, залог, наклонение, лицо, число, род. Система форм глагола.
Причастие и деепричастие как особые формы глагола, их образование и основные грамматические
категории.
Синтаксическая роль различных глагольных форм (сказуемое, подлежащее и пр.)
Правописание глаголов I и II спряжения и разноспрягаемых глаголов, частицы не с глаголами, н и нн
в краткой и полной форме причастий, ь в инфинитиве, во 2-ом лице ед. числа, в повелительном наклонении.
Наречие как часть речи
Значение наречий. Классификация наречий. Образование сравнительной степени наречий.
Синтаксическая роль наречий (обстоятельство, часть сказуемого и пр.)
Правописание наречий.
Предлог как часть речи
Классификация предлогов. Правописание предлогов.
Союз как часть речи
Классификация союзов. Типы сочинительных союзов. Типы подчинительных союзов, их
соотношение с другими частями речи (местоимениями и наречиями).
Правописание союзов.
Частицы
Классификация частиц и их употребление в речи. Правописание частиц не и ни.
Междометия
Значение междометий. Знаки препинания при междометиях.
5. Синтаксиса
Словосочетание и простое предложение
Понятие предложения. Предложение и словосочетание. Грамматическая основа предложения.
Cпособы подчинительной связи в словосочетании и простом предложении: согласование, управление,
примыкание. Виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные. Восклицательные предложения.
Типы предложений по составу. Двусоставные предложения. Односоставные предложения: безличные,
неопределенно-личные, обобщенно-личные, определенно-личные, назывные. Способы выражения главных
членов в этих предложениях. Полные и неполные предложения. Соотношение понятий “неполное
двусоставное предложение” и “односоставное предложение”.
Члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Типы сказуемых (простое глагольное, составное
глагольное, составное именное). Второстепенные члены предложения: дополнение (прямое и косвенное),
определение (согласованное и несогласованное) и приложение, обстоятельство. Способы выражения
главных и второстепенных членов предложения.
Обособленные второстепенные члены предложения. Вариативность знаков препинания при
обособлении второстепенных членов предложения. Случаи обязательного и факультативного обособления
дополнений, определений и обстоятельств. Пояснительные, уступительные и присоединительные
конструкции, особенности их пунктуационного оформления.
Однородные члены предложения. Критерии определения однородности определений. Обобщающее
слово при однородных членах предложения. Знаки препинания при однородных членах.
Слова, не являющиеся членами предложения (обращения, вводные слова и конструкции, вставные
конструкции), их типы и роль в предложении, знаки препинания при них.
Сложное предложение
Понятие сложного предложения. Союзная сочинительная и подчинительная и бессоюзная связь в
предложениях.
Сложносочиненные
предложения.
Типы
сложносочиненных
предложений.
Союзы
в
сложносочиненном предложении. Знаки препинания между простыми предложениями в составе
сложносочиненного предложения. Случаи вариативности знаков препинания.
Сложноподчиненные предложения. Союзы и союзные слова. Виды придаточных предложений.
Однородное, параллельное (неоднородное) и последовательное подчинение. Сложное предложение с
сочинением и подчинением.
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
Бессоюзное сложное предложение, средства связи в нем, отношения между частями (простыми
предложениями). Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Вариативность знаков
препинания.
Прямая и косвенная речь. Цитирование
Способы пунктуационного оформления прямой речи, диалога и цитат.
ОБРАЗЦЫ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ЗАДАНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ВАРИАНТ № 1
Часть А.
При выполнении заданий этой части укажите цифру, которая обозначает выбранный вами
ответ, поставив знак «Х» в соответствующей клеточке бланка ответов для каждого задания (А1-А31).
А1: В каком слове звуков больше, чем букв?
1) проезд
3) лодка
2) рельсы
4) крутить
А2: В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) воссоздалА
3) прИбыв
2) дЕленный
4) прОцент
А3: В каком предложении вместо слова ПРЕДСТАВИТЬ нужно употребить ПРЕДОСТАВИТЬ?
1) С раннего детства мне ПРЕДСТАВЛЯЛИ 3) Словарь В.И. Даля ПРЕДСТАВЛЯЕТ собой
право самостоятельно решать свои проблемы.
настоящий кладезь мудрости и неисчерпаемый
источник знания.
2)
Фильмы
Никиты
Михалкова
часто 4) Нам ПРЕДСТАВИЛИ нового гостя ПРЕДСТАВЛЯЮТ
нашу
страну
на известного режиссёра.
кинофестивалях.
А4: Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) спелее
3) без туфлей
2) поняв
4) более трехсот книг
А5: Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Проверяя диктант,
1) у меня всегда остаются ошибки.
3) вспоминаются все правила.
2) многие ученики не находят ошибок.
4) вас ничто не должно отвлекать.
А6: Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Л. Леонов утверждал, что патриотизм всегда 3) Не те мудрецы, кто любит поучать, а те, кто
пропорционален количества вложенного в него сам не устаёт учиться.
труда.
2) Выпускники высших учебных заведений 4) На протяжении нашей тысячелетней истории
должны быть профессионалами, знающими не было ни одного исконно русского праздника,
основы наук.
который проходил бы без хлеба.
Прочитайте текст и выполните задания А7 - А12.
(1)... (2)Речь идёт о новой форме хозяйствования, создающей особо благоприятный режим для
совместного предпринимательства, иностранных инвестиций, формирования акционерных компаний. (3)При
использовании этой формы хозяйствования возможны два подхода. (4)Первый - территориальный, когда на
определённой территории устанавливаются особые экономические и юридические условия. (5)При втором
подходе, функциональном, создаются условия для ускоренного развития отдельной отрасли экономики, и в этом
случае свободную экономическую зону располагают в любом регионе. (6)... территориальный подход
призван концентрировать деловую активность в экономически наиболее удобных регионах, в то время как
функциональный подход позволяет полнее развивать какие-либо отрасли хозяйства в любом регионе.
А7:
А8:
Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Регионы, где расположены свободные 3) В лексиконе экономистов, характеризующих
экономические
зоны,
не
будут
нести формы хозяйствования, всё чаше фигурирует
ответственности
по
их
хозяйственным термин «свободная экономическая зона».
обязательствам.
2)
В
перспективе
территориальный
и 4) Естественно, свободные экономические зоны
функциональный
подходы
в
развитии удовлетворяют свои потребности в рабочей
экономики будут развиваться равномерно, силе, как правило, за счёт местного населения.
дополняя друг друга.
Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в
шестом предложении текста?
Напротив,
3) В зависимости от этого
2) Например,
4) Таким образом,
А9:
А10:
А11:
А12:
А13:
А14:
А15:
А16:
А17:
А18:
А19:
А20:
А21:
Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одной из частей пятого
(5) предложения текста?
1) располагают
3) зону располагают
2) создаются
4) создаются отрасли
Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста.
1) сложное бессоюзное
3) простое с однородными членами
2) сложносочинённое
4) сложноподчинённое
Укажите верную морфологическую характеристику слова СОЗДАЮЩЕЙ в предложении 2.
1) прилагательное
3) страдательное причастие
2) действительное причастие
4) деепричастие
Укажите значение слова КОНЦЕНТРИРОВАТЬ в предложении 6.
1) противостоять чему-либо
3) обогащать что-либо, кого-либо
2) скапливать в каком-то месте
4) осуществлять надзор
Укажите слово, в составе которого есть только один суффикс.
1) скакалка
3) зажигалка
2) закалка
4) вешалка
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Жизнь художника Айвазовского, великого труже(1)ика, была поглоще(2)а творчеством,
насыще(3)ым импровизацией и фантазией.
1) 1,2
3) 3
2) 2
4) 2,3
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1)
задр..жать,
пор..зительный, 3) препод..вать, нап..дение, осл..бев
прил..гательное
2) оз..рять, об..няние, поз..лоченный
4) в..ртуоз, бл..стеть, одр..хлевший
В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) д..военный, об..млеть, з..говорить
3) воз..меть, за..меть, с..мпровизировать
2) пр..мудрость, беспр..станно, пр..увеличить 4) в..глянуть, ..жечь, ра..меренный
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) завис..шь, обид..вшийся
3) бор..шься, вытащ..нный
2) вспомн..шь, колебл..мый
4) верт..шься, поставл..нный
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
A.
марл..вый
Б. чист..нький
B. удва..вать
Г. выздоравл..вать
1) А, Б
3) В, Г
2) Б, В
4) А, В, Г
В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Мы так и остались в (не)доумении, когда 3) Нам (не)откуда было позвонить в город.
странный гость внезапно удалился.
2) Эта повесть ещё (не)написана автором, но 4) (Не)приятно гулять на улице в такую сырую
сюжет её уже многим известен.
погоду.
В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) И КАК(БЫ) вы ни торопились поскорей 3) А если (ОТ)ТОГО, что делать начинаю, не мне
дойти до воды, всё равно на спуске с холма лишь одному я пользы ожидаю, то, признаюсь,
вы несколько раз остановитесь, ЧТО(БЫ) ЗА(ТО) охотнее берусь.
взглянуть на дали по ту сторону реки.
2) (В)ТЕЧЕНИЕ двух часов альпинисты 4) (В)СЛЕДСТВИЕ прошедших ливней река вышла
карабкались по склону горы, то продвигаясь из берегов, и всё пространство (ВО)КРУГ было
(В)ПЕРЁД, то вновь сползая книзу.
покрыто водой.
Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Мне приходилось ждать поезда ( ) и от нечего делать я наблюдал железнодорожную публику.
1) Простое предложение с однородными 3) Сложносочинённое предложение, перед союзом
членами, перед союзом И запятая не нужна. И запятая не нужна.
2) Сложносочинённое предложение, перед 4) Простое предложение с однородными членами,
союзом И нужна запятая.
перед союзом И нужна запятая.
А22: В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые?
В опере «Война и мир» (1) написанной Сергеем Прокофьевым по роману Льва Толстого (2) есть
сцены (3) оставляющие поистине незабываемое (4) впечатление: первый бал Наташи Ростовой,
ночь в Отрадном.
1) 1, 2, 3, 4
3) 3, 4
2) 1, 2, 3
4) 2, 4
А23: В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
в предложениях должны стоять запятые?
Стихи пишут затем, чтобы сказать (1) конечно (2) больше, чем можно выразить в прозе. Ту же
мысль (3) как известно (4) выразил и Л. Толстой: «В стихах моя мысль потребовала бы большей
законченности».
1) 1, 2
3) 3, 4
2) 1, 3
4) 1, 2, 3, 4
А24: Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Своеобразный сплав мыслей и чувств 3) Лучшей проверкой достоинств того или иного
отличает как лирику так и прозу этого литературного
произведения
является
его
автора.
исполнение перед читательской аудиторией.
2) Среди сложных и трагических судеб 4) На русском языке публикуется почти половина
ровной и беспечальной казалась судьба А.Н. всей издаваемой в мире научной литературы и
Островского.
технической документации.
А25: Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
В портретном творчестве В.А. Серова заметна одна важная закономерность: истинно прекрасное
он ищет прежде всего в человеке.
1) Обобщающее слово стоит перед 3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения
однородными членами предложения.
противопоставлена первой части.
2) Вторая часть бессоюзного сложного 4) Первая часть бессоюзного сложного предложения
предложения
поясняет,
раскрывает указывает на причину совершения того, о чём
содержание того, о чём говорится в первой говорится во второй части.
части.
А26: В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые?
Некоторые полезные ископаемые (1) запасы (2) которых (3) не восстанавливаются (4) в ближайшее
время могут исчезнуть с нашей планеты.
1) 1, 4
3) 1, 3
2) 2
4) 3, 4
А27: В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые?
Собакевич в четверть часа с небольшим доел всего осетра (1) так что (2) когда полицеймейстер
вспомнил было о нём (3) то увидел (4) что от произведения природы оставался всего один хвост.
1) 1, 2, 3
3) 2, 3, 4
2) 1, 3, 4
4) 1, 4
А28: В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя
заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Точность научной речи предполагает 3) Термин обозначает научное понятие и входит в
отбор языковых средств, которые обладают систему понятий той науки, к которой он
качеством однозначности и способностью принадлежит.
наилучшим образом выражать сущность
понятий.
2) Цель реферата - передать основную, 4) Научный текст отражает сложные мыслительные
существенную, новую информацию, которая процессы автора, которые реализуются в виде
содержится в реферируемом документе.
суждений и умозаключений.
Прочитайте текст и выполните задания А29-А31; В1-В8; С1.
(1)Существует точное человеческое наблюдение: воздух мы замечаем, когда его начинает не хватать.
(2)Чтобы сделать это выражение совсем точным, надо бы вместо слова «замечать» употребить слово
«дорожить». (3)Действительно, мы не дорожим воздухом и не думаем о нём, пока нормально и
беспрепятственно дышим.
(4)По обыденности, по нашей незамечаемости нет, пожалуй, у воздуха никого на земле ближе, чем
трава. (5)Мы привыкли, что мир - зелёный. (6)Льём на траву бензин, мазут, керосин, кислоты и щёлочи.
(7)Высыпать машину заводского шлака и накрыть и отгородить от солнца траву? (8)Подумаешь! (9)Сколько
там травы? (10)Десять квадратных метров. (11)Не человека же засыпаем, траву. (12)Вырастет в другом
месте.
(13)Однажды, когда кончилась зима и антифриз в машине был уже не нужен, я открыл краник, и вся
жидкость из радиатора вылилась на землю, на лужайку под окнами нашего деревенского дома.
(14)Антифриз растёкся продолговатой лужей, потом его смыло дождями, но на земле, оказывается,
получился сильный ожог. (15)Среди плотной мелкой травки, растущей на лужайке, образовалось зловещее
чёрное пятно. (16)Три года земля не могла залечить место ожога, и только потом плешина снова затянулась
травой.
(17)Под окном, конечно, заметно. (18)Я жалел, что поступил неосторожно, испортил лужайку. (19)Но
ведь это под собственным окном! (20)Каждый день ходишь мимо, видишь и вспоминаешь.
(21)Если же где-нибудь подальше от глаз, в овраге, на лесной опушке, в придорожной канаве, да,
господи, мало ли на земле травы? (22)Жалко ли её? (23)Подумаешь, высыпали шлак (железные обрезки,
щебень), придавили несколько миллионов травинок, неужели такому высшему, по сравнению с травами,
существу, как человек, думать и заботиться о таком ничтожестве, как травинка. (24)Трава. (25)Трава она и
есть трава. (26)Ее много. (27)Она везде. (28)В лесу, в поле, в степи, на горах, даже в пустыне... (29)Разве что
вот в пустыне её поменьше. (30)Начинаешь замечать, что, оказывается, может быть так: земля есть, а травы
нет. (31)Страшное, жуткое, безнадёжное зрелище! (32)Представляю себе человека в безграничной,
бестравной пустыне, какой может оказаться после какой-нибудь космической или некосмической
катастрофы наша Земля, обнаружившего, что на обугленной поверхности планеты ты — единственный
зелёный росточек, пробивающийся из мрака к солнцу.
(В. Солоухин)
А29: В каком(-их) предложении(-ях) содержится прямая авторская оценка описанной ситуации?
1) 11 - 12
3) 25 - 26
2) 23
4) 30 - 31
А30: Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 1-5?
1) рассуждение
3) повествование
2) описание и повествование
4) описание и рассуждение
А31: В каких предложениях автор использует специальную лексику?
1) 2 - 3
3) 15 - 16
2) 13 - 14
4) 20 - 21
Часть В
Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами
В1. Укажите способ образования слова БЕСПРЕПЯТСТВЕННО (предложение 3).
В2. Из предложений 16 - 18 выпишите все частицы.
В3. Из предложения 20 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Ответы к заданиям В4 - В8 запишите цифрами
В4. Среди предложений 1 - 6 найдите сложное, обе части которого являются односоставными
безличными предложениями. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 15 - 32 найдите предложения с обособленным(-ыми) определением(-ями).
Напишите номера этих предложений.
В6. Среди предложений 1 - 14 найдите сложное предложение, в котором есть однородные
придаточные. Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 15 - 21 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи
союза, частицы и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
В8. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков
цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна
стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
Запишите последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте
рецензии на месте пропусков.
«О возможном будущем человечества известный писатель Владимир Солоухин говорит очень
эмоционально, взволнованно, используя ____ («ты - единственный зелёный росточек, пробивающийся из
мрака к солнцу»). Рассуждая о том, стоит ли человеку задумываться о судьбе окружающего мира, в
предложениях 7 - 12, 21 - 23 автор использует _____. В тексте ощущается тревога автора. Её подчёркивают
____ («зловещее, чёрное» в предложении 15).
Призывая человека задуматься над сложившейся ситуацией, писатель опирается на ____ («земля есть,
а травы нет»)».
Список терминов:
1 - синтаксический параллелизм
2 - метонимия
3 - вопросно-ответная форма изложения
4 - эпитеты
5 - риторическое восклицание
6 - развёрнутая метафора
7 - градация
8 - противопоставление
9 - риторическое обращение
10 - фразеологизм
Часть С
С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте
чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора.
Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ
аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения - не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
№ задания
А-1
А-2
А-3
А-4
А-5
А-6
А-7
А-8
А-9
А - 10
№ задания
В1
КЛЮЧ К ВАРИАНТУ № 1
Часть А
Верный ответ
№ задания
Верный ответ
1
А - 11
2
1
А - 12
2
1
А - 13
2
3
А - 14
3
2
А - 15
3
1
А - 16
2
3
А - 17
3
4
А - 18
1
1
А - 19
2
4
А - 20
4
Часть В
Верный ответ
суффиксальный
№ задания
А - 21
А - 22
А - 23
А - 24
А - 25
А - 26
А - 27
А - 28
А - 29
А - 30
А - 31
Верный ответ
2
2
4
1
2
1
2
3
4
1
2
В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8
не, только
ходишь мимо
2
15, 32
13
19
6, 3, 4, 8
Часть С
Основные проблемы:
1) проблема влияния человека на природу (какова степень влияния человека на природу и в чем
заключаются возможные последствия этого влияния?);
проблема осознания каждым человеком ответственности за состояние окружающей среды (должен ли
человек осознавать степень своей ответственности за всё то, что его окружает?);
проблема восприятия человеком природы как живой материи (должен ли человек воспринимать
природу как нечто живое, заботиться о ней?).
Авторская позиция:
1) отношения человека и природы довольно часто негармоничны: люди отравляют почву вредными
веществами, уничтожают зелёный покров Земли, не думая о последствиях, грозящей экологической
катастрофе;
человек должен осознавать свою ответственность за всё живое на Земле, иначе он окажется на грани гибели;
необходимо помнить, что природа - живой организм, и человек - часть природы, «зелёный росточек».
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
ЗАДАНИЙ В ВАРИАНТАХ НА ВСТУПИТЕЛЬНОМ ЭКЗАМЕНЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Часть 1
За правильный ответ на каждое задание части 1 ставится 1 балл. Если указаны два и более ответов (в
том числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует – 0 баллов.
Часть 2
За правильный ответ на задания В1, В2, В3, В4, В5, В6, В7 ставится 1 балл, за неверный ответ или его
отсутствие – 0 баллов.
Задание В8 оценивается по шкале от 0 до 4 баллов. За каждую верно указанную цифру,
соответствующую номеру термина из списка, экзаменуемый получает 1 балл (4 балла: нет ошибок; 3 балла:
допущена 1 ошибка; 2 балла: допущены 2 ошибки; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов:
полностью неверный ответ (неверный набор цифр) или его отсутствие). Порядок записи цифр в ответе имеет
значение.
Критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом
№
I
К1
К2
Критерии оценивания ответа на задание С1
Баллы
Содержание сочинения
Формулировка проблем исходного текста
Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного
1
текста.
Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.
0
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок,
2
связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет.
Сформулированная
экзаменуемым
проблема
прокомментирована,
1
но допущено не более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием
исходного текста.
Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована, или допущено более
0
1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста, или
прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или в
качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента, или в качестве
комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста.
К3
К4
II
К5
К6
№
III
К7
К8
К9
Отражение позиции автора исходного текста
Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по
прокомментированной
проблеме.
Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.
Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция
автора исходного текста не сформулирована.
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной
автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал
его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной,
публицистической или научной литературы).
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной
автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал
его (привёл не менее 2 аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт),
или привёл только 1 аргумент из художеств-й, публицистич-й или научной литературы.
Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной
автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал
его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт.
Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста
(согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы, или
мнение экзаменуемого лишь формально заявлено (например: «Я согласен / не согласен с
автором»), или вообще не отражено в работе.
Речевое оформление сочинения
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
последовательностью
изложения:
- логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
- в работе нет нарушений абзацного членения текста.
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и
последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе
имеется 1 нарушение абзацного членения текста.
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более
1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.
Точность и выразительность речи
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием
грамматического строя речи.
Критерии оценивания ответа на задание С1
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается
однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется
разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения
мысли.
Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического
строя речи.
Грамотность
Соблюдение орфографических норм
орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
допущено не более 2-х ошибок
допущены 3–4 ошибки
допущено более 4-х ошибок
Соблюдение пунктуационных норм
пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
допущены 1–3 ошибки
допущено 4–5 ошибок
допущено более 5-ти ошибок
Соблюдение языковых норм
1
0
3
2
1
0
2
1
0
2
Баллы
1
0
3
2
1
0
3
2
1
0
грамматических ошибок нет
допущены 1 – 2 ошибки
допущено более 2 ошибок
К 10 Соблюдение речевых норм
допущено не более 1 речевой ошибки
допущены 2 – 3 ошибки
допущено более 3 ошибок
К 11 Соблюдение этических норм
этические ошибки в работе отсутствуют
допущены этические ошибки (1 и более)
К 12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют
допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале
Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1 – К12)
2
1
0
2
1
0
1
0
1
0
23
При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения. Указанные в таблице нормы
оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов.
Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов,
задание считается невыполненным. При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых
ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается. 2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);
К8 – пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка).
1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – допущено не более 2-х ошибок;
К8 – допущены 1–3 ошибки;
К9 – грамматических ошибок нет;
К10 – допущено не более 1 речевой ошибки.
Высший
балл
по
критериям
К7–К12
за
работу
объёмом
от
70
до
150
слов не ставится.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается нулём
баллов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии
задания В8, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии.
Пороговое количество баллов – 36. Ниже 36 баллов работа не засчитывается.