Учимся писать суффиксы -ИК,

Автор(ы): Гусева Надежда Николаевна, Гардер Ирина Геннадьевна
Полное название образовательного учреждения: Муниципальное казенное
образовательное учреждение Вертикосская средняя общеобразовательная школа
Каргасокского района Томской области
Предмет(ы): русский язык
Тема: Учимся писать суффиксы –ик-, -ек-.
(УМК «Начальная школа XXI века»)
Класс: 2
Учебно-методическое обеспечение: Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений в двух частях; Ч I; С.В. Иванов, А.О. Евдокимова
и др.; М., «Вентана – Граф», 2012; рабочая тетрадь №1 «Пишем грамотно»
М.И. Кузнецова, М., «Вентана – Граф», 2012
Время реализации занятия: 45 мин
Цель урока: Создание условий для усвоения правописания суффиксов
существительных –ик-, -екЗадачи урока:
Предметные УУД:
Устанавливать тип орфограммы; наблюдать за написанием суффиксов –ик- и –ек-;
познакомиться с правилом выбор буквы и алгоритмом его применения; тренинг в
применении правила;
Метапредметные: способствовать формированию УУД:
Регулятивные: контролировать собственные действия в соответствии с
алгоритмом; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; планировать свою
работу; формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности; контролировать и оценивать учебные действия;
Познавательные: формировать умения структурировать знания, учить делать
выводы и обобщения; применять алгоритм; поиск и выделение необходимой
информации; на основе наблюдения высказывать предположение о выборе
суффиксов –ик-/-ек-; преобразовывать текст в таблицу; выбирать способ проверки
в зависимости от задания.
Коммуникативные: развитие навыков коллективного сотрудничества со
сверстниками и учителем, умение выражать свои мысли; осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах);
Личностные УУД: способствовать воспитанию положительной мотивации к
учению; учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения
Тип урока: Получение новых знаний
Форма урока:
 урок-исследование;
Оборудование: Интерактивная доска, интерактивное приложение в среде SMART
Notebook, карточки для пробного действия (Приложение 1).
План проведения урока:
Этапы урока
Оргмомент. Мотивация к учебной
деятельности
II.
Введение в тему урока. Постановка
проблемы.
III. Построение плана работы на уроке.
IV. Решение проблемы
V.
Физкультминутка
VI. Первичное закрепление во внешней речи
(работа в парах)
VII. Применение знаний.
Разноуровневые задания.
VIII. Итог урока. Рефленсия
IX. Домашнее задание
I.
Временная
реализация
2 мин
3 мин
2 мин
15 мин
3 мин
10 мин
5 мин
3 мин
2 мин
Сценарий урока
I.
Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности.
У.: Проверьте свою готовность к уроку: все ли готово у вас на партах. Займите свои
рабочие места. Кто подскажет, какой у нас сегодня номер урока? В каком разделе мы
будем сегодня работать?
Д.: Прошлый урок был 53, значит сегодня 54. Мы будем работать в разделе
Правописание. Мы будем сегодня учиться правильно записывать слова.
(Страница 1)
II.
Введение в тему урока. Постановка проблемы.
У.: Возьмите карточки на партах, определите, в какой части слова пропущены буквы
и вставьте пропущенные буквы.
(Учащиеся выполняют задание на карточках Приложение 1)
У.: В какой части слова пропущены буквы?
Д.: Все буквы пропущены в суффиксе.
У.: Проверяем, какие буквы вставили.
(Учащиеся по цепочке называют, что у них получилось. На доске отмечаются все
получившиеся варианты).
(Страница 2)
У.: С какой проблемой мы столкнулись?
Д.: У нас получились в некоторых словах разные варианты написания, и мы не знаем
у кого правильно.
У.: Почему мы не можем определить у кого верно выполнена работа?
Д.: Мы не знаем какой буквой обозначается гласный в суффиксе [-ик-], мы не
можем объяснить, когда надо писать - ик-, а когда –ек-.
У.: Как вы думаете, какая тема нашего урока?
Д.: Тема нашего урока «Написание суффиксов –ик-, -ек-»
(Страница 1.Открываем тему урока)
У.: Чему мы будем учиться на уроке? Какие задачи будем решать?
Д.: Мы узнаем правило как правильно писать суффикс [- ик-], будем учиться
применять это правило.
III.
Построение плана работы на уроке
У.: Давайте определим, в какой последовательности мы будем решать эту проблему.
Д.: Надо посмотреть в каких случаях надо писать – ик-, а в каких –ек-; сделать
вывод; сравнить то что у нас получилось с правилом; применяя правило, выполнить
задание в паре; самостоятельно выполнить упражнение и проверить по эталону.
(После составления и корректировки плана работы на уроке открывается шторка.
Страница 1)
IV.
Решение проблемы.
 Определение закономерности при написании суффиксов -ик-, -ек-. Вывод
правила.
У.: Работаем в соответствии с нашим планом. Посмотрите на экран и определите,
когда пишется суффикс –ик-, а когда суффикс –ек-. (Страница 3. При клике мышкой
на лист, открывается текст (с.122 рубрика «Давай подумаем»)
Д.: Если при изменении формы слова гласный звук исчезает, то пишем суффикс –
ек-. Если гласный звук не исчезает, то пишем –ик-.
 Сравнение вывода и правила в учебнике.
У.: Давайте откроем учебник и найдем в уроке 54 правило.
(Учащиеся определяют страницу и открывают учебник. Находят правило и
сравнивают его с выводом, сделанным самостоятельно.)
У.: Что вы можете сказать о правиле и о нашем выводе?
Д.: Мы правильно сделали вывод о написании суффиксов –ик- и –ек-.
 Фиксация преодоления затруднения
У.: С какой проблемой мы столкнулись в начале урока?
Д.: Мы не могли объяснить, когда пишется –ик, а когда –ек. Сейчас мы можем
проверить выбор буквы и написать правильно.
У.: Вернемся к нашим карточкам и проверим работу, если надо, то исправим.
(Страница 2. Учащиеся работают по цепочке у доски, объясняют написание и
исправляют ошибки, проверяют работу на карточках)
У.:
Оцените, как вы поняли порядок действия при определении написания
суффиксов –ик-, -ек-. Поставьте на карточке «+», если вы поняли, как выбрать букву
для данного суффикса. Поставьте «–», если вам еще не все понятно.
У.: Составьте, пожалуйста, алгоритм выбора буквы (Страница 4)
V.
Физкультминутка
Физкультминутку проводит дежурный ученик. Физкультминутка на внимание
«Запрещенное движение». Дежурный определяет, какое действие выполнять нельзя,
и, выполняя упражнение, включает его в зарядку. Учащиеся должны повторять все
движения за ведущим кроме запрещенного.
VI.
Первичное закрепление во внешней речи (работа в парах).
У.: Что у нас по плану следует дальше?
Д.: Нам нужно поработать в паре и запомнить, как проверять написание
суффиксов –ик-, -ек-.
(Страница 5)
У.: с.124 упр.2. Прочитайте задание и объясните его товарищу за партой.
В паре работаем вместе, объясняем написание суффикса по очереди, доказывая
выбор буквы. Договоритесь в паре, кто записывает в тетрадь слова с суффиксом –ик,
а кто с суффиксом –ек-.
(Учащиеся работают в паре, проговаривая во внешней речи алгоритм проверки
выбора буквы при написании суффиксов –ик-, -ек-, записывают в свою тетрадь
нужный вариант)
У.:
Взаимопроверка. Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу товарища.
Поставьте товарищу отметку.
У.: Какие трудности у вас были при выполнении работы? Как вы их решали? Что
можете сказать о выборе буквы при написании суффиксов –ик-, -ек-?
(Учащиеся рассказывают правило проверки написания суффиксов имен
существительных –ик-, -ек-.)
VII. Применение знаний. Разноуровневые задания по выбору

Задание по выбору
У.: Вам предлагается два задания в тетради «Пишем грамотно». Первое задание мы
с вами после выполнения сможем проверить с помощью теста. Второе задание более
сложное. Его нужно выполнить самостоятельно. Выбирайте задание и приступайте к
выполнению. (Страница 6)
 Т.с.69 упр.1 (Самопроверка с помощью теста Страница 7)
 Т.с.76 упр.5
(После самопроверки упражнения 1 учащиеся выставляют себе отметки.)

Дополнительное задание
(В зависимости от уровня подготовки класса можно предложить дополнительное
задание Страница 8)
Задание можно выполнить самостоятельно с последующей самопроверкой с
помощью интерактивной доски или фронтально с подробным проговариванием
алгоритма. При самостоятельном выполнении после самопроверки учащиеся
выставляют себе отметки за это упражнение.
VIII. Итог урока
У.: Какие задачи стояли перед нами?
Д.: Нам надо было узнать, когда писать суффикс –ик-, а когда –ек-.
У.: Как объяснить написание новых суффиксов?
Д.: Если при изменении формы слова гласный звук исчезает, то пишем суффикс –
ек-. Если гласный звук не исчезает, то пишем –ик-.
IX.
Рефлексия (Страница 9)
У.: Подумайте и продолжите высказывания:
Сегодня на уроке
 я узнал…
 я научился…
 мне было трудно…
 я преодолел затруднение…
У.: Определите, как вы работали сегодня на уроке, и кто желает, поставьте себе
отметки за урок в тетрадь.
X.
Домашнее задание (Страница 10)
У.: Ребята, вы сегодня молодцы! Хорошо поработали, узнали много нового. А чтобы
эти знания были прочными, я предлагаю вам выбрать домашнее задание.
1. Т.с.69 упр. 2
2. С. 124 упр.1
3. Придумать задания для одноклассников по новой теме.
Работа с интерактивным приложением.
Приложение создано в среде SMART Notebook.
Страница 1 оформлена с помощью гиперссылок, по которым можно
перейти на нужную страницу. Управляющие кнопки: переход на следующую
страницу, переход на первую страницу.
Страница 7 (тест) кнопка Check – проверка, кнопка Reset – сброс.
Приложение 1
дом__к, кусоч__к,
Приложение 1
мешоч__к, лист__к,
дом__к, кусоч__к,
мешоч__к, лист__к,
горшоч_к, диванч__к, дожд_к, блинч__к,
горшоч_к, диванч__к, дожд_к, блинч__к,
савоч__к, двор__к, песоч__к, винт__к,
савоч__к, двор__к, песоч__к, винт__к,
билет__к, гвозд__к, пакет__к, зонт__к, слон__к,
билет__к, гвозд__к, пакет__к, зонт__к, слон__к,
ключ__к
ключ__к
____________________________________________
____________________________________________
Приложение 1
Приложение 1
дом__к, кусоч__к,
мешоч__к, лист__к,
дом__к, кусоч__к,
мешоч__к, лист__к,
горшоч_к, диванч__к, дожд_к, блинч__к,
горшоч_к, диванч__к, дожд_к, блинч__к,
савоч__к, двор__к, песоч__к, винт__к,
савоч__к, двор__к, песоч__к, винт__к,
билет__к, гвозд__к, пакет__к, зонт__к, слон__к,
билет__к, гвозд__к, пакет__к, зонт__к, слон__к,
ключ__к
ключ__к