ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Учебный предмет: окружающий мир

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Учебный предмет: окружающий мир
Класс: 2 «Б».
УМК: « Перспектива»
Тема урока: Неживая природа весной.
Тип урока: « Открытие» новых знаний.
Целевые установки урока
Предметные результаты:
• перечислять причины потепления весной;
• называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления( таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы).
Перечислять сезонные изменения в неживой природе;
Метапредметные результаты:
• рассказывать по своим наблюдениям о весенних изменениях в природе;
• устанавливать причинно- следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе;
• извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе;
• составлять модель весенних явлений,
• рассказывать по моделям о признаках весны в неживой природе.
УУД
Познавательные:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• выделять существенную информацию из текста и составлять модель
• осуществлять синтез как составление целого из частей
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах и связях
• выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действовать по плану;
• контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы
• оценивать правильность выполнения действия
Коммуникативные:
• вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе
• формулировать собственное мнение и позицию
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:
• готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности
• понимать смысл проблем безопасности ( опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоёмах).
Деятельность
учителя
.Приветствую
учащихся,
с
целью создания
благоприятной
атмосферы
урока предлагаю
прочитать
стихотворение.
.1.Организую
беседу,
выявляющую
знания детей о
природе:
1.Что
такое
природа?
2.На
какие
группы
мы
разделили
природу?
3. Как отличить
живую природу
от неживой?
Деятельность обучающихся
Коммуникативная
Формируемые
Осуществляемы
способы
е действия
деятельности
1. Мотивация
Устанавливают
Осознанно
и Слушают
Рефлексия
рамки
произвольно
учителя,
своих
деятельности
строить речевое детей.
действий.
«могу-хочу-надо»
высказывание в
-включиться
в устной речи.
учебную
деятельность.
Читают
стихотворение..
2. Актуализация
Ученики отвечают Осознанное
и Ученики
Умение
на
вопросы
и произвольное
совместно
с формулировать
совместно
с построение
учителем
собственное
учителем
речевого
составляют
мнение.
составляют кластер высказывания в модель
«Что
«Что
такое устной форме.
такое природа?»
природа?»
Использование
модели для ответа .
Природа
на вопрос.
Структурировани
живая неживая
е
знаний
о
природе.
дышит
питается
растёт
размножается.
Погибает
Познавательная
Формируемые
Осуществляемые
способы
действия
деятельности
Регулятивная
Формируемые
Осуществляемы
способы
е действия
деятельности
Слушают
учителя,
детей.
Умение слушать в
соответствии
с
целевой
установкой.
Ученики
совместно
с
учителем
составляют
модель
«Что
такое природа?»
Умение
выполнять
учебные действия
в
материализованно
й , громкоречевой
и
умственной
форме.
.
4.
О
природе
говорить?
3. Формулирование темы урока
Умение
.Взаимодействую Умение
осуществлять
т с учителем во слушать
анализ объектов с время
опроса, собеседника,
Слушают
звуки выделением
осуществляемого строить
природы,
существенных и во фронтальном понятные для
формулируют тему несущественных
режиме.
собеседника
урока.
признаков.
высказывания.
«Неживая природа
весной»
4. Формулирование проблемы, цели урока
.Называют
Умение
Слушают ответы Умение
изменения
в осуществлять
и
предлагают формулировать
неживой природе,
актуализацию
свою версию.
собственное
опираясь
на личного
.
мнение
и
жизненный опыт.
жизненного
позицию,
опыта.
учитывать
другие мнения.
Возникло
Умение
затруднение.
формулировать
Выясняют причину проблему.
какой Выдвигают
будем гипотезы.
5.
Послушайте
звуки природы и
сформулируйте
тему урока.
Прошу
назвать
изменения
в
неживой природе
весной .
Задаю вопрос с
целью постановки
проблемы.
. Какое изменение
затруднения.
в
неживой
природе главное?
Сформулируйте цель урока.
Формулируют цель
урока:
Узнать
какие
изменения
происходят весной
в неживой природе
и какое из них
самое главное.
Осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной форме.
Умение
осознанно
строить
речевое
высказывание.
.Контролируют
правильность
ответов
обучающихся.
Умение слушать в
соответствии
с
целевой
установкой.
Принимать
и
сохранять учебную
цель и задачу.
Контролируют
правильность
ответов
обучающихся.
Умение дополнять,
уточнять
высказанные
мнения
по
существу
полученного
задания.
.
Умение
принимать и
сохранять учебную
цель и задачу.
.Организую
Ученики выделяют
планирование
необходимые
деятельности.
объекты неживой
Предлагаю
природы, пользуясь
выбрать
кластером « Что
объекты
такое природа»
неживой
( работают в парах,
природы для их двое у доски)
исследования,
Ученики
.
вписывают в план,
выбранные
объекты природы и
делают вывод.
Предлагаю
ученикам
исследовать
объекты
неживой
природы,
составить
кластер,
обсудить
проблемы
безопасности
( опасность
сосулек,
истончения
весеннего льда
на водоёмах)
Совместно
составляем
план
деятельности.
.Читают
текст,
выделяют нужную
информацию,
проверяют
по
эталону,
распределяют
информацию
в
нужной
последовательност
и
вновь
проверяют
по
эталону,
готовый
кластер
вывешивают
на
доску и защищают
свою работу.
5. Построение проекта выхода из затруднения. Планирование.
Умение выделять Ученики
Умение
Проверяют
существенную
работают в парах. договариваться полученный
информацию.
и приходить к результат
Доказывать
и
общему
эталону.
аргументировать
решению
в
свою
точку
совместной
зрения.
деятельности.
Умение
Умение
контролировать
самостоятельно
действия
создать
способ
партнёра
и
решения
формулировать
проблемы.
собственное
мнение
и
позицию.
6. Организация самостоятельной деятельности.
Умение
Работают
в Умение
Работают
осуществлять
группах,
договариваться плану,
поиск
распределив
и приходить к
необходимой
обязанности.
общему
информации для
решению
в
выполнения
совместной
учебной задачи,
деятельности, в
выделять
том числе в
существенную
ситуации
информацию из
столкновения
текста,
интересов,
устанавливать
контролировать
Причиннодействия
следственные
партнёров,
связи,
строить
учитывать
рассуждения
в
разные мнения
форме
связи
и стремиться к
простых
координации
суждений
об
различных
объекте.
позиций
в
сотрудничестве
.Умение
осуществлять
по итоговый
и
пошаговый
контроль
по
результату,
обнаруживать
отклонения
от
эталона,
осуществлять
взаимоконтроль.
по Умение принимать
и
сохранять
учебную
задачу,
дополнять,
уточнять
высказанные
мнения
по
существу
полученного
задания, выяснять
отклонения
от
эталона,
осуществлять
взаимоконтроль,
обнаруживать
отклонения
от
эталона,
осуществлять
итоговый
и
пошаговый
контроль
по
результату.
Предлагаю
ответить на
вопрос
« Какое
изменение в
неживой
природе весной
главное?» и
преобразовать
кластеры в один.
Организую
первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
Организую
самостоятельну
ю работу.
(дифференц.)
Прошу по
кластеру «
Весенние
Отвечают
на
вопрос
Какое изменение в
неживой природе
весной главное?
Выделяют самый
существенный
признак в каждом
кластере
и
совместно
составляют новый
кластер.
В
группахчетвёрках
кооперируют
усилия
по
решению учебной
задачи
Умение
согласовывать
усилия
по
решению
учебной задачи,
договариваться
и приходить к
общему
мнению
в
совместной
деятельности
Осуществляют
взаимоконтроль
процесса
выполнения
задания
7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
По
кластеру Умение
.Слушают
Умение строить Слушают
и Умение
каждый ученик в осознанно
и выступление друг монологическо оценивают
осуществлять
группе
произвольно
друга
е
выступление друг взаимоконтроль,
проговаривает
строить речевые
высказывание.
друга
Вносить
информацию,
высказывания в
необходимые
устной
речи,
коррективы,
структурировать
адекватно
знания
воспринимать
оценку .
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Самостоятельно
Структурировать
Самостоятельно
Умение выявлять
работают
по знания
работают
по отклонения
от
карточке,
карточке,
эталона, вносить
проверяют
проверяют
необходимые
правильность
по
правильность по коррективы
в
эталону.
эталону.
действие после его
завершения
на
основе оценки и
учёта сделанных
ошибок.
9. Включение в систему знаний и повторение.
Называют
Умение
Слушают ответы, Умение
Слушают ответы, Умение слушать и
изменения,
применять новую дополняют,
слушать
дополняют,
оценивать
опираясь
на информацию
исправляют,
собеседника,
исправляют,
правильность
явления в
неживой
природе»
выбрать те
которые на
данный момент
происходят в
нашей
местности.
Предлагаю
соотнести цель и
результаты,
зафиксировать
степень их
соответствия,
оценить свою
деятельность и
деятельность
группы.
Прошу
учащихся
определить тему
следующего
урока.
полученные знания ,называть
соглашаются.
и кластер.
определять
объекты
окружающей
действительности
в соответствии с
содержанием
учебных
предметов .
проявлять
соглашаются.
терпимость по
отношению к
высказываемы
м
другим
точкам зрения,
формулировать
собственное
мнение
и
позицию.
Читают цель урока
,сравнивают
с
результатом
( кластер), делают
вывод.
.По
шкале
оценивания
выставляют оценку
себе и группе.
10. Рефлексия учебной деятельности .
Умение
Умение
осуществлять
слушать
анализ,
собеседника,
обосновывать
проявлять
своё мнение.
терпимость по
отношению к
высказываемы
м
другим
точкам зрения.
Слушают
звуки
природы,
анализируют
кластер « Что такое
природа?», делают
вывод и называют
тему следующего
урока.
«Живая
природа весной»
11. Определение темы следующего урока.
Умение
Умение
выдвигать
понимать
на
гипотезу
и
слух
ответы
обосновывать её,
детей,
осуществлять
формулировать
актуализацию
собственное
личного
мнение
и
жизненного
позицию.
опыта.
.
12. Домашняя работа.
Учебник стр. 62-65, ответить на вопросы. Составить кластер « Весенние явления в неживой природе».
выполнения
задания,
дополнять,
уточнять
высказанные
мнения
существу
полученного
задания.
по
Умение адекватно
воспринимать
оценку.
Умение
планировать своё
действие
в
соответствии
поставленной
задачей.