Vizitka_vladimirova

Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Владимирова Ольга Константиновна
Регион
Пензенская область
Населенный пункт, в котором
находится школа/ОУ
Номер
и/или
школы/ОУ
с. Бессоновка
название МОУ СОШ с. Бессоновка
Название темы вашего учебного проекта
Химия окислительно-восстановительных реакций
Краткое содержание проекта
Данный проект рассчитан на учащихся 8-х классов. Умение составлять окислительновосстановительные реакции и работать с ними является одним из важнейших компонентов
курса химии. Так как в настоящее время на этот раздел отведено недостаточное
количество учебного времени, а объем информации по данному разделу велик, и включает
в себя не только составление самих окислительно-восстановительных реакций, но и
затрагивает такие
крупные темы, как химические свойства неорганических веществ всех классов, и тему
степени окисления, да и вообще проходит через весь курс химии. В результате выполнения
проекта учащиеся отрабатывают: понятия степень окисления, окислитель, восстановитель,
закрепляют и расширяют знания по теме «Химические реакции. Окислительновосстановительные реакции», производят расчеты на основе химических формул и
уравнений, решают различные химические задачи стандартными методами и предлагают
свои, сравнивают разные методы составления электронного баланса, выбирая наиболее
рациональный. Итогом проекта является создание задачника с ОВР , способного помочь
при самоподготовке к ЕГЭ по химии в следующем году. Решение задач формирует
логическое мышление, внимательность и аккуратность. Работа в группах и парах научит
навыкам общения и взаимопомощи, индивидуальная работа позволит поверить в свои
силы.
Приобретенные знания и навыки ученики могут использовать на протяжении всего
процесса обучения химии и др. предметов.
Предмет(ы)
химия
Класс(-ы)
8
Приблизительная продолжительность проекта :долгосрочный
11недель
Основа проекта
Образовательные стандарты
Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
освоение важнейших знаний о химической символике, химических понятиях, фактах,
основных законах и теориях;
овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, а
также умениями производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений
химических реакций;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
усвоения химических знаний и проведения химического эксперимента; самостоятельного
приобретения новых знаний по химии в соответствии с возникающими жизненными
потребностями;
воспитание убежденности в познаваемости химической составляющей картины мира;
отношения к химии как к элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для химически грамотного использования
веществ и материалов, применяемых в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения
практических задач повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью
человека и окружающей среде.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ВЕЩЕСТВ И ХИМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ
Химия – наука о веществах, их строении, свойствах и превращениях. Наблюдение, описание,
измерение, эксперимент, моделирование1. Понятие о химическом анализе и синтезе.
Экспериментальное изучение химических свойств неорганических веществ.
Правила безопасного обращения с веществами, нагревательными приборами, химической
посудой и простейшим оборудованием.
ВЕЩЕСТВО
Атомы и молекулы. Химический элемент как вид атомов. Язык химии. Знаки химических
элементов, химические формулы.
Понятие о валентности и степени окисления. Основные классы неорганических веществ.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Группы и периоды периодической системы.
Общее представление о строении молекул. Химическая связь. Типы химических связей:
ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая.
ХИМИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ
Химическая реакция. Условия возникновения и признаки протекания химических реакций.
Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и
полученных веществ; постоянству или изменению степеней окисления атомов химических
элементов; наличию и отсутствию катализатора, поглощению или выделению энергии. Понятие о
скорости химических реакций.
Электролитическая диссоциация веществ в процессе растворения. Электролиты и
неэлектролиты. Ионы. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация щелочей, солей и
кислот.
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ОСНОВЫ
НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ
Свойства простых веществ (металлов и неметаллов), оксидов, оснований, кислот, солей.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут:
. оперировать химическими понятиями (степень окисления, окислитель, восстановитель, ОВР,
метод электронного баланса, химическая реакция, типы химических связей и т.д.);
провести химический эксперимент, а также расчеты на основе химических формул веществ и
уравнений химических реакций;
применять полученные знания и умения для химически грамотного использования веществ и
материалов, применяемых в быту, сельском хозяйстве и на производстве;
успешно работать в коллективе;
принимать обдуманные решения;
брать инициативу на себя;
осуществлять самоконтроль
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий
вопрос
Как происходят изменения?
Когда необходимо составлять окислительно-восстановительные
Проблемные
реакции?
вопросы учебной Для чего нужны окислительно-восстановительные реакции?
темы
Какие методы решения ОВР?
Учебные вопросы
Что такое окислитель? Какими свойствами обладают
окислители?
Что такое восстановитель? Какими свойствами обладают
восстановители?
Что такое степень окисления?
Что такое окислительно-восстановительные реакции?
Какие законы природы лежат в основе ОВР?
Каков алгоритм составления и решения ОВР?
Какие вещества проявляют восстановительные свойства?
Какие вещества проявляют окислительные свойства?
План оценивания
График оценивания
До
работы
проектом
над
Стартовая
презентация учителя
Вопросы
План проекта
Ученики работают над
После
завершения
проектом
и
проектом
выполняют задания
Список наблюдений
Групповые и
самооценки
Вопросы
Блог
Встречи и конференции
работы
над
Презентация на конференции
Критерии оценивания:
Создание задачника с окислительновосстановительными реакциями в
электронном виде и на бумажном
носителе
Описание методов оценивания
В начале проекта учащиеся знакомятся со стартовой презентацией учителя, что позволяет
провести формирующее оценивание за счет рефлексии в блоге. Далее следуют вопросы,
которые ставят учащиеся. Результатом совместных действий должен стать план по
проекту, который учащиеся делают сами, учитель только направляет и корректирует их
действия. В плане обговариваются: цели, задачи, сам процесс, достижения и результаты,
график работы и критерии оценивания. Составление плана и его соблюдение помогает
работать всем в необходимом режиме. План помогает отображать весь процесс и
отслеживать все недочеты,
так что учащиеся в случае необходимости смогут всегда увидеть свои проблемы и вовремя
обратиться к учителя за поддержкой и помощью.
Так как критерии работ обговариваются на начальной стадии, то учащиеся всегда могут
сами оценивать себя и других коллег в своих мини-группах на протяжении всей работы.
Все это они могут отражать в своих блогах, в наблюдениях и в живой беседе друг с
другом. Что только поможет формировать у них коммуникативные и толерантные
качества.
Встречи и конференции служат индикатором всей деятельности. Они покажут готовность
учеников перейти на следующий уровень работы. Позволяет провести контроль за
выполнением проекта, распределением обязательств в группах и планированием
следующих действий. На этих встречах также можно выявить сложности, возникшие при
работе над заданиями и своевременно оказать помощь в виде консультации.
В результате работы над проектом учащиеся должны будут создать презентацию на
конференции, в которой они продемонстрируют продукт своей деятельности, а именно
задачник с окислительно-восстановительными реакциями в электронном виде, и возможно
свои вики-статьи.
В итоге мы можем оценить не только предметные знания, но и развитие коммуникативных
навыков, креативность и любознательность, умение четко излагать свою мысль и
аргументировать ее, формулировать свое мнение, анализировать работы своих коллег. А
все эти навыки очень ценятся в настоящее время, и мы получаем современную,
гармоничную личность.
Работа группы будет оценена по конечному продукту (презентация на конференции) и
индивидуальной работой каждого участника группы.
Сведения о проекте
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Первоначальные химические понятия, знать химические формулы веществ
неорганической химии, уметь их составлять, а также уметь составлять уравнения
химических реакций ,уметь производить простейшие математические расчеты (решать
пропорции), навыки работы в интернете, обладать первоначальными навыками
проведение химического эксперимента, и как следствие знать технику безопасности при
работе в химическом кабинете и с химическими препаратами.
Учебные мероприятия
1 неделя – стартовая презентация учителя, составление плана проекта и выявление
вопросов, разделение на мини-группы, определение критериев оценки.
2 неделя – повторение учебного материала для выполнения проекта.
3-4 неделя - поиск и обработка материала по теме проекта (работа с печатными изданиями,
интернетом, создание вики-статей, блогов).
5-6 неделя – решение и анализ заданий, данных учителем, составление электронных
вариантов (самостоятельная работа учащихся, встречи в группах с обсуждениями,
представление результатов работы).
7-9 неделя – изучение окислительно-восстановительных свойств классов соединений,
проведение практических работ, поиск материалов по применению веществ (лекция,
химический эксперимент, самостоятельный поиск информации во всех возможных
источниках).
10 неделя – составление окислительно-восстановительных реакций, их запись в
электронном виде, подготовка к конференции
11 неделя – презентация на конференции. Подведение итогов и оценивание проведенной
работы.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик
с
проблемами
усвоения учебного
материала
(Проблемный
ученик)
Одаренный ученик
Выполнение более легкой работы в группе, возможно выделение в
помощь другого учащегося «консультанта». Использование опорных
тем. Выделение дополнительного часа для объяснения непонятных
тем. Результат их деятельности оценить по качеству работы всей
группы и по инициативе.
Работа с более сложными реакциями (повышенный уровень
сложности). Проведение химического эксперимента. Составление и
описание реакций, протекающих с изменением степеней окисления.
Они могут оказывать помощь более слабым ученикам, выступая в
роли «консультанта».
Материалы и
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера,
цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц8оборудование, DVDпроигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки
веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы,
программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CDROM
Материалы
на Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные
печатной основе
пособия, справочный материал и т.д.
Другие
принадлежности
Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для
использования в учебном проекте и которые характерны для курса
обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые
можно встретить в каждом классе
Интернет-ресурсы
http://www.alhimikov.net
http://www.alhimik.ru
http://www.xumuk.ru
информация по теме:
http://lyceum6.tgl.ru/ximiya/didak.html
http://www.hemi.nsu.ru/ucheb158.htm
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%BA%D0%B8%D1%81%
D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5
страница на википедии по теме проекта
http://forum.xumuk.ru – Химический форум
Другие ресурсы
Химический эксперимент (проведение химических реакций,
относящихся к ОВР)
Проведение итоговой конференции подразумевает присутствие
гостей: наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители