Диагностика познавательных УУД

Диагностика познавательных УУД
Методика «Нахождение схем к задачам» (по Л.Н. Рябинкиной)
Цель: определение умения ученика выделять тип задачи и способ ее решения.
Оцениваемые универсальные учебные действия: моделирование, познавательные логические
и знаково-символиче-ские действия.
Возраст: 7—9 лет.
Метод оценивания: фронтальный опрос или индивидуальная работа с детьми.
Описание задания: учащемуся предлагается найти соответствующую схему (рис. 4, 5) к
каждой задаче. В схемах числа обозначены буквами. Предлагаются следующие задачи:
1. Миша сделал 6 флажков, а Коля — на 3 флажка больше. Сколько флажков сделал Коля?
2. На одной полке 4 книги, а на другой — на 7 книг больше. Сколько книг на двух полках?
3. На одной остановке из автобуса вышли 5 человек, а надругой вышли 4 человека. Сколько
человек вышли из автобуса на двух остановках?
4. На велогонке стартовали 10 спортсменов. Во время соревнования со старта сошли 3
спортсмена. Сколько велосипедистов пришли к финишу?
5. В первом альбоме 12 марок, во втором — 8 марок .Сколько всего марок?
Маша нашла 7 лисичек, а Таня — на 3 лисички больше. Сколько грибов нашла Таня?
6. У зайчика было 11 морковок. Он съел 5 морковок утром. Сколько морковок осталось у
зайчика на обед?
7. На первой клумбе росло 5 тюльпанов, на второй — на 4 тюльпана больше, чем на первой.
Сколько тюльпанов росло на двух клумбах?
8. У Лены 15 тетрадей. Она отдала 3 тетради брату, и у них стало тетрадей поровну.
Сколько тетрадей было у брата?
1\0. В первом гараже было 8 машин. Когда из него во второй гараж переехали 2 машины, в
гаражах стало машин поровну. Сколько машин было во втором гараже?
Критерии оценивания: умение выделять структуру задачи — смысловые единицы текста и
отношения между ними; находить способ решения; соотносить элементы схем с компонентами
задач — смысловыми единицами текста; проводить логический и количественный анализ схемы.
Уровни сформированности:
1. Не умеют выделять структуру задачи; не идентифицируют схему, соответствующую данной
задаче.
2. Выделяют смысловые единицы текста задачи, но нахо
дят в данных схемах их части, соответствующие смысловым
единицам.
3. Выделяют смысловые единицы текста задачи, отноше
ния между ними и находят среди данных схем соответствую
щую структуре задачи.