Приёмы педагогической техники для учебного успеха ученика

V Межрайонные педагогические чтения по теме:
«Воспитание и обучение (Традиции, инновации, результативность)»
п. Струги Красные
«Приёмы педагогической техники для
учебного успеха ученика на уроках
биологии, географии, химии
в основной школе»
Максимова Алла Алексеевна,
учитель биологии, географии и химии
МБОУ «Цапельская основная
общеобразовательная школа»
Струго-Красненского района
Псковской области
Цапелька. 2012 год.
Содержание.
1. Введение.
2. Цели и задачи.
3. Основная часть.
ПРИЕМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДО НАЧАЛА УРОКА ИЛИ В САМОМ НАЧАЛЕ УРОКА:
прием «Защитный лист»;
прием «Кредит доверия»;
прием «Образовательная стратегия»;
прием «Доволен-недоволен».
1 ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ:
Прием «Интеллектуальная разминка»;
Прием «Игра в случайность»;
Прием «Отсроченная реакция»;
Прием «Настроение»;
Прием «Удивляй!»;
Прием «Отсроченная отгадка»;
Прием «А знаете ли вы что…»;
Прием «Привлекательная цель»;
Прием «Ручеек»;
Прием «Ассоциативное солнышко»;
2 ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА,
ЭТАП ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА:
Прием « Я утверждаю, что…»;
Прием «Получи бонус»;
Прием «Один ум – хорошо, а два – лучше»;
Прием «Опиши меня…»;
Прием «Паутина»;
Прием «Забей гол!» или «Установи соответствие»;
Прием «Практичность теории»;
Прием «Лови ошибку!»;
Прием «Синквейн»;
Прием «Перевод с русского на русский» (на слух);
Прием «Горячий стул»;
Прием «Мобильная связь»;
3 ЭТАП ОБОБЩЕНИЯ, ПОВТОРЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ:
Прием «Урок без правил»;
Прием «Брей-ринг»;
Прием «Кто быстрее?»;
4 ЭТАП КОНТРОЛЯ И КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ:
Прием «Слепой текст»;
Прием «Терминологический диктант»;
Прием « Выбери ответ»;
Прием « Опрос-итог»;
Прием «Самооценка»;
5 ЭТАП ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Прием «Необычная обычность»;
Прием «Сочинялка»;
Прием «Идеальное задание»;
Прием «Трехуровневое задание»;
Прием «Творчество работает на будущее»;
4. Выводы.
5. Список используемой литературы и Интернет-ресурсов.
Приемы педагогической техники для учебного успеха ученика на уроках
биологии, географии и химии.
Эпиграф: «Незнающие пусть научатся, а знающие вспомнят еще раз»
(античный афоризм)
Введение:
Каждый учитель-предметник, работая в школе, создает собственную систему
работы с учениками. За несколько лет создается комплекс педагогических методик и
средств, который позволяет эффективно излагать курс. И не существует среди этих
комплексов двух одинаковых, как не существует двух одинаковых учителей или
учеников.
Хорошая методика развивает не только детей, но и самого учителя, делает
работу приятной и успешно-результативной.
Главное условие успешного обучения – это способность учителя постоянно
совершенствовать современный урок, находить новые подходы, приемы обучения
учащихся, позволяющие повышать познавательный интерес к изучаемому предмету,
повышать качество знаний учащихся.
Каждый учитель может найти в опыте других те изюминки, которые позволят
ему усовершенствовать свою педагогическую деятельность.
Современный урок должен быть актуальным, интересным и полезным для
ребенка и сейчас, и в будущем. Использование активной деятельности на уроке –
это элементы положительной мотивации обучающихся, развития творческих
способностей личности.
Современный урок – это…
1. Активная позиция учащихся на уроке. Ученик на уроке – учащийся, учится
сам, учит других.
2. Уход от моноактивности учителя на уроке. Учитель на уроке – дирижер,
создатель условий для развития учащихся.
3. На уроке не воздействие, а взаимодействие. Позиция сотрудничества,
сотворчества, соавторства.
4. Развитие – процесс внутренний, личный. Развиваются не умения и навыки, а
внутренний мир человека, представленный сознанием, которое и определяет
качество мышления, знаний, поведения, деятельности.
Применение активных методов обучения и воспитания способствуют развитию
приоритетных ценностей, таких как самостоятельность, критичность мышления,
толерантность, положительная активная жизненная позиция.
Такие уроки стимулируют познавательный интерес, вносят разнообразие в
учебно-воспитательный
процесс,
расширяют
кругозор,
общую
культуру,
раскрепощают личность, помогают в развитии творческих способностей учащихся, а
также создают благоприятную психологическую атмосферу, «ситуацию успеха», в
которой дети готовы реализовать свои способности и возможности.
Считаю, что в современном мире должна быть востребована активная
познавательная и творческая деятельность обучающихся.
Развивая познавательную и творческую активность детей, удается решить две
альтернативные задачи:
1) «Разбудить спящих» детей, то есть вовлечь в активную познавательную и
созидательную работу малоактивных слабых учеников через их равноправное
сотрудничество с сильными учениками в достижении общей цели.
2) Наиболее полно раскрыть потенциал одаренных детей, вовлекая их в
исследовательскую
деятельность,
связанную
с
реальными
проблемами
современного общества.
На уроках биологии, географии и химии я организую активную деятельность
обучающихся на разных уровнях познавательной самостоятельности. Часто провожу
такие уроки как: КВН, конкурсы, викторины, урок-презентация, круглый стол, урокпутешествие и другие.
Я хотела бы поделиться с вами некоторыми приемами педагогической
техники, применяемыми у меня на уроках, и с теми, с которыми я познакомилась
совсем недавно, изучая эту тему.
Я не претендую на новизну предложенных здесь приемов. Многие из них
широко известны. В общем смысле эти приемы – совокупное творчество учителей
разного возраста и специализации. Но все они помогают учителю сделать свой урок
ярким, интересным и незабываемым для учеников.
Я попыталась систематизировать приемы педагогической техники. Это
эффективно не только при обобщении опыта учителя, но и для оказания
методической помощи начинающим молодым специалистам.
Предлагаемые
приемы
педагогической
техники
могут
быть
успешно
использованы в любой предметной области, так как являются универсальными.
Легко выстраиваются в уроки любого типа и могут быть использованы на разных
этапах урока. Все излагаемые мной приемы легко применимы в условиях
современной школы. При их использовании значительно возрастает многообразие
уроков, творчество учителя переходит на новый, более высокий уровень.
Цели и задачи:
Цель: Обобщить опыт работы по теме: «Приемы педагогической техники на уроках
биологии, географии и химии в основной школе».
Задачи:
1. Изучить материал о приемах педагогической техники для учебного успеха ученика
на уроке.
2. Систематизировать приемы педагогической техники в зависимости от этапов
урока.
3. Показать на практических примерах разнообразие приемов педагогической
техники.
Основная часть:
Приемы педагогической техники – своеобразная сеть. Они поддерживают друг
друга, складываясь в нечто целое, в систему. И вся гамма конкретных приемов
основывается на пяти основных принципах.
1. Принцип свободы выбора:
Существует огромное количество ценностей в этой жизни. Но среди них есть одна
безоговорочная для каждого человека – свобода! Никто из нас не любит навязанные
действия, чужие решения, отсутствие выбора. Особенно этого не любят дети.
Вывод: в любом обучающем или управляющем действии предоставляется ученику
право выбора. Но с одним важным условием – право выбора уравновешивается
осознанной ответственностью за свой выбор.
Пример: ученикам задается дифференцированное домашнее задание. Учащийся сам
выбирает, какой уровень сложности выбрать для себя.
2. Принцип открытости.
«Я знаю, что я ничего не знаю», - говорил мудрый грек. Границы познания наук не
существуют – учиться нужно на протяжении всей жизни.
Вывод: «Ключом ко всей науке является вопросительный знак», - О. Бальзак.
Необходимо не только давать знания, но и показывать их «границы», сталкивать
ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса.
Леонардо да Винчи говорил: «Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты
находишь, чему учиться».
Пример: сделать уроки проблемными, с помощью «приемов удивления» вызвать
неподдельный интерес учащихся к теме.
3. Принцип деятельности.
Бернард Шоу утверждал: «Единственный путь, ведущий к знанию, - это
деятельность». «Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать
знания на деле», - говорил Аристотель.
Вывод: действительно, чтобы знания становились инструментом, ученик должен с
ним работать.
Пример: на каждом уроке ученик должен заниматься конкретной деятельностью,
получать реальный результат своей деятельности, потому что только через
осознанную деятельность человек учится чему-либо.
4. Принцип обратной связи.
Чем более развита система – техническая, экономическая, социальная или
педагогическая, тем больше механизмов обратной связи в ней. Успешный урок
тоже. Только учитель в ходе урока отслеживает настроение учеников, степень их
заинтересованности, уровень понимания, но зато у него есть набор приемов,
позволяющих четко сориентироваться в обстановке.
Вывод: регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы
приемов обратной связи.
Пример: использовать на уроке все возможные приемы педагогической техники для
максимальной реализации принципа обратной связи.
5. Принцип идеальности (высокого КПД).
Существуют понятия – принцип удовольствия, принцип рентабельности, принцип
повышения КПД (коэффициента полезного действия). Суть всех принципов едина.
Любое наше действие характеризуется не только получаемой от него пользой, но и
затратами – затратами сил, нервов, времени… идеальность действия (или КПД) тем
выше, чем меньше затраты. В педагогике наш идеал – чтобы учитель не уставал, не
вырабатывался при самой высокой эффективности своего труда. Кажется, что наш
идеал недостижим, но стремиться к нему полезно самому учителю.
Вывод: максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с
целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования.
Пример: чем больше активность, самоорганизация учеников, тем выше идеальность
обучающего и управляющего действия. Если грамотно согласовать содержание и
формы обучения с интересами школьников, то они тогда сами будут стремиться
узнать, а что же дальше? Если согласовать темп, ритм и сложность обучения с
возможностями учеников – они почувствуют успешность и сами захотят ее
закрепить. А если принцип предполагает активное вовлечение учеников в
управление коллективом, тогда они сами обучают друг друга.
Приемы педагогической техники можно систематизировать в зависимости от
этапов урока.
ПРИЕМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДО НАЧАЛА УРОКА ИЛИ В НАЧАЛЕ УРОКА:
Перед началом урока можно использовать прием «Защитный лист» (чаще
всего используется в старших классах). Перед каждым уроком на столе лежит этот
ЛИСТ, куда каждый ученик без объяснения причины может вписать свою фамилию и
быть уверенным, что его сегодня не спросят.
Зато, подшивая эти ЛИСТЫ, учитель держит ситуацию под контролем. Этот
прием позволяет переложить ответственность за процесс обучения на самих
учеников. Иногда набирается материал для индивидуальной беседы с подростком,
его родителями и коллегами. Отмечается каждый успех ученика. Главная цель
оценки – стимулировать познание. Детям нужен Успех. Степень успешности во
многом определяет наше отношение к миру, самочувствие, желание работать,
узнавать новое.
В некоторых случаях используется прием «Кредит доверия», то есть ставятся
оценки «в кредит». Я думаю, что многие учителя ставили оценки авансом. Это шанс
для ученика проявить себя и доказать свою состоятельность. А для учителя важно
дать понять ученику, что в него верят, что есть все возможности для достижения
успеха, необходимо только что-то сделать по-другому, стараться чуть больше.
Существует еще один очень интересный прием «Образовательная стратегия».
Учитель говорит в начале урока:
- Что ты делал, чтобы выполнить эту работу на «5»?
- Расскажи, как ты готовился к тесту, диктанту, что позволило тебе написать его
хорошо?
Подобные рассказы помогают делиться успешным ученикам своими стратегиями.
Дети учат себя сами.
Прием «Доволен-недоволен».
Учитель говорит детям:
- Сядьте те, кто доволен своей домашней работой.
А тем, кто остался стоять:
- А что тебя огорчило? Чем ты недоволен?
Учитель радуется и огорчается вместе с ребятами.
1 ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ:
При актуализации изучаемого материала создаются условия для появления
мотива к изучению нового, для приобретения учащимися средств познания и
исследования объекта.
«Ты можешь стать умнее 3 путями: путём опыта – самый горький, путём
подражания – самый лёгкий, путём размышления – самый благородный». (Древний
китайский афоризм).
Прием «Интеллектуальная разминка».
Всегда нужен настрой на определенный вид деятельности. Для этого существует
своя процедура «вход в урок» - можно начать с интеллектуальной разминки - два,
три не слишком сложных вопроса на размышление.
- Что лишнее (Земля, Марс, Луна, Венера);
- Обобщить – что это (Бактерии, Животные, Растения, Грибы – это царства);
(Симбиоз, грибы, водоросль – это лишайник);
(Углекислый газ, хлорофилл, вода, глюкоза – это фотосинтез);
- Что пропущено – логическая цепочка (береза – растение; волк - …);
- Или постройте логическую цепочку из понятий (эритроциты, кровеносная система,
гемоглобин, кровь, организм);
- Какое слово скрывается (фотамсеар – атмосфера) и так далее.
Таблички с понятиями и терминами вывешиваются на доске и ребятам
задаются вопросы.
Прием «Игра в случайность».
Учитель вводит в урок элементы случайного выбора. Там, где правит бал случай, там азарт. Пробуем и его поставить на службу. Для этого можно использовать
игральные кости, жребий (бумажки), вынимать бочонки русского лото с номером
учащегося в журнале. Объектом случайного выбора может стать решаемая задача у
доски, тема повторения, тема доклада, вызываемый ученик с домашним заданием в
тетради.
Прием «Отсроченная реакция».
Никаких выкриков с мест. Высокий темп работы допустим, но чаще он способствует
«забиванию» самыми энергичными и активными детьми всех остальных. Детям
толковым, но обладающим медленной реакцией, приходится поневоле занимать
пассивную позицию. Поэтому задается вопрос и включается таймер на 10 – 30
секунд.
Прием «Настроение».
Необычное начало урока – музыка, показ слайдов с изображением растений,
животных по теме или видеофрагмент создают положительный настрой на урок и
дальнейший поиск информации.
А сейчас давайте поиграем. «Зашифрованная фраза» - это следующий прием.
Задание: в этом тексте «спряталось изречение древнегреческого философа и
ученого Аристотеля, жившего в 384 – 322 г. г. до н.э. Необходимо найти способ
чтения фразы и восстановить ее первоначальный вид.
ПQRONIЗWVHLDAFSHQYИRVE
HNIAWRЧIYИJHDSARIESVTQNCIVЯ
(способ: убрать все латинские буквы,
оставив в тексте только русские буквы)
CID УVSДJRИRIВRЛDEWFHYGИLЯ.
Здесь написано: «Познание начинается с удивления».
Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание, не стимулирует
работу ума, как удивительное. Луи де Бройль говорил: «Знания – дети удивления и
любопытства». Дорогие учителя, удивляйте своих учеников!
Биология, география и химия – это те науки, где всегда можно найти
удивительное в мире природы и человека.
Прием «Удивляй!».
Учитель находит такой угол зрения, при котором даже обыденное становится
удивительным.
Можно заставить сразу в начале урока ребят удивиться.
Природоведение 5 класс, тема «Гидросфера».
- Однажды, говорю я, - в одной африканской школе ребятам читали рассказ об
удивительной стране, в которой люди ходят по воде! И самое интересное, что
это был правдивый рассказ! А теперь посмотрите в окно! Разве мы с вами не
ходим по воде? (Дело происходит зимой, за окном снег). Мы так привыкли к воде,
что не замечаем, а часто не знаем ее удивительных свойств.
Биология 7 класс, тема «Отряд Грызуны».
- Вам известно, что сова-неясыть питается мышами-зерноедами. Весит сова около
250 г. Как вы думаете, сколько зерна она способна сохранить за свою жизнь?
(ученики высказывают свои догадки: обычно от 10 до 100 кг). Так вот, одна сова за
жизнь сохраняет 50 тонн зерна! Сова в среднем живет 50 лет, съедает в год тысячу
мышей, каждая из которых истребляет в год 1 кг зерна.
Иногда удивительное не просто привлекает внимание «здесь и сейчас», но и
удерживает интерес в течение длительного отрезка времени. Добиться этого
помогает следующий прием.
Прием «Отсроченная отгадка».
В начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик
для понимания) будет на уроке при работе над новым материалом. Или загадка
(удивительный факт) дается в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие.
Химия 8 класс, тема «Химические свойства воды»
В книге Ж. Верна «Таинственный остров» написан этот удивительный диалог,
послушайте:
«-Какое топливо заменит уголь?
- Вода, - отвечает инженер.
- Вода? – переспросил Пенкроф…
- Да, но вода, разложенная на составные части, - пояснил Сайерс Смит. – Без
сомнения, это будет делаться при помощи электричества, которое в руках человека
станет могучей силой. Да, я уверен, что наступит день и вода заменит топливо;
водород и кислород, из которых она состоит, будут применяться и раздельно; они
окажутся неисчерпаемым и таким мощным источником тепла и света, что углю до
них далеко! Наступит день, друзья мои, и в трюмы пароходов станут грузить не
уголь, а баллоны с двумя этими сжатыми газами, и они будут сгорать с огромнейшей
тепловой отдачей… Вода – это уголь грядущих веков». О каком процессе идет речь в
рассказе? Какой газ будут использовать как топливо и какими преимуществами он
обладает перед другими видами топлива?
Химия 8 класс, тема «Горение веществ и управление его интенсивностью»
- Я расскажу вам правдивую и удивительную историю! – такими словами я
начинаю изучение новой темы. – В 1896 году в Екатеринбурге один крестьянин
построил бревенчатый дом. Потом обставил его деревянной мебелью, обложил
со всех сторон поленьями, облил керосином и поджег при большом стечении
народа. В результате этой акции он значительно разбогател… К концу
сегодняшнего занятия попробуете догадаться – что же все-таки произошло?
(Крестьянин изобрел противопожарный раствор. Пропитанное им дерево
становилось негорючим. Построил и поджег дом он на торгово-промышленной
выставке, сделав тем самым прекрасную рекламу своему изобретению. Попутно
еще и выиграл несколько денежных пари у скептиков).
Такой вход в тему оказался эффективнее, чем традиционно-школьное
вступление о том, что будем изучать на уроке.
Биология 7 , 9 класс, тема «Биогеоценозы».
- На следующем уроке речь пойдет об очень опасном животном, - говорю я,- как вы
думаете – о каком? ( Дети отвечают: тигр, акула, волк…) Нет, - продолжаю я, это животное не хищник. Но поставило под угрозу уничтожение многих
животных целого континента. Оно повергло в тревогу и растерянность большое
число людей. Это животное -… Впрочем, не будем торопиться – продолжение
следует…
На следующем уроке я открываю секрет, это животное – кролик. Да-да, вы не
ослышались – кролик! (Далее идет речь об экологической катастрофе в
Австралии, грызунах, их роли в биогеоценозе).
Ребятам очень нравится прием «А знаете ли вы что…»
Учащимся предлагается подобрать интересную информацию по определенной теме
урока, либо одного из предстоящих уроков. Подобранный занимательный материал
по желанию учащегося можно оформить в виде презентации, буклета, книжкираскладушки, иллюстрируя картинками, фотографиями.
Прием «Привлекательная цель».
Перед учениками ставится простая, понятная и заманчивая цель, стремясь к
достижению которой, выполняется и та цель, которую планирует учитель.
Биология 7 класс тема «Отряд Грызуны», 9 класс тема «Экологические
приспособления к окружающей среде».
На доске изображения трех видов полевок: водяная полевка, скальная полевка,
ондатра. Ребятам предлагается «расселить» животных по типичным для них местам
обитания на основе анализа внешних приспособлений или подобрать описание
вида (текст заранее распечатан и положен на парты).
Прием «Ручеек».
После того, как сформулирована тема урока, учащимся предлагается по очереди
высказать, что они уже знают по этой теме.
Прием «Ассоциативное солнышко».
На доске учитель записывает ключевое слово изучаемой темы и вокруг в виде лучей
– ассоциации, которые вызывает это слово у каждого учащегося.
2 ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА,
ЭТАП ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА:
Прием « Я утверждаю, что…».
Цифровой диктант в устной форме («Я утверждаю, что…), учащиеся сигнализируют
учителю о своем согласии или несогласии с помощью сигнальных карточек,
корректируя свой ответ.
Биология 9 класс, тема «Клетка».
Выслушайте список терминов и ответьте на вопросы (можно записать их на доске):
Термины: вакуоль, хлоропласт, рибосома, ядро, оболочка.
Вопросы:
1. Нуклеиновые кислоты являются обязательной составной частью двух из пяти
названных органоидов? (Нет, трех)
2. Синтез белка в цитоплазме связан с третьим органоидом? (Да)
3. В клетке мякоти арбуза самое большое пространство занимает органоид,
названный четвертым? (Нет, первым)
4. Второй органоид может менять свой цвет? (Да)
5. Из пяти терминов четыре – существительные женского рода? (Нет, три)
Прием «Получи бонус».
В ходе урока любого типа ученик принимает участие в разного вида работе: опросе,
ответ у доски, работа консультантом, ответ по Д/З и т.д. За каждый вид деятельности
получает бонус – цветной жетончик (цвет имеет свой балл). В конце урока можно
посчитать свои бонусы и сравнить свою работу с работой товарищей – получить
оценку. Этот прием развивает дух здорового соперничества и стремление активно
работать на уроке, самосовершенствоваться.
Можно использовать как фрагмент урока или на протяжении всего урока. Хорошо
зарекомендовал себя на открытых уроках.
Прием «Один ум – хорошо, а два – лучше».
Работа по решению проблемных ситуаций или нахождению ответов на проблемные
вопросы ведется в парах. (Кроме учебной мотивации это позволяет развить еще и
социальную мотивацию).
Прием «Опиши меня…».
Найти в учебнике то место, где описывается объект, процесс, явление,
представленные визуально: на картинке, в видеофрагменте или в презентации, или
объект, рассматриваемый под микроскопом.
Прием «Паутина».
Восстановить текст из перепутанных неполных фрагментов, данных в виде
предложений или словосочетаний на одной или разных карточках.
Биология 9 класс, тема «Клетка».
Клетка является основной
организма в целом обусловлена
взаимодействием
составляющих его клеток.
структурной и функциональной
состоят из клеток, жизнь
единицей жизни. Все организмы
Ответ: Клетка является основной структурной и функциональной единицей жизни.
Все организмы состоят из клеток, жизнь организма обусловлена взаимодействием
составляющих его клеток.
Биология 7 класс, тема «Взаимосвязи в природе»
Приведенные
ниже
беспорядочные
факты
выстройте
в
логической
последовательности.
1. Водоемы и побережье были обработаны ядохимикатом ДДТ.
2. На Филиппинах стало много комаров, заражающих человека малярией.
3. От ДДТ погибли комары, тараканы отравились и стали малоподвижными.
4. Расплодились крысы.
5. Опасность эпидемии чумы была устранена.
6. Кошки, поедая малоподвижных ящериц, перестали охотиться на крыс.
7. В джунгли самолетами на парашютах был сброшен десант здоровых кошек.
8. Крысы распространяют блох – переносчиков чумы.
9. Ящерицы, поедая отравленных тараканов, сами становились малоподвижными.
10. Кошки сократили численность крыс.
11. Чума опаснее малярии.
Ответ: 2-1-3-9-6-4-8-11-7-10-5
Прием «Забей гол!» или «Установи соответствие»
Предлагается две стопки карточек, в одной стопки термины, в другой их функции,
или характеристика и т.д.
Необходимо выполнить задание на скорость: каждый мяч (термины) должен
попасть в свои ворота (функции или характеристика).
Биология 8 класс, тема «Ткани»
Название мячей:
Название ворот:
Мышечная
Раздражимость
Соединительная
Сократимость
Нервная
Защита
Эпителиальная
Опора
Прием «Практичность теории».
Введение в теорию учитель осуществляет через практическую задачу, полезность
решения которой очевидная ученикам.
Биология 7 класс, тема «Шляпочные грибы».
Задание: необходимо разработать памятку сборщика грибов.
Задание: изготовить книжку-малышку «Ядовитые грибы Псковской области».
География 7 класс, тема «Центры происхождения».
Задание: составить меню на один день из продуктов, полученных на основе
растений
одного
центра
происхождения
(например,
Абиссинский
центр
происхождения), оформить на странице формата А4.
Прием «Лови ошибку!»
Ребята ищут ошибку группой, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению,
группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает
задание и результат его решения перед всем классом.
Чтобы обсуждение не затянулось, заранее определите для него время.
Конечно, данные примеры не исчерпывают всех вариантов применения приема.
Группы могут получать разборы задач или примеров со смысловыми ошибками,
тексты с ошибками, чертежи или рисунки с ошибками…
Биология 7 класс, тема «Систематика».
Найди ошибку.
Царство: Растения
Царство: Растения
Отдел: Покрытосеменные
Класс: Двудольные
Класс: Однодольные
Отдел: Покрытосеменные
Семейство: Розоцветные
Семейство: Розоцветные
Род: Шиповник
Род: Шиповник
Вид: Шиповник коричный
Вид: Шиповник коричный
География 7, 8 классы, тема «Моря и океаны».
Гипотеза: моря становятся со временем все более пресными. Обоснование6 вопервых, свои пресные воды приносят в моря впадающие реки; во-вторых, дожди
тоже добавляют пресной воды; в-третьих, морская соль постепенно выпадает на
дно. Именно этим объясняется, что моря и озера сегодня имеют разную соленость.
Когда-то соленость всех водоемов была одинакова, но разное количество и
величина впадающих рек, разные погодные условия внесли свои поправки. Поэтому
сегодня встречаются как очень соленые водоемы, так и пресные. Попробуйте
подтвердить или опровергнуть эту гипотезу. Каким научным экспериментом это
можно сделать?
Гипотеза выдвинута с единственной целью – тренировать ум учеников. При этом
специально «забыто» то, что испаряется тоже только чистая пресная вода, что
способствует увеличению солености водоемов.
Прием «Синквейн».
Я думаю, что почти все встречались и применяли в своей практике такой прием, как
«Синквейн». Строгие правила составления синквейна заставляют анализировать и
четко формулировать свои мысли, использовать емкие понятия, учат обобщать,
выделять главное.
По сути, синквейн – это упражнение, замаскированное под свободное творчество и
заставляющее размышлять на заданную тему. К тому же, упражнение интересное и
увлекательное.
Классический синквейн – это пятистрочие, составленное по определенным
правилам:
1. Первая строка содержит одно слово из любого количества слогов – термин,
фамилия, понятие.
2. Вторая строка содержит два слова – определения предмета, темы стихотворения.
3. Третья строка содержит три глагола, определяющие деятельность, функции
«героя» синквейна.
4. Четвертая строка содержит предложение из 4-х слов, раскрывающих смысл
главного слова синквейна.
5. Последняя строка – одно слово, определяющее эмоцию автора по отношению к
главному слову синквейна.
Биология 9 класс « Происхождение видов».
Дарвин
Трудолюбивый, обстоятельный
Путешествовал, анализировал, наблюдал
Определил главные механизмы эволюции
Гений!
Природоведение 5 класс, тема «Гидросфера»
Вода
Меняющаяся, необходимая
Живет, изменяется, испаряется
Без нее невозможна жизнь на Земле
Это чудо!
Амонашвили
писал: «Надо прогнать с уроков бога сна Морфея и чаще
приглашать бога смеха Момуса».
Игра, наряду с трудом и учением, - один из основных видов деятельности
человека, удивительный феномен нашего существования. Процесс игры позволяет
формировать качества активного участника игрового процесса, учится находить и
принимать решения; развивать способности адаптироваться в изменяющихся
условиях, заданных игрой; учится умению общаться, установлению контактов.
Прием «Перевод с русского на русский» (на слух).
Один из приемов, развивающий не только мыслительную деятельность, но и чувство
юмора. Такие упражнения очень хорошо использовать в качестве паузы между
двумя письменными видами учебной работы.
Две-три пословицы, «переведенные» на язык биологических терминов.
Например,
-
Сбился с азимута среди 3-х голосеменных. (Заблудился в 3-х соснах);
-
На
один
из
органов
кровообращения
не
распространяются
законы
дисциплинарного устава. (Сердцу не прикажешь);
- Сколько это млекопитающее ни снабжай питательными веществами, оно все равно
смотрит в растительное сообщество. (Сколько волка ни корми, он все равно в лес
смотрит);
- Процесс создания материальных ценностей несопоставим с представителем
семейства волчьих, поэтому не может скрыться в направлении растительного
сообщества. (Работа - не волк, в лес не убежит).
Прием «Горячий стул».
Перед классом ставится стул, на него садится учащийся спиной к доске. Учитель или
ученик на доске пишет слово, относящееся к теме урока. Класс с помощью
наводящих слов, описывает это слово, не называя его. Чем больше подсказок, тем
сильнее «нагревается» стул под учеником (образно).
Прием «Мобильная связь».
Многие дети любят играть в мобильный телефон на уроке. Конечно, учитель
запрещает ему. Но эта игра не запрещает играть в мобильный телефон, а он даже
необходим на уроке. Каждой цифре на панели сотового телефона соответствует
буква, в скобках ее порядковый номер.
Например, 4(3); 4(4); 3(2); 6(3); 4(3); 2(1); (КЛЕТКА).
Попробуйте расшифровать тему урока с помощью «мобильной связи».
7(1); 5(3); 6(3); 5(3); 6(2); 4(1); 5(2); 6(3); 3(2); 3(4); (ФОТОСИНТЕЗ).
3 ЭТАП ОБОБЩЕНИЯ, ПОВТОРЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ.
Наиболее сильная мотивация достигается при нетрадиционном построении урока,
привлечению игровых приемов и элементов соревнования.
Прием «Урок без правил».
Кроссворды, чайнворды, крестовицы и т.д. На доске на листах ватмана 4 кроссворда
и чайнворда по теме. Учитель работает фронтально.
Можно дать индивидуально каждому листок с подобным заданием (на скорость
выполнения и правильность).
Прием «Брей-ринг».
Учитель вызывает 2-3 учеников. Перед ними разложены перевернутые карточки, на
которых записаны события или определения терминов. Дети должны написать на
доске даты этих событий или соответствующий термин. Карточки берутся по одной.
Победит тот, кто успеет за 1-2 минуты написать больше правильных ответов.
Прием может применяться при закреплении материала (понятий и определений), на
повторительно-обобщающих уроках, в начале урока как разминка.
Прием «Кто быстрее?»
На доске нарисован объект, от него отходят стрелочки с цифрами. По краям доски
написаны в два столбика те же цифры. Задача участников игры – добежать до доски,
посмотреть на объект и записать под очередной цифрой название органоида, органа
или любого другого элемента. Игра проводится по рядам.
4 ЭТАП КОНТРОЛЯ И КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ.
С целью установления на уроке обратной связи, контроля и коррекции знаний
учащихся
можно
применять
следующие
приемы,
использование
которых
способствует стимулированию мотивации учения, снятию напряжения и созданию
ситуации успеха.
Прием «Слепой текст».
Восстанови текст, в котором пропущены некоторые слова.
Биология 9 класс, тема «Законы Менделя».
Г. Мендель, скрещивая растения ______, отличающиеся по _____, установил
следующие закономерности:
*наследование _______определяется________;
*каждый признак контролируется двумя ______, которые в одном организме могут
быть _____ или _____;
*если два _____одинаковые, то организм называется____и производит ____гаметы;
*если _____разные, то организм называется _____ и производит ______ типы гамет;
*если организм _____, то по фенотипу можно безошибочно определить его ______;
*если организм _____, то в фенотипе проявится только _____ аллель этого гена;
*два аллеля одного гена распределяются при образовании половых клеток по
гаметам с _______ вероятностью, независимо друг от друга.
Прием «Терминологический диктант».
Учитель называет определения понятий, а учащиеся записывают понятия-термины.
Прием « Выбери ответ».
Выберите подходящие ответы из предложенных и закончите предложение.
Биология 7 класс, тема «Отряды насекомых»
1. Божья коровка относится к отряду _________.
2. Мухи и комары относятся к отряду _________.
3. Больше всего насекомых, одомашненных или используемых человеком, относится
к отряду ________.
4. Один из самых красивейших существ на свете, бабочки, относятся к отряду _____.
Ответы: Жесткокрылые (1), прямокрылые, двукрылые (2), чешуекрылые (4),
равнокрылые, перепончатокрылые (3).
Прием « Опрос-итог».
Учитель в конце урока задает вопросы, побуждающие к рефлексии.
Что на уроке было интересным?
Что узнали нового сегодня?
А что на уроке было главным?
ИЛИ
В конце урока ребятам можно предложить закончить записанные на доске
предложения:
- А я и не знал…
- На будущее мне надо иметь в виду…
- Самым сложным для меня сегодня было…
- Сегодняшний урок показал мне…
Этот прием направлен на развитие рефлексивных умений учащихся и
способствует формированию адекватной самооценки, учит детей анализировать
свою деятельность, материал закрепляется путем многократного повторения.
Прием «Самооценка».
Дается лист или таблица самооценки знаний по определенной теме, где ребенок
самостоятельно оценивает степень усвоения пройденного материала по балльной
системе.
Рефлексия.
Лист самооценки знаний темы: «Строение клетки», 9 класс.
Разделы изучаемой
темы
Что называют клеткой
Знаю
Степень усвоения
Могу дать
Имею
определение представление
Не знаю
Определить основные
компоненты клетки
Определить
органоиды клетки
Какие
органоиды
клетки
являются
мембранными
Какие
органоиды
клетки
являются
немембранными
Самооценка: (по 5-ти бальной системе)Оценка учителя:
+ да
- нет
Выберите изображение соответствующее вашему настроению, разукрасив его.
Таблица самооценивания.
Шкала оценивания.
«+», участвовал в работе – 1 балл,
«0», не участвовал в работе – 0 баллов,
«-», мешал работе – минус 1 балл.
Критерии
Фамилия,
имя
Участвовал в
общем
обсуждении Формулировал
Выступал
(предлагал
ответы,
от группы.
идеи,
выводы.
критиковал
высказывания).
Задавал
вопросы (в
группе,
классу,
учителю).
Оформлял
(запись,
рисунок,
график)
5 ЭТАП ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Даже подача домашнего задания может быть делом нескучным. Привнесите в
него некую тайну, загадку. Конечно, не каждый раз. Конечно, загадку посильную.
Учитель задает домашнее задание необычным способом.
Прием «Необычная обычность»
Например,
темы
сообщений
записаны
на
листочках
и
помещены
в
импровизированный рюкзачок, и ребята вытягивают тему домашнего сообщения
или задания.
Прием «Сочинялка»
На дом задаются творческие задания – написать сочинение-сказку.
Например, такие темы: «О чем рассказал ветер?», «Сказка о капельке воды»,
«Разговор деревьев о своем назначении», «Спор овощей о витаминах» и т.д.
Прием «Идеальное задание»
Учитель предлагает школьникам выполнить дома работу по их собственному выбору
и пониманию. Это может быть любое из известных нам видом заданий. Пусть кто-то
решит несколько задач, а кто-то подберет пример или нарисует иллюстрацию к
изучаемой теме и т.п. Обычно такое задание можно задавать после проведения
контроля, когда и задание задавать не обязательно. Ребятам такой прием нравится.
Прием «Трехуровневое задание»
Учитель одновременно задает домашнее задание двух и трех уровней. Первый
уровень – обязательный минимум. Главное свойство этого задания: оно должно
быть абсолютно понятно и посильно любому ученику, за обучение которого вы
беретесь. Второй уровень – задания тренировочные. Его выполняют учащиеся,
которые желают хорошо знать предмет и без особой трудности усваивают
программу. По усмотрению учителя эти учащиеся могут освобождаться от задания
первого вида. Третий уровень – творческое задание. Обычно оно выполняется на
добровольных началах и стимулируется учителем высокой оценкой и похвалой.
Диапазон творческих заданий широк. Однако среди них можно выделить типовые
группы. Например, учащимся предлагается разработать:
- Частушки, басни, сказки, фантастические рассказы по учебным темам;
- Чайнворды, кроссворды и т.п.;
- Тематические сборники интересных фактов, примеров и задач;
- Плакаты – опорные сигналы;
- Мнемонические формулировки, стихи и др. (Например, «фенолфталеиновый в
щелочах – малиновый»; «сначала вода, потом кислота, иначе случится большая
беда»; «медь, золото, серебро – одновалентное добро» и т.д.)
- Книжки-малышки по определенной теме. В нее должно входить: загадки,
пословицы, синквейны, ребусы, кроссворды и т.п. по данной теме.
Прием «Творчество работает на будущее»
Ученики выполняют творческое домашнее задание по разработке дидактического
материала: составить тест из 5 вопросов, на каждый из которых 4 варианта ответа,
или придумать ребус по данной теме.
Вывод:
Применение разнообразных приемов современной педагогической техники
дает следующие преимущества:
1. Значительно возрастает многообразие уроков.
2. При подготовке к урокам уделяется большее внимание организации начала и
конца урока, на дачу домашнего задания.
3. Разнообразные уроки повышают интерес учащихся к предмету, что, несомненно,
сказывается на качестве обучения.
4. Возрастает творческий потенциал учителя.
Дорогие, учителя! Наши уроки должны быть более наглядными, более
интересными, более доступными и понятными нашим ученикам. Это может
каждый! Было бы желание! «Сложно», - многие скажут. Сложно, не спорю. Но
учитель – это тот человек, который не только учит других, но и всю жизнь учится сам.
Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
Список используемой литературы и Интернет-источников:
1. Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии:
Методическое пособие для учителя. – М.: «5 за знания», 2006. – (Методическая
библиотека).
2. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость.
Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителей. – Луганск:
Учебная книга, 2003 г.
3. Журнал «Современный урок» №1/2011 г. (61)
4. Курганский С.М. Интеллектуальные игры по химии. – М.: «5 за знания», 2006. –
(Методическая библиотека).
5. http.//festival.1september.ru/
6. http.//nastavnik-fiz.ru/
7. http.//openclass.ru/
8. http.//letopisi.ru/
9. http.//pedsovet.ru/