Применение мобильного класса на уроках

Богданова Алёна Викторовна,
учитель русского языка и литературы
БОУ г. Омска «Средняя
общеобразовательная школа № 63»
ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Использование информационных и компьютерных технологий диктуется Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования. Одним из
основных требований, предъявляемым к выпускнику средней школы, является наличие
сформированной и развитой компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.
Применение и использование информационных и компьютерных технологий
способствует повышению мотивации обучения учащихся, экономии учебного времени, а
интерактивность и наглядность способствует лучшему представлению, пониманию и
усвоению учебного материала. Использование ИТ в современной школе позволяет
развивать у учащихся такие важные навыки, как умение находить нужную информацию в
сети Интернет и обрабатывать ее, рационально использовать информационные ресурсы,
создавать собственный образовательный продукт в виде презентации, упражнения, теста,
которые решаются в режиме онлайн.
В то же время стоит отметить, что использование ИТ на каждом уроке не всегда
необходимо, да и нереально. Компьютер следует применять в комплексе с другими
имеющимися в распоряжении учителя методическими средствами.
На своих уроках русского языка и литературы я использую информационные технологии
для объяснения нового материала (самостоятельная презентация учителя и созданные в
ходе урока ученические презентации), выполнения тренировочных упражнений по
изучаемым темам, компьютерного контроля знаний, подготовки к Государственной
итоговой аттестации в новой форме.
Рассмотрим более подробно каждый случай использования ИТ в моей практике. На мой
взгляд, построение уроков объяснения нового материала с использованием
подготовленной учителем презентации не всегда эффективно и целесообразно, т.к.
внимание учеников притупляется, к тому же большую часть информации учащиеся могут
найти совершенно самостоятельно в сети Интернет. Поэтому периодически я
конструирую уроки литературы таким образом, чтобы учащиеся добывали необходимые
сведения сами и оформляли их в виде презентаций. Такие уроки требуют использования
мобильного класса. Я заранее создаю собственную презентацию, на слайдах размещаю
основополагающие компоненты урока такие, как тема, цель, задачи, которые нужно
решить для достижения цели, также на слайдах располагаются задания, которые дети
должны выполнить, и минимум необходимой информации. В начале урока учащиеся
получают презентацию, я объясняю, в чем заключается специфика урока, далее ученики,
используя рекомендованные мной образовательные ресурсы, выполняют задания и
создают собственную презентацию на основе учительской. Такая форма работы развивает
умение ориентироваться во всем многообразии интернет-ресурсов, повышает
самостоятельность и компьютерную компетентность учащихся.
ПОКАЗ ПРЕЗЕНТАЦИИ ПО ТВОРЧЕСТВУ А.Т.ТВАРДОВСКОГО В 11 КЛАССЕ
(ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
Кроме этого, можно использовать составление презентации не на протяжении всего урока,
а как элемент деятельности. Урок проводится с использованием мобильного класса.
ПОКАЗ ФРАГМЕНТА УРОКА «ВВОДНЫЕ СЛОВА» В 8 КЛАССЕ
Слово учителя: Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке вы будете изучать тему
«Вводные слова». Как вы считаете, какую цель мы преследуем на уроке?
Примерные ответы учащихся: узнать, что такое вводные слова, как они выделяются на
письме.
Учитель вместе с учащимися формулирует цель и задачи, комментирует их.
Несмотря на то, что мы сегодня изучаем новый материал, вы сможете получить за
работу на уроке отметки. Для этого вам нужно будет хорошо работать на каждом
этапе урока и правильно заполнять лист самооценивания, выставляя себе баллы за
работу. В конце урока вы будете иметь возможность перевести эти баллы в отметку,
получившуюся цифру я, по вашему желанию, перенесу в классный журнал.
Задание 1. Теория.
Итак, для начала нам нужно выяснить, что же такое вводные слова, как они
соотносятся с членами предложения, какова их роль в предложении, как выделяются на
письме. Чтобы ответить на эти вопросы, обратимся к материалам сети Интернет.
Вам необходимо, работая в группах, ориентируясь на вопросы и план ответа в рабочих
листах (Приложение 1), подготовить презентацию «Теория о вводных словах».
Материал вы будете искать в сети Интернет. Шаблон для составления собственной
презентации есть на каждом ноутбуке (Приложение 3). Время для работы - 15 минут.
По истечении этого времени группа, первой справившаяся с заданием, получает
возможность выступить перед классом и продемонстрировать свою работу.
Остальные учащиеся могут дополнять ответы. Учитель предлагает обратиться к
собственной презентации и обращает внимание учащихся на слова, которые не являются
вводными и не выделяются на письме запятыми. Данная презентация после урока
выкладывается в ЕИС «Дневник.ру» для более подробного знакомства с материалом.
Контроль знаний по теме и выполнение тренировочных упражнений можно осуществлять
посредством выполнения тестовых заданий в различных интернет-ресурсах. Я использую
ЕИС «Дневник.ру», т.к. эта система удобна и привычна ученика и учителям нашей школы.
ПОКАЗ ТЕСТА В ЕИС ДНЕВНИК.РУ:
http://tests.dnevnik.ru/?test=27604&view=details&context=global
Учитель имеет возможность увидеть статистику выполнения заданий, проследить, какие
разделы темы прочно освоены, какие требуют повторения. Ученики сразу видят результат,
баллы переводятся в отметки. Данная работа выполняется с использованием мобильного
класса в начале или в конце урока, занимает 15 минут.
Но самым интересным, на мой взгляд, является не решение готовых упражнений, а
создание учениками собственных заданий по изучаемым темам. Ряд образовательных
сайтов таких, как Onlain test pad, learnindapps.org и других,
позволяет учащимся
самостоятельно конструировать упражнения в самых разнообразных формах (тест,
мозаика, кроссворд, кто хочет стать миллионером и другие), что позволяет учащимся не
только более крепко усвоить учебный материал, но и проявить собственную фантазию и
творческие способности. Ученики самостоятельно на уроке составляют кроссворды по
изученной теме, затем обмениваются ссылками на них и прорешивают кроссворды
одноклассников.
ПОКАЗ КРОССВОДА В СИСТЕМЕ onlinetestpad
http://onlinetestpad.com/ru-ru/Crossword/001485/Default.aspx
Подготовку к ГИА в новой форме можно осуществлять с помощью решения тестов в
режиме онлайн с мгновенной проверкой, что значительно облегчает работу учителя. Ряд
образовательных ресурсов также представляет такую возможность.
Приложение «Живая родословная» дает широкие возможности использования мобильного
класса на уроках истории, литературы, классных часах. На уроках литературы учащиеся
могут составлять фрагмент родословной автора, чтобы лучше познакомиться с его
биографией, на классном часе «Моя родословная» ученики составляют генеалогическое
древо своей семьи, затем показывают работу классу.
ПОКАЗ ФРАГМЕНТА «МОЯ РОДОСЛОВНАЯ». МАТЕРИАЛЫ С КЛАССНОГО ЧАСА
В 6 КЛАССЕ (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
На данный момент я не могу говорить о том, что есть прямая зависимость между
качеством знаний обучающихся и использованием мной на уроках ИТ, однако повышение
интереса к предмету, большая активность учащихся по сравнению с традиционным
уроком, вовлеченность в образовательный процесс всех учеников не вызывает сомнения,
что уже есть положительный результат.
В заключение следует отметить, что вариативность использования ИТ на уроках широка и
обусловлена спецификой предмета и стремительным ростом числа самих ИТ. В любом
случае модернизация системы образования, которая является приоритетным
направлением развития социальной сферы, предъявляет современному учителю
требование необходимого использования ИТ на уроках, что обеспечивает получение
учащимися более качественного образования.
Конспект урока русского языка в 8 классе
«Вводные слова»
Тип урока: изучение нового материала
Цель (для учащихся): узнать, что такое вводные слова и особенности постановки знаков
препинания при них.
Задачи:
1. Составить презентацию «Теория о вводных словах»
2. Научиться находить вводные слова в тексте, отличать их от членов предложения
3. Выяснить, какова роль вводных слов в предложении
4. Ставить знаки препинания при вводных словах
5. Составить памятку «Постановка знаков препинания при вводных словах»
Цели (для учителя):
Образовательные: учащиеся к концу урока должны
знать:
понятие вводных слов;
основные группы вводных слов по значению;
уметь:
опознавать вводные конструкции;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами;
определять принадлежность вводного слова смысловой группе;
выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности.
Развивающие:
формировать мотивации к дальнейшему овладению правописанием;
развивать умение работать с информацией в сети Интернет (находить ее, выделять
нужную, применять ее) в процессе обучения;
создавать презентацию в программе Microsoft PowerPoint;
Воспитательные:
воспитывать интерес к познанию нового;
воспитывать умение работать в команде;
воспитывать самостоятельность и ответственность.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, 6 ноутбуков.
Ход урока:
1. Организационный момент. Дети заранее распределяются по 6 группам,
располагаются за столами и ноутбуками.
Слово учителя: Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке вы будете изучать тему
«Вводные слова». Как вы считаете, какую цель мы преследуем на уроке?
Примерные ответы учащихся: узнать, что такое вводные слова, как они
выделяются на письме.
Учитель вместе с учащимися формулирует цель и задачи, комментирует их.
Несмотря на то, что мы сегодня изучаем новый материал, вы сможете получить за
работу на уроке отметки. Для этого вам нужно будет хорошо работать на каждом
этапе урока и правильно заполнять лист самооценивания, выставляя себе баллы за
работу. В конце урока вы будете иметь возможность перевести эти баллы в
отметку, получившуюся цифру я, по вашему желанию, перенесу в классный
журнал.
Заполнение листов самооценивания (Приложение 4)
Задание 1. Теория.
Итак, для начала нам нужно выяснить, что же такое вводные слова, как они
соотносятся с членами предложения, какова их роль в предложении, как
выделяются на письме. Чтобы ответить на эти вопросы, обратимся к материалам
сети Интернет. Вам необходимо, работая в группах, ориентируясь на вопросы и
план ответа в рабочих листах (Приложение 1), подготовить презентацию «Теория о
вводных словах». Материал вы будете искать в сети Интернет. Шаблон для
составления собственной презентации есть на каждом ноутбуке (Приложение 3).
Время для работы - 15 минут.
По истечении этого времени группа, первой справившаяся с заданием, получает
возможность выступить перед классом и продемонстрировать свою работу.
Остальные учащиеся могут дополнять ответы. Учитель предлагает обратиться к
собственной презентации и обращает внимание учащихся на слова, которые не
являются вводными и не выделяются на письме запятыми. Данная презентация
после урока выкладывается в ЕИС «Дневник.ру» для более подробного знакомства
с материалом.
Учитель: Итак, мы выяснили, что такое вводные слова, какую функцию они
выполняют в предложении, как выделяются на письме. Поставьте себе отметки в
лист самооценивания.
Задание 2. Закрепление изученного
Теперь нам необходимо научиться находить вводные слова в предложении и
выделять их запятыми. Приступаем к выполнению задания 2 в ваших рабочих
листах. По окончании работы взаимопроверка. Время выполнения - 10 минут.
Ответы на вопросы, которые возникли в процессе работы, комментарии учителя.
Учитель: Итак, на этом этапе мы учились находить вводные слова в предложении,
выделять их запятыми. Исходя из того, сколько вы дали правильных ответов, оцените себя
и поставьте полученный балл в лист самооценивания.
Задание 3. Отличие вводных слов от членов предложения
А сейчас я обращаю ваше внимание на следующие предложения (слайд 9 и задание 3 в
рабочих листах). Найди похожие слова, определи, в каком предложении это вводное
слово, а в каком член предложения. Объясни, как пришел к такому выводу.
Учащиеся отвечают на поставленный вопрос и вместе с учителем формулируют правило
нахождения вводных слов в предложении и отличие их от омонимов, которые являются
членами предложения.
Задание 4. Составление памятки
Учитель: Итак, мы с вами выяснили, что для того чтобы узнать, является слово вводным
или нет, необходимо понять, имеет ли оно связь с остальными членами предложения или
попытаться изъять его из предложения. Теперь, в конце урока, нам необходимо составить
памятку по нахождению и выделению вводных слов в предложении. Предполагается
самостоятельная работа или работа в парах. Затем обсуждение полученных результатов и
составление общей памятки.
Учитель: Итак, сегодня на уроке вы узнали, что такое вводные слова, какова их функция в
предложении, как они выделяются на письме, как отличить вводные слова от членов
предложения. Мне нужно понять, насколько продуктивна и интересна была работа на
уроке для вас. Я попрошу вас продолжить предложения:
На уроке я работал
Своей работой на уроке я
Урок для меня показался
За урок я
Мое настроение
Материал урока мне был
Я изучал (-а) вводные слова, для того чтобы
Теперь подведите итог своей работе на уроке, посчитав количество набранных вами
баллов на уроке, и поставьте себе отметку. Листы самооценивания, сдайте мне, в том
случае, если вас устраивает ваша отметка и вы хотите, чтобы она появилась в журнале.
Рабочие листы вы забираете с собой, на них написано ваше домашнее задание. Спасибо за
урок!