Конспект урока по математике. Кубашина ИА

ФИО: Кубашина Ирина Александровна, учитель начальных классов.
Предмет: Математика
Класс: 1 класс
Учебная тема: «Периметр» (Образовательная программа «Планета Знаний»)
Технологическая карта изучения темы «Периметр»
Тип урока
Дидактическая цель
Планируемые
результаты
Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)
Познакомить детей с новым понятием «периметр», формировать умение находить
периметр
Личностные УУД:
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе
работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей (Регулятивные УУД).
- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;
учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию
(Коммуникативные УУД).
- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; (Познавательные
УУД).
Предметные:
- Понимать смысл нахождения периметра.
- Уметь находить периметр.
Основные понятия
периметр
Ресурсы:
- основные
-учебник М. И Башмакова, М Г Нефедова. Математика 1 класс.УМК «Планета знаний»
Часть 2.Стр.52-53.
- презентация к уроку «Периметр»
-дополнительные
Организация
пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа
Технология проведения
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
I. Мотивация к учебной
деятельности
Цели:
- актуализировать
требования к ученику со
стороны учебной
деятельности;
- создание условий для
возникновения у
учеников внутренней
потребности включения
в учебную деятельность;
- уточнить тип урока;
- наметить шаги учебной
деятельности.
Проговаривают
стихотворение –
правила поведения
на уроке, объяснять,
для чего нужно
выполнять эти
правила.
Организует
проговаривание
правил поведения
на уроке.
Организует
проговаривание
девиза урока.
Проговаривают
девиз урока.
Проговаривают тип
урока и называют
шаги учебной
деятельности.
II. Актуализация и Высказывают своё
предположение.
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном Фиксируют
Организует
уточнение типа
урока и называние
шагов учебной
деятельности.
Организует
выполнение
учащимися
пробного учебного
Задания для учащихся,
выполнение которых приведет к
достижению запланированных
результатов
1. Проговаривание
стихотворения:
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
- Для чего нам нужно
выполнять эти правила?
2. Слайд 1. Девиз урока:
«Знаешь – говори, не знаешь –
слушай».
3. - Значит, чему будет
посвящён наш урок?
(Открытию нового знания)
- Какие мы делаем шаги при
открытии нового знания? («Что
я не знаю?», «Сам найду
способ»)
1. Как называются эти
геометрические
фигуры?
2. Слайд 2
Планируемые
результаты
Совместно
договариваться о
правилах поведения
и общения в школе и
следовать им
(Коммуникативные
УУД)
Оформлять свои
мысли в устной
форме
(Коммуникативные
УУД)
Оформлять
свои
мысли в устной и
письменной форме
(Коммуникативные
действии.
Цели:
- организует выполнение
учащимися
пробного
учебного действия;
организовать
фиксирования
учащимися
индивидуального
затруднения;
- уточнить следующий
шаг учебной
деятельности.
III. Выявление места и
причины затруднения
Цели:
- выявить место (шаг,
операция) затруднения;
зафиксировать
во
внешней речи причину
затруднения.
индивидуальное
затруднение.
Проговаривают
следующий шаг
учебной
деятельности.
Под руководством
учителя выявляют
место затруднения.
Проговаривают
причину
затруднения с
помощью учителя.
действия.
Организует
фиксирование
индивидуального
затруднения.
Организует
уточнение
следующего шага
учебной
деятельности.
Организует
выявление места
затруднения.
Организует
фиксирование во
внешней речи
причины
затруднения.
(1 – незамкнутая ломаная; УУД)
Осуществлять
2
–
замкнутая
ломаная, синтез как
многоугольник)
составление целого
из частей.
2. Попробуйте найти периметр (Познавательные
замкнутой фигуры.
УУД).
3. Разные версии – возникло
затруднение.
4. – Какой следующий наш шаг
(шаг учебной деятельности)?
(«Что я не знаю?»)
- В каком месте возникло
затруднение? (При нахождении
периметра).
- Почему возникло
затруднение? (Не знаем, как
выполнить нахождение
периметра).
Ориентироваться в
своей
системе
знаний:
отличать
новое
от
уже
известного
с
помощью
учителя
(Познавательные
УУД)
Проговаривают
Организует
- Какой следующий шаг
следующий
шаг уточнение
учебной деятельности? («Сам
учебной
следующего шага найду способ»)
деятельности.
учебной
деятельности.
- Какую цель ставим? Слайд 3.
С помощью учителя Организует
(Найти способ нахождения
ставят цель урока.
постановку цели периметра фигур).
урока.
Уметь определять и
формулировать цель
на уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательность
действий на уроке
(Регулятивные УУД)
Физкультминутка
IV.
Построение
проекта выхода из
затруднения
Цели:
организовать
постановку цели урока;
организовать
составление
совместного
плана
действий;
- определить средства;
- уточнить следующий
шаг учебной
деятельности.
Составляют
и
проговаривают план Организует
действий
с составление
помощью учителя.
совместного плана
действий.
- Наметим наш план действий:
1.
Сами
найдём
способ
нахождения периметра.
2.
Сопоставим
свои
предположения с учебником.
3. Устраним затруднение.
4.
Упражнение
в
новом
действии.
Называют средства.
V.
Реализация
построенного проекта
Цели:
реализовать
построенный проект в
соответствии с планом;
- зафиксировать новое
знание
в речи и знаках;
организовать
устранение
и
фиксирование
преодоления
затруднения;
- уточнить тему урока.
Под руководством
учителя выполняет
составленный план
действий.
Высказывают свои
версии
решения
проблемы,
выбирают,
кто
будет отвечать.
Сопоставляют свои
версии
решения
проблемы
с
учебником.
Выполняют задание
на индивидуальных
досках.
Организует
определение
средств.
Организует
реализацию
построенного
проекта
в
соответствии
с
планом.
Организует
групповую работу.
Организует
сопоставление
версий
решения
проблемы
с
учебником.
Организует
устранение
затруднения.
- Что нам поможет? (свой опыт,
учебник, учитель)
1. «Сами найдём способ»
А) Работа в мини группах по 4
человека (2 соседние парты).
Повторить правила работы в
группе.
Б) Один человек от каждой
группы
даёт ответ.
2.
Сопоставление
версий
решения
проблемы
с
учебником.
Стр. 52 № 1, 2
3. Устранение затруднения.
Построить и записать алгоритм
нахождение периметра фигуры
Слайд 4. АЛГОРИТМ.
1 Сложить длины сторон.
Добывать новые
знания: находить
ответы на вопросы,
используя учебник,
свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на
уроке
(Познавательные
УУД).
Учиться работать в
группе,
формулировать
собственное мнение
и
позицию;
совместно
договариваться
о
правилах поведения
и общения в школе и
2. Записать результат
следовать им
- 4. Проговорить способ
(Коммуникативные
нахождения периметра
УУД).
фигуры. Как найти длину
ломаной? (Измерить
звенья и сложить длины.)
- Что представляет собой
граница треугольника?
- (Замкнутую ломаную.)
- Из скольких звеньев состоит
ломаная? (Из трёх.)
- Как найти её длину?(Каждому
ученику выдается треугольник)
- (Измерить звенья и сложить
все длины.)
- Выполните измерения. (4 см,
6 см, 3 см)
Как по-другому назвать звенья
в этой фигуре? (Стороны.)
- Что измеряли и складывали?
(Измеряли и складывали длины
сторон треугольника, или по –
другому длины границ
треугольника.)
(Упражнение в следующем
этапе).
Организует
VI.
Первичное Выполняют
усвоение
закрепление
с задание,
проговариванием
во проговаривая новые учениками нового
- Какая тема урока сегодня?
(Сначала формулируют дети)
-Найдите периметр каждого
многоугольника?
Стр.52. №3
Оформлять
свои
мысли в устной и
письменной форме
понятия,
внешней речи
Цель:
- организовать усвоение
учениками
нового
способа
действий
с
проговариванием
во
внешней речи.
Физкультминутка
VII. Самостоятельная
работа
с
самопроверкой
по
эталону
Цели:
организовать
выполнение учащимися
самостоятельной работы
на новое знание;
организовать
самопроверку
по
эталону;
- организовать
выявление места и
причины затруднений,
работу над ошибками.
VIII. Включение
систему
знаний
повторение
Выполняют задание
самостоятельно.
Выполняют
самопроверку
по
эталону. Фиксируют
«+»,
«–».
Называют с
помощью учителя
место своего
затруднения,
причину
исправляют
ошибки.
в Выполняют задание
и под руководством
учителя в тетради.
способа действий с Р =3+5+5+3=16см
проговариванием
Р=2+2+2+2+2+2=12см
во внешней речи.
Р=4+4+4+5=17см
Организует
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы на новое
знание.
Организует
самопроверку по
эталону.
Организует
выявление места и
причины
затруднений,
работу над
ошибками.
(Коммуникативные
УУД).
1. Слайд 5.
а)
Найдите
треугольника.
Вносить
периметр необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
2. Слайды 6. Эталон для основе его оценки и
самопроверки
учёта характера
сделанных ошибок
3 + 5 + 4 = 12 (см) – таков (Регулятивные
периметр треугольника АВС. УУД).
Ответ: 12 сантиметров.
3.
- У кого всё правильно?
- У кого есть ошибки?
- В каком месте ошибки?
- В чём причина?
- Исправьте ошибки.
Организует
повторение умений Выполнение заданий учебника:
находить периметр Стр. 52 № 4
Уметь высказывать
своё предположение
на основе работы с
Цели:
- организовать
повторение умений
находить периметр.
VIII.
Рефлексия
учебной деятельности
на уроке
Цели:
- зафиксировать новое
содержание урока;
- организовать
рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности.
фигур равенства.
Отвечают
на Организует
вопросы учителя.
фиксирование
нового
По
схеме содержания.
рассказывают, что
узнали,
знают, Организует
смогли.
рефлексию.
Стр. 53 № 5 (а,б,в)
Фронтальная работа.
материалом
учебника
(Коммуникативные
УУД)
Какую
цель
ставили? Оценивать
Достигли цели?
правильность
- Какая тема урока была?
выполнения
действия на уровне
- Оцените свою работу на адекватной
уроке, используя схему
ретроспективной
знаю
оценки.
(Регулятивные
я
запомнил
УУД).
смог
Организует
самооценку
учебной
деятельности.
Способность к
самооценке на
- Оцените свою деятельность на основе критерия
уроке, используя один из
успешности учебной
кружочков: зелёный (не было
деятельности
ошибок), жёлтый (были
(Личностные УУД)
ошибки), красный (не смог
выполнить ни одного задания).