Учебная программа по русскому языку 1 класс

Учебная программа по предмету «Русский язык»
для общеобразовательных школ с нерусским языком обучения
(в рамках обновления содержания среднего образования 12летней школы)
Начальная школа (1-5 классы)
Июнь 2014 г.
Версия 4
Дата: Июнь 2014
1
Данная учебная программа разработана АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»
совместно с Национальной Академией образования имени Ы.Алтынсарина и учителями
общеобразовательных школ.
Версия 4
Дата: Июнь 2014
2
Содержание
I часть
1.1.
Важность предмета «Русский язык» в образовательной программе
4
1.2.
Цели учебной программы по предмету «Русский язык»
5
1.3.
Реализация политики трехъязычия
6
1.4.
Организационные требования к процессу преподавания предмета «Русский
язык»
7
1.5.
Педагогические подходы, используемые при обучении предмету «Русский
язык»
8
1.6.
Формирование уважения к разнообразию культур и мнений
10
1.7.
Компетентность
технологий
11
1.8.
Развитие коммуникативных навыков учащихся
12
1.9.
Подходы к оцениванию результатов изучения предмета «Русский язык
14
II
2.1.
в
использовании
информационно-коммуникационных
часть
Содержание, организация и последовательность разделов программы по
предмету «Русский язык»
Версия 4
Дата: Июнь 2014
3
16
1.1 Важность предмета «Русский язык» в образовательной программе
Важность предмета
«Русский язык»
в образовательной программе определена
приоритетным статусом русского языка как средства межнационального общения в
Республике Казахстан, его значимостью в создании полиязычного пространства.
Изучение предмета «Русский язык» способствует:
- развитию коммуникативных навыков в устной и письменной речи;
- развитию связной речи (монолог, диалог, беседа);
- развитию осознанного, правильного, беглого, выразительного чтения;
- развитию творческого воображения;
- формированию общечеловеческих ценностей.
Программа
по
предмету
«Русский
язык»
способствует
становлению
фундаментального мировоззрения ученика, формирует и развивает их коммуникативную
компетенцию,
дает
возможность
пользоваться
информацией
научно-технической,
художественно-эстетической, социальной сфер, помогает ориентироваться в общемировом
образовательном пространстве. С помощью художественных и нехудожественных текстов,
программа также значительно расширяет видение учащихся о традициях и обычаях, образе
жизни, истории других народов и представлении общечеловеческих ценностей, что
прививает уважение к другим народам, также как к своему.
Овладение русским языком поможет учащимся адаптироваться в быстро меняющемся
мире, успешно регулируя ситуативно-речевое поведение, как в учебной, так и в будущей
профессиональной деятельности; использовать различные источники информации, и
современные информационные технологии для выражения и обоснования собственного
мнения.
Версия 4
Дата: Июнь 2014
4
1.2 Цели учебной программы по предмету «Русский язык»
«Русский язык» является обязательным учебным предметом в программе начальной
школы, который способствует развитию языка и познавательной деятельности. Целью
данной учебной программы является формирование основ для развития коммуникативных
навыков, которые обеспечивают свободное владение языком в различных сферах и
ситуациях, а также навыков, необходимых для взаимодействия, взаимопонимания и
улучшения уровня языка. Еще одной целью программы является повышение образования
учащихся.
Программа предмета «Русский язык» способствует формированию коммуникативной
деятельности: говорения, слушания, чтения и письма. Основной целью предмета «Русский
язык»
является формирование и развитие практического применения коммуникативной
компетенции учащихся для адаптации в различных коммуникативных ситуациях при
помощи соответствующих языковых средств. Изучение предмета «Русский язык» позволит
учащимся использовать языковые навыки в реальной жизни для получения, отбора,
обработки и передачи необходимой информации, соответствующей коммуникативным
целям.
Требования, предъявляемые в начальной школе к знаниям, умениям, навыкам
учащихся по предмету "Русский язык" определены с учетом уровней (А1, А2)
"Общеевропейской рамкой владения языками" (CEFR) и представлены в виде ожидаемых
результатов по завершению каждого уровня
Программа способствует тому, чтобы учащиеся стали уверенными в себе, успешными
личностями и ответственными гражданами, также содействует стремлению к изучению
языков, сознательному отношению к языку как духовной ценности, средству общения и
инструменту для получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
Из цели обучения предмету вытекают следующие задачи для учащихся:
- развивать словарный запас учащихся, умение конструировать синтаксические структуры в
соответствии с нормами русского языка;
- обогащать словарный запас коммуникативно-актуальной лексикой и фразеологией
русского языка;
- развивать навыки слушания, чтения, говорения и письма;
- развивать коммуникабельность за счет ролевых игр в рамках тем общения;
- формировать способности и навыки, необходимые для общения в повседневной жизни,
в образовательной, социокультурной и официально-деловой сферах жизни;
- понимать ценности культур казахского, русского и других народов.
Версия 4
Дата: Июнь 2014
5
1.3 Реализация политики трехъязычия
Организации
коммуникативной
образования
компетентности
республики
учащихся
с
Казахстан
целью
формируют
развития
основы
функциональной
грамотности.
Организации образования республики Казахстан внедряют политику трехъязычия
через обучение казахскому, русскому и английскому языкам с 1 класса.
Изучение всех трех языков направлено на формирование коммуникативных навыков
через развитие четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).
Политика трехъязычия в школах определяет подходы в обучении и роли учителей
языковых и неязыковых дисциплин. Реализация языковой политики отражается в следующих
разделах учебной программы по предмету «Русский язык»:
В пятом пункте «Педагогические подходы, используемые при обучении предмету
«Русский язык»» определено, как учителя будут развивать языковые знания и навыки,
необходимые для освоения предмета.
В восьмом пункте «Развитие коммуникативных навыков учащихся» показано, как
учителя будут обеспечивать развитие у учащихся высокого уровня компетенций в слушании,
говорении, чтении и письме через предмет «Русский язык».
В девятом пункте «Подходы к оцениванию результатов изучения предмета «Русский
язык» определен язык оценивания.
Версия 4
Дата: Июнь 2014
6
1.4 Организационные требования к процессу преподавания предмета «Русский язык»
Распределение учебной нагрузки:
Класс
1
Количество часов в неделю
3
Количество часов в год
99
2
3
102
3
3
102
4
4
136
5
4
136
Необходимо, чтобы мебель в классе легко передвигалась для проведения различных
форм работ (индивидуальная, парная, групповая) и видов работ (игровых и другие активных
методов и подходов). Также необходимо выделить место для книжных полок, стендов с
целью организации выставок и демонстрации работ учащихся.
Для изучения предмета «Русский язык»
в кабинете необходимо следующее
оборудование:


доступ в Интернет;
компьютеры или ноутбуки;




















наушники;
аудиовизуальные материалы;
передвижная доска;
проектор, экран;
интерактивная доска;
флипчарт;
маркеры;
ламинатор;
литература, соответствующая возрастной категории, в том числе сказки;
журналы, соответствующие возрастной категории;
книги и брошюры с картинками;
книги с рассказами и стихами
аутентичный материал;
национальные куклы (для постановок);
национальная одежда, театральные костюмы, декорации;
принадлежности для проведения национальных игр;
постеры;
дидактические материалы;
словарь (толковые, орфографические, фонетические);
энциклопедии.
Версия 4
Дата: Июнь 2014
7
1.5 Педагогические подходы, используемые при обучении предмету «Русский язык»
Организации образования республики Казахстан (школы, гимназии, лицеи и т.д.)
следуют принципу, согласно которому учащиеся должны «научиться учиться» и стать
самостоятельными, мотивированными, заинтересованными, уверенными, ответственными и
интеллектуально развитыми личностями.
Учителя будут воспитывать и развивать эти качества, используя различные подходы
в обучении и преподавании, например:






социально-конструктивистский подход: ключевой идеей которого является то, что
знания нельзя передать обучаемому в готовом виде. Учителю необходимо создать
педагогические условия для успешного самоконструирования знаний учащихся,
использования имеющихся знаний и пониманий учащихся с целью их дальнейшего
развития;
мотивирование учащихся и использование технологий развивающего обучения с
помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности;
метод проблемного обучения: моделирование проблемных ситуаций на примерах,
понятных учащимся, и самостоятельный подбор стратегий для их решения;
проведение оценивания учащихся с целью поддержки их дальнейшего обучения
(«оценивание для обучения»);
обучение, основанное на исследовательской деятельности учащихся;
стратегии критического мышления;
через организацию индивидуальной, групповой деятельности учащихся и работы всего
класса.
Важно создание атмосферы доверия между учителем и учащимися, среди самих
учащихся. Учитель должен выполнять роль фасилитатора, организатора
образовательного процесса, способствующего к самостоятельному приобретению
знаний учащимися.
Следует обратить внимание на:





дифференциацию заданий, согласно индивидуальным способностям учащихся;
создание условий для работы в группе (каждый учащийся должен быть активным
участником и выполнять различную роль при работе в группе, принимать на себя
ответственность за члена команды, принимать участие в обсуждении, сотрудничать
для достижения соглашения) с целью раскрытия потенциала каждого учащегося и
развития умения работать в команде;
предоставление возможности для самостоятельного решения, выбора, обсуждения и
выражения учащимися собственных мыслей, важность выслушивания мнения
каждого учащегося;
использование учителем аутентичного материала и заданий, связанных с реальной
жизнью;
подбор заданий на развитие критического мышления учащихся;
Версия 4
Дата: Июнь 2014
8



использование различных целей обучения для постановки учащимися цели
исследования, обсуждения проблем, поиска ответов, выражения своего собственного
мнения, внимательного выслушивания мнения других учащихся;
использование активных методов обучения;
использование заданий с учетом индивидуальных возможностей ученика, анализ
ошибок и пробелов учащегося с целью организации работы по их устранению и
достижению им цели обучения;
Поддержка содержания изучения русского языка в соответствии с трехъязычной
политикой
Учителя языковых дисциплин в общеобразовательных школах должны поддерживать
внедрение политики трехъязычия через использование уровневого обучения языкам,
обеспечивая развитие личностных, социальных навыков учащихся и достижение
образовательных целей обучения.
Учителям языковых дисциплин необходимо поощрять в учащихся стремление узнать
о сходстве и различии казахского, русского и английского языков, демонстрируя высокую
степень уважения ко всем трем языкам.
С целью дополнения содержания предмета учителям необходимо осуществлять
связь между предметами, используя дополнительные темы, тексты, виды деятельности, что
позволит учащимся находить и представлять интересную и доступную информацию,
овладеть сведениями, необходимыми для раскрытия темы, успешного обсуждения круга
вопросов, высказывания собственного мнения, выражения согласия и несогласия; писать
короткие тексты, ясно и четко презентовать информацию другим.
Версия 4
Дата: Июнь 2014
9
1.6 Формирование уважения к разнообразию культур и мнений
Уважение к разнообразию культур и мнений требует проявление личностных,
межличностных и межкультурных компетенций.
Эти компетенции дают возможность
учащимся эффективно и конструктивно участвовать в социальной и трудовой жизни
поликультурного общества.
В программе по предмету «Русский язык» это будет включать:

развитие толерантности и гибкости по отношению к мнениям, религиям, действиям,
традициям и обычаям, чувствам и идеям других народностей, как в школе, так и вне
школы, как в стенах, так и вне школы;

развитие чувства свободы у учащихся для открытого выражения их мыслей в
многоязыковом и многокультурном обществе;

содействие сохранению мира и укрепление межнационального единства;

развитие способности жить в поликультурном обществе;

знание и понимание жанров устного народного творчества, отображающих различные
культуры.
Версия 4
Дата: Июнь 2014
10
1.7 Компетентность в использовании информационно-коммуникационных
технологий
Компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ) включает в себя умелое и творческое применение технологий для работы, досуга и
коммуникации, которое строится на базовых навыках использования ИКТ.
Учащиеся развивают навыки использования ИКТ в процессе обучения по всем
предметам образовательной программы с помощью поиска, создания
информации,
сотрудничества
и
обмена
информацией
и
идеями,
и обработки
оценивания
и
совершенствования своей работы, используя широкий спектр оборудования и приложений.
В учебной программе по русскому языку это включает:
 применение инновационных методов и информационных технологий на уроках с
целью улучшения качества обучения;
 обучение работе с Интернет-ресурсами (например, чтение информации на веб-сайте,
подбор релевантного (соответствующего) материала, его копирование и сохранение
как отдельного документа или файла);
 использование простых программ с переходом на более сложные (такие как Word,
PowerPoint) для работы с текстами, слайдами, обучающими тренажерами и тестами;
 использование оборудования (принтера, сканера, цифровой камеры) для обработки
информации, ее сохранения в печатном и электронном видах (например,
фотографирование друзей и создание из этих фото слайдов для проведения
презентации);
 использование электронных учебников при обучении.
Версия 4
Дата: Июнь 2014
11
1.8. Развитие коммуникативных навыков учащихся
Одной из целей программы является социализация личности т.е. воспитание граждан,
способных эффективно взаимодействовать в различных сообществах. С этой целью
необходимо
развивать навыки общения, создавая стимулирующую и поддерживающую
среду, в которой поощряется и ценится коммуникация в различной форме и где учащийся
уверенно выражает свое мнение.
В процессе обучения учащихся необходимо поощрять общение с одноклассниками,
учителями и широкой аудиторией, как в устной, так и в письменной формах, применяя
различные информационные средства, грамотно используя русский язык .
Примеры заданий в процессе обучения предмету «Русский язык», способствующих
развитию навыков слушания и говорения у учащихся:
- постановка вопросов на основе прослушанного текста;
- говорение на знакомые темы и темы, которые интересуют учащихся;
- интервьюирование по заранее составленным вопросам (например, брать интервью у
учителя об одном дне) и давать устный отчет по ответам;
- дискутирование/аргументирование по запланированным
необходимо ли ученикам носить школьную форму;
темам,
например,
- подготовка к написанию историй в паре или группе, используя жесты (например,
направленное чтение/письмо);
- понимание устных выступлений и умения отвечать на вопросы;
- составление диалога на заданную тему.
Примеры заданий в процессе обучения предмету «Русский язык», способствующих
развитию навыка чтения:
- прогнозирование развития событий по началу текста или по заголовку;
- работа с Интернет ресурсами (подготовка презентаций, проспектов по теме);
- работа с литературой (для подготовки вопросов и ответов для интервью);
- ознакомительное
чтение, чтение для
выявления сути и
деталей, чтение для
нахождения информации, чтение для удовольствия и чтение для высказывания точки
зрения.
Примеры заданий в процессе обучения предмету «Русский язык», способствующих
развитию навыка письма:
- краткое изложение содержания прослушанного или прочитанного текста, описание
своих впечатлений по просмотренному фильму или прочитанной книги;
- написание небольшого сообщения;
- предоставление информации в виде диаграмм, маркированных рисунков;
Версия 4
Дата: Июнь 2014
12
- подготовка вопросов для интервью.
Версия 4
Дата: Июнь 2014
13
1.9 Подходы к оцениванию результатов изучения предмета «Русский язык»
Оценивание результатов изучения предмета «Русский язык» осуществляется
с применением системы критериального оценивания.
Критериальное оценивание – процесс оценивания, основанный на сравнении
учебных
достижений
учащихся
с
четко
определенными,
коллективно
выработанными, заранее известными всем участникам процесса (учащимся,
администрации школы, педагогическому персоналу, родителям и иным законным
представителям) критериями, соответствующими целям и содержанию начального
образования,
способствующими
формированию
учебно-познавательных
способностей учащихся.
Критериальное оценивание основано на взаимосвязи преподавания, обучения
и
оценивания.
Результаты
критериального
оценивания
используются
для
эффективного планирования и организации образовательного процесса.
Система
критериального
оценивания
в
начальной
школе
включает
формативное оценивание (ФО) и внутреннее суммативное оценивание (ВСО).
Формативное (текущее) оценивание – определяет текущий уровень усвоения
знаний и навыков в повседневной работе на уроке и/или дома и осуществляет
оперативную взаимосвязь между учащимся и педагогом в ходе обучения, позволяет
учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период
изучения нового материала и достигают целей обучения.
Внутреннее суммативное оценивание – определяет уровень усвоения знаний
и сформированность навыков по завершении изучения крупного раздела или блока
учебных материалов по классам.
Внутреннее суммативное оценивание осуществляется педагогами школы.
Отметки, выставленные за
суммативные
работы, являются основой для
определения итоговых оценок за отчетные периоды обучения.
В 1 классе с учетом возрастных особенностей учащихся применяется только
формативное оценивание. Четвертные оценки выставляются в 3-4 четверти.
Итоговая оценка за год в 1 классе выставляется по результатам формативного
оценивания.
Во 2 классе внедряется внутреннее суммативное оценивание. Четвертные
оценки выставляются в 1-4 четверти по результатам формативного оценивания. В
конце учебного года проводится одно внутреннее суммативное оценивание. Годовая
Версия 4
Дата: Июнь 2014
14
оценка
выставляется
с
учетом
формативного
и
внутреннего
суммативного
оценивания в определенном процентном соотношении.
В 3-5 классах результаты обучения учащегося представляются в виде:
-
Четвертной оценки в конце каждой четверти, включающей результаты
формативного и внутреннего суммативного оценивания за четверть в определенном
процентном соотношении.
-
Годовой оценки, включающей результаты формативного и внутреннего
суммативного оценивания за четыре четверти по предметам в определенном
процентном соотношении.
Версия 4
Дата: Июнь 2014
15
2.1 Содержание, организация и последовательность разделов программы по
предмету «Русский язык»
Содержание по предмету организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты
на подразделы, которые содержат
в себе цели обучения по классам. Цели обучения,
организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют
учителям
планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать их о
следующих этапах обучения.
№
1
Раздел
Слушание
2
Говорение
3
Чтение
4
Письмо
Подраздел
С1Понимание устного сообщения/аудиовизуального материала
С2 Понимание значений слов и терминов
С3 Прогнозирование\определение главной и второстепенной
информации
С4 Понимание устных текстов и ответы на вопросы
С5 Понимание текстов различной структуры
С6 Актуализация литературных норм
Г1 Разнообразие словарного запаса
Г2 Пересказ прослушанного или прочитанного текста
Г3 Анализ прослушанного или прочитанного текста с
определением основной мысли
Г4 Построение устного высказывания/участие в диалоге
Г5 Аргументированное утверждение на основе
аудиовизуального материала
Г6 Оценивание устного высказывания
Ч1 Понимание текстов
Ч2Определение стилей и типов текста
Ч3 Формулирование вопросов
Ч4 Виды чтения/составление плана
Ч5 Извлечение информации из разных источников
Ч6 Сравнительный анализ текстов
П1 Создание текстов разных стилей/типов
П2 Использование изобразительно-выразительных средств
П3 Обобщение прослушанного, прочитанного и
аудиовизуального материала
П4 Соблюдение грамматических норм
П5 Соблюдение орфографических норм
П6 Соблюдение пунктуационных норм
П7 Творческое письмо
Версия 4
Дата: Июнь 2014
16
Цели обучения учебной программы
Предмет: «Русский язык»
1. Слушание
Учащиеся должны уметь…
Подразделы
Класс 1
C1
Внимательно
Понимание
устной слушать, понимать
речи/аудиовизуально- речь и правильно
го материала
реагировать на нее
Класс 2
Слушать и понимать
устную
речь,
аудиовизуальный
материал, повторяя
простейшие фразы
Класс 3
Слушать,
понимать устную
речь, определять
ключевые слова в
аудиовизуальном
материале
Класс 4
Слушать и определять,
как изменяется речь в
зависимости
от
возраста и пола людей,
цели коммуникации
Класс 5
Слушать
и
определять,
как
изменяется речь в
зависимости от
формального
и
неформального
стиля общения
Понимать
значение
сложных
фраз,
содержащих
знакомые слова,
имеющие
отношение
к
повседневной
жизни
Прогнозировать
следующее
событие,
определять
причинноследственную
связь
(идея,
события, герои)
Понимать
содержание
прослушанного
текста, подробно
отвечать
на
вопросы
Понимать
значение
слов и фраз в тексте и
аудио-визуальном
материале
Понимать значение
незнакомых слов и
фраз в
тексте и
аудиовизуальном
материале
с
использованием
справочной
литературы
Прогнозировать конец
рассказа/истории,
определять
основное
содержание (события,
поступки героев)
Понимать
Определять
Прогнозировать
содержание
истории/рассказа с
учетом точек зрения
других,
определять
основную
мысль
текста
Понимать
содержание
прослушанного
текста , подробно
отвечать на
вопросы и делать
выводы
Понимать
и
C2
Понимание значения
слов и терминов
Понимать значение
знакомых
слов,
имеющих
отношение
к
повседневной
жизни
Понимать значение
простых
фраз,
содержащих
знакомые
слова,
имеющие отношение
к
повседневной
жизни
C3
Прогнозирование
и
определение главной
и
второстепенной
информации
Прогнозировать
развитие сюжета по
названию
рассказа/истории,
определять
основные моменты
текста
Прогнозировать
развитие сюжета по
началу
рассказа/истории,
определять героев и
события
C4
Понимание устных
текстов и ответы на
вопросы
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые вопросы
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать на
вопросы
C5
Демонстрировать
Понимать
и
- 17 Версия 1
Дата: декабрь 2013
и
Понимать содержание
прослушанного текста,
отвечать на вопросы и
делать выводы
основные
Понимание текстов
различной
структуры
понимание
прослушанного
текста
через
комментирование,
вопросы
или
действия
описывать
происходящие
события в рассказах
и аудиовизуальном
материале
описывать
события, героев в
рассказах
и
аудиовизуальном
материале
моменты
аудиовизуальном
материале
в
определять
роль слов, музыки и
изображений
в
текстах
и
аудиовизуальном
материале
C6
Актуализация
литературных норм
Понимать и
правильно
произносить звуки и
слова
Понимать и узнавать
знакомые слова
Понимать и
правильно
произносить
знакомые слова
в простых
коротких текстах
Понимать и определять
грамматические
аспекты в текстах
небольшого объема,
имеющих отношение к
повседневной жизни
Понимать
и
определять
грамматические
аспекты в текстах
небольшого
объема,
содержащих
незнакомые слова
Предмет: «Русский язык»
2. Говорение
Учащиеся должны уметь…
Подразделы
Класс 1
Г1
Использовать в речи
Разнообразие
знакомые слова
словарного запаса
Класс 2
Использовать в речи
эмоциональноокрашенную лексику
Класс 3
Использовать в речи
специальную лексику
в
различных
контекстах
- 18 Версия 1
Дата: декабрь 2013
Класс 4
Использовать
необходимые слова
для
поддержания
разговора
Класс 5
Использовать в речи
слова
для
составления текстов с
учетом
стилевой
принадлежности
Г2
Пересказ
прослушанного или
прочитанного текста
Пересказывать
простейшие истории
Пересказывать
истории/рассказы,
используя знакомые
слова,
учитывая
последовательность
событий
Пересказывать
истории/рассказы с
целью привлечения
внимания слушателя
Пересказывать
истории/рассказы,
используя план
Пересказывать
истории/рассказы,
используя
предварительные
записи и план
Г3
Анализ
прослушанного или
прочитанного текста
с
определением
основной мысли
Находить/узнавать
знакомые слова в
прослушанном/прочитанном тексте
Определять
ключевые слова и
фразы
в
прочитанном/прослу
шанном тексте
Определять
основную
мысль
прочитанного/прослушанного текста
Определять
основные моменты
прослушанного
/прочитанного текста
Выражать свою точку
зрения
о
прочитанном/
прослушанном тексте
Г4
Построение устного
высказывания/
участие в диалоге
Создавать
высказывание из 2-3
предложений;
участвовать
в
диалоге
Создавать
высказывание
на
основе
сюжетных
картинок;
участвовать
в
диалоге
Создавать
высказывание
по
данному
началу;
участвовать
в
диалоге
Создавать
высказывание
по
опорным
словам;
участвовать в диалоге
Г5
Аргументированное
утверждение
на
основе
аудиовизуального
материала
Рассуждать
о
фильме или истории
по образцу
Рассуждать
на
заданную тему на
основе
аудиовизуального
материала
при
поддержке
Создавать
высказывание
на
основе
предложенного
учителем сюжета;
участвовать
в
диалоге
Рассуждать
на
заданную тему и на
основе
аудиовизуального
материала
Аргументировать
свою точку зрения на
основе
аудиовизуального
материала
Самостоятельно
рассуждать
заданную
тему
делать выводы
Г6
Оценивание устного
высказывания
Оценивать
высказывание
на
основе
своего
согласия \несогласия
Оценивать
высказывание
на
основе полученной
информации
Оценивать
высказывание
по
данному образцу
Оценивать
высказывание,
выражая свою точку
зрения
на основе
полученной
информации
Оценивать
высказывание
и
делать выводы на
основе
полученной
информации
- 19 Версия 1
Дата: декабрь 2013
на
и
Предмет: «Русский язык»
3. Чтение
Учащиеся должны уметь…
Подразделы
Класс 1
Ч1
Понимать
Понимание
значение
текстов
знакомых слов
в тексте
Ч2 Определение
стилей и типов
текста
Ч3
Формулирование
вопросов
Определять
разные тексты
(сказка,
рассказ,
стихотворение)
Формулировать
простые
вопросы
к
тексту
или
иллюстрации
Класс 2
Понимать
значение
простых фраз
в
тексте,
содержащих
знакомые
слова
Определять
тексты
художественной
и
нехудожественной
литературы
Класс 3
Понимать
моменты
в
коротком
содержащем
слова и фразы
текст-
Определять текст-описание и
текст-повествование
Формулирова
ть вопросы к
прочитанной
простой
истории
Формулировать вопросы к
прочитанному
тексту и
отвечать на них
Формулировать
вопросы
к
прочитанному тексту и делать
выводы
Формулировать
вопросы
к
прочитанному
тексту,
выражать
свое отношение
Читать
осознанно
и
выразительно текст или его
части, используя виды чтения:
ознакомительное, по ролям
Читать
текст,
используя
виды
чтения:
ознакомительное,
выборочное,
по
ролям
Находить нужную
информацию для
выполнения
конкретной задачи
Определять
описание
основные
простом,
тексте,
знакомые
Ч4
Виды
чтения/
составление
плана
Ч5
Извлечение
информации
разных
источников
из
Находить
информацию в
текстах
при
поддержке
учителя
Находить
информацию
в словарях и
справочниках
при
поддержке
Находить
и
извлекать
дополнительную
информацию в словарях и
справочниках
- 20 Версия 1
Дата: декабрь 2013
Класс 4
Понимать
ключевую
информацию
в
простом,
коротком тексте, содержащем
незнакомые слова
Находить
и
извлекать
информацию
из
разных
источников:
словарей,
справочников,
энциклопедий,
Интернет-ресурсов.
Класс 5
Определять
значение
незнакомых слов и
фраз в коротком
тексте, обращаясь
к
справочному
материалу
Определять текстописание,
текстповествование,
текст-рассуждение
учителя
Ч6
Сравнительный
анализ текстов
самостоятельно
Определять
тему,
сравнивать тексты, схожие
по тематике
- 21 Версия 1
Дата: декабрь 2013
Определять тему, сравнивать
события и героев в разных
текстах
Определять
сравнивать
события и
героев,
поступки
тему,
их
Предмет: «Русский язык»
4.Письмо
Учащиеся должны уметь…
Подраздел
Класс 1
П1
Писать
слова,
Создание текстов используя известные
разных
стилей/ буквы
типов
Класс 2
Писать
простые
предложения
Класс 3
Писать
короткие
тексты
описательного
характера
Класс 4
Писать
/печатать
текст
повествовательного
/описательного
характера
Класс 5
Писать
/печатать
тексты на заданные
темы, делить текст на
части
с
использованием
ИКТ
для презентаций
Использовать
письменной речи
сравнения
Использовать
в
письменной
речи
пословицы и поговорки,
эпитеты, сравнения для
привлечения внимания
читателя
На
основе
прослушанного,
прочитанного
и
увиденного
писать
отчет/отзыв по образцу
П2
Использование
изобразительновыразительных
средств
Писать
описания
слова-
Писать
простые
предложения,
используя
слова
описания
Использовать
письменной
эпитеты
П3
Обобщение
прослушанного,
прочитанного
и
аудиовизуального
материала
На
основе
прослушанного,
прочитанного
и
увиденного
писать
короткие
записи
(заголовок, ключевые
слова)
при
поддержке учителя
Использовать знание
связи звуков и букв
во время письма
На
основе
прослушанного,
прочитанного
и
увиденного делать
короткие
записи
(отдельные факты,
заголовки)
при
поддержке учителя
Писать
простые
предложения,
используя
существительные,
прилагательные и
глаголы (число)
На
основе
прослушанного,
прочитанного
и
увиденного
делать
короткие
записи
(отдельные
факты,
заголовки, мнение)
На
основе
прослушанного,
прочитанного
и
увиденного писать
краткую
информацию
Писать предложения,
используя
существительные,
прилагательные
и
глаголы (число и род)
Писать
предложения
с
учетом
грамматических
норм
существительных,
прилагательных и
глаголов
Писать предложения с
учетом грамматических
норм изученных частей
речи
Правильно
слова,
Правильно писать
слова,
используя
Правильно
новые
Правильно писать
незнакомые слова,
Правильно
слова разных
П4
Соблюдение
грамматических
норм
П5
Соблюдение
писать
понимая
- 22 Версия 1
Дата: декабрь 2013
в
речи
писать
слова,
в
писать
частей
орфографических
норм
различия
между
звуками и буквами
изученные правила
правописания
П6
Соблюдение
пунктуационных
норм
Использовать
заглавные буквы и
точки
в
простых
предложениях
Использовать
вопросительный и
восклицательный
знаки в простых
предложениях
П7
Творческое письмо
Писать
простые
предложения
по
образцу
Писать
тексты
короткие
используя
орфографический
словарь
и
изученные правила
Использовать
вопросительный
и
восклицательный
знаки,
а
также
запятые
используя
знание
фонетики
и
изученные правила
правописания
Использовать
осознанно
знаки
препинания
(запятые) в частях
предложения
речи
Писать
минисочинения
или
стихотворения
Писать творческие
работы
Писать
творческие
работы
на заданные
темы (письмо, сказка,
стихотворение,
история, рассказ)
- 23 Версия 1
Дата: декабрь 2013
Использовать
знаки
препинания,
включая
кавычки
24