Русский язык - АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК КАЗАХСТАНА

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ.Ы.АЛТЫНСАРИНА
АОО «НАЗАРБАЕВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ»
РУССКИЙ ЯЗЫК
Учебная программа
(в рамках обновления содержания среднего образования)
Начальная школа (1-4 классы с нерусским языком обучения)
Астана 2015
Русский язык. Учебная программа для начальной школы (1-4 классы с
нерусским языком обучения) в рамках обновления содержания среднего
образования (экспериментальная программа для апробации в 30-ти пилотных
школах). – Астана, 2015. – 21 с.
Данная учебная программа разработана
АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» совместно с Национальной
Академией образования имени И.Алтынсарина и учителями
общеобразовательных школ.
2
Содержание
I Общая информация
4
1 Важность предмета «Русский язык»
4
2 Цель учебной программы по предмету «Русский язык»
4
3 Реализация политики трехъязычия
5
4 Организационные требования к процессу преподавания предмета «Русский
язык»
6
5 Педагогические подходы, используемые при обучении предмету «Русский
язык»
6
6 Формирование уважения к разнообразию культур и мнений
8
7 Компетентность в использовании информационно-коммуникационных
технологий
8
8 Развитие коммуникативных навыков учащихся
9
9 Об оценивании учебных достижений учащихся
10
II Содержание предмета «Русский язык» и система целей обучения
11
1 Содержание предмета «Русский язык»
11
2 Система целей обучения
12
3 Долгосрочный план
19
3
І Общая информация
1 Важность предмета «Русский язык»
Важность предмета «Русский язык» в образовательной программе
определена статусом русского языка как средства межнационального
общения в Республике Казахстан, его значимостью в создании полиязычного
пространства.
Изучение предмета «Русский язык» способствует:
- развитию коммуникативных навыков в устной и письменной речи;
- развитию связной речи (монолог, диалог, беседа);
- развитию осознанного, правильного, беглого, выразительного чтения;
- развитию творческого воображения;
- формированию общечеловеческих ценностей.
Программа по предмету «Русский язык» способствует становлению
фундаментального мировоззрения учащихся, формирует и развивает их
коммуникативную
компетенцию,
дает
возможность
пользоваться
информацией научно-технической, художественно-эстетической, социальной
сфер, помогает ориентироваться в общемировом образовательном
пространстве. С помощью художественных и нехудожественных текстов
программа значительно расширяет видение учащихся о традициях и обычаях,
образе жизни, истории других народов и представлении общечеловеческих
ценностей, что прививает уважение к другим народам.
Овладение русским языком поможет учащимся адаптироваться в
быстроменяющемся мире, успешно регулируя ситуативно-речевое поведение
как в учебной, так и в будущей профессиональной деятельности,
использовать различные источники информации и современные
информационные технологии для выражения и обоснования собственного
мнения.
2 Цель учебной программы по предмету «Русский язык»
Предмет «Русский язык» является обязательным учебным предметом в
программе начальной школы, который способствует развитию языка и
познавательной деятельности. Целью данной учебной программы является
формирование основ для развития коммуникативных навыков, которые
обеспечивают свободное владение языком в различных сферах и ситуациях,
также навыков, необходимых для взаимодействия, взаимопонимания и
улучшения уровня языка. Программа предмета «Русский язык»способствует
формированию коммуникативной деятельности: говорения, слушания,
чтения и письма. Основной целью предмета «Русский язык» является
формирование и развитие практического применения коммуникативной
компетенции учащихся для адаптации в различных коммуникативных
ситуациях при помощи соответствующих языковых средств. Изучение
предмета «Русский язык» позволит учащимся использовать языковые
4
навыки в реальной жизни для получения, отбора, обработки и передачи
необходимой информации.
Требования, предъявляемые в начальной школе к знаниям, умениям,
навыкам учащихся по предмету «Русский язык», определены с учетом
уровней (А1,А2) «Общеевропейской рамкой владения языками» (CEFR) и
представлены в виде ожидаемых результатов по завершении каждого уровня.
Программа способствует тому, чтобы учащиеся стали уверенными,
успешными личностями и ответственными гражданами, также содействует
стремлению к изучению языков, сознательному отношению к языку как
духовной ценности, средству общения и инструменту для получения знаний
в разных сферах человеческой деятельности.
Из цели обучения предмету вытекают следующие задачи для
учащихся:
- развивать словарный запас учащихся, умение конструировать
синтаксические структуры в соответствии с нормами русского языка;
- обогащать словарный запаскоммуникативно-актуальной лексикой и
фразеологией
русского языка;
- развивать навыки слушания, чтения, говорения и письма;
- развивать коммуникабельность за счет ролевых игр в рамках тем
общения;
- формировать способности и навыки, необходимые для общения в
повседневной жизни,
социально-бытовой и социально-культурной сферах жизни;
- понимать ценности культур казахского, русского и других народов.
3 Реализация политики трехъязычия
Организации образования республики Казахстан формируют основы
коммуникативной
компетентности
учащихся
с
целью
развития
функциональной грамотности.
Организации образования республики Казахстан внедряют политику
трехъязычия через обучение казахскому, русскому и английскому языкам с 1
класса.
Изучение всех трех языков направлено на формирование
коммуникативных навыков через развитие четырех видов речевой
деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).
Политика трехъязычия в школах определяет подходы в обучении и роли
учителей языковых и неязыковых дисциплин. Реализация языковой политики
отражается в следующих пунктах учебной программы по предмету «Русский
язык»:
В пятом пункте «Педагогические подходы, используемые при обучении
предмету «Русский язык» рекомендованы эффективные методы обучения,
необходимые для освоения предмета.
В
восьмом
пункте
«Развитие
коммуникативных
навыков
5
учащихся»показано, как учителя будут обеспечивать развитие у учащихся
навыков устных и письменных коммуникаций через предмет «Русский язык»
(слушание, говорение, чтение, письмо).
В девятом пункте «Об оценивании учебных достижений учащихся»
определены язык, модель и виды оценивания.
4 Организационные требования к процессу преподавания предмета
«Русский язык»
Распределение учебной нагрузки:
Класс
1
2
3
4
Количество часов в неделю
2
2
2
2
Количество часов в год
66
68
68
68
Необходимо, чтобы мебель в классе легко передвигалась для проведения
различных форм работы (индивидуальная, парная, групповая) и видов работ
(игровых и другие активных методов и подходов в обучении). Также
необходимо выделить место
для книжных полок, стендов с целью
организации выставок и демонстрации работ учащихся.
Для организации работы по предмету «Русский язык» в кабинете
необходимо следующее оборудование:
 доступ в Интернет;
 компьютеры или ноутбуки,наушники;
 интерактивная доска,проектор, экран;передвижная доска;
 аудиовизуальные материалы;
 флипчарт,маркеры;
 ламинатор;
 литература, соответствующая возрастной категории, в том числе
сказки,книги и брошюры с картинками,рассказами, стихами;
 журналы, соответствующие возрастной категории;
 аутентичный материал;
 национальные куклы (для постановок);национальная одежда,
театральные костюмы, декорации;принадлежности для проведения
национальных игр;
 постеры,дидактическиематериалы;
 словари (толковые, орфографические, фонетические);энциклопедии.
5 Педагогические подходы, используемые при обучении предмету
«Русский язык»
Организации образования республики Казахстан (школы, гимназии,
лицеи и др.) следуют принципу, согласно которому учащиеся должны
6
«научиться учиться» и стать самостоятельными, мотивированными,
заинтересованными, уверенными, ответственными и интеллектуально
развитыми личностями.
Учителям необходимо развивать данные качества, используя различные
подходы в обучении и преподавании:
˗ социально-конструктивистский подход, при котором учителю
необходимо создать условия для успешного самоконструирования знаний
учащихся с использованием имеющихся знаний, умений и навыков с целью
их развития;
˗ мотивирование учащихся и использование технологий развивающего
обучения с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности;
˗ моделирование проблем и примеров стратегий их решения, которые
понятны учащимся;
˗ проведение оценивания учащихся с целью поддержки их обучения
(«оценивание для обучения»);
˗ обучение, основанное на исследовательской деятельности учащихся;
˗ стратегии
критического
мышления
через
организацию
индивидуальной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса.
Важно создание атмосферы доверия между учителем и учащимися,
среди самих учащихся. Учитель должен выполнять рольфасилитатора,
организатора
образовательного
процесса,
способствующего
к
самостоятельному приобретению знаний учащимися.
Следует обратить внимание на:
˗ дифференциацию заданий согласно индивидуальным способностям
учащихся;
˗ создание условий для работы в группе (каждый учащийся должен быть
активным участником и выполнять различную роль при работе в группе,
принимать на себя ответственность как члена команды, принимать участие в
обсуждении, сотрудничать для достижения соглашения) с целью раскрытия
потенциала каждого учащегося и развития умения работать в команде;
˗ предоставление возможности для самостоятельного решения, выбора,
обсуждения и выражения учащимися собственных мыслей, важность
выслушивания мнения каждого учащегося;
˗ использование учителем аутентичного материала и заданий, связанных
с реальной жизнью;
˗ подбор заданий на развитие критического мышления учащихся;
˗ использование различных целей обучения для постановки учащимися
цели исследования, обсуждения проблем, поиска ответов, выражения своего
собственного мнения, внимательного выслушивания мнения других
учащихся;
˗ использование активных методов обучения;
˗ использование заданий с учетом индивидуальных возможностей
учащихся, анализ ошибок учащихся с целью организации работы по их
устранению и достижению ими цели обучения.
7
Поддержка содержания изучения русского языка в соответствии с
трехъязычной политикой
Учителя языковых дисциплин в общеобразовательных школах должны
поддерживать внедрение политики трехъязычия через использование
уровневого обучения языкам, обеспечивая развитие личностных, социальных
навыков учащихся и достижение образовательных целей обучения.
Учителям языковых дисциплин необходимо поощрять в учащихся
стремление к размышлениям о сходствах и различиях казахского, русского и
английского языков и каким образом они проявляются.
С целью дополнения содержания предмета учителям необходимо
осуществлять связь между предметами, используя дополнительные темы,
тексты, виды деятельности из других предметных областей, что позволит
развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся в
учебной деятельности,формировать познавательные интересы.
6 Формирование уважения к разнообразию культур и мнений
Уважение к разнообразию культур и мнений требует проявления
личностных, межличностных и межкультурных компетенций.
Эти
компетенции дают возможность учащимся эффективно и конструктивно
участвовать в социальной и трудовой жизни поликультурного общества.
Программа по предмету «Русский язык» способствует:
˗ развитию толерантности и гибкости по отношению к религиям,
действиям, традициям и обычаям, чувствам и идеям представителей других
народностей;
˗ развитию чувства свободы у учащихся для открытого выражения
мыслей в многоязыковом и многокультурном обществе;
˗ содействию сохранения мира и укрепления
межнационального
единства;
˗ развитию способности жить в поликультурном обществе;
˗ знанию и пониманию жанров устного народного творчества,
отображающих различные культуры.
7
Компетентность
в
коммуникационных технологий
использовании
информационно-
Компетентность в использовании информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) включает в себя умелое и творческое применение
технологий для работы, досуга и коммуникации, которое строится на
базовых навыках использования ИКТ.
Учащиеся развивают навыки использования ИКТ в процессе обучения
по всем предметам образовательной программы с помощью поиска, создания
и обработки информации, сотрудничества и обмена информацией и идеями,
оценивания и совершенствования своей работы, используя широкий спектр
оборудования и приложений.
8
В учебной программе по русскому языку предусмотрено:
˗ применение инновационных методов и информационных технологий
на уроках с целью улучшения качества обучения;
˗ обучение работе с Интернет-ресурсами (например, чтение информации
на веб-сайте, подбор соответствующего материала, его копирование и
сохранение как отдельного документа или файла);
˗ использование простых программ с переходом на более сложные
(такие как Word, PowerPoint) для работы с текстами, слайдами, тестами;
˗ использование оборудования (принтера, сканера, цифровой камеры)
для обработки информации, ее сохранения в печатном и электронном видах
(фотографирование друзей и создание слайдов для проведения презентации);
˗ использование электронных учебников.
8 Развитиекоммуникативныхнавыковучащихся
Одной из целей программы является социализация личности,т.е.
воспитание граждан, способных эффективно взаимодействовать в различных
сообществах. С этой целью необходимо развивать навыки общения, создавая
стимулирующую и поддерживающую среду, в которой поощряется и
ценится коммуникация в различной форме и где учащиеся уверенно
выражают свое мнение.
Примеры заданий, способствующих развитию навыков слушания и
говорения:
- постановка вопросов на основе прослушанного текста;
- говорение на заданные темы и темы, которые интересуют учащихся;
- интервьюирование по заранее составленным вопросам и умение
давать устный отчет по ответам;
- дискутирование/аргументирование по запланированным темам;
понимание устных выступлений и умение отвечать на вопросы;
- составление диалога на заданную тему.
Примеры заданий, способствующих развитию навыка чтения:
- прогнозирование развития событий по началу текста или по заголовку;
- работа с интернет- ресурсами (подготовка презентаций, проспектов по
теме);
- работа с литературой (подготовка вопросов и ответов для интервью);
- ознакомительное чтение, чтение для выявления сути и деталей,
чтение для нахождения информации, чтение для удовольствия и чтение для
высказывания точки зрения.
Примеры заданий, способствующих развитию навыка письма:
- краткое изложение содержания прослушанного или прочитанного
текста, описание впечатлений о просмотренном фильме/ прочитанной книге;
- написание небольшого сообщения;
- предоставление информации в виде диаграмм, маркированных
рисунков;
- подготовка вопросов для интервью.
9
9 Об оценивании учебных достижений учащихся
Оценивание результатов изучения предмета «Русский язык»
осуществляется с применением системы критериального оценивания.
Критериальное оценивание – процесс оценивания, основанный на
сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными,
коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса
(учащимся, администрации школы, педагогическому персоналу, родителям и
иным законным представителям) критериями, соответствующими целям и
содержанию начального образования, способствующими формированию
учебно-познавательных умений учащихся.
Критериальное оценивание основано на взаимосвязи преподавания,
обучения и оценивания. Результаты критериального оценивания
используются
для
эффективного
планирования
и
организации
образовательного процесса.
Система критериального оценивания в начальной школе включает
формативное оценивание (ФО) и внутреннее суммативное оценивание
(ВСО).
Формативное (текущее) оценивание определяет текущий уровень
усвоения знаний и навыков в повседневной работе на уроке и/или дома и
осуществляет оперативную взаимосвязь между учащимися и педагогом в
ходе обучения, позволяет учащимся понимать, насколько правильно они
выполняют задания в период изучения нового материала и насколько
эффективно достигают целей обучения.
Внутреннее суммативное оценивание определяет уровень усвоения
знаний и сформированность навыков по завершении изучения крупного
раздела или блока учебных материалов по классам.
Внутреннее суммативное оценивание осуществляется педагогами
школы. Отметки, выставленные за суммативные работы, являются основой
для определения итоговых оценок за отчетные периоды обучения.
Во 2 классе внедряется внутреннее суммативное оценивание.
Четвертные оценки выставляются в 1-4 четвертях по результатам
формативного оценивания. В конце учебного года проводится одно
внутреннее суммативное оценивание. Годовая оценка выставляется с учетом
формативного и внутреннего суммативного оценивания в определенном
процентном соотношении.
В 3-4 классах результаты обучения учащегося представляются в виде:
- четвертной оценки в конце каждой четверти, включающей результаты
формативного и внутреннего суммативного оценивания за четверть в
определенном процентном соотношении;
- годовой оценки, включающей результаты формативного и внутреннего
суммативного оценивания за четыре четверти по предметам в определенном
процентном соотношении.
10
II Содержание предмета «Русский язык»и система целей обучения
1 Содержание предмета «Русский язык»
Содержание предмета«Русский язык» организовано по разделам
обучения. Разделы разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели
обучения по классам. Цели обучения, организованные последовательно
внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и
оценивать достижения учащихся,также информировать их о следующих
этапах обучения.
Таблица 1– Содержание навыков речевой деятельности
1
Раздел(Виды речевой
деятельности)
Слушание
2
Говорение
3
Чтение
4
Письмо
5
Использование языка
Подраздел(навыки)
1.1 Использование приемов слушания
1.2 Понимание значений лексических единиц
1.3Понимание содержания сообщения
1.4 Определение главной и второстепенной
информации
1.5 Понимание аудиовизуального материала
2.1 Овладение лексическим запасом
2.2 Построение высказывания на заданнуютему
2.3 Участие в различных ситуациях общения и
соблюдение речевых норм
2.4 Пересказывание прослушанного/прочитанного
материала
2.5 Аргументированное утверждение на основе
аудиовизуального материала
2.6Высказывание оценочного суждения о
прочитанном/прослушанном
3.1 Использование видов чтения
3.2Понимание содержания текста
3.3 Определение жанров текста
3.4 Формулирование вопросов и ответов
3.5 Извлечение информации из различных
источников
4.1 Написание текстов с использованием различных
форм представлений
4.2Изложение содержания
прослушанного\прочитанного материала
4.3 Соблюдение пунктуационных норм
4.4 Соблюдение каллиграфических норм
5.1 Соблюдение грамматических норм
5.2 Соблюдение орфографических норм
11
2 Система целей обучения
Предмет: «Русский язык»
Слушание
Подразделы
1.1
Использование
приемов
слушания
1.2Понимание
лексических
единиц
1.3 Понимание
содержания
сообщения
1.4Понимание
главной и
второстепенной
информации
Класс 1
уровень А1 начинающий
1.1.1.1Внимательно
слушать, понимать речь и
правильно реагировать на
нее (использование
мимики и жестов,
выполнение действий)
1.1.2.1Понимать значение
знакомых слов, имеющих
отношение к
повседневной жизни
Класс 2
уровень А1 средний
2.1.1.1Слушать и
понимать устную речь,
аудиовизуальный
материал, повторяя
простейшие фразы
2.1.2.1Понимать значение
простых фраз,
содержащие знакомые
слова, и имеющие
отношение к
повседневной жизни
1.1.3.1Отвечать на
2.1.3.1Отвечать на
вопросы и подбирать
вопросы и подбирать
соответствующую
соответствующую
иллюстрацию/картину/схе иллюстрацию/картину/схе
му к прослушанному
му к прослушанному
сообщению (в медленном сообщению
темпе) с помощью
учителя
1.1.4.1Понимать о ком/о
2.1.4.3Понимать
чем говорится в
содержание
прослушанном тексте
прослушанного
текста,определять
героев,последовательност
12
Класс 3
уровень А1 высокий
3.1.1.1Слушать и понимать
устную речь, аудиовизуальный
материал, задавать
уточняющие вопросы для
выяснения смысла отдельных
высказываний
3.1.2.1Понимать тексты,
содержащие знакомые слова и
словосочетания, и имеющие
отношение к повседневной
жизни
Класс 4
уровень А2 начинающий
4.1.1.1Слушать и понимать
устную речь,
аудиовизуальный материал
для перефразирования
высказывания в другой
форме
4.1.2.1Понимать
тексты,определяя в
контексте значения
незнакомых слов и
словосочетаний
3.1.3.1Отвечать на простые
вопросы по содержанию
прослушанного и подбирать
иллюстрации по развитию
сюжета, заполнять таблицу
4.1.3.1Отвечать на вопросы
и определять ключевые
моменты
3.1.4.3Определять причинноследственную связь (идея,
события, герои)
4.1.4.3Определять
основную мысль текста
1.5 Понимание
аудиовизуального
материала
1.1.5.1.Демонстрировать
понимание увиденного
через комментирование,
вопросы или действия
ь событий
2.1.5.1 Понимать и
описывать происходящие
события в
аудиовизуальном
материале
3.1.5.1Понимать и описывать
события, героев в
аудиовизуальном материале
4.1.5.1Определять
основные моменты в
аудиовизуальном
материале
Класс 2
уровень А1 средний
2.2.1.1Использовать в речи
слова и словосочетания для
запроса информации,
комментирования действий
Класс 3
уровень А1 высокий
3.2.1.1Использовать в речи
специальную лексику в
различных контекстах
Класс 4
уровень А2 начинающий
4.2.1.1Использовать
необходимые слова для
поддержания разговора
2.2.2.1Создавать
высказывание на основе
сюжетных картинок
3.2.2.1Создавать высказывание 4.2.2.1Создавать
на основе темы, предложенной высказывание по данному
учителем
началу текста
2.2.3.1Участвовать в
речевой ситуации на
определенную тему,
понимать о чем говорит
собеседник; соблюдать
речевые нормы
3.2.3.1Участвовать в речевой
ситуации на определенную
тему,понимать о чем говорит
собеседник; дополнять
высказывания собеседника
Говорение
Подразделы
2.1Овладение
лексическим
запасом
2.2 Построение
высказывания на
заданную тему
2.3 Участие в
различных
ситуациях
общения и
соблюдение
речевых норм
Класс 1
уровень А1 начинающий
1.2.1.1Использовать в
речи знакомые слова,
словосочетания для
знакомств, описания
предметов и сообщения
о себе
1.2.2.1Создавать
высказывание из 2-3
предложений по
картинке
1.2.3.1Понимать о чем
говорит собеседник,
реагировать на
услышанное различными
способами и отвечать
собеседнику, соблюдая
речевые нормы
13
4.2.3.1Участвовать в
речевой ситуации понимать
о чем говорит собеседник,
уточнять, выяснять,
перефразироватьего речь
2.4 Пересказ
прослушанного/п
рочитанного
текста
2.5Построение
высказывания на
основе
аудиовизуального
материала
2.6 Высказывание
оценочного
суждения о
прочитанном/прос
лушанном
1.2.4.1Пересказывать
простейшие истории
2.2.4.1Пересказывать
истории/рассказы,
используя знакомые слова,
соблюдая
последовательность
событий
1.2.5.1Описывать
2.2.5.1Описывать
увиденный сюжетсвоими увиденный сюжет,
словами
используя фразы из
видеоролика
3.2.4.1Пересказывать
подробно истории/рассказы с
целью привлечения внимания
слушателя
4.2.4.1Пересказывать
истории/рассказы,
используя план/свои
заметки
3.2.5.1Описывать увиденный
сюжет исопоставлять с
жизненной ситуацией
1.2.6.1Высказывать
простые оценочные
суждения о
прослушанном/прочитан
ном материале(«Я
согласен/несогласен…»,
«Мне понравилось/не
понравилось…»)
3.2.6.1Высказывать оценочные
суждения о
прослушанном/прочитанном
материале («Я
предполагаю…», «Мне
кажется…»)
4.2.5.1Аргументировать
свою точку зрения на
основе
аудиовизуальногоматериал
а
4.2.6.1Высказывать
оценочные суждения,
выражая свою точку зрения
(«По-моему мнению…», «С
моей точки зрения…»)
2.2.6.1Высказывать
простые оценочные
суждения
обинформации/герое/событ
ии на основе сравнения («Я
думаю…», «Я считаю…»)
Чтение
Подразделы
Класс 1
Класс 2
Класс 3
уровень А1 начинающий
уровень А1средний
уровень А1высокий
3.1 Использование 1.3.1.1 Читать целыми 2.3.1.1Читать
вслух 3.3.1.1Читать выразительно
видов чтения
словами знакомые слова правильно, выразительно
текст
или
его
части,
используя
виды
чтения(ознакомительное
чтение, чтение по ролям)
3.2
Понимание 1.3.2.1Понимать
2.3.2.1Понимать значение 3.3.2.1Понимать
ключевые
содержания текста значение знакомых слов простых фраз в тексте, моменты вкоротком тексте,
в тексте
содержащих
знакомые содержащем знакомые слова
14
Класс 4
уровень А2начинающий
4.3.1.1Читать
текст,
используя
виды
чтения(ознакомительное
чтение, выборочное чтение,
чтение по ролям)
4.3.2.1Понимать ключевые
моменты в коротком тексте,
содержащем
незнакомые
слова
3.3 Определение 1.3.3.1Определять
2.3.3.1Определять
жанров,
типов тексты разных жанров разных
текста
(стихотворение, сказка, (стихотворение,
загадка)
загадка, рассказ)
3.4
Формулирование
вопросов
3.5Извлечение
информации
различных
источников
1.3.4.1Формулировать
простые
вопросы
к
тексту или иллюстрации
с помощью учителя
1.3.5.1Находить
из информацию в текстах с
иллюстрациями
при
поддержке учителя
и фразы
тексты
тексты 3.3.3.1Определять
разных
жанров
жанров
сказка,
сказка, (стихотворение,
загадка, рассказ, пословицы),
определять
текстповествование/описание
2.3.4.1Формулировать
простые
вопросы
содержанию
текста
отвечать на них
по
и
2.3.5.1Находить
информацию в словарях и
справочниках
при
поддержке учителя
3.3.4.1Формулировать
уточняющие вопросы по
содержанию текста и о
поступках
героев
произведения
3.3.5.1Находить и извлекать
информацию в словарях и
справочниках самостоятельно
слова
4.3.3.1Определять тексты
разных
жанров
(стихотворение,
сказка,
загадка,
рассказ,
пословицы, скороговорки),
определять
текстрассуждение
4.3.4.1Формулировать
оценочные вопросы по
содержанию текста и о
поступках
героев
произведения
4.3.5.1Находить и извлекать
информацию из разных
источников:
словарей,
справочников,
энциклопедий, Интернетресурсов
Письмо
Подраздел
4.1Написание
текстов с
использованием
различных форм
представления
Класс 1
уровень А1 начинающий
1.4.1.1Создавать
постер/писать словаописанияк предмету,
изображенному на картинке
Класс 2
уровень А1 начинающий
2.4.1.1Писать предложения
по данной
иллюстрации,используя
слова- описания
15
Класс 3
уровень А1 начинающий
3.4.1.1Писать
предложения по данной
темеи создавать постер
Класс 4
уровень А1 начинающий
4.4.1.1Представлять
истории в виде комиксов
4.2Изложение
содержания
прослушанного/про
читанного
1.4.2.1На основе
прослушанного/прочитанно
го/ увиденного записывать
знакомые названия
предметовс помощью
учителя
4.3 Соблюдение
пунктуационных
норм
4.4 Соблюдение
каллиграфических
норм
1.4.4.1 Писать прописные
(заглавные) и строчные
буквы и их соединения;
писать разборчиво, в
соответствии с санитарногигиеническими
требованиями
2.4.2.1На основе
прослушанного/
прочитанного/ увиденного
делать записывать
словосочетанияс помощью
учителя
2.4.3.1Использовать знаки
препинания в конце простых
предложений (с помощью
учителя)
3.4.2.1На основе
прослушанного/
прочитанного/
увиденного делать
короткие записи с
помощью учителя
3.4.3.1Использовать
знаки препинания в
конце простых
предложений
4.4.2.1На основе
прослушанного/прочитанн
ого/ увиденного писать
краткийтекст с помощью
учителя
2.4.4.1Писать в тетради в
узкую линейку: соблюдение
высоты, ширины и наклона
прописных, строчных букв и
их соединений
3.4.4.1Писать в тетради в
широкую линейку,
отрабатывать
каллиграфические
навыки: соблюдение
высоты, ширины и
наклона прописных,
строчных букв и их
соединений
4.4.4.1Совершенствовать
каллиграфические навыки:
соблюдение высоты,
ширины и наклона
прописных, строчных
букв и их соединений
16
4.4.4.1Использовать
необходимые знаки
препинания предложений
при составлении кратких
текстов
Использование языка
5.1 Соблюдение
грамматических
норм
(без использования
терминов)
1.5.1.1Слова,
обозначающие
предметы.
Дифференциация слов,
отвечающих на вопросы
кто? или что?
1.5.1.2Использовать
слова, обозначающие
один и много предметов
1.5.1.3Использовать
слова, обозначающие
действия предметов
1.5.1.4Согласовывать
имя существительное и
глагол в числе
1.5.1.5Слова,
обозначающие признаки
предметов. Подбор
признаков к предметам
по цвету, форме,
величине, материалу с
помощью учителя
1.5.1.6Использовать
выражение отрицания
2.5.1.1Различать и
использовать в
письменной и устной речи
слова-предметы/словапризнаки/слова-действия
и изменять их по числам с
помощью учителя
2.5.1.2Согласовывать
имена прилагательные с
именами
существительными в
единственном числе, роде
с помощью учителя
2.5.1.3Использовать
глаголы в нужном
времени с помощью
учителя
2.5.1.4Использовать
глаголы единственного
числа прошедшего
времени в нужном роде
2.5.1.5Слова,
обозначающие признаки
предметов. Подбор
признаков к предметам по
цвету, форме, величине,
материалу с помощью
учителя
17
3.5.1.1Различать и
использовать в
письменной и устной
речи словапредметы/словапризнаки/слова-действия
и изменять их по числам
3.5.1.2Согласовывать
имена прилагательные с
именами
существительными во
множественном числе
4.5.1.1Использовать глаголы,
которые указывают
на завершенность действия,
его результат, конец
действия или его начало с
помощью учителя
3.5.1.3Использовать
глаголы в нужном
времени
4.5.1.3Использовать глаголы,
которые не указывают на
завершенность действия с
помощью учителя
.
4.5.1.2Согласовывать имена
прилагательные с именами
существительными в
единственном и во
множественном числе
5.2 Соблюдение
орфографических
норм
1.5.2.1 Правильно писать
слова, понимая различия
между звуками и
буквами
1.5.2.2 Писать заглавную
букву в написании имен,
фамилий, кличек
животных с помощью
учителя
2.5.2.1 Правописание жи,
ши; ча, ща; чу, щу.
2.5.2.2 Заглавная буква в
написании имен,
фамилий, кличек
животных
2.5.2.3 Писать раздельно
написание предлогов со
словами с помощью
учителя
18
3.5.2.1 Правильно писать
новые слова, используя
орфографический
словарь
3.5.2.2Писать раздельно
написание предлогов со
словами
4.5.2.1 Правильно писать
незнакомые слова, используя
орфографический словарь
4.5.2.2 Списывать/писать
слова, написание которых
расходится с произношением
с помощью учителя
Долгосрочный план
1 класс
Сквозные темы
Подтемы
Навыки
1 четверть
1.1.1.1; 1.1.2.1; 1.2.3.1; 1.2.6.1
1: Все обо мне
Приветствия
2:Моя школа
Автопортрет
Моя одежда
Моё младенчество
Все вокруг меня в моем классе
1.1.1.1; 1.1.3.1; 1.3.3.1; 1.2.6.1; 1.4.1.1
1.1.1.1; 1.1.2.1; 1.1.3.1; 1.3.3.1; 1.2.3.1; 1.2.6.1;1.5.1.2
1.1.1.1; 1.2.3.1; 1.2.6.1; 1.4.1.1; 1.3.3.1
1.1.1.1; 1.1.2.1; 1.3.2.1; 1.3.3.1; 1.2.3.1; 1.2.6.1
Модель и план классной комнаты
1.1.1.1; 1.2.3.1 ,1.3.2.1; 1.2.6.1; 1.5.1.1; 1.5.1.2
Безопасность в классе
Драма «День в школе»
3: Моя семья и друзья
Моя семья
Все о моей семье
1.1.2.1; 1.1.3.1; 1.3.3.1; 1.2.3.1; ,1.2.6.1; 1.4.1.1
1.1.1.1; 1.1.2.1; 1.3.3.1 , 1.2.3.1; 1.2.6.1; 1.5.1.1
2 четверть
1.1.3.1; 1.1.2.1; 1.3.3.1; 1.3.2.1; 1.2.1.1; 1.2.2.1; 1.2.6.1; 1.4.1.1
1.1.5.1;1.1.2.1; 1.1.4.1; 1.3.3.1; 1.3.2.1; 1.2.1.1; 1.2.2.1; 1.2.6.1;
1.3.4.1
Мои друзья \ Описание фильма
4: Мир вокруг нас
1.1.3.1; 1.1.2.1; 1.1.5.1; 1.3.2.1; 1.2.5.1; 1.2.6.1; 1.4.1.1; 1.4.4.1;
1.5.1.3
1.1.2.1; 1.1.3.1; 1.1.4.1; 1.1.1.1; 1.3.3.1; 1.3.2.1; 1.2.1.1; 1.2.2.1;
1.2.6.1; 1.4.1.1
Наши домашние животные
Дикие животные
1.1.2.1; 1.1.3.1;1.1.4.1; 1.3.4.1; 1.3.3.1; 1.3.2.1;
1.2.6.1; 1.4.2.1
1.2.1.1; 1.2.2.1;
Ролевая игра «Поход в магазин за 1.1.2.1; 1.1.3.1; 1.1.4.1;1.3.4.1; 1.3.3.1; 1.3.2.1; 1.2.1.1; 1.2.2.1;
покупками»
1.2.6.1; 1.5.1.3
Моя страна
1.1.2.1; 1.1.3.1; 1.1.4.1; 1.3.4.1; 1.3.3.1; 1.3.2.1; 1.2.1.1; 1.2.2.1;
1.4.1.1
19
5: Путешествие
6: Традиции и фольклор
3 четверть
Путь в школу – чтение
1.3.1.1; 1.3.3.1; 1.2.6.1; 1.3.5.1; 1.3.4.1; 1.5.1.4
Путь в школу – понимание идеи
1.1.4.1; 1.1.5.1; 1.2.4.1; 1.2.3.1; 1.2.6.1; 1.5.2.1
Путь в школу– написание простого 1.2.2.1; 1.4.1.1; 1.4.4.1; Ж5,П4,П5,П6
отчета
Транспорт – чтение
1.3.3.1; 1.2.6.1; 1.3.5.1; 1.3.4.1
Транспортные средства - понимание 1.3.3.1; 1.1.4.1; 1.2.3.1; 1.1.5.1; 1.2.3.1; 1.2.6.1
идеи
Транспортные средства – информация 1.3.3.1; 1.3.5.1; 1.4.1.1;
для написания
Сказки/народные сказки: Пересказ 1.1.4.1; 1.2.4.1; 1.2.3.1; ,1.3.3.1 ,1.2.6.1; 1.3.5.1;1.5.1.5
сказки «Репка»
Пересказ сказки «Репка» – Фиксация 1.1.4.1;1.1.5.1; 1.2.5.1; 1.2.3.1; 1.2.6.1; 1.3.4.1
идей
Написание истории про репку
1.1.5.1; 1.2.6.1; 1.2.3.1; 1.3.4.1; 1.4.1.1; 1.5.2.2
Сказки – просмотр короткометражного 1.3.3.1; 1.3.5.1; 1.3.2.1
фильма
Герои сказок
1.2.2.1; 1.4.2.1; 1.4.4.1; 1.5.2.3; 1.5.1.6
Чтение стихотворений о Казахстане
Написание
Казахстане
7: Еда и напитки
стихотворения
1.3.3.1; 1.3.5.1; 1.3.2.1; 1.5.1.4; 1.5.2.2
о 1.2.2.1;1.4.2.1; 1.4.4.1; 1.5.2.3; 1.5.2.2
4 четверть
1.1.3.1 ,1.1.4.1 ,1.1.5.1. ,1.3.2.14 1.3.3.1 1.3.4.1 ,1.3.5.1; 1.5.1.5;
1.5.1.6
Еда для праздничного стола – сбор 1.1.3.1 ,1.1.2.1 ,1.1.5.1. ,1.2.1.1 ,1.2.3.1,
мнений
Еда для праздника – составление меню 1.1.3.1 ,1.1.2.1 , 1.1.5.1; 1.2.1.1; 1.2.2.1 1.2.6.1; 1.3.2.1; 1.3.5.1;
1.4.2.1
Фрукты и овощи – чтение
1.3.2.1 ,1.3.3.1 ,1.3.4.1 ,1.3.5.1 ,1.2.3.1 ,1.2.1.1 1.2.4.1 ,1.2.5.1
Фрукты и овощи – обмен мнениями
1.1.3.1; 1.1.2.1; 1.1.5.1; 1.2.1.1; 1.2.2.1; 1.2.6.1
Фрукты и овощи - письмо
1.4.2.1; 1.4.2.1; 1.5.2.2
20
Еда для праздника - чтение
8: В здоровом теле - здоровый Мое тело – чтение
дух!
Мое тело – обмен мнениями
Мое тело – информационный постер
(картинка с надписью)
Визит к врачу/в больницу
Визит к врачу – обмен мнениями
Визит к врачу – напишите рассказ
21
1.1.3.1; 1.1.4.1; 1.2.3.1; 1.3.2.1;1.3.3.1; 1.3.4.1; 1.3.5.1; 1.2.3.1
1.1.3.1; 1.1.2.1; 1.1.5.1; 1.5.1.4
1.4.1.1; 1.4.2.1; 1.5.2.2; 1.5.1.4
1.2.4.1; 1.1.3.1; 1.3.1.1; 1.3.4.1
1.1.3.1; 1.2.2.1; 1.2.3.1 1.3.1.1
1.2.4.1; 1.4.1.1; 1.4.2.1;1.5.2.2; 1.5.1.5