6. требования к итоговой аттестации

ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И ПРАВА
УТВЕРЖДАЮ:
Руководитель Центра
академических
образовательных программ
к.э.н.,доцент Миронова О.А.
___________________ 2013г.
Б3.Б.18
(индекс)
НАПРАВЛЕНИЕ
ПОДГОТОВКИ
030300.62
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Специальная психология
(наименование)
Психология
АКАДЕМИЯ
КАФЕДРА
(код)
ПЛАНОВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ
форма обучени
Всего часов на освоение учебного материала по
учебному плану
Число аудиторных занятий всего
Число лекций с разбивкой по семестрам
Число практических занятий с разбивкой по
семестрам
Число интерактивных занятий с разбивкой по
семестрам
Часов самостоятельной работы
Число контрольных работ с разбивкой по
семестрам
Число курсовых работ с разбивкой по
семестрам
Число зачетов с разбивкой по семестрам
Число экзаменов с разбивкой по семестрам
Число кредитов
Число модулей
Управления
Психология и управление персоналом
(наименование)
Очная форма
Заочная форма
72
72
24
10
8
16
4
6
10
2
48
62
-
-
-
-
Зач.-7 с.
-
Зач 8-с.
2
1
-
-
Автор рабочей программы
(подпись)
Ларионова Е.А.______________
(Ф.И.О.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВАНИИ:
1. Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования
по направлению подготовки «_Психология» от __21 декабря 2009 г.____
(дата утверждения)
2..Учебного плана направления подготовки _____Психология________________от _1 июля 2013 г.
(название)
(дата утверждения)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБСУЖДАЛАСЬ И СОГЛАСОВАНА
КАФЕДРОЙ:
Психологии и управления персоналом
(наименование)
(подпись зав. каф.)
Пищик В.И.
(Ф.И.О.)
Протокол заседания кафедры №_______________ от _______________________________________
УМС:____Академии Управления_________________________________________________
(наименование)
(подпись председателя УМС)
(Ф.И.О.)
Протокол УМС №_______________ от ______________________________________________________
1
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель: формировать базовых представлений о методологических основах, структуре
специальной психологии как самостоятельной отрасли психологической науки;
методологических, теоретических и прикладных аспектах профилактики и коррекции
отклонений от нормы психического развития у детей с проблемами в развитии.
Задачи курса:

формировать представления о предметном содержании, целях и задачах
специальной психологии;

ознакомить студентов с основными категориями специальной психологии;

формировать представления об общепсихологических, психофизиологических,
клинико-психологических принципах возрастной динамики развития детей с проблемами
в развитии;

формировать представлений о методах специальной психологии;

ознакомить с методами организации системы комплексных психологопедагогических мероприятий, направленных на эффективную интеграцию лиц с
отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.
2
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В процессе изучения дисциплины студенты должны:
Овладеть компетенциями:
 - прогнозирование изменений и динамики уровня развития и функционирования
познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики,
способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных
черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);
 - применение знаний по психологии как науки о психологических феноменах,
категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и
развития психики (ПК-9);
 - проведение стандартного прикладного исследования в определённой области
психологии (ПК-12).
знать:
 о предметном содержании, целях и задачах специальной психологии как
самостоятельной науки.
 основные методы диагностики и коррекции отклонений в психическом
развитии.
уметь:
 составить психокоррекционный комплекс для детей с определенным типом
дизонтогенеза.
3 АУДИТОРНАЯ РАБОТА
3.1 Лекции
№
п/п
Тема лекции
Краткое содержание
1
Введение в
специальную
психологию
Проблема определения предмета и объекта
специальной психологии. Отграничение
предмета специальной психологии от
содержания патопсихологии,
нейропсихологии, психосоматики и
психопатологии. Научно-теоретические и
практические задачи специальной
психологии. Общеметодологические и
конкретно-методические принципы
специальной психологии.
Связь специальной психологии с другими
психологическими дисциплинами. Основные
отрасли специальной психологии.
2
Общие
закономерности
психического
дизонтогенеза
Понятие дизонтогении.
Кол. часов
О/З
1
1
2
1
1
1
Факторы, определяющие модальность
дизонтогенеза: этиология; степень
распространенности и выраженности
поражения головного мозга;
локализация очага поражения ЦНС;
время возникновения и длительность
воздействия поражения ЦНС;
социальные условия развития ребенка.
Биологические и социальные факторы
дизонтогении. Клиническая и
патопсихологическая классификация
симптомов и синдромов. Группы симптомов,
выделенные Л.С. Выготским в структуре
дефекта. Типы межфункциональных связей,
выделяемые в онтогенезе: явления временной
независимости развития психических
функций, ассоциативный тип связи,
иерархический тип организации психики.
3
Классификация
психического
дизонтогенеза
Классификация нарушений
развития личности с позиции
патогенеза: задержанное,
№
п/п
Тема лекции
Краткое содержание
Кол. часов
О/З
поврежденное и искаженное развитие
(Г.Е. Сухарева). Классификация
нарушений психического развития по
Я. Лутцу: необратимое недоразвитие,
дисгармоническое развитие,
регрессирующее развитие,
альтернирующее развитие, развитие,
измененное по качеству и
направлению.
Классификация
психического дизонтогенеза по В.В.
Лебединскому:

общее стойкое недоразвитие
(клиническая форма – олигофрения);

задержанное развитие (клиническая
форма – инфантилизм);

поврежденное развитие (клиническая
форма – органическая деменция);

дифицитарное развитие (клиническая
форма – личностные расстройства);

искаженное развитие (клиническая
форма – детский аутизм, шизофрения)
4
Общепсихологиче
ские принципы
возрастной
динамики
развития детей с
отклонениями в
психике и
поведении
Социальные и биологические
составляющие нормального и
аномального развития человека.
Социальная ситуация развития
ребенка. Характерные признаки
возрастных психологических кризисов.
Возрастная периодизация
психического развития. Психические
особенности и психосоматические
2
-
№
п/п
Тема лекции
Краткое содержание
Кол. часов
О/З
расстройства в период
новорожденности, младенчества,
раннего детства, дошкольного и
младшего школьного возраста.
5
Психофизиологич
еские и клиникопсихологические
принципы
возрастной
динамики
развития детей с
отклонениями в
психике и
поведении
6
Психологическая
коррекция
Системно-функциональная организация
мозговой деятельности. Критические
периоды в развитии мозга. Развитие нервнопсихических функций в условиях
затрудненного развития.
Направления квалификации
дизонтогенетических расстройств,
рекомендованные ВОЗ:

характеристика клинического
синдрома;

определение интеллектуального
уровня;

учет биологических факторов
дизонтогенеза, т.е. этиологический диагноз;

характеристика сопутствующих
психосоциальных влияний.
Клиническо-психологическая
характеристика детей с различными типами
дизонтогенеза.
Определение психологической коррекции:
узкий и широкий смысл. Принципы
психологической коррекции. Классификация
видов психологической коррекции.
Теоретические модели психологической
коррекции. Методологические и
теоретические основы разработки
психокоррекционных технологий.
Психокоррекционный комплекс: структура,
особенности.
ИТОГО:
2.2
Практические занятия
№
п/п
Тема занятия
1
История
зарождения и
становления
Краткое содержание
1. История становления специальной
психологии.
2. Структура, предмет и задачи специальной
психологии.
3. Связь специальной психологии с другими
науками.
1
0,5
1
0,5
8
4
Кол. часов
О/З
1
0,5
№
п/п
Тема занятия
Краткое содержание
Кол. часов
О/З
специальной
психологии
2
Классификация
психического
дизонтогенеза.
3
Сущность и
структура
феномена
нарушенного
развития
4
Методологически
е и теоретические
основы
разработки
психокоррекцион
ных технологий
для детей с
проблемами в
развитии
Психокоррекцион
-ные технологии
при различных
видах
дизонтогенеза.
Психокоррекцион
-ные технологии
при различных
видах
дизонтогенеза.
Психокоррекцион
-ные технологии
при различных
видах
дизонтогенеза.
Психокоррекцион
-ные технологии
при различных
видах
дизонтогенеза.
5
6
7
8
1. Проблема классификации нарушений в
психическом развитии.
2. Классификации дизонтогенеза с точки
зрения времени возникновения; обратимости
отклонений в развитии; этиологии; степени
незрелости отдельных мозговых структур и
др.
3. Классификация отклонений в развитии,
предложенная Лебединским В.В.
1. Проблема определения нарушенного
развития.
2. «Нормальное – нарушенное» психическое
развитие как частный случай проблемы
«норма – патология» психики.
3. Основные компоненты нарушенного
развития.
1.
Ситемный подход к разработке
психокоррекционных технологий.
2.
Основные модели психологической
коррекции, направленные на исправление
недостатков в развитии.
3.
Структура психокоррекционного
комплекса.
1
0,5
1
0,5
1
0,5
Психокоррекционные технологии при
психическом недоразвитии.
1
0,5
Психокоррекционные технологии при
задержке психического развития
1
0,5
Психокоррекционные технологии при
поврежденном психическом развитии
1
0,5
Психокоррекционные технологии при
искаженном психическом развитии.
1
0,5
№
п/п
9
10
11
12
Тема занятия
Краткое содержание
Кол. часов
О/З
Психокоррекцион
-ные технологии
при различных
видах
дизонтогенеза.
Психокоррекцион
-ные технологии
при различных
видах
дизонтогенеза.
Психокоррекцион
-ные технологии
при различных
видах
дизонтогенеза.
Психологическая
коррекция
родительскодетских
отношений
Психокоррекционные технологии при
дисгармонии психического развития.
2
0,5
Психокоррекционные технологии для детей с
церебральным параличом
2
0,5
Психокоррекционные технологии для детей с
эмоциональными нарушениями
2
0,5
Влияние отношений родителей к детям на их
психическое развитие. Переориентация
родителей с отдельных симптомов на
личность ребенка в целом. Блоки
психокоррекционной работы родительскодетских отношений: гностический,
конструктивный, организационный,
коммуникативный, реконструктивный.
2
0,5
16
6
ИТОГО:
3.3
Интерактивные занятия
№
п/п
Тема занятия
1
2
Категориальный
анализ научной
терминологии
специальной
психологии
Возможности
психологической
реабилитация
датей-аутистов.
Краткое содержание и вид интерактивного
занятия
Кол. часов
О/З/С
Дискуссия на заданную тему
2
1
Создание и освещение презентации на
заданную тему.
2
1
№
п/п
3
Тема занятия
Сравнительная
характеристика
видов
дизонтогенеза
ИТОГО:
Краткое содержание и вид интерактивного
занятия
Кол. часов
О/З/С
Создание и освещение презентации на
заданную тему.
4
2
8
4
4
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Содержание самостоятельной работы
Кол. часов О/З
Форма
контр.
Психолого-педагогическая характеристика
умственной отсталости
Отграничение умственной отсталости от задержки
психического развития
Современное состояние психологической
диагностики в специальной психологии
Принципы оценки психического развития
6
6
отчет
6
6
отчет
6
6
отчет
6
6
отчет
Схема исследования детей первых двух лет жизни
при предположении у них РДА
Л.С. Выготский о принципах воспитания детей с
отклонениями в психическом развитии
Психотерапия и психокоррекция неврозов у детей
6
6
отчет
6
6
отчет
6
6
отчет
Нейропсихологическая диагностика и коррекция
школьной неуспеваемости
Личностные особенности детей и подростков с
проблемами в развитии
Деривационные феномены как причина и следствие
нарушенного развития
Составление словаря терминов по дисциплине
6
6
отчет
6
6
отчет
6
6
отчет
6
6
отчет
Составление этического кодекса специального
психолога
Психотерапия и психокоррекция логоневрозов
6
6
отчет
4
8
отчет
4
6
отчет
4
6
отчет
4
6
отчет
84
98
Особенности организации психологопедагогической службы для детей с проблемами в
развитии
Проблема включения родителей, воспитателей и
15
педагогов в психокоррекционные мероприятия
Особенности психотерапии и психокоррекции при
16
типе дизонтогенеза дисгармоническое развитие
ИТОГО:
14
5 ТЕМЫ КУРСОВЫХ И УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ.
1. Характерные признаки дизонтогенеза по типу поврежденного развития.
2. Понятие и классификации дизонтогенеза.
3. Теоретический, методологический и психологический аспекты диагностики в области
специальной психологии.
4. Факторы, определяющие модальность онтогенеза.
5. Гетерохронии и асинхронии в условиях аномального развития.
6. Биологические и социальные факторы дизонтогенеза.
7. Специфика психологической диагностики и коррекции в специальной психологии.
8. Связь функциональной локализации нарушений психических функций и личности с
характером дизонтогений.
9. Характерные признаки дизонтогенеза по типу дисгармонического развития.
10. Характерные признаки дизонтогенеза по типу общего стойкого недоразвития.
11. Группы симптомов, выделенные Л.С. Выготским в строении дефекта.
12. Характерные признаки дизонтогенеза по типу задержанного развития.
13. Характеристика психокоррекционного комплекса.
14. Признаки незрелости и поврежденности ЦНС в клинических проявлениях ЗПР.
15. Принципы и методы диагностики и восстановления письма.
16. Характерные признаки дизонтогенеза по типу дефицитарного развития.
17. Диагностика и коррекция детей с ЗПР.
18. Характерные признаки дизонтогенеза по типу искаженного развития.
19. Принципы и методы диагностики и восстановления чтения.
20. Возможности психокоррекционной работы с детьми, страдающими аутизмом
6. ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Проверка:
умения
прогнозирования
изменений
и
динамики
уровня
развития
и
функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания,
психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний,
личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);
Задание 1.Сформировать программу психокоррекции для детей с ДЦП.
- применение знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях
и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики
(ПК-9);
Задание 2.
Создать тренинговую программу для детей с дисгармоничным видом дизонтогенеза.
- проведение стандартного прикладного исследования в определённой области
психологии (ПК-12).
Задание 3.
Провести психодиагностическое исследование уровня агрессивности у детей
поврежденным развитием.
7
7.1
№
п/п
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
Перечень литературы
5
Кондратьев М.Ю.Социолог психолог в общеобразовательных учреждениях.
Учебное пособие.- Пер Се, 2013
Редецкая О.Г. Специальная психология. Учебное пособие. –Евразийский
открытый институт, 2011
Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т. 5. Основы дефектологии / Под
ред. Т.А. Власовой. – М.: Педагогика, 2010.
Детская патопсихология: Хрестоматия / Составитель Н.Л. Белопольская. 2-е
изд., исправл. и доп. – М.: Когито-Центр, 2008.
Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология. – Речь, 2008
6
Лубовский В.И. Специальная психология.- Академия,2005.
5
Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в
развитии. – СПб.: Речь, 2008
Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в
развитии. – СПб.: Речь, 2007
Сорокин В.М. Специальная психология: Учеб. Пособие / Под науч. Ред. Л.М
Шипициной. СПб.: «Речь», 2007.
1
2
3
4
6
7
7.2 Дополнительная литература
№
п/п
1
2
3
4
Перечень литературы
Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития
/ Сост. и общ. ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2002.
Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития /
Сост. и общ. ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2002
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и
коррекционной работы психолога. М., 2000.
Сорокин В.М. Специальная психология. –Речь, 2004.
7
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (УМК,
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ, ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНИКИ, ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ)
№
п/п
Перечень
1
УМК «Специальная психология» Ларионова Е.А.
2
Сервер ИУБИП/ методические материалы/ учебно-методическое обеспечение по
кафедрам/ СДО Прометей/ Библиотека/ Специальная психология
Электронная библиотека IPRbooks
3
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ
2-й учебный год (2012/2013) действия рабочей программы
Автор рабочей программы ______________________________________»__»________20__
Зав кафедрой
»__»________20__
_
3-й учебный год (______/______) действия рабочей программы
Автор рабочей программы ______________________________________»__»________20__
Зав кафедрой
»__»________20__
_
4-й учебный год (______/______) действия рабочей программы
Автор рабочей программы ______________________________________»__»________20__
Зав кафедрой
»__»________20__
_
5-й учебный год (______/______) действия рабочей программы
Автор рабочей программы ______________________________________»__»________20__
Зав кафедрой
»__»________20__
_