Описание адаптированной образовательной программы для

Областное государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Никольская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII-VIII вида
Костромской области»
156519 Костромская область Костромской район п. Никольское ул. Мира д. 12 тел/факс 644 - 137, 644 - 237
ИНН 4414003003
[email protected]
Описание адаптированной основной программы
для детей с умственной отсталостью.
Адаптированная основная образовательная программа для детей с умственной
отсталостью ОГКОУ «Никольская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат VII, VIII вида» разработана в соответствии с учётом требований
следующих нормативных документов:

Федеральный закон «Об Образовании в Российской Федерации» от 26.12.2012
года

Приказ Миноборнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические
требования
к
условиям
и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

Региональный базисный учебный план для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида

Устав школы - интерната

Правила внутреннего распорядка

Должностная инструкция учителя .

Должностная инструкция педагога дополнительного образования.
Адаптированная основная образовательная программа начального и общего
образования для детей с умственной отсталостью определяет содержание и организацию
образовательного процесса на ступени общего образования детей с нарушением
интеллекта. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из
которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление
деятельности ОГКОУ «Никольская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат VII, VIII вида».
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в
области образования, изложенным в Законе Российской Федерации "Об образовании”.
Это:

гуманистический
характер
образования,
приоритет
общечеловеческих
ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам
человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и
развитие
системой
образования
национальных
культур,
региональных
культурных традиций и особенностей в условиях многонационального
государства;

общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и
особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

обеспечение
самоопределения
личности,
создание
условий
для
ее
самореализации, творческого развития;

формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и
ступени обучения картины мира;

формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами
независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Цель реализации адаптированной образовательной программы начального и
основного общего образования для детей с умственной отсталостью ОГКОУ Никольской
школы – интерната является обучение и воспитание детей с ограниченными
возможностями здоровья; коррекция их отклонений в развитии средствами образования и
трудовой подготовки; социально – психологическая реабилитация детей для последующей
интеграции в общество.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательным
учреждением начальной и основной адаптированной образовательной программы
основного общего образования для детей с нарушением интеллекта предусматривает
решение следующих основных задач:
Класс
Аспекты
Цели
Задачи
1–4 класс Образовате
Первичная диагностика и
1.
для детей льный
адаптация учащихся к новым учащихся.
с
условиям
нарушени
воспитательного
ем
Обеспечение преемственности рубеже 3 и 4 классов.
интеллект
в работе с начальной школой. 3.
а
Продолжение
Этапы
Продиагностировать
.
обученность
2.
учебно- педагогическую
Выявить
подготовленность
процесса. ребенка к обучению в средней школе на
Формировать основы усвоения
формирования образовательных
навыков письма, чтения, вы- (письмо
и
чтение,
полнение инструкций учителя. математика,
Овладение
областей:
русский
элементарная
развитие
речи,
основными дополнительных учебных предметов.
навыками счета и измерений, 4.
уточнение
знаний
об
жающем
мире.
словаря,
формирование
Формировать коммуникативную
окру- функцию речи, практическое и образное
Активизация мышление,
логической речи.
эмоционально-волевую
диа- сферу и личность учащегося средствами
рисования, пения, музыки, ритмики,
физкультуры.
5.
Скоррегировать
нарушения
с
специфические
помощью
ЛФК
и
логопедических занятий.
1–4 класс Трудовой
1. Ознакомление учащихся с 1. Распределить учащихся по видам
для детей
видами труда.
с
2.
нарушени
трудового обучения и активная профиля труда.
ем
профориентационная работа по 2.
интеллект
знакомству
а
профессиями.
трудового обучения с целью более
Пропедевтический период точного
с
определения
Формирование
подходящего
положительного
разными отношения
учащихся к занятиям по ручному труду
3. Изучение психофизических .
возможностей
каждого 3.
Формирование
у
учащихся
учащегося, его склонностей и организац. Умений и навыков работы в
интересов.
4.
Приобретение
элементарных
мастерской.
учащимися 4.Формировать
знаний
и осознанного
трудовые
действия
выполнения
приёмов
основных приёмов работы по работы на уроке.
различным профилям трудового
обучения.
1–4 класс Воспитател 1.
Выявление
сохранных, 1. Изучить поведенческие особенности
для детей ьный
потенциальных,
учащихся, их интересы и склонности
с
компенсаторных возможностей зону ближайшего развития.
нарушени
ребенка на основе первичной
2.
ем
диагностики.
режим и
интеллект
Оказание необходимой помощи санитарно-гигиенические
а
и поддержки детям в умении соответствующие
адаптироваться к
новым
условиям
Создать
оптимальный
психофизиологическим
жизни,
условия,
особенностям
к детей и обеспечивающие их
учреждению, научиться
разнообразную
жить в нем.
деятельность и общение.
2. Прогноз и конструирование 3.
индивидуального раз-
школьный
развивающую
Продолжить
разрабатывать
программы
комплексного
вития, семейного воспитания индивидуального
учащихся.
сопровождения
наиболее
учащихся
полной
с
целью
личностной
самореализации
социальной адаптации.
4. Привить и закрепить санитарногигиенические
навыки,
навыки
самообслуживания.
5. Сформировать
своем
здоровье
навыки заботы о
и
безопасности,
о
благополучии окружающих людей.
6. Сформировать навыки послушания,
умение
адекватно
критические
сверстников.
реагировать
замечания
взрослых
на
и
7. Изучить с детьми правила поведения
в школе – интернате, на улице в
общественных местах.
8.
создать
ситуацию
в
детском
коллективе
успеха,
одобрения,
поддержки, доброжелательности, чтобы
жизнь в школе – интернате приносила
радость ребёнку.
9. Исключить прямое принуждение, а
также акценты на отставание и другие
недостатки ребёнка; понимать причины
детского незнания и неправильного
поведения и устранять их, не нанося
ущерба достоинству (ребёнок хорош,
плох его поступок)
1–4 класс Медицинск 1.
Определение
исходного 1.
Определение
особенностей
для детей ий
уровня состояния здоровья
онтогенеза.
с
2. Обеспечение благоприятного 2. Определение физического развития и
нарушени
течения периода адаптации и степени его гармоничности.
ем
новым условиям обучения
3. Определение психического развития
интеллект
4.
Определение
функционального
а
состояния организма.
5. Выявление наличия или отсутствия
хронических
заболеваний
или
врождённых пороков развития.
6. разработка режима, направленного на
благоприятное
течение
периода
адаптации:

Дневной сон;

Психофизическая разгрузка;

Витаминотерапия.
1–4 класс Психологи
1.
Первичная диагностика 1.
Изучить
для детей ческий
(определение уровня развития познавательных
с
познавательных способностей и (память,
нарушени
личностных особенностей уча- мышление, воображение).
ем
щихся).
интеллект
2.
а
ного
2.
уровень
развития
процессов
учащихся
внимание,
Изучить
восприятие,
уровень
Обеспечение благоприят- эмоционально-волевой
течения
развития
сферы
и
периода личностных особенностей учащихся.
адаптации к новым условиям.
3.
Отследить протекание процесса
адаптации.
4.
Оказать индивидуальную помощь
воспитанникам с учетом здоровья и
особенностей их развития в период
адаптации.
5.
Оказать
психокоррекционную
помощь семьям учащихся.
1–4 класс Социальны
1.
Обеспечение мероприятий 1.
Изучить особенности социального
для детей й
по охране и защите прав детей.
с
2. Создание системы охранно- преодоления школьной дезадаптации
нарушени
защитной
ем
педагогической и социально- риска" и ""сохранных зон развития".
интеллект
психологической
а
(раннего
развития детей. Создать условия для
социально- путем выявления ""потенциальных зон
превенции 2.
Исследовать
предупреждения) экономическое
десоциализации детей.
условия
социально-
положение
семейного
педагогические
семей,
воспитания,
позиции
родителей,
отношение их к ребенку с целью дифференциации
семей
материальной
по
и
жизнедеятельности,
детей,
духовной
выделения
социально-неблагополучных
выявления
уровню
семей,
нуждающихся
в
социальной помощи.
3. Оказать социальную помощь детям,
имеющим негативные проявления под
влиянием факторов риска.
4.
Создать условия для социального
развития учащихся через включение их
в
различные
виды
социальных
отношений в учебе, общении, игре,
практической деятельное т.
5.
Обеспечить охрану и защиту прав
детей и их семей.
5
–
7 Образовате
классы
льный
1.
Элементарная
общеобра- 1. Обеспечение учащихся доступными
зовательная
подготовка, системными
знаниями
практическую образовательных
основных
для детей
имеющая
областей
и
с
направленность;
нарушени
профессиональная подготовка. 2.
ем
Формирование
интеллект
навыков работы на компьютере. умений, способствующих становлению
начальная коррекционных технологии.
Формирование
у
учащихся
элементарных средствами образования практических
а
их
личностных
и
коррекции
эмоционально-волевой сферы.
8
–
9
Продолжение формирования и 1
базы
Сформировать
у
учащихся
классы
укрепления
для детей
знаний,
с
расширение знаний об окру- мировоззрения.
нарушени
жающем мире; развитие речи, 2.
ем
ее
интеллект
закрепление
а
выводы и обобщения. Развитие знания и умений, дающие возможность
умений
основных представления об окружающем мире,
и
понятийной
навыков, научные
понятия
Развить навыки самостоятельной
стороны: работы.
умений
делать 3.
измерительных
вычислительных
элементарные
Углубить жизненно необходимые
и более широкого выбора профессии и
операций
в свободной ориентировки в современном
сочетании с трудовым обу- обществе и быту.
чением.
Формирование
4. Закрепление ранее изученных знаний
элементарных в
соответствии
с
требованиями,
навыков работы на компьютере. определенными
программами,
зических
учащихся.
учебными
с
учетом
параметров
психофиличности
Трудовой
5-7
1.
Формирование у учащихся 1.
классы с
умений
и
навыков
нарушени
соответствующему
ем
трудового обучения.
интеллект
2.
а.
боты
Изучить динамику развития
по трудовых способностей учащихся.
профилю 2.
Обеспечить учащихся доступными
для них знаниями, профессиональными
Наращивание темпов ра- приемами
и
степени
труда
овладения рационально
трудовыми навыками.
и
умениями
планировать
свои
трудовые действия.
3.
Развивать у школьников трудовые
умения,
повышающие
их
самостоятельность.
4.
Формировать профессиональные
навыки.
8
–
3.
9
Прогнозирование, создание 1.
Обеспечить
начальную
класс
условий и оказание помощи в профессиональную подготовку в целях
нарушени
жизнеобеспечении,
ем
трудоустройстве и социальной обществу,
интеллект
адаптации выпускников школы- осознанного выбора будущей профес-
а
интерната.
сии.
4.Профконсультирование
2.
адаптации воспитанников к жизни и
создать
условия
для
Формирование профессиональных
учащихся. Оказание помощи навыков.
выпускникам в выборе будущей 3. Итоговая аттестация по трудовому
профессии
с
диагностики
и
учетом обучению для детей с нарушением
медицинских интеллекта.
показаний.
5-9
Воспитател 1.
классы
ьный
Изучение общественной 1.
направленности
С
целью
организации
помощи
школьников. учащихся на основе диагностики уровня
для детей
Выявление исходного уровня и их
с
изменений
нарушени
учащихся.
ем
2. Практическая подготовка к 2.
интеллект
самостоятельной
а
труду, социальная адаптация и поступки и действия. Сформирован,
в
воспитанности программы
Коррекция
разработать
комплексного
индивидуального сопровождения.
жизни
интеграция в общество.
3.
воспитанности
поведения
Сформировать
и потребность
совершать
устойчивую
правильные
привычку соблюдать нормы поведения
и в различных ситуациях, в частности,
личностного развития
когда обстановка может провоцировать
на неправильные поступки.
3.
Воспитать потребность здорового
образа жизни.
4.
Сформировать
качества
положительные
личности,
навыки
межличностного общения.
5. Сформировать навыки сознательной
дисциплины и культуры поведения.
6.
Сформировать умения правильно
оценивать окружающих и самих себя.
7.
Создать условия для саморазвития
личности
через
творческую
деятельность в кружках, спортивных
секциях, через общение воспитанников
с педагогами.
5-9
Медицинск 1.
классы
ий
Мониторинг
состояния 1.
здоровья учащихся.
Выявление патологии, связанной с
изменениями в онтогенезе.
для детей
2.
с
индивидуальных
нарушени
оздоровления, направленных на гармоничности в динамике.
ем
поддержание уровня состояния 3.
интеллект
здоровья
а
нарушений.
3.
Разработка и реализация 2.
и
Наблюдение
за
изменением
программ физического развития и степенью его
коррекцию
Отслеживание
психического
его развития в динамике.
4.
Отслеживание
динамики
Профессиональная ориен- функционального состояния организма
тация
и
врачебно- путем сравнения показателей основных
профессиональная
сультация выпускников.
кон- функциональных систем и соответствие
их биологическому возрасту.
6.
Наблюдением
за
течением
хронических заболеваний.
7. Разработка и реализация программы
медицинской
направленной
реабилитации
на
физическое
развитие,
снижения
уровня
ребенка,
гармоничное
ограничение
психического
развития, предупреждение осложнений
хронически заболеваний.
8.
Диагностика
профессиональных
возможностей.
9. Заключение о профессиональной
пригодности
с
учетом
противопоказаний.______
5-9
Психологи
1.Выявление
классы
ческий
уровне
изменений
развития
для детей
тельных
с
личностных
нарушени
учащихся.
ем
реализация
интеллект
комплексных
а
сопровождения.
3.
в 1.Отследить динамику мыслительных
познава- процессов
способностей
внимание,
и мышление, восприятие, воображение).
особенностей 2.
2.
(память,
Разработка
Изучить
причины
девиантного
и поведения и возникающие проблемы с
индивидуальных учебой.
программ 3.
Оказать
целенаправленную
психологическую помощь учащихся в
Профессиональная
ори- усвоении,
ентация (выявление интересов и поведения,
склонностей).
морально-этических
в
познавательных
развитии
норм
сохранных
функций (для детей с
нарушением интеллекта).
5-9
Социальны
1.
Обучение
воспитанников 1. Создание условий для более полного
классы
й
социальным навыкам, способам включения учащихся в жизнь общества.
для детей
и
методам
эффективного 2. Вовлекать в ситуации социально –
с
общения,
конструктивному адекватного поведения, принимаемого и
нарушени
поведению
в
ем
ситуациях.
интеллект
2.
а
развития семьи, укрепление её точки зрения, сопереживание другому
конфликтных одобряемого в обществе.
3. Сформировать социальные умения
Создание
условий
для (ведение диалога, терпимость к чужой
связи со школой – интернатом.
человеку или живому существу и др.).
3. Смягчение социальных и 4.
психолого
–
Проводить
педагогических родителей по проблемам семейного
факторов, негативно влияющих воспитания.
на развитие семьи и семейного
воспитания.
консультирование