Психопатология - МГГУ им. М.А.Шолохова

Реклама
Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования "Московский государственный
гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
"Утверждаю"
Проректор по учебной
работе
МГГУ им. М.А.
Шолохова
Замолоцких Е.Г.
______________________
"Утверждаю"
Зав.кафедрой
___________________
Решение заседания кафедры
протокол № 1 от 03.09.2012
Учебно-методический комплекс
ОПД.Ф.09Психопатология
Факультет дефектологический
Направление: Специальность олигофренопедагогика (031700)
Кафедра спец. педагогики и спец. психологии
Составитель: Дружиловская О.В., к.п.н., доцент кафедры специальной
педагогики и специальной психологии
Москва-2012
Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования "Московский государственный
гуманитарный университет имени М. А. Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
___________(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № __
«___» ___________200_г.
I.
Программа модуля «Психопатология»
Направление: Специальность олигофренопедагогика (031700)
Составитель: Дружиловская О.В., к.п.н., доцент кафедры специальной
педагогики и специальной психологии
Москва-2012
Требования к обязательному минимуму содержания дисциплины
Код по ГОС
ВПО
Название дисциплины и дидактическое содержание Трудоемко
сть по
ГОС ВПО
ОПД.Р.7.
Психопатология.
72 ч.
1. Цели и задачи учебной дисциплины
Целью дисциплины «Психопатология» является знакомство студентов с историей
развития данной науки, в которой раскрывается отношение к психически больным в
разные эпохи, борьба различных философских течений (материалистических и
идеалистических), оказавших влияние на становление зарубежной и отечественной
психиатрии, а также организация специальной помощи больным, развитие клинической
медицины.
Дисциплина ориентирует на коррекционно-развивающие виды профессиональной
деятельности, ее изучение способствует решению следующих основных задач:
-изучение причин возникновения (биологических и социальных) и клинических
проявлений психоневрологических расстройств;
-раскрытие значения возрастного фактора для формирования остаточных явлений после
перенесенных заболеваний;
-использование лечебной и психолого-педагогической помощи.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Педагоги-дефектологи должны знать:
-значение биологических и социальных факторов в возникновении психических
заболеваний;
-значение возраста и критических периодов в возникновении и развитии болезни;
-значение исходных состояний в вариантах дефекта;
-роль педагога-дефектолога в системе медико-педагогической реабилитации аномальных
детей.
3. Распределение учебного времени по видам занятий и формам обучения.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Аудиторные занятия, в том числе
лекции
практические занятия
Объем дисциплины (час.)
20
-
лабораторные работы
14
Самостоятельная работа
Общая трудоемкость
38
72
4.Семестры и вид отчетности по дисциплине
Семестр
4
№ Разделы
п/п
1.
Психопатология
как наука.
Вид отчетности
(контрольная работа, зачет, экзамен)
Экзамен, контрольная работа
5. Содержание дисциплины
Лекции
Практические Лабораторные
(20ч.)
занятия
работы
(14ч.)
Связи
психопатологии
с
другими
предметами
медико-биологического
цикла, с дефектологией,
психологией,
физиологией, генетикой
и другими науками.
Психическая
деятельность
как
рефлекторная и высшая
нервная деятельность.
Понятие психической
болезни и ее течения.
Понятие
патологического
состояния, дефекта и
исхода.
-
2.
Краткая история
психопатологии.
Характеристика
донаучного
периода.
Значение
работ
Гиппократа, Авиценны
и др.
Научный период в
развитии
психопатологии
во
Приведите
примеры из
литературных
произведений о
проявлении
различных форм
душевных
заболеваний.
Франции,
Германии,
России.
Борьба
материалистического и
идеалистического
мировоззрений
в
психопатологии.
Представление о психике
человека
и
ее
нарушениях.
Роль
Пинеля,
Эскироля,
Мореля.
Метод
наблюдения
и
метод
исследования.
Нозологическая
систематика Крепелина.
Значение
для
отечественной
психопатологии работ
И.М.
Балинского,
С.С. Корсакова, В.М.
Бехтерева.
Развитие
психопатологии
детского возраста.
3.
Медицина и
специальная
педагогика.
Развитие
психической
деятельности ребенка.
Общее представление о
возрастных
этапах
физического
и
психического развития
ребенка.
Понятия
«возрастные кризы»,
«асинхрония
развития»,
«ретардация» и др.
Психогигиена
и
психопрофилактика как
одно из направлений
отечественной
психопатологии.
Значение
биологического
и
социального
для
развития психической
деятельности ребенка.
Методы
исследования
психического
состояния детей и
подростков.
-
4.
Общие сведения о
психических
заболеваниях.
5.
Симптомы
Экзогенные
и
эндогенные
факторы
болезни.
Патогенез
психических
расстройств.
Наследственная
детерминированность
патогенетических
механизмов. Значение
индивидуальных
особенностей
реагирования
для
возникновения
психического
заболевания. Значение
исходного
физиологического
состояния
организма,
типа высшей нервной
деятельности
и
характерологических
черт, пола, возраста,
иммунологической
реактивности,
прошлого
опыта,
перенесенных
заболеваний
и
др.,
характеризующих
конституцию человека.
Течение
и
исход
психических
расстройств.
Понятия
«преморбид»,
«продром»,
«манифест»,
«период
обратного
развития»,
«ремиссии», «рецидив».
Типы
течений
заболевания.
Особенности процесса
познания в детском
возрасте. Единство всех
компонентов психики,
участвующих
в
познавательной
деятельности.
Ощущение
и
его
Симптомы
психических
нарушений.
определение. Значение
ощущений в детском
возрасте. Расстройства
ощущений: агнозии со
всех
органов
чувств, психосенсорные
расстройства.
Особенности
расстройств
ощущений у детей с
отклонениями
в
развитии. Расстройства
восприятий: иллюзии и
галлюцинации.
Расстройство внимания:
отвлекаемость,
истощаемость,
застреваемость.
Патофизиологические
механизмы расстройств
внимания.
Виды
расстройств
мышления.
Расстройство
темпа
мыслительной
деятельности
(расстройства
нейродинамики
преобладание
процессов
возбуждения
или
торможения),
резонерство,
персеверации.
Навязчивые
мысли,
их
различия
и
патологические
механизмы.
Особенности
навязчивых мыслей в
детском
и
подростковом
возрасте.
Бред и бредовые
идеи. Виды бредовых
идей,
их
систематизация.
Первичный
и
вторичный
бред.
Особенности
бредовых
психических
нарушений у детей
с общим
недоразвитием
речи. Ранним
детским аутизмом,
невропатие.
Дифференциальная
диагностика.
идей
у
детей.
Бредоподобное
фантазирование.
Причины
возникновения. Виды
эмоциональных
нарушений: эйфория,
депрессия, снижение
и
неадекватность
эмоций,
эмоциональная
тупость,
патологический
аффект,
детские
страхи
и
др.
Патофизиологические
механизмы
расстройств
эмоциональной
сферы. Виды патологии
влечений:
пищевой,
оборонительный,
половой,
родительский. Значение
их
в
детском
и
подростковом возрасте.
Воля и целенаправленная
деятельность.
Апатия.
Механизмы
развития
патологии влечений при
органических
поражениях мозга.
6.
Синдромы
психических
расстройств.
Синдром оглушенности.
Синдром делирия.
Синдром аменции.
Синдром онейроидный.
Синдром сумеречного
расстройства сознания.
Астенический синдром.
Гипертензионный
синдром. Синдром
ранней детской
невропатии. Синдром
двигательной
расторможенности.
Синдром уходов из дома
и бродяжничества.
Синдром З. П. Р..
Синдромы
психических
расстройств в
подростковом
возрасте.
Дифференциальный
диагноз
психических
состояний и
психических
заболеваний.
Синдром раннего
детского аутизма.
7.
Понятия о
психозах, неврозах
и психопатиях.
8.
Психические
расстройства при
соматических
заболеваниях и
эндокринных
нарушениях.
Этиология
и
патогенез
психоневрологических
заболеваний.
Генетическая
обусловленность
некоторых
психических
расстройств. Инфекции,
интоксикации, травмы,
психотравмы
–
возможные
причины
психических
нарушений.
Роль
социальной среды в
возникновении
психогении
и
психопатии. Значение
возрастного фактора и
типа
ВНД
в
этиопатогенезе
психических
расстройств.
Компенсаторные
возможности детского
организма.
Течение психических
заболеваний
и
их
исходы.
Классификация
психических
расстройств.
Психические
нарушения
при
болезнях
внутренних
органов
(сердечно-сосудистой,
пищеварительной
и
мочевыделительной
систем),
при
нарушении
обмена
веществ.
Психические
расстройства
при
поражении
желез
внутренней секреции:
гипофиза, щитовидной
железы, половых желез
и
др.
Значение
возрастного
фактора
для возникновения и
проявления
психосоматических
нарушений.
9.
Психические
расстройства при
общих и
нейроинфекциях.
10.
Психические
расстройства при
интоксикации
нервной системы.
11
Психические
расстройства при
Психические
нарушения при общих
инфекциях
(кори,
коклюше,
ветряной
оспе,
краснухе,
гриппе). Особенности
течения инфекционных
психозов в детском
возрасте. Остаточные
явления перенесенного
менингоэнцефалита:
гипертензионный
синдром,
энцефалопатия,
астеническое состояние,
задержка психического
развития,
нарушение
слуха, зрения, речи,
расстройства
поведения.
Пищевые, бытовые
и
промышленные
интоксикации;
их
особенности
и
последствия.
Наркомания.
Алкоголизм. Влияние
алкоголизма родителей
на нервно-психическое
здоровье
детей.
Особенности
психических нарушений
у
детей,
воспитывающихся
в
семьях
алкоголиков.
Алкоголизм
и
подростки.
Психопрофилактика
алкоголизма.
Классификация
Обследование
детей с
травмах черепа.
12.
Эпилепсия.
Шизофрения.
травм
черепа
по
времени воздействия,
по
степени
тяжести.
Полиморфизм
психических
расстройств в остром
периоде после травмы:
различные
степени
расстройства
сознания,
возможные
расстройства сердечнососудистой
и
дыхательной системы,
судорожные приступы,
вестибулярные
нарушения.
Ближайшие
и
отдаленные последствия
травмы:
амнезия,
травматический
корсаковский синдром;
пять синдромов после
травмы (по работам Г.Е.
Сухаревой):
энцефалоастения,
энцефалопатия,
психопатоподобный,
эпилептиформный
и
интеллектуальной
недостаточности
(задержка
психического развития,
У. О.
деменция).
Значение возраста для
возникновения
различных
последствий
после
травмы.
Наследственноорганическая
основа
заболевания. История
изучения
эпилепсии.
Значение эндогенного и
экзогенного фактора в
этиологии эпилепсии.
Судорожная
готовность мозга.
Проявления
эпилепсии:
судорожный припадок,
последствиями
черепно-мозговой
травмы.
Характеристика
состояния,
особенности
мыслительной и
речевой
деятельности.
Особенности
психических
расстройств у
больных с
эпилепсией,
эпилепсия в
детском возрасте.
Ранняя
диагностика.
расстройство
сознания, расстройство
настроения, изменения
личности,
интеллектуальные
нарушения.
Общее
понятие
о
шизофреническом
процессе. Клиническая
характеристика;
стадии
развития:
инициальная, приступ,
ремиссия,
исходы.
Патофизиологические
механизмы
патологического
процесса.
Особенности
течения
шизофрении у детей.
Критические возрастные
периоды
детского
возраста (2-4, 6-8, 10-12
лет). Компенсаторные
возможности детского
возраста, их значение
для течения и исхода
шизофрении. Основные
направления
в
воспитании и обучении
детей,
страдающих
шизофренией, с учетом
основных
психопатологических
процессов.
13.
Маниакальнодепрессивный
психоз
(циклотимия).
14.
Реактивные
Краткие сведения об
истории и
распространении болезни.
Общие сведения о
клинических
проявлениях,
периодической смене
фаз. Характеристика
маниакальной и
депрессивной фазы,
течение и прогноз.
Значение возрастного
периода для
возникновения болезни.
Этиология и патогенез
болезни.
Неврозы. Краткая
Невротические и
состояния или
психогенные
неврозы,
реактивные
психозы.
история
изучения
неврозов. Группировка
неврозов (неврастения,
невроз
навязчивых
состояний,
истерия,
моносимптоматические
неврозы).
Неврастения.
История
изучения,
клинические
проявления,
методы лечения.
Невроз навязчивых
состояний.
История
изучения. Особенности
проявления навязчивых
страхов,
действий,
мыслей.
Причины
возникновения, методы
лечения.
Значение
возраста
для
возникновения
невротических
состояний.
психогенные
расстройства у
детей.
Дифференциальная
диагностика.
Истерия. История изучения.
Особенности проявления.
Значение возрастного
фактора для возникновения
истерического приступа.
5. 1. Содержание
Раздел 1. Введение в психопатологию детского возраста.
Тема 1. Психопатология как наука.
Связи психопатологии с другими предметами медико-биологического цикла, с
дефектологией, психологией, физиологией, генетикой и другими науками.
Психическая деятельность как рефлекторная и высшая нервная деятельность.
Понятие психической болезни и ее течения. Понятие патологического состояния,
дефекта и исхода.
Вопросы для самоконтроля:
1. Что является предметом изучения психопатологии ?
2. С какими дисциплинами связана психопатология ?
3. Раскройте понятие «психическая деятельность».
4. Дайте определение терминам «психическая болезнь», «патологическое
состояние», «дефект», «исход».
Задание для самостоятельной работы:
1.
Составьте
схему
«Взаимосвязь
психопатологии
с
другими
дисциплинами».
2.
Подготовьте доклад на тему «Механизмы возникновения психических
болезней».
Рекомендуемая литература:
№ 1, № 5 (основная).
№ 8, № 18 (дополнительная)
Тема 2. Краткая история психопатологии.
Характеристика донаучного периода. Отношение к душевнобольным в древние
времена, в период средневековья. Значение работ Гиппократа, Авиценны и др.
Научный
период
в
развитии
психопатологии
во
Франции,
Германии, России. Борьба материалистического и идеалистического мировоззрений в
психопатологии. Представление о психике человека и ее нарушениях. Роль Пинеля,
Эскироля, Мореля. Организация стационаров для душевнобольных. Метод наблюдения
и метод исследования. Понятия «малоумие» и «слабоумие». Нозологическая систематика
Крепелина. Значение для отечественной психопатологии работ И.М. Балинского,
С.С. Корсакова, В.М. Бехтерева.
Развитие психопатологии детского возраста. Значение работ Модзли, И.П.
Мержеевского, Н.И. Озерецкого, А.С. Грибоедова, Г.Е. Сухаревой, Т.П. Симеон, С.С.
Мнухина, М.С. Певзнер и др.
Вопросы для самоконтроля:
1. Расскажите об истории развития психопатологии (психиатрии) как ветви
медицинской науки.
2. Дайте характеристику донаучного периода развития психопатологии.
3. Раскройте значение работ Гиппократа, Авиценны (Ибн-Сина) и других врачей
Древности для развития медицины.
4. Опишите отношение к душевнобольным на различных этапах развития общества.
5. Раскройте причины психических расстройств в различные возрастные сроки.
6. Дайте характеристику научного периода развития психиатрии.
7. Подчеркните значение работ Пинеля и Эскироля в отношении к психическим
больным.
8. Осветите этапы развития психиатрии во Франции и Германии, укажите их
особенности.
9. Расскажите о развитии психиатрии в России.
10. Дайте характеристику развития детской психиатрии.
Задание для самостоятельной работы:
1. Приведите примеры из литературных произведений о
проявлении различных форм душевных заболеваний.
2. Подготовьте реферат на тему «История развития психиатрии в
России и за рубежом».
3. Подготовьте доклад на тему «Отношение к душевнобольным
на различных этапах развития общества».
Рекомендуемая литература:
№ 1, № 5 (основная).
№ 4, № 8, № 18 (дополнительная).
Тема 3. Медицина и специальная педагогика.
Исторические корни медико-педагогической коррекции детей с аномальным
развитием. Значение работ Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, В.И.
Маляревского,
Л.С.
Выготского
и
др.
Критический
анализ
зарубежных
концепций
в психопатологии.
Физиология
нервной
системы
и
психопатология.
Значение
работ И.М. Сеченова, И.П. Павлова, С.П. Боткина, Н.И. Красногорского, П.К. Анохина
для отечественной психопатологии.
Развитие психической деятельности ребенка. Общее представление о возрастных
этапах физического и психического развития ребенка. Концепция «развития» в
зарубежной и отечественной науке. Понятия «возрастные кризы», «асинхрония
развития», «ретардация» и др.
Психогигиена и психопрофилактика как одно из направлений отечественной
психопатологии.
Значение
биологического
и
социального для развития психической деятельности ребенка.
Причины психических расстройств: биологические (генетические, врожденные,
травматические, токсические) и социальные (психотравматические, депривация и
др.).
Вопросы для самоконтроля:
1. Раскройте особенности течения психических расстройств в детском возрасте.
2. Опишите методы исследования психического состояния детей и подростков.
3.Раскройте значение физиологических работ И.П. Павлова для психиатрии.
4. Перечислите биологические и социальные причины возникновения психических
расстройств.
Задание для самостоятельной работы:
1. Составьте характеристику типов высшей нервной деятельности, приведите
примеры.
2. Приведите примеры расстройств познавательной деятельности у детей с
отклонениями в развитии.
3. Расскажите о расстройствах мыслительной деятельности детей. Приведите примеры
этих нарушений.
4. Составьте таблицу «Психомоторное развитие детей в норме и патологии».
Рекомендуемая литература:
№ 2, № 4 (основная).
№ 1, № 2, № 5, № 10, № 18 (дополнительная).
Раздел 2. Общая психопатология.
Тема 4. Общие сведения о психических заболеваниях.
Экзогенные и эндогенные факторы болезни. Предрасполагающие и вызывающие
факторы.
Роль
соматических
заболеваний
в возникновении психогенных расстройств. Роль пола и возраста, производственных
вредностей для возникновения психических заболеваний.
Патогенез психических расстройств. Наследственная детерминированность
патогенетических
механизмов
как
результат
естественно-исторического развития. Значение индивидуальных особенностей
реагирования для возникновения психического заболевания. Значение исходного
физиологического состояния организма, типа высшей нервной деятельности и
характерологических черт, пола, возраста, иммунологической реактивности,
прошлого опыта, перенесенных заболеваний и др., характеризующих конституцию
человека. Течение и исход психических расстройств. Понятия «преморбид»,
«продром»,
«манифест», «период обратного развития», «ремиссии», «рецидив». Типы течений
заболевания.
Варианты
дефекта
и
исхода.
Общая характеристика процесса познания. Компоненты процесса познания:
ощущение,
восприятие,
внимание,
память,
мышление,
эмоции.
Особенности
процесса
познания
в
детском
возрасте. Сознание как высшая форма отражения действительности. Единство всех
компонентов
психики,
участвующих
в
познавательной деятельности.
Вопросы для самоконтроля:
1. Раскройте причины возникновения психических заболеваний.
2. Патогенез психических расстройств.
3. Дайте характеристику познавательной деятельности, раскройте ее основные
компоненты.
4. Расскажите о специфике процесса познания в детском возрасте.
Задание для самостоятельной работы:
1. Составьте схему «Этиология психических заболеваний».
2. Подготовьте реферат на тему «Механизм возникновения психических
расстройств».
3. Подготовьте доклад на тему «Ощущение».
4. Подготовьте доклад на тему «Память».
5. Подготовьте доклад на тему «Внимание».
6. Подготовьте доклад на тему «Мышление».
7. Подготовьте доклад на тему «Эмоции».
8. Подготовьте доклад на тему «Особенности познавательной деятельности в
детском возрасте».
Рекомендуемая литература:
№ 1, № 2, № 3, № 4 (основная).
№ 4, № 8, № 18, № 20 (дополнительная).
Тема 5. Симптомы психических нарушений.
Тема 5.1.
Нарушение чувственного познания. Чувственное познание
включает в себя: ощущения, восприятие и представления. Гнозис.
Ощущение и его определение. Значение ощущений в детском возрасте.
Расстройства
ощущений:
агнозии
со
всех
органов
чувств,
психосенсорные
расстройства.
Особенности
расстройств
ощущений у детей с отклонениями в развитии.
Восприятие
как
совокупность
ощущений.
Представление
как мыслительный образ предмета; его значение в детском возрасте. Расстройства
восприятий:
иллюзии
и
галлюцинации.
Определение иллюзий; механизм возникновения. Виды иллюзорного восприятия.
Внешние и внутренние факторы, обусловливающие возникновение иллюзий.
Значение
возрастного
фактора.
Определение
галлюцинаций.
Виды
галлюцинаций.
Истинные
галлюцинации
и
псевдогаллюцинации;
их
характеристика, механизм возникновения. Значение работ Кандинского по
изучению галлюцинаций, описание псевдогаллюцинаций.
Значение
фазовых
состояний
для
объяснения
расстройств
восприятия. Восприятие и представление, их взаимосвязь, значение для процесса
познания. Особенности восприятий и представлений у детей, лишенных дистантных
рецепторов (слепых и глухих), а также у умственно отсталых детей.
Тема 5.2.
Мышление и его расстройства. Мышление как высшее
звено познавательной деятельности. Внимание и память - необходимые компоненты
процесса познания.
Внимание и его определение. Внешние и внутренние факторы, обеспечивающие
внимание. Физиологическая основа внимания. Расстройство внимания: отвлекаемость,
истощаемость, застреваемость. Патофизиологические механизмы расстройств
внимания.
Физиологические и биологические механизмы памяти. Учение И.П. Павлова
о
памяти
(следовые
рефлексы).
Современное
учение о ДНК и РНК. Виды расстройств памяти: амнезия (ретроградная и
антероградная), гипомнезия, гипермнезия, парамнезия. Патофизиологические
механизмы
расстройств
памяти.
Компенсация дефектов памяти.
Расстройство внимания и памяти - признаки психоорганического дефекта.
Мышление
как
высшая
форма
психической
деятельности.
Физиологические
механизмы
мышления.
Значение
работ
И.П.
Павлова об условно-рефлекторной деятельности, двух сигнальных системах,
анализе
и
синтезе.
Формирование
мыслительной
деятельности в детском возрасте.
Расстройства
мышления.
Патофизиологические
механизмы
расстройств мышления. Виды расстройств мышления. Рас стройство темпа
мыслительной деятельности (расстройства нейродинамики - преобладание
процессов возбуждения или торможения), резонерство, персеверации.
Навязчивые
мысли,
их
различия и патологические механизмы. Особенности навязчивых мыслей в
детском и подростковом возрасте.
Бред и бредовые идеи. Виды бредовых идей, их систематизация. Первичный
и
вторичный
бред.
Особенности
бредовых
идей у детей. Бредоподобное фантазирование. Причины возникновения.
Патофизиологические механизмы бреда и бредовых идей.
Особенности расстройств мышления в детском возрасте. Значение развития,
реактивности,
способности
к
компенсации
при
психических заболеваниях у детей.
Особенности мышления у детей с утратой дистантных рецепторов. Воспитание и
обучение детей с нарушением функций дистантных рецепторов. Особенности
мышления детей с нарушением функций дистантных рецепторов. Особенности
мышления детей с отклонениями в умственном развитии, место и методы обучения.
Тема 5.3. Нарушения эмоционально-волевой и двигательной сферы.
Эмоции; определение. Физиологические механизмы эмоций. Взаимоотношение
коры и подкорки. Особенности эмоций в детском возрасте.
Виды эмоциональных нарушений: эйфория, депрессия, снижение и
неадекватность эмоций, эмоциональная тупость, патологический аффект,
детские страхи и др. Патофизиологические механизмы расстройств
эмоциональной сферы.
Понятие воли. Мотивация деятельности. Двигательно-волевые расстройства:
маниакальное, кататоническое, гебефреническое, истерическое возбуждение;
депрессивный,
кататонический,
гебефренический, истерический ступор. Проявление негативизма. Патофизиологические
механизмы двигательно-волевых нарушений. Извращение волевой деятельности: инстинктов,
влечений.
Виды
патологии
влечений:
пищевой,
оборонительный,
половой,
родительский.
Значение
их
в
детском
и
подростковом
возрасте.
Воля и целенаправленная деятельность. Апатия. Механизмы развития патологии влечений
при органических поражениях мозга.
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте характеристику нарушения чувственного познания.
2. Какие варианты расстройства мышления вам известны. Охарактеризуйте каждый
из них.
3. Раскройте понятие «Нарушения эмоционально-волевой сферы».
4. Раскройте понятие «Нарушения двигательной сферы».
Задание для самостоятельной работы:
1. Подготовьте доклад на тему «Нарушения чувственного познания».
2. Подготовьте доклад на тему «Мышление и его расстройства».
3. Подготовьте доклад на тему «Нарушения эмоционально-волевой сферы».
4. Подготовьте доклад на тему «Нарушения двигательной сферы».
Рекомендуемая литература:
№ 1, № 4, № 5 (основная).
№ 1, № 2, № 8, № 16, № 18 (дополнительная).
Тема 6. Синдромы психических расстройств.
Тема 6.1.Синдромы расстройства сознания. Синдром оглушенности. Три степени
синдрома оглушенности: оглушенность, ступор, кома. Причины возникновения,
особенности
проявления,
последствия.
Патофизиологические
механизмы
расстройств сознания.
Синдром делирия. Причины возникновения, характеристика состояния.
Патофизиологические
механизмы.
Особенности
делирия в детском возрасте.
Синдром
аменции.
Причины
возникновения,
особенности
проявления.
Патофизиологические
механизмы.
Особенности
аменции в детском возрасте.
Синдром онейроидный. Причины возникновения, особенности проявления.
Патофизиологические
механизмы.
Значение
возраста в проявлении болезненного состояния.
Синдром сумеречного расстройства сознания. Причины возникновения,
особенности проявления в детском возрасте. Патофизиологические механизмы.
Тема 6.2. Астенический синдром. Причины возникновения: инфекции, интоксикации,
травмы, авитаминоз. Особенности проявления. Значение для процесса познания.
Патофизиологические механизмы. Медико-педагогическая коррекция.
Тема 6.3. Гипертензионный синдром (гидроцефальный). Причины возникновения,
особенности проявления в детском возрасте. Патофизиологические механизмы
развития.
Тема 6.4. Синдром ранней детской невропатии. Причины возникновения.
Особенности
соматических
(сердечно-сосудистых
дыхательных
и
пищеварительных)
и
психоневрологических
расстройств; проявления. Патофизиологические механизмы.
Тема
6.5.
Синдром
двигательной
расторможенности.
Причины
возникновения. Особенности проявления. Значение для обучения и воспитания.
Трудные дети, их характеристика. Патофизиологические механизмы возникновения
двигательной расторможенности. Слабость корковых процессов.
Тема
6.6.
Синдром
уходов
из
дома
и
бродяжничества.
Причины
возникновения
(экзогенные
и
эндогенные
факторы).
Значение
школьной неуспеваемости, неблагополучная домашняя ситуация. Значение
неправильного
воспитания.
Проблемы
детей
и
подростков. Педагогическая коррекция.
Тема 6.7. Синдромы задержек психического развития. Причины возникновения.
Степени выраженности, особенности проявления. Значение перенесенной черепномозговой травмы, инфекции, интоксикации. Патофизиологические механизмы.
Медицинская и педагогическая коррекция.
Тема 6.8. Судорожный синдром (эписиндром). Причины возникновения. Клиническая
характеристика
судорожного
приступа.
Тоническая
и
клоническая
фазы
приступа,
характеристика.
Послеприпадочное состояние. Особенности судорожных приступов в детском возрасте.
Влияние судорожных приступов на психическое состояние ребенка. Оказание первой
помощи.
Тема
6.9.
Синдром
раннего
детского
аутизма.
История
изучения.
Особенности
проявления:
снижение
эмоциональных
реакций,
характеристика игровой, речевой и мыслительной деятельности. Нарушение
контакта,
избирательность
контакта.
Место
и
методы воспитания и обучения детей с аутизмом.
Тема
6.10.
Другие
синдромы
психопатологических
расстройств:
вестибулярный, психопатоподобный, абстинентный, обсессивный и др.
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте определение понятия «Синдромы психических расстройств».
2. Расскажите о синдромах расстройства сознания.
3. Что такое астенический синдром ?
4. Охарактеризуйте гипертензионный синдром (гидроцефальный).
5. Что такое синдром ранней детской невропатии ?
6. Дайте характеристику синдрому двигательной расторможенности.
7. Расскажите о синдромах уходов из дома и бродяжничества.
8. Синдромы задержек психического развития.
9. Дайте определение понятия «эписиндром».
10. Охарактеризуйте синдром раннего детского аутизма (РДА).
11. Какие другие синдромы психопатологических расстройств вы знаете ?
Задание для самостоятельной работы:
1.
Подготовьте реферат на тему «Основные синдромы психических
заболеваний в детском возрасте».
2.
Подготовьте доклад на тему «Синдромы расстройства сознания».
3.
Подготовьте доклад на тему «Астенический синдром».
4.
Подготовьте
доклад
на
тему
«Гипертензионно-гидроцефальный
синдром».
5.
Подготовьте доклад на тему «Ранняя детская невропатия».
6.
Подготовьте доклад на тему «Синдром двигательной расторможенности».
7.
8.
9.
10.
Подготовьте доклад на тему «Синдромы ухода из дома
бродяжничества».
Подготовьте доклад на тему «Задержка психического развития».
Подготовьте доклад на тему «Судорожный синдром».
Подготовьте доклад на тему «Ранний детский аутизм».
и
Рекомендуемая литература:
№ 1, № 3, № 5, № 6 (основная).
№ 4, № 6, № 8, № 16, № 18, № 20 (дополнительная).
Раздел 3. Частная психопатология.
Тема 7. Понятие о психозах, неврозах и психопатиях.
Этиология
и
патогенез
психоневрологических
заболеваний.
Понятия
«болезнь»
и
«состояние».
Эндогенные
и
экзогенные
факторы
болезни.
Генетическая
обусловленность
некоторых
психических расстройств. Изменчивость наследственности. Инфекции, интоксикации,
травмы, психотравмы – возможные причины психических нарушений. Роль
социальной
среды
в
возникновении психогении и психопатии. Значение возрастного фактора и типа ВНД
в этиопатогенезе психических расстройств. Компенсаторные возможности
детского
организма.
Течение психических заболеваний и их исходы. Классификация психических
расстройств.
Вопросы для самоконтроля:
1. Что такое эндогенные и экзогенные факторы болезни ?
2. Дайте определение понятия «психоз».
3. Расскажите о причинах и механизмах возникновения неврозов.
4. Какие виды психопатии вам известны ?
Задание для самостоятельной работы:
1. Подготовьте доклад на тему «Причины возникновения психоневрологических
заболеваний».
2. Подготовьте доклад на тему «Психоз».
3. Подготовьте доклад на тему «Невроз».
4. Подготовьте доклад на тему «Психопатия».
5. Составьте схему «Классификация психических расстройств».
Рекомендуемая литература:
№ 1, № 2, № 3, № 5 (основная).
№ 6, № 7, № 8, № 13, № 18 (дополнительная).
Тема 8. Психические
расстройства
заболеваниях и эндокринных нарушениях.
Психические
нарушения
при
болезнях
(сердечно-сосудистой,
пищеварительной
и
систем), при нарушении обмена веществ.
при
соматических
внутренних
органов
мочевыделительной
Психические расстройства при поражении желез внутренней секреции:
гипофиза,
щитовидной
железы,
половых
желез
и др. Значение возрастного фактора для возникновения и проявления
психосоматических нарушений.
Вопросы для самоконтроля:
1.
Расскажите о психических нарушениях при болезнях внутренних органов.
2.
Расскажите о психических расстройствах при нарушении обмена веществ.
3.
Расскажите о психических нарушениях при поражении желез внутренней
секреции.
4.
Раскройте значение возрастного фактора для возникновения и проявления
психосоматических нарушений.
Задание для самостоятельной работы:
1.
Подготовьте доклад на тему «Психические нарушения при болезнях
внутренних органов».
2.
Подготовьте доклад на тему «Психические расстройства при нарушении
обмена веществ».
3.
Подготовьте доклад на тему «Психические нарушения при поражении
желез внутренней секреции».
4.
Подготовьте реферат на тему «Роль возрастного фактора при
возникновении психосоматических нарушений».
Рекомендуемая литература:
№ 4, № 6 (основная).
№ 1, № 2, № 17, № 18 (дополнительная).
Тема 9. Психические
нейроинфекциях.
расстройства
при
общих
и
Психические нарушения при общих инфекциях (кори, коклюше, ветряной оспе,
краснухе, гриппе). Психические расстройства при нейроинфекциях (менингиты,
менингоэнцефалиты, энцефалиты). Особенности течения инфекционных психозов в
детском возрасте. Остаточные явления перенесенного менингоэнцефалита:
гипертензионный синдром, энцефалопатия, астеническое состояние, задержка
психического развития, нарушение слуха, зрения, речи, расстройства поведения.
Эпидемический
энцефалит.
Острая
и
хроническая
стадии
болезни. Клинические особенности. Психосенсорные расстройства, явления
паркинсонизма,
расстройства
мышления
и
речи.
Патогенез психических расстройств.
Сифилис как одна из форм нейроинфекции. Общая характеристика заболевания,
стадии процесса, особенности соматических и психоневрологических расстройств.
Нейросифилис (сифилис мозга, спинная сухотка, прогрессивный паралич);
особенности
психоневрологических
расстройств.
Врожденный
сифилис.
Сифилитический менингоэнцефалит, переносимый ребенком внутриутробно; его
последствия.
Остаточные
явления
врожденного
сифилиса:
соматические
и
психоневрологические
расстройства; особенности интеллектуальных нарушений.
Основные направления в работе педагога-дефектолога с детьми, перенесшими
различные формы общих и нейроинфекции.
Вопросы для самоконтроля:
1.
2.
3.
4.
Расскажите о психических нарушениях, возникающих на фоне общих
инфекций.
Расскажите о психических нарушениях, возникающих на фоне
нейроинфекций.
Основные направления в работе педагога-дефектолога с детьми, перенесшими
различные формы общих инфекций.
Основные направления в работе педагога-дефектолога с детьми, перенесшими
различные формы нейроинфекций.
Задание для самостоятельной работы:
1.
Составьте таблицу «Психические нарушения на фоне общих инфекций».
2.
Составьте таблицу «Психические нарушения на фоне нейроинфекций».
3.
Подготовьте реферат на тему «Основные направления в работе педагогадефектолога с детьми, перенесшими инфекции».
Рекомендуемая литература:
№ 1, № 5 (основная).
№ 1, № 2, № 16, № 18 (дополнительная).
Тема 10.
Психические
нервной системы.
расстройства
при
интоксикации
Пищевые, бытовые и промышленные интоксикации; их особенности и
последствия.
Наркомания. История возникновения. Использование в медицине наркотических
препаратов.
Влияние
наркотических
препаратов
на
нервную
систему.
Патофизиологические механизмы действия наркотических препаратов на нервную
систему.
Абстинентный
синдром.
Особенности
психических
нарушений.
Антисоциальное поведение наркоманов. Наркомания и подростки.
Алкоголизм как одна из форм наркомании. Острое алкогольное опьянение, стадии
опьянения,
патофизиологические
механизмы.
Патологическое
опьянение,
клиническая характеристика. Психические нарушения при хроническом
алкоголизме: алкогольный корсаковский синдром, алкогольный делирий,
алкогольный полиневрит и др. Алкогольная деменция. Правонарушения при
алкоголизме.
Влияние алкоголизма родителей на нервно-психическое здоровье детей.
Особенности психических нарушений у детей, воспитывающихся в семьях
алкоголиков. Алкоголизм и подростки. Психопрофилактика алкоголизма.
Вопросы для самоконтроля:
1. Расскажите о пищевых, бытовых и промышленных интоксикациях.
2. Раскройте патофизиологические механизмы действия наркотических препаратов
на нервную систему.
3. Расскажите об алкоголизме как одной их форм наркомании.
4. Влияние алкоголизма родителей на нервно-психическое здоровье детей.
Задание для самостоятельной работы:
1.
Подготовьте доклад на тему «Механизм действия пищевых, бытовых и
промышленных интоксикаций на нервную систему».
2.
Подготовьте доклад на тему «Механизм действия наркотиков на
нервную систему».
3.
Подготовьте доклад на тему «Механизм действия алкоголя на нервную
систему».
4.
Подготовьте доклад на тему «Профилактика алкоголизма и наркомании».
Рекомендуемая литература:
№ 1, № 4, № 5 (основная).
№ 1, № 2, № 11, № 15 (дополнительная).
Тема 11. Психические расстройства при травмах черепа.
Классификация
травм
черепа
по
времени
воздействия,
по
степени тяжести. Полиморфизм психических расстройств в остром периоде после
травмы:
различные
степени
расстройства
сознания, возможные расстройства сердечно-сосудистой и дыхательной системы,
судорожные приступы, вестибулярные нарушения. Патофизиологические механизмы
психоневрологических и соматических расстройств. Повышенная чувствительность
ко всем раздражителям внешней среды. Ближайшие и отдаленные последствия
травмы: амнезия, травматический корсаковский синдром; пять синдромов после
травмы (по работам Г.Е. Сухаревой): энцефалоастения, энцефалопатия,
психопатоподобный, эпилептиформный и интеллектуальной недостаточности
(задержка психического развития, олигофрения, деменция). Значение возраста для
возникновения различных последствий после травмы.
Детский церебральный паралич как одна из форм последствий травматического
поражения мозга в раннем детском возрасте. Особенности психических нарушений у
детей
с
ДЦП.
Основные
направления
работы
педагога-дефектолога
с
детьми,
перенесшими травму черепа.
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте классификацию травм черепа (по времени воздействия и степени
тяжести).
2. Расскажите о полиморфизме психических расстройств в остром периоде после
травмы.
3. Ближайшие и отдаленные последствия травмы.
4. Детский церебральный паралич как одна из форм последствий
травматического поражения мозга в раннем детском возрасте.
5. Основные
направления
работы
педагога-дефектолога
с
детьми,
перенесшими травму черепа.
Задание для самостоятельной работы:
1. Составьте таблицу «Классификация травм черепа».
2. Подготовьте доклад на тему «Острый период после травмы».
3. Подготовьте доклад на тему «Ближайшие и отдаленные последствия травмы».
4. Подготовьте реферат на тему «Детский церебральный паралич».
Рекомендуемая литература:
№ 1, № 5, № 6 (основная).
№ 12, № 16, № 18, № 20 (дополнительная).
Тема 12. Эпилепсия.
Наследственно-органическая
основа
заболевания.
История
изучения эпилепсии. Значение эндогенного и экзогенного фактора в этиологии
эпилепсии. Судорожная готовность мозга.
Проявления
эпилепсии:
судорожный
припадок,
расстройство
сознания, расстройство настроения, изменения личности, интеллектуальные
нарушения.
Описание
большого
эпилептического
припадка
(отдаленные
и
ближайшие
предвестники,
тоническая
и
клоническая
фаза
судорог, послеприпадочное состояние). Дневные и ночные приступы, частота
приступов. Эпилептический статус. Особенности мышления и речи в
послеприпадочном периоде.
Малые приступы. Частота приступов. Особенности расстройств сознания в
межприступном периоде: сумеречное расстройство сознания, амбулаторный
автоматизм, лунатизм. Кратковременные расстройства сознания (абсанс). Расстройства
настроения (дисфория), их особенности.
Изменения личности. Особенности характера и мышления эпилептиков: вязкость,
педантизм, эгоцентризм, льстивость, угодливость и др. Механизм возникновения. Течение
и прогноз эпилепсии. Хроническое течение болезни, деградация личности и мышления по
эпилептическому типу. Эпилептическое слабоумие.
Сопутствующие
симптомы
болезни:
энурез,
ночные
страхи,
головокружения, неустойчивость настроения, снижение памяти, раздражительность.
Основные направления в работе педагога-дефектолога с детьми, страдающими
эпилепсией.
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте определение понятиям «эпилепсия» и «эписиндром».
2. Причины возникновения эпилепсии.
3. Охарактеризуйте большой эпилептический припадок.
4. Охарактеризуйте малый эпилептический припадок.
5. Расскажите о сопутствующих симптомах болезни.
6. Основные направления в работе педагога-дефектолога с детьми, страдающими
эпилепсией.
Задание для самостоятельной работы:
1. Составьте таблицу «Этиология эпилепсии».
2. Подготовьте реферат на тему «Эпилепсия».
3. Подготовьте доклад на тему «Специфика эмоционально-личностной сферы
при эпилепсии».
4. Раскройте особенности психических расстройств у больных эпилепсией.
Приведите примеры первой помощи больному с эпилепсией.
5. Подготовьте доклад на тему «Основные направления в работе педагогадефектолога с детьми, страдающими эпилепсией».
Рекомендуемая литература:
№ 1, № 5 (основная).
№ 12, № 16, № 18 (дополнительная).
Тема 13. Шизофрения.
Общее понятие о шизофреническом процессе. Современные взгляды на
природу
шизофрении
(значение
эндогенных
и
экзогенных
факторов).
История
изучения.
Классификация
шизофрении.
Хроническое
течение
болезни.
Особенности
мышления
и
эмоционально-волевой
сферы
при
шизофрении.
Ядерные
формы:
простая,
гебефреническая,
кататоническая,
галлюцинаторно-параноидная.
Клиническая
характеристика;
стадии
развития:
инициальная,
приступ,
ремиссия,
исходы.
Патофизиологические
механизмы
патологического
процесса.
Особенности течения шизофрении у детей. Критические возрастные периоды детского
возраста (2-4, 6-8, 10-12 лет). Компенсаторные возможности детского возраста, их
значение для течения и исхода шизофрении. Основные направления в воспитании и
обучении детей, страдающих шизофренией, с учетом основных психопатологических
процессов.
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте определение понятия «шизофрения».
2. Причины возникновения шизофрении.
3. Дайте классификацию шизофрении.
4. Раскройте особенности протекания шизофрении у детей.
5. Расскажите о сопутствующих симптомах болезни.
6. Основные направления в работе педагога-дефектолога с детьми, страдающими
шизофренией.
Задание для самостоятельной работы:
1. Составьте таблицу «Этиология шизофрении».
2. Подготовьте реферат на тему «Шизофрения».
3. Подготовьте доклад на тему «Специфика эмоционально-личностной сферы
при шизофрении».
4. Раскройте особенности психических расстройств у больных шизофренией.
Приведите примеры первой помощи больному.
5. Подготовьте доклад на тему «Основные направления в работе педагогадефектолога с детьми, страдающими шизофренией».
Рекомендуемая литература:
№ 1, № 5 (основная).
№ 3, № 11, № 12, № 16 (дополнительная).
Тема 14. Маниакально-депрессивный психоз (циклотимия).
Краткие сведения об истории и распространении болезни. Общие сведения о
клинических проявлениях, периодической смене фаз. Характеристика маниакальной
и
депрессивной
фазы,
течение и прогноз. Значение возрастного периода для возникновения болезни.
Этиология и патогенез болезни. Основные направления работы педагога-дефектолога с
детьми, страдающими циклотимией.
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте определение понятия «маниакально-депрессивный психоз (циклотимия)».
2. Причины возникновения циклотимии.
3. Дайте характеристику маниакальной и депрессивной фазы.
4. Раскройте особенности протекания циклотимии у детей.
5. Расскажите о сопутствующих симптомах болезни.
6. Основные направления в работе педагога-дефектолога с детьми, страдающими
циклотимией.
Задание для самостоятельной работы:
1. Составьте таблицу «Этиология маниакально-депрессивного психоза».
2. Подготовьте реферат на тему «Циклотимия».
3. Подготовьте доклад на тему «Специфика эмоционально-личностной сферы
при циклотимии».
4. Раскройте особенности психических расстройств у больных циклотимией.
Приведите примеры первой помощи больному.
5. Подготовьте доклад на тему «Основные направления в работе педагогадефектолога с детьми, страдающими циклотимией».
Рекомендуемая литература:
№ 1, № 5 (основная).
№ 11, № 12, № 16 (дополнительная).
Тема 15. Реактивные состояния или психогенные неврозы, реактивные
психозы.
Неврозы и реактивные психозы. Этиология и патогенез. Психические травмы,
психические переживания, возраст, переутомления, инфекции, соматические
заболевания и др. как причины и условия психических заболеваний. Значение типа
высшей нервной деятельности (тип реагирования) для возникновения психогении.
Неврозы. Краткая история изучения неврозов. Группировка неврозов
(неврастения, невроз навязчивых состояний, истерия, моносимптоматические
неврозы).
Неврастения.
История
изучения,
клинические
проявления,
методы лечения.
Невроз навязчивых состояний. История изучения. Особенности проявления
навязчивых страхов, действий, мыслей. Причины возникновения, методы лечения.
Значение
возраста
для
возникновения невротических состояний.
Истерия. История изучения. Особенности проявления. Значение возрастного фактора
для возникновения истерического приступа. Дифференциальная диагностика
истерического и эпилептического приступа. Значение социальной среды для возникновения
и формирования истерической личности. Исследования И.П. Павлова и М.К. Петровой
патофизиологических
механизмов
неврозов.
Значение
сверхсильного
или
пролонгированного раздражителя для возникновения неврозов. Особенности
соматических и вегетативных нарушений при неврозах. Моносимптомные неврозы у
детей (анорексия, энурез и др.). Страхи в детском возрасте. Двигательные расстройства,
нарушения поведения и успеваемости в школе, взаимоотношений в детском учреждении и
дома.
Особенности устранения неврозов. Основные методы психотерапии, роль педагога,
взрослых членов семьи, школьного коллектива в предупреждении и устранении неврозов.
Формы неблагоприятного течения неврозов. Невротическое развитие личности.
Реактивные
психозы.
Острые
психогенные
реакции
у
детей
и подростков. Реактивная депрессия в детском возрасте. Другие формы реактивных
психозов у детей и подростков. Организация помощи детям и подросткам, роль
коллектива в организации помощи детям с реактивным психозом. Предупреждение
реактивных состояний.
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте определение понятия «психогенный невроз».
2. Причины возникновения неврозов.
3. Классификация неврозов.
4. Дайте определение понятия «реактивный психоз».
5. Причины возникновения реактивных психозов.
6. Раскройте особенности невротических состояний у детей и подростков.
7. Раскройте особенности реактивных психозов у детей и подростков.
8. Расскажите о сопутствующих симптомах болезни.
9. Основные направления в работе педагога-дефектолога с детьми, страдающими
неврозами.
10. Основные направления в работе педагога-дефектолога с детьми, страдающими
реактивными психозами.
Задание для самостоятельной работы:
1. Подготовьте реферат «Неврозы в детском возрасте».
2. Составьте таблицу «Классификация неврозов».
3. Раскройте особенности психических расстройств у больных неврозом. Приведите
примеры первой помощи больному.
4. Подготовьте реферат «Реактивные психозы у детей и подростков».
5. Раскройте особенности психических расстройств у больных реактивным психозом.
Приведите примеры первой помощи больному.
Рекомендуемая литература:
№ 1, № 5 (основная).
№ 6, № 7, № 16, № 18, № 20 (дополнительная).
Тема 16. Психопатия.
Определение. Краткая история учения о психопатиях. Взгляды зарубежных и
отечественных психиатров на проблемы психопатии. Современные взгляды на причину и
природу
психопатии.
Отграничение
психопатии
от
психической
болезни.
Акцентуация
личности, патохарактерологические особенности у детей и подростков, роль воспитания.
Клинические формы психопатий.
Классификация
психопатий
детского
возраста
по
работам
Г.Е.
Сухаревой.
Три
основные
группы:
задержанное
развитие;
искаженное,
неравномерное
развитие;
поврежденное
развитие
базовые, на фоне которых могут формироваться различные клинические варианты.
Значение эндогенных и экзогенных факторов для формирования психопатии.
Предупреждение психопатии и помощь при декомпенсации.
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте определение понятия «психопатия».
2. Причины возникновения психопатий.
3. Расскажите о классификации психопатий (по материалам Г.Е. Сухаревой).
4. Дайте характеристику разным видам акцентуации личности.
5. Раскройте особенности протекания психопатии у детей.
6. Расскажите о сопутствующих симптомах болезни.
7. Основные направления в работе педагога-дефектолога с детьми, страдающими
психопатией.
Задание для самостоятельной работы:
Составьте таблицу «Этиология психопатии».
Подготовьте доклад на тему «Акцентуация характера».
Подготовьте реферат на тему «Психопатия у детей и подростков».
Подготовьте доклад на тему «Специфика эмоционально-личностной сферы
при психопатии».
5. Раскройте особенности психических расстройств у больных психопатией.
Приведите примеры первой помощи больному.
6. Подготовьте доклад на тему «Основные направления в работе педагогадефектолога с детьми, страдающими психопатией».
1.
2.
3.
4.
Рекомендуемая литература:
№ 1, № 5 (основная).
№ 13, № 16, № 20 (дополнительная).
Раздел 4. Клиника умственной отсталости.
Понятие
умственной
отсталости.
Олигофрения
и
деменция.
История
изучения.
Три
этапа
(объект
исследования,
методы
и
задачи).
Отечественные
и
зарубежные
теории
возникновения
олигофрении.
Общая
характеристика
олигофрении:
диффузность
поражения, недоразвитие наиболее высокоорганизованных систем мозга. Особенности
расстройства психических функций и моторики. Три степени умственной отсталости:
идиотия, имбецильность, дебильность. Характеристика психоневрологических,
речевых и соматических нарушений.
Этиология
умственной
отсталости:
поражение
генеративных
клеток родителей (генетические, энзимопатические, хромосомные), поражение плода
в период внутриутробного развития (эмбриопатии), вредности пренатального и
постнатального
периода
(первые
три
года
после
рождения).
Классификация
олигофрении по работам М.С. Певзнер и Г.Е. Сухаревой. Их особенности.
Систематика олигофрении по материалам Г.Е. Сухаревой.
1
группа.
Олигофрения
эндогенной
этиологии
(поражение
генеративных клеток). Болезнь Дауна, Клайнфельтера, Шерешевского-Тернера,
истинная микроцефалия, энзимопатии (нарушения различных видов обмена) и др.
Клиническая характеристика каждого из них.
2 группа.
Олигофрения
как
следствие
эмбриои
фетопатии.
Этиологией являются: краснуха, вирусные инфекции, токсоплазмоз и
листериоз, сифилис, алкоголизм, гормональные нарушения, гемолитическая
болезнь и др.
3 группа. Олигофрения в связи с различными вредными причинами,
действующими во время родов и в раннем детстве. Клиническая характеристика.
Особенности слухоречевых и нервно-психических расстройств при
разных формах олигофрении. Расстройства зрения, пороки развития
внутренних
органов.
Микроцефалия
и
гидроцефалия.
Основные методы изучения умственно отсталых детей. Необходимость
комплексного медико-психолого-педагогического подхода к изучению умственно
отсталых детей. Методика качественного и количественного изучения
интеллекта.
Пограничная умственная отсталость, задержка психического развития.
Причины возникновения, особенности проявления, место и методы обучения
детей с задержкой психического развития. Дифференциальная диагностика
олигофрении и задержки психического развития.
Комплексный
медико-психолого-педагогический
подход
к
детям,
страдающим отклонениями в развитии.
Заключение.
Лечебно-педагогические мероприятия. Комплексный медико-психологопедагогический
подход
в
дефектологии.
Роль
психогигиены
и
психопрофилактики
нервно-психических
расстройств.
Использование
психотерапии в практике психоневрологических учреждений и дефектологии.
Трудотерапия и ее значение в общем комплексе лечебных мероприятий. Роль
врача и педагога-дефектолога в работе с детьми, страдающими нервнопсихическими заболеваниями и отстающими в развитии. Место и методы
обучения детей с отклонениями в развитии.
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте определение понятия «умственная отсталость».
2. Раскройте основные формы умственной отсталости.
3. Причины возникновения интеллектуальных нарушений.
4. Расскажите о классификации олигофрении (по материалам Г.Е. Сухаревой, М.С.
Певзнер).
5. Раскройте особенности протекания умственной отсталости у детей.
6. Расскажите о сопутствующих симптомах интеллектуальной недостаточности.
7. Расскажите о задержке психического развития у детей.
8. Основные направления в работе педагога-дефектолога с умственно отсталыми
детьми.
Задание для самостоятельной работы:
1. Составьте таблицу «Этиология умственной отсталости».
2. Подготовьте доклад на тему «Формы умственной отсталости».
3. Подготовьте реферат на тему «Отграничение умственной отсталости от
задержки психического развития».
4. Подготовьте доклад на тему «Специфика эмоционально-личностной сферы
при умственной отсталости».
5. Раскройте особенности психических расстройств у детей с интеллектуальной
недостаточностью.
6. Подготовьте доклад на тему «Основные направления в работе педагогадефектолога с умственно отсталыми детьми».
Рекомендуемая литература:
№ 1, № 3, № 5, № 6 (основная).
№ 3, № 8, № 9, № 12, № 14, № 15, № 16, № 18,№ 19 (дополнительная).
6. Рекомендуемая литература
Основная:
1. Егоров А.Ю., Иванов Е.С., Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста.-С-Пб,
2002.
2. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения).-М.,
2003.
3.
4.
5.
6.
Зейгарник Б.В. Патопсихология.-М., 2003.
Исаев Д.Н. Психосоматические расстройства у детей.-СПб, 2000.
Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста.-СПб, 2001.
Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Основы генетики. Клинико-генетические
основы коррекционной педагогики и специальной психологии/ Под ред. В.И.
Селиверстова.-М., 2003.
Дополнительная:
1. Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства и
патологические привычки у детей и подростков.-М., 1999.
2. Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства у детей.-М.,
2000.
3. Башина В.М. Ранняя детская шизофрения.-М., 1980.
4. Голик А.Н. Введение в педагогическую психиатрию.-М., 2000.
5. Дробинская О.А. Лечебная педагогика нестандартных детей.-М., 1999.
6. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков.-СПб, 1998.
7. Иовчук Н.М. Депрессия у детей и подростков.-М., 1999.
8. Ковалев В.В. Психиатрия дошкольников.-М., 1995.
9. Каган В.Е. Аутизм у детей.-Л., 1981.
10. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция.-М., 1992.
11. Коркина М.В. Дисморфомания в подростковом и юношеском возрасте.-М., 1984.
12. Ляпидевский С.С., Шостак Б.И. Клиника олигофрении.-М., 1975.
13. Личко А.Е. Психопатии и акцентуация характера у подростков.-Л., 1995.
14. Мамайчук И.И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями в развитии.СПб., 1999.
15. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в
развитии/ Под ред. В.И. Селиверстова.-М., 2004.
16. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика.-М., 1997.
17. Матвеев В.Ф. Психические нарушения при дефектах зрения и слуха.-М., 1987.
18. Понятийно-терминологический словарь логопеда/Под ред. В.И. Селиверстова.-М.,
2004.
19. Психолого-педагогическая консультация.-С-Пб, 2002.
20. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста.-Т.1-1955, Т.2-1959, Т.-3-1965.
7. Перечень вопросов для подготовки к экзамену.
1. Значение работ Гиппократа и Авиценны для развития психиатрии.
2. Особенности развития психиатрии за рубежом. Значение работ Пинеля и Эскироля для
развития психиатрии.
3. Значение различных философских направлений для развития психиатрии.
4. Развитие психиатрии в России.
5. Развитие детской психиатрии.
6. Этиопатогенез психических расстройств. Значение возрастных кризов.
7. Значение типов ВНД для возникновения неврозов и психозов.
8. Понятие о симптомах и синдромах психических расстройств.
9. Ощущение и восприятие, их значение в норме и проявление в патологии.
10. Внимание и память, механизм формирования, значение для процесса познания. Виды
патологии.
11. Мышление, механизм формирования, значение для процесса познания. Виды
патологии.
12. Механизм эмоций, значение для психического развития человека. Виды патологии.
13. Двигательно-волевые расстройства, механизм формирования.
14. Механизм формирования сознания. Степени тяжести расстройств сознания. Влечение и
инстинкты, значение и проявление.
15. Делирий, амнезия, онейроид. Механизм возникновения, проявления.
16. Виды сумеречных расстройств сознания, механизм возникновения.
17. Астенический синдром и гипертензионный синдром. Механизм возникновения,
проявления.
18. Синдром ранней детской невропатии. Механизм возникновения, проявления и
значение.
19. Судорожный синдром, его проявления.
20. Гипердинамический синдром, причины возникновения, особенности проявления и
значение.
21. Синдром раннего детского аутизма, происхождение и проявление.
22. Синдром страхов, происхождение и значение.
23. Синдромы ухода их дома, бродяжничества.
24. Алкогольный синдром плода (АСП). Абстинентный синдром.
25. Этиопатогенез и клиническая картина шизофрении.
26. Клиническая характеристика шизофрении в детском возрасте.
27. Этиопатогенез и клиническая картина эпилепсии.
28. Клиническая картина острого алкогольного опьянения.
29. Хронический алкоголизм. Запой. Абстинентный синдром.
30. Наркомания. История возникновения, особенности проявления.
31. Описание большого и малого эпилептического приступа. Помощь педагога.
32. Влияние алкоголизма родителей на потомство.
33. Проявления травмы черепа и помощь пострадавшему.
34. Остаточные явления после травмы.
35. Психические нарушения при инфекциях и нейроинфекциях.
36. Сифилис как нейроинфекция, стадии, особенности соматических и нейропсихических
расстройств.
37. История изучения неврозов. Клиническая картина неврастении.
38. Клиническая картина невроза навязчивых состояний и истерии.
39. Проявление невротической реакции у детей.
40. Прогрессивный паралич. Особенности психических расстройств.
41. Психотерапия и ее значение в клинике неврозов.
42. Различные формы психопатии у взрослых.
43. Подходы к проблеме психопатии (по материалам Г.Е. Сухаревой).
44. Эквиваленты большого эпилептического приступа.
45. Фазио-тормозная теория И.П. Павлова. Сон и сновидения.
46. Значение биоритмов в жизни ребенка.
47. Деменция и олигофрения. Объяснение этих явлений.
48. Психические нарушения при энцефалите.
49. Характеристика психоза. Этиология психических расстройств.
50. Родовые черепно-мозговые травмы и их последствия.
1.
2.
3.
4.
8.Тематика рефератов (докладов) по дисциплине.
Психопатология и специальная педагогика. Роль социальной среды в возникновении
психогении и психопатии.
Эпилепсия. Основные направления работы педагога-дефектолога с детьми,
страдающими эпилепсией.
Шизофрения. Основные направления работы педагога-дефектолога с детьми,
страдающими шизофренией.
Причины возникновения неврозов. Основные направления работы педагогадефектолога с детьми, страдающими неврозом.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Причины девиантного поведения у детей и подростков. Работа педагога-дефектолога с
такими детьми.
Умственная отсталость и задержка психического развития. Причины возникновения и
дифференциальная диагностика.
Травмы черепа и их последствия. Работа педагога-дефектолога с детьми, перенесшими
черепно-мозговую травму.
Психические расстройства при общих инфекциях.
Психические расстройства при нейроинфекциях.
Алкоголизм и наркомания - современная проблема социальной психиатрии.
Влияние алкоголизма родителей на нервно-психическое развитие ребенка
Отграничение умственной отсталости от задержки психического развития.
Влияние наркомании родителей на нервно-психическое развитие ребенка.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
самостоятельной работы студентов при
изучении дисциплины
« Психопатология»
№
темы
Содержание работы
Колво
часо
в
10
Тема
1
Обследование психически больных
детей.
1.1
Методы психиатрии.
2
1.2
1.3
Диагностический опрос ребенка.
Основные разделы психического статуса
ребенка. Методики используемые для
оценки психического развития.
Кабанов М.М.; Личко А.Е.; Смирнов В.Н.
«Методы психологической диагностики и
коррекции в клинике. – Л.: Медицина,
1983. Демьянов Ю.Г. «Диагностика
психических нарушений». Практикум. –
СПб., 2001 г.
4
4
Форма и
сроки
Контроля
Схемы
обследования,
методический
материал к
обследованию
Тема
2
Расстройство поведения у детей и
подростков.
«Подростковая психиатрия». Генезис.
2001г.
«Психопатология детского возраста».
СПб. 2001г.
15
2.1
Поведенческие реакции у детей и
подростков.
Особенности поведения
акцентуированных личностей.
3
2.3
Психогенные патологические
формирования личности.
4
2.4
Расстройство поведения в детском и
подростковом возрасте. Анализ по МКБ
10.
Ковалем В.В. «Психиатрия детского
возраста». – М.: Медицина, 1995. Личко
А.Е. «Подростковая психиатрия» Л.:
Медицина, 1985.
4
2.2
Тема Психосоматические расстройства.
З
3.1
Особенности психосоматических
расстройств у детей разного возраста.
Исаев Д.Н. «Психосоматические
расстройства у детей». - СПб.: Питер,
2000. «Писхическое здоровье детей и
подростков» / Под ред. И.В.
Дубровиной. – Екатеринбург: Деловая
книга, 2000.
Составление схемы
–конспекта, анализ
поведения детей и
подростков
различных
возрастных групп.
Собеседование на
практическом
занятии.
4
10
Заполнение схемыанализа
психического
статуса ребенка с
сопутствующими
соматическими
заболеваниями.
Индивидуальные
собеседования.
Тема Психические поведенческие расстройства
4
в следствии употребления психоактивных
веществ.
20
Аддиктивное поведение. Его переход в
синдром зависимости.
4.2
Признаки интоксикации психоактивными
веществами.
4.3
Профилактика зависимости от
психоактивных веществ.
Шабалина В.В. «Зависимое поведение
школьников». – СПб., 2001. Буторина
Н.Е. «Возрастные особенности
алкоголизма». – Л: ГИДУВ, 1986.
развитиепризнаки
и его
Тема Психосексуальное
Тихомиров С.Н. «Внешние
5
отклонение.
потребления наркотиков и токсикантов».
– СПБ., 1998.
10
4.1
5
5
19
5.1
Дошкольный возраст.
6
5.2
Школьный возраст.
6
5.3
Пубертатный возраст.
7
Каган В.Е. «Воспитателю о сексологии».
– М.: Педагогика, 1991. «Психика и пол
детей и подростков в норме и патологии».
/ Под ред. Д.Н. Исаева. – Л., 1986.
Составление
схемы-конспекта
по изучению
психопатологическ
ой формы
поведения. Работа
на практическом
занятии.
Заполнение
рабочей таблицы,
анализ, работа на
практическом
занятии.
Скачать