- У нас есть определенная позиция по изменению учебного

Ректор МГМСУ проф. Янушевич О.О.
о ключевых
вопросах высшего медицинского образования
О содержании понятия «образование»
- В современных условиях содержание самого понятия
«образование» существенно меняется. Если раньше его
понимали как результат обучения, затем как процесс
получения знаний, то теперь все чаще специалисты говорят о
комплексной системе формирования личности во всем ее
разнообразии.
Об изменениях в высшем медицинском образовании
- Образование в медицине сегодня должно меняться.
Надо отдавать себе отчет, что иными стали социальная и
информационная среда, система подачи информации и ее
восприятие. Поэтому те стандарты, которые работали еще 5-6
лет назад не только в здравоохранении, но и в образовании,
устарели. Ныне во главу угла, согласно Болонской
декларации, ставится компетентностный подход к подготовке
специалистов, причем на протяжении всего обучения.
Преподавание в вузе не должно сводиться к формальному
проведению лекций и семинарских занятий. При помощи
тестового контроля не сложно оценить уровень подготовки
того или иного ученика, но не это главное. Каждый может
прочитать и знать, главное уметь применить знания на
практике, для чего и нужны формы активного обучения.
Что значит "активное обучение" в медицине?
- Для врача это традиционное обучение у постели
больного. Можно, конечно, проводить занятия на фантомах,
использовать в обучении деловые игры (правда, студенты к
ним пока не готовы) или, как это делается за границей,
прибегать к помощи профессиональных актеров, играющих
больных (к этому не готовы преподаватели), но хорошие
клиницисты понимают, что от классического проявления
болезни до всех многообразий его клинических форм большая пропасть. На фантомах всему не научишься. Это все
равно, что осваивать управление самолетом на компьютерном
симуляторе. Только когда молодой врач самостоятельно
делает все - от постановки диагноза до окончания лечения,
мы можем говорить о том, что он умеет применять полученные
знания. Ни в коем случае нельзя отказываться от
клинической практики. Она - квинтэссенция
компетентностного подхода. Именно здесь будущий врач
мобилизуется для того, чтобы помочь пациенту. Если лишить
студентов возможности лечить реальных больных, качество
подготовки резко снизится.
О тенденциях изменения образования в МГМСУ
- Тенденции в изменении системы образования в МГМСУ состоят в
следующем:
Во-первых, это побуждение студента к постоянному и непрерывному
образованию и самообразованию;
Во-вторых, это развитие гибкого, отзывчивого на новые знания теоретического и
клинического мышления врача;
В-третьих, это рост интеллектуального потенциала будущего врача;
В – четвертых, побуждение наиболее талантливой студенческой молодежи к
участию в научных исследованиях и разработках новых терапевтических технологий.
О качестве подготовки специалистов
- Я уверен, что качество подготовки зависит в первую
очередь от мотивации студентов к обучению. Она должна быть
подкреплена, главным образом, двумя моментами: созданием
оптимальных условий для получения любой информации и жестким
контролем. Причем контролем не успеваемости, а полученных
знаний. Для начала все тестирование надо перевести на
компьютерную систему - Интернет. И цель тестирования
проверять не насколько хорошо студент знает тему, а чего он
не знает. Это поможет педагогу восполнить пробелы в знаниях
учащихся. Преподаватель должен не начитывать курс, создавая
систему муштры, а подсказывать, где найти необходимую
информацию. При переходе на индивидуальную траекторию
обучения учащийся сам будет решать, когда и на какие
предметы ему ходить. Сегодня студенческие группы, от которых
мы пока юридически не можем отказаться, стали уже архаизмом.
Мы, медики, должны понимать, что у каждого человека
существуют свои биоритмы, определенный уровень усвоения в
определенные часы. У студента есть задания, есть учебный
год, а когда он будет сдавать то, чему научился, пусть
выбирает сам. И, поверьте, станут ходить, станут учиться, да
еще и с удовольствием. Но до этого предстоит множество,
согласований.