5 класс- ре бемоль

Е. Кортякова
Конспект урока по сольфеджио в 5 классе
«Тональности с пятью бемолями. Реb-мажор»
Урок № 18
Тема: Выразительные свойства тональности Реb-мажор.
Мелодические и гармонические упражнения на освоение тональности.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений.
Цель урока: Закреплять в практических упражнениях теоретические знания
и слуховые навыки; повысить у учащихся интерес к предмету сольфеджио
путем применения различных форм музыкальной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
 умение владеть навыками 2 и 3-голосного пения;
 добиваться осознанного и точного интонирования;
 использовать разные приемы над развитием гармонического слуха.
Развивающие:
 развивать и совершенствовать вокально-интонационные навыки,
слуховые представления об интервалах и аккордах, умение их
анализировать;
 использовать элементы музыкальной литературы на уроках
сольфеджио
в
виде
музыкальных
примеров,
аккордовой
последовательности, музыкального диктанта.
Воспитательные:
 воспитывать интерес и эмоциональную отзывчивость на музыкальное
произведение;
 развивать музыкальный вкус на основе традиций лучших образцов
русской и западноевропейской музыки;
 показать выразительные свойства тональности
Des-dur на
музыкальных примерах.
Методы
обучения: проблемный,
дифференцированный,
личностноориентированный.
Ход урока:
Вводный раздел – 5 минут.
Разминка – 2 минуты.
Основной раздел – 45 минут.
Заключительный раздел – 8 минут.
Описание урока:
Преподаватель: «Здравствуйте, ребята. Тема сегодняшнего урока:
тональность Реb-мажор. Ее выразительные свойства. Мелодические и
гармонические упражнения на освоение тональности.
Каждая тональность имеет свои характерные свойства, присущие только ей.
Тональность Реb-мажор (Des dur) многие композиторы рассматривали как
одно из самых лирических, светлых, возвышенных; тональность, в которой
написаны многие темы о любви. Свойства этой тональности: особый, мягкий,
как бы приглушенный, матовый бархатистый тембр. Я предлагаю послушать
2 фрагмента из произведений, написанных в тональности Des-dur.» Звучат
фрагменты:
1. Ф. Лист «Утешение №3» в исполнении преподавателя.
2. П.И. Чайковский. Увертюра «Ромео и Джульетта». Побочная тема.
Аудиозапись.
Преподаватель: «А теперь, ребята, перейдем к практической части нашего
урока. Определим по квинтовому кругу сколько знаков в тональности Desdur». Учащиеся по квинтовому кругу называют тональности, знаки: С-dur, Fdur, B-dur, Es-dur, As-dur, Des-dur. Знаки- 5 бемолей: си , ми , ля , ре , соль .
Преподаватель: «Настроимся, споем Т3/5, гамму Des-dur натурального вида,
теперь гамму от III ступени, теперь - гамму двухголосно от I и III ступеней.
То же самое споем в гармоническом виде мажора». Учащиеся поют
двухголосно гамму натурального и гармонического вида.
Преподаватель: «А сейчас, ребята, обратите внимание – на доске ступеневая
цепочка, она записана в ритме. Спойте ее с начала без ритма, а потом в
ритме». Учащиеся поют.
Преподаватель: «Хорошо. А сейчас скажите, что написано на доске?»
Учащиеся: «Двухголосная секвенция».
Преподаватель: «Какая она? Восходящая или нисходящая?»
Учащиеся: «Восходящая».
Преподаватель: «Сколько тактов занимает одно звено?»
Учащиеся: «1 такт».
Преподаватель: «Поем верхний голос». Учащиеся поют.
Преподаватель: «Поем нижний голос». Учащиеся поют.
Преподаватель: «А теперь споем двухголосно». Учащиеся поют секвенцию
двухголосно.
Преподаватель: «Хорошо, ребята. Споем интервалы по цепочке. Я не буду
называть качественную сторону. Вы строите интервал, поете, определяете и
называете качественную сторону». Учащиеся поют интервалы по цепочке: от
ре ↑Ч5,↓м3,↑м2,↓Ч4,↑б6,↓Ч5,↑м7.
Преподаватель: « А сейчас построим интервалы в последовательности:
I III II IV IV III II II I
ч5 м3 ч5 б3 ув4 м6 м7 б6 ч8
Учащиеся строят интервалы письменно, поют оба голоса поочередно в
мелодическом виде, потом поют верхний голос, преподаватель одновременно
играет нижний, затем поют нижний голос, преподаватель играет верхний.
Затем делятся на 2 группы, поют интервалы в гармоническом виде
двухголосно.
После этого учащиеся поют главные трезвучия с обращениями по столбице
по выбору преподавателя.
Далее – слуховой гармонический анализ. Последовательность:
Т6 – S3/5 – D6/4 – T6 – S6/4 – S6/4г – T3/5 – S6 –T6/4
После 2-х проигрываний учащиеся называют аккорды, потом все звуки
аккордов, затем поют последовательность мелодически.
Преподаватель: «А сейчас приготовьте тетради с домашним заданием. Вам
нужно было построить аккордовую последовательность в тональности Desdur. Давайте мы ее проверим».
Далее учащиеся поют гармоническую последовательность:
 1 раз - поют все аккорды в мелодическом виде;
 2 раз – трехголосно в гармоническом виде, разделившись на 3 голоса;
 3 раз – трехголосно в ритме;
 4 раз – трехголосно в ритме, при этом преподаватель играет мелодию к
ней из оперы Ж. Бизе «Кармен».
Преподаватель: «Хорошо, а сейчас приготовьтесь к диктанту. Это будет
двухголосный, устный диктант». Дается настройка. Звучит диктант
(Учебник Ж. Металлиди, А. Перцовской «Двухголосные диктанты для III –
VIII классов ДМШ» №54, транспонированный в тональность Des-dur.
Преподаватель: «Какой размер в диктанте?»
Учащиеся: «4/4, начинается с затакта, в затакте ♫».
Преподаватель: «Период повторного или не повторного строения?»
Учащиеся: «Повторного».
Прослушивают 2 раз.
Преподаватель: «Какое движение голосов?»
Учащиеся: «Параллельными терциями. Начинается с терции фа - ля. Есть
паузы».
Прослушивают 3 раз. Поют верхний голос.
Прослушивают 4 раз, поют нижний голос. Затем делятся на 2 группы. Поют
двухголосно.
Преподаватель: «Хорошо, ребята, молодцы. На этом закончилась основная
часть нашего урока. А закончить сегодняшний урок мне хочется еще одним
замечательным произведением П.И. Чайковского – I концертом для
фортепиано с оркестром. В ту пору Чайковский жил в Москве. Он недавно
блестяще закончил Петербургскую консерваторию, по приглашению Н.
Рубинштейна переехал в Москву. После холодного, неприветливого
Петербурга Москва показалась ему более радушной, гостеприимной, как он
говорил: «более русской». Он полюбил этот город. В его жизни это был
самый счастливый период. Так вот, это произведение – одно из самых
светлых, радостных, ликующих в его творчестве. Здесь столько радости,
счастья, ликования, любви к жизни. Итак, слушаем». Звучит аудиозапись.
Преподаватель: «На этом, ребята, наш урок закончен. Сегодня вы осваивали
тональность Des-dur, прорабатывали различные упражнения в ней, а также
узнали о характерных выразительных свойствах тональности. Вы хорошо
сегодня поработали, молодцы». Дается домашнее задание, выставляются
оценки.