Подвиг

Урок по теме «Подвиг»
Введение.
Данный урок – ординарный в ряду других, более важных. Но тема, на нем изучаемая –
проходит потом красной нитью через весь процесс воспитания патриотизма в школе.
Поэтому я поставил задачей создать у детей правильное представление о том, как можно
подготовиться к подвигам. Героями не рождаются, героями становятся. И именно
православная культура дает уроки массового героизма – мучеников за веру.
На уроках ОПК я, с разрешения родителей, ввел следующую систему оценок. В журнал
никаких оценок не выставляется. Но если дети сделали что-то, заслуживающее внимания
– я им ставлю в дневник 5. Только 5, других оценок не выставляю. Если есть
необходимость приструнить ученика – запись в дневнике с замечанием. И общение с этим
учеником на перемене.
Этот урок проводится перед уроком, посвященным заповедям блаженства. И после урока,
посвященного появлению христианства на Руси. Поэтому еще одной из задач было
стимулировать учащихся на подготовку к следующему уроку. На дом было задано
несложное домашнее задание – на поиск информации. Но требующее настойчивости,
непривычное. Просто взять и списать из учебника не получится. Поэтому несколько
старательных детей его выполнят полностью, остальных я похвалю устно, и проверю у
всех наличие всего необходимого для урока. С записью в дневник.
Во время каждого задания даются ответы на вопросы детей. Отдельно ответы на вопросы
в конце урока. Очень хорошо, отпустив класс, задержаться на перемене и ответить на
дополнительные вопросы индивидуально.
Цель: Формирование у детей понимания понятия подвиг, место подвига в обычной
жизни, их сравнения, подготовки к их совершению. Подвиг в христианской жизни.
Планируемые результаты.
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах.
Метапредметные: овладение логическими действиями анализа, сравнения, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям; знание, понимание и принятие личностью ценностей: подвиг,
жертва, пост.
Основные термины и понятия: подвиг, Жертва Богу, подвижник.эгоизм.
Основное содержание: подвиг, жертва, виды подвигов, примеры подвигов.
Использованные методы: беседа-распознавание, технология обсуждения проблем.
Интеграционное пространство: закон Божий, патриотизм, отношения родителей и детей.
Ресурсы: учебник стр.62-64. Презентация.
План урока:
1.Проверка домашнего задания. 5 мин.
2. задание самостоятельное – пример подвига. Организационный момент. 5 мин.
3. Рефлексия. «Отличие подвига от хорошего поступка». Введение понятия жертва. 5 мин
4.Обьяснение на примерах подвига и жертвы. 5 мин
5 Классификация подвигов. Подвиг «для себя». 5 мин
6. Как подготовится к совершению подвигов. Эгоизм и его последствия. 5 мин
7. Жертва Богу и жертва Бога. Что необходимо Богу. Жертва Иисуса Христа. 5 мин
8. Рефлексия учащихся. Ответы на вопросы. Домашнее задание. 5 мин
Проверка домашнего задания. На этот урок было задано найти и выписать адреса
церковно-приходских школ, не меньше 4 адресов.
«Здравствуйте, садитесь. Откройте свои тетрадки с домашним заданием и дневники»
Учитель проходит по классу и просматривает домашнее задание. Выполнившим –
выставляется 5 в дневник, выполнившим не полностью – похвалить устно, отсутствующие
тетрадки или задание – запись в дневник.
Детям напоминается о необходимости подготовится получше.
«Тема сегодняшнего урока – подвиг. А какие бывают подвиги? Запишите в тетрадь по три
примера подвигов. Примеры краткие – не более предложения.»
Обычно в этот период дети высказывают вслух несколько вариантов – надо выбрать один
из них и записать на доске.
Дети начинают писать примеры. В это время можно провести перекличку и заполнить
журнал.
« Кто готов – поднимайте руки, я посмотрю»
Учитель обходит класс к поднятым рукам – просматривает. Цель учителя – вовлечь в
работу всех – поэтому надо подойти и к ничего не делающим, поинтересоваться – что ты
сделал?
Вторая цель – найти примеры подвигов для дальнейшей работы. Иллюстрировать урок
лучше примерами, приведенными самими учащимися. Это обеспечивает лучшую
вовлеченность и внимание детей. Обычными примерами являются спасение человека на
войне, от пожара. «Закончили работу. Я увидел ваши примеры. Вы указали – спасти
человека. Скажите, а если человек-врач приходит на работу, переодевается в форму, идет
в операционную и делает там привычную свою работу – спасает человека. Как сто раз до
этого и сто раз после. Это подвиг?(обычно мнения детей разделяются)
Если пожарный спасает котенка из горящего дома -- это подвиг? А если вы спасете
котенка из горящего дома?
Запишите пожалуйста, чем подвиг отличается от просто хорошего поступка.»
Как правило – дети в недоумении. Они это не готовы отличать. Мы им немножко
поможем. Включаем презентацию.
«Вот так – врач-герой. Вот так -спасая детей. Вот так выглядит человек на войне.»
Картинки должны показывать крайне уставших/раненых/пострадавших людей.
Вот т
Рано или поздно дети понимают – герой –тот, кто пострадал, что-то потерял. Когда это
осознание будет высказано – его нужно повторить, похвалить и уточнить.
«Подвиг от просто хорошего поступка отличает жертва. Жертва – это?» Дети
высказывают свои варианты. Учитель их уточняет. В тетради должно остаться: «жертва –
это жертвование жизнью, временем, здоровьем, имуществом» Также именно сейчас
нужно обратить внимание, что есть большая и меньшая жертвы.
Иногда дети уверены, что подвиг зависит от того, что совершил, а не как. Для прояснения
этого момента можно привести такой пример – эсэсовский офицер арестовал партизана с
семьей. Партизана расстрелял. А семью пожалел и не расстрелял. Он их спас? (отвечают –
да) А подвиг он совершил?
Теперь разберемся, ради чего совершается подвиг. Подвиги совершаются:
1) для себя. Это отказ от удовольствий ради важного дела. Пример – учитель приводит
пример из того, что дети писали в начале урока. Такие подвиги совершают спортсмены,
ученые и все люди сильные. А у христиан отказ от удовольствий ради того, чтобы сделать
себя лучше как называется? (отвечают – Пост). Этот подвиг доступен и вам. Больше того
– только те, кто может совершить такой подвиг – могут совершить и более сложные дела.
2)для других. Что мешает совершить такой подвиг? Мешает одно слово – Я. Я самый
хороший, я самый умный, я самый лучший, я самый, самый, самый, самый, самый, самый,
самый, самый, самый, самый, самый. (слово «самый» говорится до момента, пока дети не
засмеются).
Как мне спасать тонущего? Я ведь самый лучший. И если я, самый лучший, утону, спасая
другого, значит мир стал хуже. Если я, самый лучший – зачем умирать, защищая Родину?
Родина обеднеет с моей смертью. Зачем тратить 15-20 лет своей, самой лучшей жизни – на
детей? Дети ведь хуже меня – я самый-самый. Я лучше самосовершенствованием займусь
– йогой там, или язык новый выучу. А что в старости с таким эгоистом станет? (дети
отвечают).
Здесь уместно разъяснить детям слова Христа о горах, сдвигаемых верой.
3) Для Бога. Это самый трудный вид подвига. А что мы можем пожертвовать Богу? Денег
ему дать? Или открытку подарить, как вы родителям дарите? (дети отвечают на вопрос.
Правильный ответ – слушаться Его заповедей и Его воли). Правильно. Но есть и еще
один элемент. «Жертва Богу – дух сокрушен» Это цитата из Библии. Как вы это
понимаете? (Дети отвечают).
Наши родители хотят от нас только одного – чтобы мы были хорошими людьми. Того же
желает от нас Отец Небесный. А мы – плохие. Врем, хулиганим, безобразничаем. Правда?
И уверены в своей правоте. Вот сокрушение этой самоуверенности – и есть дух
сокрушенный.
Дети, мы перечислили три вида подвигов. Какой из них самый простой? Какой самый
сложный? Почему? (дети отвечают)
Откройте дневники, запишите домашнее задание. Вместе с родителями найти и записать в
тетради плохую привычку, от которой вы хотите избавиться.
Учебно-методическое обеспечение.
1. Кураев, А. В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы
православной культуры. 4-5 классы: учебник для общеобразоват. учреждений / А.
В. Кураев. – М.: Просвещение, 2011. - 95 с.: ил.
2. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М.:
Просвещение, 2009. - 23 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09022138-2