Пояснительная записка Рабочая программа по Всеобщей истории разработана в соответствии с Законом об образовании (в редакции ФЗ от 09.09.07 № 17); Примерной программой основного общего образования по истории, с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта общего образования . Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.Я. Юдовская «Новая история: 1800-1900 гг.» (М.: Просвещение, 2014г.). Программа курса охватывает период с конца XVIII по XX вв., от индустриальной революции до нового этапа колониализма. Курс дает возможность проследить огромную роль и влияния на современность развития общества в период Нового времени: строительство индустриального общества, бурное экономическое развитие Европы и США, особенности ментальности человека Нового времени. Программа реализовывает компетентностный подход к образованию. Основные цели курса: Сформировать у учащихся целостное представление о Новой истории конца XV - XVIII вв., как закономерном и необходимом периоде всемирной истории. В результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX- начала XX вв.: o периодизация Нового времени; o особенности ментальности человека Нового времени; o преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным; o причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества; o дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; o бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма; o новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий; o дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»; o использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй; o международные конфликты, приводившие к войнам; o особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости; o важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; o изменения в повседневной жизни человека. Основная функция курса – формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения. Требования к уровню подготовки учащихся: определять и объяснять понятия; выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе; рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма; раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики культуры, искусства; анализировать исторические явления, процессы, факты; обобщать и систематизировать полученную информацию; давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними; осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта; определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения; обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии; участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх; определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку. В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной средней школы. На изучение предмета отводится 28 часов. Тематический план курса № п/п Наименование разделов и тем Количество часов 1 Становление индустриального общества. Индустриальная революция: достижения и проблемы. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. 19 век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство 19в. в поисках новой картины мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. Индустриальное общество. 7 2 Строительство новой Европы. Консульство и образование наполеоновской империи, разгром империи. Венский конгресс. Англия: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису. Франция: революция 1848г. и Вторая империя. Германия на пути к единству. Нужна ли нам единая и неделимая Италия. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Страны Западной Европы на рубеже 19-20вв. Успехи и проблемы индустриального общества. Германская империя в конце19начале 20 в. Борьба за место под солнцем. Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика. Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к АвстроВенгрии. Успехи и проблемы индустриального общества. 8 8 4 4 Две Америки. США в 19в.: 3 3 3 4 Из них Изучение контроль нового, закрепление 7 5 модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка в 19-начале20 в.: время перемен. Традиционные общества в 19 веке: новый этап капитализма. Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Международные отношения: дипломатия или война. Традиционные общества в 19 веке. 6 4 2 Учебно-методический комплект: 1. Юдовская А.Я., Баранов П.А. Новая история. 1500-1800: 8 кл. М.: Просвещение, 2014 г.. 2. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории. 1500-1800: 8 кл. М.: Просвещение, 2007. 3. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки по Новой истории. 8 класс. М.: Просвещение,2007. № пп часы Раздел. Тема урока Календарно-тематическое планирование «История Нового времени» Содержание урока Знания и умения Виды контроля учащихся 1 Индустриальная революция: достижения и проблемы 2 Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. 3 Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. 4 Наука: создание научной картины мира 5 19 век в зеркале Раздел 1. Становление индустриального общества. 8 часов Развитие техники. Называть основные Проблемный вопрос: Новые технологии. черты капитализма. нужен ли обществу Капитализм свободной Объяснять причины и НТП, если он рождает конкуренции. последствия средства массового Промышленный экономических уничтожения и переворот кризисов экологические перепроизводства проблемы? Индустриальное Излагать суждения о Составление таблицы общество: новые причинах изменения проблемы и новые социальной ценности. Социальная структуры общества, структура общества миграционных процессов. Называть изменения в положении социальных слоев Человек в изменившемся Уметь делать Понятийный диктант мире: материальная сообщения культура и повседневность. Новые условия быта. Миграция, эмиграция, иммиграция Создание научной Называть основные Приготовление картины мира. Развитие черты новой научной сообщений по образования картины мира, представителям науки представителей науки Литература и искусство Называть основные Взаимопроверка таблиц Домашнее Дата задание план §1-2 §3 §4 §5 §6 Дата факт художественных исканий 6 Литература. Искусство 19в. в поисках новой картины мира 7 Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство 8-9 Консульство и образование наполеоновской империи, разгром империи. Венский конгресс Нового времени. Романтизм, критический реализм, натурализм, импрессионизм направления художественной культуры, представителей культуры Литература и искусство Называть основные Взаимопроверка таблиц Нового времени. направления Романтизм, критический художественной реализм, натурализм, культуры, импрессионизм представителей культуры Консервативное и Называть Беседа, составление либеральное течения в особенности таблицы, решение общественноконсервативных и логических задач политической жизни. радикальных учений в Социалистические обществе. Указывать учения, марксизм причины их возникновения. Решать познавательные задачи Раздел 2. Строительство новой Европы. 6 часов Наполеон. Называть основные Работа с исторической Наполеоновская черты режима картой, сравнительный империя. Наполеона. Называть анализ Наполеоновские войны. причины Итоги наполеоновских завоевательных войн. войн. Венский конгресс Высказывать оценочные суждения исторической личности. Знать основные решения и последствия Венского §7-8 §9-10 §11-12 10 Англия: сложный путь к величию и процветанию Социальноэкономические отношения и государственный строй. Общественные движения: чартисты, тред-юнионы 11 Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису. Июльская монархия 12 Франция: революция 1848г. и Вторая империя Революция 1848г. Вторая республика. Режим Второй империи 13 Германия на пути к единству. Образование Северогерманского союза. 14 Нужна ли нам единая и неделимая Италия. Национальное объединение Италии конгресса Объяснять цели и Проблемная беседа: результат почему чартистское чартистского движение не переросло движения; называть и в революцию показывать на карте основные направления внешней политики Определять характер Познавательное политического задание: почему во устройства; объяснять Франции вспыхивали причины вооруженные политического восстания, а в Англии кризиса; решать нет? познавательные задачи Объяснять причины Проверка домашнего европейских задания по вопросам революций; называть учебника причины изменений в политическом строе Выделять общие Проблемная беседа: как черты и различия следует оценивать национального чувство объединения верноподданничества? Германии делать выводы и обобщения. Называть правителей и государственных деятелей Выделять общие Проблемная беседа: как черты и различия следует оценивать §13 §14 §15 §16-17 §16-17 15 16 17 18 национального чувство объединения Италии, верноподданничества? делать выводы и обобщения. Называть правителей и государственных деятелей Война, изменившая карту Франко-прусская война. Называть причины и Алгоритм военных §18 Европы. Парижская Парижская коммуна последствия войны действий коммуна для Франции и Германии, мира в целом. Раздел 3. Страны Западной Европы на рубеже 19-20вв. Успехи и проблемы индустриального общества. 5 часов Германская империя в Особенности Знать Тест, беседа с §19 конце19-начале 20 в. Борьба индустриального государственное элементами дискуссии за место под солнцем развития. Либеральные устройство; реформы особенности индустриализации; основные черты национализма; характер внешней политики Великобритания: конец Особенности Называть Беседа, сравнительная §20 Викторианской эпохи экономического особенности развития таблица развития. Колониальные капитализма в захваты Англии; показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей Франция: Третья Франция – светское Называть Экспресс-опрос §21 республика. государство. Реваншизм особенности развития капитализма; основные реформы. Показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей Италия: время реформ и Называть колониальных захватов. особенности развития Конституционная и характер внешней монархия. «Лоскутная политики Италии, империя» особенности развития Австро-Венгрии. Уметь составлять таблицы, показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей Раздел 4. Две Америки 3 часа 19 Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии 20 США в 19в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики Гражданская война. Отмена рабства. Сохранение республики 21 США: империализм и вступление в мировую Особенности экономического Называть особенности промышленного переворота, основу хозяйства Юга. Называть правителей и государственных деятелей. Основные этапы и итоги гражданской войны Объяснять причины успешного развития Взаимопроверка таблиц §22-23 Сообщение, беседа §24 Работа в малых группах §25 политику 22 23 24 развития. Внешняя политика США; выявлять причины и последствия социальных противоречий; определять характер внешней политики США Латинская Америка в 19Образование Объяснять причины Сообщения начале20 в.: время перемен независимых государств освободительного движения в колониях; особенности развития экономики региона; показывать на карте Раздел 5. Традиционные общества в 19 веке: новый этап капитализма.6 часов Япония на пути Япония на пути Называть причины Тест модернизации: «восточная модернизации: реформ и их мораль – западная техника» «восточная мораль – последствия. западная техника». Объяснять Реформы Мэйдзи особенности экономического развития. Описывать изменения в образе жизни общества. Определять причины и характер внешней политики Китай: сопротивление Китай: сопротивление Объяснять Вопросы с развернутым реформам реформам. «Открытие» особенности развития ответом Китая Китая, причины превращения Китая в полуколонию; составлять §26 §27 §28 25 Индия: насильственное разрушение традиционного общества . Африка: континент в эпоху перемен Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Особенности колониального режима в Индии. Индийский национальный конгресс Африка: континент в эпоху перемен. Колониальные захваты в Африке 26 Международные отношения: дипломатия или война Империалистические войны, Тройственный союз, Тройственное согласие 2728 Традиционные общества в 19 веке. Повторительнообобщающий урок сравнительную таблицу Называть особенности развития; решать познавательные задания. Уметь делать сообщения. Уметь систематизировать материал, обобщать, делать выводы Называть основные международные противоречия Уметь применять изученный материал на практике Проблема: почему индийская община сильнее городского населения сопротивлялась колонизации? Составить план «Социальноэкономические и политические последствия колониального раздела Африки» Вопросы с кратким ответом §29-§30 §31 Выполнение тестовых заданий Критерии оценивания: «5» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика; «4» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения; «3» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная; «2» - главное содержание не раскрыто. Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией. Ожидаемые результаты: 1. 2. 3. 4. 5. Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся. Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации. Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения. Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей. Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе. Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.