Секция 2. Организация образовательного процесса, направленного на достижение новых образовательных результатов. Учебные проекты как одно из средств формирования универсальных учебных действий младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО Рыжова С.Ф., учитель начальных классов МБОУ СОШ №15 с углублённым изучением отдельных предметов г.Заринска Алтайского края Одним из требований ФГОС НОО является формирования у обучающихся универсальных учебных действий (далее УУД). Рассмотрим формирование УУД средствами учебных проектов (далее – проекты) в рамках УМК «Школа России». Проекты предлагаются авторами всех предметных линий, входящих в состав УМК, на протяжении четырёх лет обучения в начальной школе. Задача учителя организовать работу над проектами так, чтобы она была максимально полезна и интересна детям. Работа над всеми предложенными в рамках учебных предметов проектами ведётся параллельно на уроках, во время самостоятельной работы дома, а также во время специально организованной внеурочной деятельности. Далее кратко опишем организацию данной работы. На уроках в первом классе обучающиеся узнают, что проект имеет определённую структуру. Под руководством учителя дети учатся формулировать цель и задачи проекта, планировать свою работу, подбирать материал, раскрывающий тему, формулировать выводы, представлять проект одноклассникам, проводить само- и взаимоанализ. Параллельно информация о работе над проектами доводится на родительских собраниях до родителей. Средствами АИС «Сетевой город» учитель имеет возможность отправлять письменные рекомендации по организации работы над проектами в домашних условиях. При первичном знакомстве с проектом, обучающиеся договариваются о форме работы над проектом: индивидуально или в группе. Так, например, в третьем классе в групповой форме были выполнены проекты: -по русскому языку - «Рассказ о слове», «Семья слов», «Зимняя страничка»; -по окружающему миру – «Школа кулинаров», «Музей путешествий»; -по технологии – «Детская площадка», «Водный транспорт». Для организации работы над проектом в групповой форме класс делится на группы по 4-7 человек. Далее учитель организует работу групп по плану: 1)выбор руководителя; 2)распределение обязанностей; 3)планирование работы; 4)подбор материала; 5)оформление проекта; 6)подготовка презентации проекта; 7)презентация проекта классу; 8)самоанализ и самооценка проекта; 9)анализ и оценка проекта детьми класса. Важно, что с большим интересом и желанием обучающиеся приступают именно к выполнению проектов в групповой форме, т.к. они менее затратны по времени и силам, сопровождаются живым учебным сотрудничеством, более зрелищны на этапе защиты. Начиная с первого класса, наиболее заинтересовавшиеся проектной деятельностью ученики посещают кружок «Я – исследователь», на котором учитель ведёт работу над проектами вне школьной программы. Результатами такой работы являются призовые места в городских конкурсах проектных и исследовательских работ. Также на занятиях кружка учитель обучает детей созданию слайдовых презентаций Microsoft PowerPoint, необходимых для защиты проектов. Вся вышеописанная работа способствует систематическому и комплексному формированию универсальных учебных действий (таб.1). Таблица 1 Виды УУД, формируемых в процессе работы над учебными проектами Вид формируемого УУД Виды работы над проектом, в процессе которых формируется УУД Личностные -целостный взгляд на мир; -осмысление темы; -осознание личной ответственности за -распределение ролей в группе; свои поступки; -проведение само- взаимооценки -способность к сотрудничеству со взрослыми сверстниками; -мотивация к творческому труду; -уважительное отношение к иному мнению Метапредметные Регулятивные: -понимать, принимать и самостоятельное формулировать учебную задачу; -планировать (деятельность и высказывание); -осуществлять взаимо- и самооценку -постановка целей и задач; -планирование работы над проектом; -выбор критериев для оценивания; -работа над проектом в соответствии с установленными критериями; -проведение само- взаимооценки; -постановка дальнейщих целей работы Познавательные: -выделять существенную информации из литературы разных типов; -понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; -выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; -классифицировать объекты по заданным признакам; -сравнивать объекты по различным признакам -нахождение информации в рамках заданной темы; -выделять в найденной информации главное, новое, непонятное, интересное и т.д.; -перерабатывать информацию (составлять простейшие схемы, таблицы); -проводить с изучаемыми объектами логические действия сравнения, обобщения, синтеза, анализа, классификации Коммуникативные: -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; -высказывать аргументированное суждение; -задавать вопросы и отвечать на вопросы; -строить диалогическое и монологическое высказывание; -представлять результаты своей работы -распределение ролей в группе; -сотрудничество с членами группы во время подготовки и презентации проекта; -проведение само- взаимооценки; -составление текста выступления, -использование мультимедийных средств презентации -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Как можно видеть из таблицы, во время работы над проектом формируются все УУД в соответствии с ФГОС НОО. Поэтому учителю важно тщательно продумывать организацию работы обучающихся над проектом, чтобы она была максимально продуктивна.