Кирпикова Е.В., г.Кунгур, СОШ № 13, Проектная деятельность в 1

Администрация города Кунгура Пермского края
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №13
Кирова ул, д.33а, Кунгур, Пермская обл., 617474
Тел. 3-44-53, 3-44-54,
ОКПО 50268268, ОГРН 1025901891773,
ИНН/КПП 5917102348/591701001
От_____________ № _______________
На _________ от ______________
Заявка участника конференции (с выступлением)
Ф.И.О. автора
Кирпикова Екатерина Витальевна
Место работы
МБОУ СОШ №13
Должность
Учитель начальных классов
Адрес рабочий
г.Кунгур, ул.Кирова, 33а
E-mail
Gvardija13@rambler.ru
Телефон рабочий, домашний,
Раб. 3-44-53,3-44-54
мобильный
Сот. 89027908854
Тема выступления
Проектная деятельность в 1 классе
Публикация материалов
да
выступления в сборнике (да или нет)
Секция 3. Современный урок в контексте требований ФГОС.
Кирпикова Екатерина Витальевна,
МБОУ «СОШ № 13»
г. Кунгур
Проектная деятельность в 1 классе.
«То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них
сможет сделать самостоятельно» Л.С.Выготский
Большинство детей приходит в первый класс с желанием учиться и достаточно
высокой познавательной активностью. Кто-то уже умеет читать и даже писать. У всех
детей – семилетний опыт освоения окружающего мира и общения с людьми рядом.
Начальная школа должна развить желание ребенка учиться в течение всей жизни и
научить его делать это эффективно. Именно на этом этапе обучения возможно привить
интерес к интеллектуальной продуктивной творческой деятельности. Общеучебные
компетенции, сформированные в начальной школе, должны реализоваться впоследствии
на всех ступенях образования.
Одним из способов развития интеллектуальных и творческих способностей детей и
поддержания мотивации к учению на высоком уровне является организация проектной
деятельности.
Само понятие «Проект» заимствовано из латинского языка. Буквальный перевод –
это «брошенный вперёд». Исходя из этого можно сказать, что проект – это план, замысел,
в результате которого автор должен получить что-то новое: продукт, отношения,
рисунки, плакат, слайд-шоу, газету, книгу, видеосюжет, модель, сценарий и прочее.Все
это готовится как наглядное предъявление решения проблемы.
Проектная деятельность– это творчество. Но учащихся младших классов надо учить
творить. И начинать эту работу следует уже с 1 класса. Конечно, работа над проектом по
полной структуре невозможна, так как дети не умеют читать, писать, анализировать.
Поэтому в первом полугодии можно подготавливать детей к работе над проектом, а
именно: творческие работы учащихся (рисунки), устные рассказы, в которых дети с
помощью учителя постепенно учатся анализировать, рассуждать, выделять главное.
Во втором полугодии дети уже умеют читать, имеют первоначальные навыки
письма, могут задавать вопросы и отвечать на них. Следовательно, можно расширить
рамки работы над проектом и включить сюда не только рисунки, но и сбор информации
по плану, составленному совместно с учителем.
Учитывая особенности развития младших школьников,
первокласснику
предлагаются темы, которые наиболее близки и значимы для него, для его «маленького
мира». Поэтому после экскурсии по школе, мы решили провести исследовательскую
деятельность по теме: «Мой класс и моя школа».
Цели проекта:
1. Овладеть начальными формами работы с информацией.
2. Составить устный рассказ и фотоальбом, посвященный классу и школе.
Задачи нашего проекта:
1. расширить свои знания об истории создания родной школы;
2. научиться составлять сообщение о классе;
3. научиться находить
нужную информацию
и
донести её до
одноклассников;
4. научиться составлять страницу фотолетописи;
5. уметь определять свой выбор по теме проекта;
6. формировать коммуникативную компетентность в сотрудничестве: умение
вести диалог; координировать свои действия с действиями партнеров по совместной
деятельности;
7. воспитывать
дружеские отношения в детском (зарождающемся)
коллективе; уважительное отношение к родной школе, учителям.
В самом общем виде при осуществлении проекта можно выделить следующие
этапы:
1-й этап — погружение в проект.
Первый этап осуществления проекта — самый короткий, но очень важный для
получения ожидаемых результатов. На этом этапе передо мной стояла задача пробудить в
учащихся интерес к теме проекта, мы сформулировали проблему проекта: учащиеся
практически ничего не знают об истории школы, об учителях. В результате, определили
цель и задачи проекта — поиск способа или способов решения проблемы проекта.
2-й этап — организация деятельности.
Наш проект имел групповую форму, поэтому необходимо было организовать детей в
три группы, определить цели и задачи каждой группы, а так же роль каждого члена
группы, т.е. кто какое задание будет выполнять. Каждый ученик группы получил карточку
с заданиями. Детям было дано время на то, чтобы попытаться самим распределить без
споров и конфликтов, какую работу в группе он будет выполнять. Это получилось только
у первой группы, третья группа частично справилась с заданием, а учащиеся второй
группы не сумели договориться. Ученики первой группы собирали информацию об
истории родной школы, ребята второй группы - о жизни класса, учащиеся третьей
группы- об учениках и учителях, работающих в классе. Один из учеников каждой группы
должен был найти и выучить стихотворение о школе, о классе, об учителях. Кто-то нарисовать рисунок своей школы, класса, учителей. Кто-то - найти в словаре понятие
«школа», «класс», «учитель», «ученик». Учащиеся первой группы посетили школьный
музей. Второй группы - беседовали с зам. директора по воспитательной работе. Ученики
третьей группы - общались с зам. директора по учебной работе.
3-й этап — осуществление деятельности.
Здесь роль учителя минимальна. Учащиеся все делают сами, с помощью родителей.
Учитель - тьютор, т.е. преподаватель-консультант, наставник, советник.
4-й этап — презентация, защита проекта.
Этот этап
необходим для завершения работы, для анализа проделанного,
самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов. Уже в начале работы над
проектом дети знают, что им это предстоит делать.
На первый взгляд, кажется, что работа была нацелена на изготовление некоего продукта: в нашем случае – классная фотолетопись, но интересующий результат проектной
деятельности — это, прежде всего, ход самой деятельности.
В результате этого проекта у учащихся формируются следующие универсальные
учебные действия:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли
в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов; находить и правильно формулировать ответы на вопрос.
Таким образом, проект — это современный метод обучения, который может быть
использован при изучении любого предмета и во внеурочной деятельности. Он
ориентирован на достижение целей образования, формирует большое количество
универсальных учебных действий.