Министерство образования и науки РФ МДОУ № 21 детский сад комбинированного вида «Золотой ключик» Проект разработан Л.С. Стельмах Т.Н. Дубакова Участники проекта Старшая группа «Вишенка» Г. Шарыпово. 2009 - 2011 учебный год Введение. Формирование личности начинается с детства. Как указывают отечественные психологи: (Л.И.Божович, А.В.Вологодский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев) старший дошкольный возраст – это особо ответственный период в психическом развитии ребенка, когда закладываются основные личностные механизмы деятельности и поведения, характерологические особенности человека: у ребенка возникают первые представления об окружающей действительности, формируется устойчивая структура мотивов, зарождаются новые социальные потребности, (потребность в признании сверстников, в уважении взрослого). Ребенок усваивает определенную систему социальных ценностей, моральных норм и правил поведения в обществе. Как воспитать ребенка счастливым человеком, уверенным в себе, успешно решающим жизненные проблемы, приятным в общении, богатым дружескими и деловыми связями, любимым близкими людьми, друзьями? Несомненно, этот вопрос волнует всех педагогов. Не всегда дети могут легко наладить общение, ведь способность общаться со сверстниками и взрослыми – это проявление коммуникативных способностей, индивидуально-психологических особенностей личности. Психическое развитие ребенка начинается с общения, оно формирует человека как личность, дает ему возможность приобрести определенные черты характера, интересы, привычки, склонности, усвоить нормы и формы нравственного поведения, определить цели жизни и выбрать средства их реализации. Наблюдая процесс общения детей в группе, мы пришли к выводу, что у детей не достаточно хорошо сформированы коммуникативные навыки. Группа многочисленна и в ней есть всякие дети: умеющие общаться, уважающие товарищей, но есть и несдержанные, среди них зачастую возникают споры, некоторые дети выражают свое недовольство партнерами по игре или общению с помощью драк. Неумение видеть и воспринимать сверстника, его переживания, желания, проблемы – основной источник трудных взаимоотношений в детском коллективе. Не секрет: многие дети настолько сосредоточены на себе, на своем «я», что сверстник для них лишь фон их жизни. Интерес представляет только собственная персона. Задача взрослых – научить дошкольников навыкам общения. Для детей старшего дошкольного возраста эта проблема особо актуальна, так как они будущие первоклассники, и им нужно будет адаптироваться в реальных условиях современной школы: заводить новых друзей, выступать публично. И наша задача – вооружить дошкольников необходимыми приемами общения, отвлечь внимание ребенка от фиксированности на собственном «Я», от сосредоточенности на отношении к себе сверстников, обратить внимание на товарищей вне контекста взаимоотношений. 2 ЦЕЛЬ: ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА КОМПЕТЕНТНОГО В ОБЩЕНИИ ЗАДАЧИ: 1. Воспитывать этически ценные способы общения. 2. Развивать диалогическую речь у детей, как средство общения. 3. Включить детей в процесс активного общения, привить социально - коммуникативные навыки. 4. Учить детей взаимодействовать с окружающими с учетом своих интересов и интересов партнеров по общению. 3 ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОЕКТА: Принцип нравственного воспитания построение жизни на основе нравственного воспитания. Гуманистическая направленность – реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром. (Отношение педагогов к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития). Природосообразность – воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту. Культуросообразность – воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами общества. Принцип отбора содержания образования научность и каноничность (сочетание современных достижений педагогики и психологии). Учет требования программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой. Многоуровневость. Учет возрастных особенностей детей. Принципы организации занятий наглядность, сознательность и активность, доступность, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения; вариативный подход. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 1. Сочетание обучения с развитием навыков общения. 2. Проект рассчитан на два года, на две возрастные группы: старшая и подготовительная. 4 Для реализации проекта использовались следующие методы: Наглядный метод чтение художественной литературы, дидактические игры, наблюдения и др. экскурсии, моделирование сказок, Словесный метод художественная литература, беседы, с элементами диалога, проведение разнообразных видов игр, составление рассказов, разбор житейских ситуаций, проведение викторин, праздников. Практический метод Организация продуктивной деятельности, экскурсии, изготовление с детьми наглядных пособий. ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ родительские собрания; открытые показы воспитательно-образовательного процесса; проведение совместных мероприятий; индивидуальные консультации специалистов; наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки передвижки, выставки детских работ. ПРЕДПОЛОГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: формирование у дошкольников необходимых навыков общения, для успешной адаптации в школе СПОСОБЫ ДИАГНОСТИКИ: 1.Наблюдение. 2.Моделирование проблемных ситуаций. 3.Анализ игровой деятельности. 4.Тестирование. 5 СТУПЕНЬКИ ОБЩЕНИЯ Компетентность в общении Анализ положительных и отрицательных сторон поведения Умение устанавливать контакты и действовать в различных коммуникативных ситуациях Способность к восприятию другого человека Положительный образ «Я» 6 МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ С СЕМЬЁЙ. РОДИТЕЛИ РЕБЕНОК ПЕДАГОГ ПСИХОЛОГ 7 СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ. Совместный труд Беседы Театральная деятельность Выполнение коллективных работ совместная деятельность педагога с детьми С/ролевые игры Имитационные игры , Чтение и обсуждение х/литературы подвижные, словесные дидактические игры 8 Блоки. 1 ступенька. Положительный образ «Я». Блок «Это – Я». 2 ступенька. Способность к восприятию другого человека. Блок «Я и другие», «Развитие эмоциональной сферы». 3 ступенька. Умение устанавливать контакты и действовать в различных коммуникативных ситуациях. Блок «Один и вместе». 4 ступенька. Анализ положительных и отрицательных сторон поведения. Блок «Я и моя семья». 9 ИГРЫ. НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА СПЛОЧЕННОСТЬ, СОТРУДНИЧЕСТВО НА ОБУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНЫМ СПОСОБАМ ОБЩЕНИЯ НАПРАВЛЕННЫЕ НА СНЯТИЕ КОНФЛИКТНОСТИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К СВЕРСТНИКАМ. ЗАДАЧИ: Развивать отношения, построенные на равноправии или готовности конструктивно решать проблемы; Развивать другим; умение проявлять интерес друг к другу и свое отношение к Развивать социально - коммуникативные навыки и умения мирно разрешать конфликты; Воспитывать чувство заинтересованности в достижении общей цели; Учить умению считаться с другими; Регулировка поведения в коллективе и расширение поведенческого репертуара у детей. 10 Диагностика социально-коммуникативной компетентности (старшая группа). Диагностика социально-коммуникативной компетентности детей 5-7 лет осуществляется по следующим параметрам: 1. Умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого (веселый, грустный, рассерженный, упрямый и т.д.) и рассказать о нем. 2. Умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам. 3. Умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками. 4. Умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей. 5.Умение принимать участие в коллективных делах (договариваться, уступать и т.д.). 6.Умение уважительно относиться к окружающим людям. 7.Умение принимать и оказывать помощь. 8. Умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях. По каждому параметру выделяются уровни сформированности социальнокоммуникативной компетентности: высокий, средний, низкий. Высокий уровень (оценивается в 3 балла) — ребенок самостоятельно выполняет задания, добивается результата. Средний уровень (оценивается в 2 балла) — ребенок понимает инструкцию взрослого, готов выполнить задание, прибегая к помощи взрослого. Низкий уровень (оценивается в 1 балл) —ребенок понимает смысл предлагаемого ему задания, но либо отказывается его выполнить (не проявляет интереса или не уверен в достижении результата), либо затрудняется выполнить задание, совершив несколько мало результативных действий (теряет интерес, отказывается от выполнения), на помощь взрослого не реагирует. Сводная таблица результатов диагностики уровня социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста. Группа:____________Дата проведения_________________ Воспитатели:________________________________________ № Фамилия И.О. п/ ребенка п Параметры социальноКол-во коммуникативной компетентности баллов в баллах № № № № № № № № 1 2 3 4 5 6 7 8 Подпись проводившего диагностику________________ 11 Уровень Литература. 1. Ансупова Г.Л. Давай поиграем. Р на Д., 2000. 2.Алябьева Е.А. Воспитание культуры поведения у детей. М., 2009. 3.Белая К.Ю. Сотникова В.М. Разноцветные игры. М., 2007. 4.Веракса Н.Е.Диагностика готовности ребёнка к школе. М., 2008. 5. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М., 2008. 6.Дыбина О.В. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. М., 2008. 7.Коноваленко С. А. Коммуникативные способности и социализация детей 5-9 лет. М.,2004. 8. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. М., 1986. 9. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4 – 7 лет. – М., 2007. 10. Печегора А.В. Развивающие игры для дошкольников. М., 2008. 11. Снегирева Л. А. Игры и упражнения для развития навыков общения у дошкольников: методические рекомендации. Минск, 1995. 12. Чернецкая Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников. Р на Д., 2005. 12