Программа педагогической практики &quot

ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
«ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКАЯ»
(автор-составитель И.И. Игнатович, к.п.н., доцент)
Сроки проведения практики: IV курс, 8 семестр (4 недели).
Цель практики: формирование у студентов навыков преподавательской
деятельности, понимание ее .роли и места в социокультурном образовательном
процессе, стимулирование их научно-творческого потенциала, педагогической
культуры и профессионально-педагогического самоопределения.
Задачи практики:
1. Формировать у будущих специалистов представление о сущности педагогической деятельности преподавателя как непрерывного исследовательского
поиска и научно-творческого самовыражения.
2. Совершенствовать у студентов систему научно-методических знаний и
понятийного аппарата в области педагогических дисциплин и частных
методик.
Развивать педагогическое мышление, умение выделять, анализировать,
описывать и прогнозировать психолого-педагогические явления, факты,
закономерности на основе понимания сущности педагогических теорий.
3. Актуализировать ценностные ориентации в области педагогической науки и
практики.
4. Формировать навыки коммуникативной культуры и педагогической рефлексии.
Содержание и характер деятельности студентов
 наблюдение и анализ уроков;
 подготовка, организация и проведение лекционных, лабораторно-практических и других видов учебной работы;
 изготовление дидактического, демонстрационного материала (схемы, таблицы,
графики и т.д.);
 планирование,
организация
и
проведение
учебно-воспитательного
мероприятия.
Педагогическая практика «Преподавательская» проводится на базе Мурманского
педагогического колледжа.
Студент обязан провести не менее 6 часов самостоятельной аудиторной
работы (лекция, практическое занятие), а также воспитательное мероприятие) с
последующим составлением подробного самоанализа на каждый проведенный вид
учебно-воспитательной работы.
В начале практики составляется план взаимопосещений, проводимых
студентами занятий и воспитательных мероприятий. Практиканты наблюдают
проведение занятий своими однокурсниками, в общей сложности не менее 6 часов.
Таким образом, каждый студент обязан понаблюдать и составить подробный анализ
следующих форм работы:
 лекции;
 практические занятия (семинар, лабораторная работа и др.);
 учебно-воспитательное мероприятие.
Оформление, материалов практики осуществляется по мере выполнения
каждого вида работы.
Начальный этап практики предполагает подробное ознакомление студентов с
особенностями организации учебно-воспитательного процесса в Мурманском
педагогическом колледже и правилами среднего специального учреждения. Студенты
МГГУ знакомятся с преподавательским коллективом и учащимися пед-колледжа.
Практиканты закрепляются за определенным преподавателем, согласовыют и
составляют календарный план педагогической практики. Студенты самостоятельно
или совместно с преподавателем определяют тематику и программное содержание
лекционных, лабораторно-практических, внеклассных занятий; обсуждают формы и
педагогические условия их проведения.
Практиканты знакомятся с научно-методической литературой по теме
предстоящего занятия, разрабатывают его содержание, продумывают различные виды
активизации самостоятельной деятельности учащихся колледжа (вопросы, задания,
упражнения, игры и т.д.), подготавливают необходимый дидактический,
демонстрационный материал или технические средства обучения.
В течение всего периода практической деятельности студенты ведут дневник
педпрактики, в котором должны быть отражены: календарный план проводимых
учебно-воспитательных мероприятий, самоанализ студента, анализ и оценка
деятельности студента педагогом.
Примерная схема календарного плана
Дата
Вид учебновоспитательной
деятельности
Тема и
программное
содержание
Используемый
дидактический
материал, ТСО
Самоанализ
проведенного
мероприятия
Анализ и
оценка
преподавателя
К каждому организуемому виду учебно-воспитательной деятельности (лекция,
практическое занятие, воспитательное мероприятие) студенты составляют подробные
конспекты, которые утверждаются преподавателем не позднее чем за 2 дня до его
проведения, В противном случае, студент не допускается к работе.
Основные требования к подготовке и проведению лекционных, практических,
лабораторных занятий
1.
Научность содержания и логика его изложения:
четкое планирование вопросов темы занятия;
отбор, изучение и анализ научной и научно-методической информации;
логика построения хода занятия (структура и ее рациональность);
приоритетное усвоение и формулирование понятий (общенаучные,
общепредметные, тематические);
связь научных знаний с практикой, личным опытом учащихся;
соответствие объема учебного материала программным требованиям,
возможностям учащихся.
2.
Научно-методическая организация занятия:

соответствие используемых методов и приемов целям и задачам занятия,
содержанию учебного материала;
 сочетание репродуктивной и творческой деятельности учащихся на занятии.
3.
Психологическая направленность занятия:
развитие учебной и профессиональной мотивации учащихся;
активизация учебно-познавательных интересов;
развитие творческой активности и самостоятельности учащихся;
развитие памяти, мышления и речи.
Обучение творчеству и учебной самостоятельности учащихся:
самостоятельная работа учащихся (отдельные задания, упражнения);
билингвальное изучение предмета (дублирование информации,
усвоение методов учебной деятельности, творческая деятельность);
объем творческих заданий и их содержание (игры, дискуссии,
исследовательские задания, «мозговые штурмы» и др.).
5.
Позитивно-конструктивное общение и сотрудничество-:
уважительное общение и взаимоотношения с учащимися;
соблюдение прав учащихся;
эмоционально-положительное отношение к отдельным учащимся и
коллективу в целом;
дифференцированные задания.
6. Контроль и оценка деятельности учащихся:
общая характеристика и перспективы деятельности учащихся;
тестовые и контрольные задания;
итоговые вопросы;
общий
анализ
и
выводы
по
теме
занятия.
7. Рефлексия и самооценка:
- анализ и уровень реализации поставленных целей, задач, принципов и отдельных параметров учебно-методической работы.
8. Культура внешнего вида и речи преподавателя:
аккуратность и опрятность внешнего вида;
соответствие внешнего вида выполняемой деятельности;
четкость дикции;
образность, эмоциональность, интонационная выразительность речи;
соответствующий темп, тон, стиль речи.
Примерная схема наблюдения и анализа занятий
1. Соответствие темы, цели и содержания занятия учебному плану и программе.
2. Структура занятия:
- целесообразность выбора формы и типа занятия;
- последовательность и взаимосвязь по содержанию этапов занятия;
- соотношение этапов занятия по времени;
- рациональность структуры занятия в целом.
3. Организация и проведение занятия:
- подготовленность классного помещения и рабочих мест учащихся;
- подготовка дидактического материала, ТСО;
- психологическая готовность учащихся (мотивация учебной деятельности,
постановка целей и задач, связь с предыдущим занятием).
4. Содержание и методы изучения нового материала:
- связь новой темы с предыдущими темами занятий, ее научное и практическое
значение;
- объем и структура содержания;
- логика изложения материала (последовательность, ясность и доступность
изложения);
- связь сообщаемой системы знаний с практикой и личным опытом учащихся;
- научная характеристика ведущих понятий и категорий темы, их сопоставление, анализ;
4.
владение вниманием аудитории;
соответствие применяемых методов и приемов содержанию и виду занятия;
использование демонстрационного, дидактического материалов;
закрепление нового материала;
объяснение домашнего задания по теме занятия;
анализ и подведение итогов занятия.
5.
Учебная и самостоятельная деятельность учащихся:
- адекватный выбор форм и методов самостоятельной деятельности учащихся;
- объем, содержание и выполнение творческих заданий учащимися;
- содержание и методика вопросов:
- качество ответов, методика уяснения глубины понимания материала;
- активность учащихся и мотивация достижения успеха деятельности;
- индивидуальная, групповая и подгрупповая работа с учащимися.
6. Контроль и формы проверки знаний, умений и навыков учащихся:
- адекватность методов и форм контроля и учета знаний учащихся;
- объективность и четкость характеристики знаний и деятельности учащихся;
- оценка осознанности усвоения учащимися нового материала;
- обоснованность выставляемых оценок,
7.
Культура общения, речи и внешнего вида преподавателя:
- психолого-педагогическая наблюдательность;
- педагогический такт и корректность в общении с учащимися и коллегами;
- наличие педагогической рефлексии;
- умение регулировать свои психические состояния;
- лексическая культура и грамматическая правильность речи;
- интонационная выразительность голоса;
- владение мимикой, жестикуляцией;
- культура внешнего вида преподавателя.
Ожидаемые результаты
По окончанию педпрактики студенты должны знать и уметь:
 осуществлять целостный педагогический процесс, направленный на подготовку
специалистов в области дошкольного образования;
 знать состояние учебно-воспитательной работы в педагогическом колледже;
наблюдать и анализировать учебный процесс в целом и по отдельным
направлениям;
 применять теоретические знания на практике, углубляя и совершенствуя их,
развивая творческое отношение к решению вопросов обучения и воспитания;
 использовать современные педагогические технологии, эффективные мето
ды и приемы при проведении различных форм занятий;
 обладать общекультурной, коммуникативной и педагогической компетент
ностью.
Формы отчетности по итогам педагогической практики
1. Дневник педагогической практики (календарный план работы с анализом и
оценками преподавателя).
2. Заверенные конспекты проведенных уроков и воспитательного
мероприятия,
3. Анализ просмотренных уроков и мероприятий.
4. Самоанализ на каждый вид самостоятельно проведенного урока.
5. Конспект воспитательного мероприятия и самоанализ его проведения.
-
6. Отчет о педагогической практике.
7. Характеристика, составленная руководителем практики или преподавателем колледжа.
8. Дидактический материал или пособие.
Итоговая аттестация
По итогам педагогической практики проводится конференция. Работа
студентов оценивается дифференцированно. Оценка выставляется на основании
предоставленной отчетной документации.
Основные критерии оценки педагогической практики студентов
1. Глубина и научность знаний студента.
2. Проявление активности и дисциплинированности в ходе практики.
3. Самостоятельность, инициатива и творчество в подготовке и проведении
занятий.
4. Качество и методическая грамотность проведения занятий и воспитательных мероприятий.
5. Методическое оснащение занятий.
6. Глубина и четкость самоанализа своих занятий и анализа занятий
однокурсников.
7. Педагогический такт и коммуникативная культура студента.
8. Своевременная сдача отчетной документации, полнота ее содержания и
правильность оформления.