Document 891066

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа была разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и
развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами
начального общего образования, с учетом возможностей учебнометодических систем «Перспективная начальная школа» и ориентирована на
работу по учебно-методическому комплекту «ПНШ» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений:
1. Критская Е.Д. Музыка: 3 класс (Текст): учебник для общеобразовательных учреждений / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М. :
Просвещение, 2013.
2. Критская Е.Д. Музыка: 3 класс (Текст): рабочая тетрадь: пособие для
учащихся
общеобразовательных
учреждений
/
Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М. : Просвещение, 2012.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
 Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. От 26.11.2010) «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный год: Приказ Министерства образования и
науки российской Федерации № 1067 от 19.12.2012 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный
год»;
 Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН
Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного план.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов,
обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного
эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного
восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении,
начальное
овладение
различными
видами
музыкально-творческой
деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и
жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство
имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания
школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностносмысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно
выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру
в целом.
Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры
школьников.
Задачи музыкального образования на основе целевой установки:
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
Родине, отечественному и мировому музыкальному искусству, уважение к
истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных
народов;
- развитие восприятия музыки. Интереса к музыке и музыкальной
деятельности,
ассоциативно-образного
мышления
и
воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими
умениями и навыками (пение, слушание музыки, игра на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и
импровизации)
2. Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы базируется на художественно- образном, нравственно- эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов
мирового и музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов- классиков(золотой фонд), современной
академической и популярной музыки.
Приоритетотным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры- «от
родного порога», по выражению народного художника России Б.М
.Неменского, в мир культуры других народов . Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в
окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение результатов .Основными методическими принципами программы являются: триединство деятельности композитора- слушателя, «тождество и кнтраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную
культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с
этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус. Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании Постижение одного и того же
музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой В исполнительную деятельность входят: хоровое, ансамблевое и
сольное пение; пластическое интонирование и музыкально- ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование( разыгрывание)
песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо
этого, дети проявляю творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях( речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к
операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении коллажей поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в
домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных
знакомой музыкой, небольших литературных сочтнений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении
дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения,
классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у
младших школьников универсальные учебные действия
.
3Описание места учебного предмета в учебном
плане
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет « Музыка» изучается в 1-4
классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в 1 классе, по 34 часа- во 2-4
классах)
4.Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение
различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования,
обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной
связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоциональноэстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-
нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на
позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых
для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и
планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться,
призван формировать у ребенка современную картину мира.
5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, народ и историю России, укрепление
культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на
мир;
- формирование личностного смысла постижения искусства;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей;
- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач, уважительное отношение к иному мнению;
- уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни группы, класса, школы, города, региона и др.
- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов
через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
- применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение,
классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);
- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои
действия;
- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;
- умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально- творческой деятельности:
– устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой
деятельности;
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как о способе выражения духовных переживаний человека;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека;
- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности;
- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах
музыкальной и учебно-творческой деятельности;
- готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой
деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности
6 Содержание учебного предмета
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов
мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции,
произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является
введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных
народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность уча-
щимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть
мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и
развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм
его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на
духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную
природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду
специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
заимствованы из концепции Д.
Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
КРИТЕРИИ ОТБОРА МУЗЫКАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА:
увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ:
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы,
ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые,
симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов.
Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD,
DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая,
оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский,
женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и
музыкальный язык.
Слушание музыки. Опыт эмоционально образного восприятия музыки,
различной по содержанию, характеру и средствам
музыкальной
выразительности.
Обогащение
музыкально-слуховых
представлений об интонационной природе музыки во всем
многообразии ее видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов
при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых
умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла,
импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное и индивидуальное
музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах.
Разучивание и исполнение музыкальных произведений. Опыт творческой
деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое
движение.
Общее
представление
о
пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное
выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные
формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций.
Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы
музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование
песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания
музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных
искусств.
Основное содержание курса представлено следующими содержательными
линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
.
.
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш
и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет,
симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество
России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о
Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность
и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы
музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественнообразного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков,
четверти, года.
В программе 3 класса семь разделов: «Россия – родина моя», «День, полный событий», «О России петь - что стремиться в храм», «Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале»,
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».
Планируемые результаты:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально
откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах
деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии
фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
участие в кружках,
клубах
любителей музыки, участие в общешкольных мероприятиях,
районных, городских и областных конкурсах, исследовательских проектах и
т.д.
ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОКА С ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ:
3 класс «Музыка»
№
п/п
1
Тема
урока
2
Колво
часов
Тип
урока
3
4
7. Тематическое планирование.
Элементы содержания
Универсальные
учебные действия
б
5
Вид
контроля,
измерители
■
7
Россия-Родина моя-5ч
1 Мелодия душа музыки
1
Расширение и
углубление
знаний
Мелодия. Мелодическая линия.
Песенность. Лирический образ
симфонии. П. И.
Чайковский. Симфония № 4
Л- проявлять личностное отношение
при восприятии музыкальных произведений
Слушание музыки. Интонационнообразный анализ. Хоровое
пение
2 Природа и
музыка
1
Изложение
новых знаний. Интегрированный
-
Знакомство с жанром романса. Певец-солист. Мелодия и аккомпанемент. Отличительные черты
романса и песни.
Музыка и поэзия;
звучащие картины
Л-разыгрывать
народные песни,
участвовать в коллективных играхдраматизациях
Слушание рома
сов. Интонационно-образный
анализ. Хорово
пение
3 «Виват, Россия!»
1
Сообщение
и усвоение
новых знаний
Знакомство с жанром канта. Эпоха
Петра I. Песенность. Маршевость. Интонации
музыки и речи.
Солдатская песня
Слушание кантов. Хоровое
пение
4 Кантата С. С. 1
Прокофьева
«Александр
Невский»
Расширение Углубление знаи углубле- комства с кантатой.
ние знаний Подвиг народа.
Вступление. а
5 Опера
М. И. Глинки
«Иван Сусанин»
1
Сообщение
и усвоение
новых знаний
6 Образы природы в музыке
1
7 Портрет в
музыке
1
Расширение Портрет в музыке.
и углубле- Выразительность
ние знаний и изобразительность музыки
Л- понимать выразительность и изобразительность музыки. П- проводить
интонационнообразный анализ
произведения
Расширение Знакомство с пьеи углубле- сами вокального
ние знаний цикла М. П. Мусоргского «Детская».
Р-- проводить инто- Слушание музы
национно-образный ки. Интонацио
и сравнительный но-образный и
анализ произведений сравнительный
анализ.
8
Детские образы
1
9
Обобщение
по теме «
День, полный
событий»
1
Р- исследовать ин- Слушание канта
тонационно- образ- ты (вступление,
ную природу музы- фрагменты из I
кального искусства ч.). Интонационно-образный
анализ. Хорово
пение
Знакомство с со- Р- исследовать ин- Слушание фрагдержанием и му- тонационно- образ- ментов из оперы
зыкой оперы. Хо- ную природу музы- Интонационноровые сцены.
кального искусства образный анали
Главный герой
Хоровое пение
оперы, его музыкальные характеДень, полный событий-4ч
ристики
Расширение Музыка, связанная П- проводить инСлушание музы
и углубле- с душевным состо- тонационноки. Интонациние знаний янием человека и образный анализ
онно-образный
отображающая об- прослушанной му- анализ. Хорово
разы природы
пение
зыки
Слушание музы
ки. Интонационно-образный
анализ. Хорово
пение
Сравнение с пьесаХоровое пение
ми П. И. Чайковско- -Л- определять пего из «Детского
сенность, танцеальбома» и С. С.
вальность и
Прокофьева из
маршевость в му«Детской музыки» зыке
«0 России петь - что стремиться в храм
10 Образ матери
в музыке, поэзии, изобразительном искусстве
1
Интегрированный
Образ Богородицы
в церковной музыке, стихах поэтов,
картинах художников. Молитва песнопение, картава,
икона, поэзия
Л-узнавать произведения, в которых
средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери.
П-проводить образный анализ произведеискусства
11 Древнейшая
песнь материнства.
«Тихая моя,
нежная моя,
добрая моя
мама!»
12 Образ праздника в искусстве: Вербное
воскресенье
1
Расширение Образ Владимири углубле- ской Богоматери в
ние знаний иконах, церковной
музыке. Образ матери.
1
Сообщение
и усвоение
новых знаний
13 Святые земли
Русской«О
России петь что стремиться в храм...»
1
Повторение Святые земли Рус- П-сравнивать имеи обобщениеской: княгиня Оль- на, жизнь и дела
полученных га и князь Влади- русских святых знаний
мир. Их «житие» и княгини Ольги и
дела на благо Роди- князя
ны.Образ матери в Владимира
музыке, изобразительном искусстве
Слушание музы
ки. Образный
анализ музыки,
поэтических тек
стов, художественных полотен
Хоровое пение
История праздника Л-узнать: историю Слушание музы
Вербное воскресе- праздника Вербное ки. Интонацинье. Образ праздни- воскресенье.
онно-образный
ка в музыке, пес- Р- проводить инанализ. Хорово
нях, изобратонационнопение
зительном искус- образный анализ простве
слушанной музыки
Слушание музы
ки. Сравнительный анализ. Хоровое пение
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
14 «Настрою
гусли на старинный
лад...»
1
Сообщение Знакомство с жан- Л- определение бы- Слушание и пе
и усвоение ром былины. Пе- лины, ее историю ние былины о
новых зна- вец-сказитель.
развития и содер- Добрыне Ники
ний
Гусли
жательный аспект тиче
15 Певцы русской старины
1
Расширение и
углубление
знаний
Образы народных
сказителей былин
Садко в oneрах
русских композиторов
Былинный напев.
П-сравнивать различные
музыкальные произвед.
Р- проводить сравнительный анализ
му-. зыки Подражание гуслярам
Слушание музыки. Сравнительный анали
Хоровое пение
16 Сказочные 1
образы в музыке
17 Народ1
ные.традиции и обряды:
Масленица
18 Опера Н. А. 1
РимскогоКорсакова «Руслан
и Людмила»
19 Опера К.
Глюка
«Орфей и
Эвридика»
1
20 Опера Н. А. 1
РимскогоКорсакова «Снегурочка»
Сообщение Образ Леля в опеСлушание муи усвоение ре
Р- проводить инто- зыки.
новых зна- Н. А. Римского- национно-образный Интонационно
ний
Корса-кова «Сне- анализ
образный анагурочка».
лиз.
Песня. МеццоХоровое пение
сопрано. Сопровождение
оркестра
Интегриро- Знакомство со
Знать: содержание Слушание муванный.
сценаназыки.
Расшире- ми масленичного родного праздника Образный и
ние
гуМассравнии углубле- лянья из оперы
леница.Р-: прово- тельный анали
ние
«Снеурочка» Н. дить обХоровое пение
знании
А. Римскогоразный и сравниКорсакова. Сопо- тельставление.ВМелоный анализтеатре-6ч
музыки
музыкальном
дии в народном
и картин русских Слушание муРасшире- Сцены
из оперы. Л-анализировать
стиле.
хуние
Характеристики
понятия:
ария,
зыки.
Звучащие карти- баритон,
дожниковсопрано, Интонационно
и углубле- главны героев. Увер- бас,
ние
ных
образный и
знаний
тюрондо, увертюра, сравнира в опере «Рус- опера.
тельный анали
лан
Р- проводить ин- Хоровое пение
и Людмила»
тонационноСообщение Знакомство с со- образный и сравнительный анализ
и усвоение дерновых зна- жанием и музы- музыки
Лнии
кой
оперы К. Глюка - понятия: ария, сопрано,
«Орфей и Эвридика» тенор, тембр, опеРасшире- Сцены из оперы. ра;
- состав и тембры
ние
Хаинсти углубле- рактеристикирументов симфоние
образы
знаний
главных героев нического оркестра.
оперы
«Снегурочка»
21 Опера Н. А.
Рим-скогоКорсако-ва
«Садко»
1
Расширение и
углубление знаний
.
Знакомство с музыкой увертюры
оперы. Зерно интонация. Развитие музыки.
Трех-частная
форма
Л-исследовать понятия: интонация,
увертюра, трехчастная форма,
опера. Ппроводить интонационнообразный анализ
музыки
Слушание
увертюры оперы. Интонационнообразный анализ. Хоровое
пение
22 Балет П. И.
Чайковского
«Спящая
красавица»
(либретто И.
Всеволожского и М.
Пе-типа)
1
Сообщение и
усвоение
новых знаний
Вступление к балету. Темыхарактеристики
главных героев.
Сцены из балета,
интонационнообразное развитие музыки в
сцене бала
Л-распознавать
понятия: балет, интонация.
П-проводить интонационнообразный анализ
развития музыки
Слушание музыки. Интонационнообразный анализ. Хоровое
пение
23 В современных ритмах
1
Сообщение и
усвоение
новых знаний
Знакомство с
жанром мюзикла.
Мюзикл А. Рыбникова «Волк и
семеро козлят».
Особенности содержания, музыкального языка,
исполнения
П-сравнивать музыкальные произведения
-понятие мюзикл;
-содержание мюзикла.
Л- выразительно
исполнять фрагменты
из мюзиклов
Слушание и хо
ровое пение
фрагментов из
мюзиклов
В концертном зале-6ч
24 Музыкальное состязание
1
Сообщение и
усвоение
новых знаний
Знакомство с
жанром инструментального концерта. Мастерство
исполнителей и
композиторов
Л-распознавать понятия: концерт,
композитор, исполнитель, слушатель, вариационное
развитие. П- проводить интонационнообразный анализ
музыки
Слушание музыки. Интонационнообразный анализ. Хоровое
пение
25 Музыкальные 1
инструменты
-флейта и
скрипка
■
Расширение Выразительные
П-сравнивать темби углубле- возможности флей- ры флейты и
ние знаний ты и скрипки, исто- скрипки.
рия их появления. П-проводить инВыдающиеся скри- тонационнопичные мастера и образный анализ
исполнители
музыки
,
Слушание музы
ки. Интонационно-образный
анализ. Хорово
пение
26 Сюита Э. Гри- 1
га «Пер
Гюнт»
Сообщение
и усвоение
новых знаний
Знакомство с сюитой Э. Грига «Пер
Гюнт». Контрастные образы сюиты. Вариационное
развитие. Песенность, танцевальность, маршевость
Р- исследовать интонационно- образную природу музыкального искусства
Л- образный анализ
прослушанной музыки
Слушание музы
ки. Интонационно-образный
анализ
27 Симфония
1
«Героическая»
Бетховена
Сообщение
и усвоение
новых знаний
Знакомство с музыкой «Героической» симфонии
Бетховена (фрагменты). Контрастные образы симфонии
П-определять понятия: симфония, дирижер, тема, вариации.
Р-проводить интонационнообразный анализ
Слушание музы
ки. Интонационно-образный
анализ. Хорово
пение
28 Мир Бетховена
Сообщение
и усвоение
новых знаний
Темпы, сюжеты и образы
музыки Бетховена. Трагедия
жизни
П-определять понятия: выразительность и изобразительность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад.
Р- проводить интонационнообразный
Слушание музы
ки. Интонационно-образный
анализ. Хорово
пение
1
29 Обобщение
1
знаний по теме
« В концертном зале»
Повторение
и обобщение полученных знаний
Чтоб музыкантом быть так надобно уменье- 5ч
3
0
Чудо- музыка. Мы
дружим с
музыкой.
1
Расширение и
углубление знаний
3
1
Острый
ритм – джаза звуки
1
Сообщение и
усвоение
новых
знаний
3
2
Люблю я
грусть твоих просторов. Музыка Г. В.
Свиридова
«Снег
идет…»
Мир Прокофьева «
Шествие
солнца»
1
Расширение и
углубление знаний
1
Расширение и
углубление знаний
Певцы родной природы. Прославим радость
на земле.
1
Повторение и
обобщение знаний
3
3
3
4
Песенность.
Танцевальность. Куплетная форма Лад Танцевальные
ритмы композиторов Д.
Кабалевского и Я. Дубравина.
Импровизация. Ритм.
Джаз- оркестр
Песенность.
Музыкальные иллюстрации.
Кантана.
Хор. Симфонический
оркестр.
Фортопианная, вокальная, симфоническая
музыка. Музыкальная
речь.
Музыкальная речь.
Лирические
чувства.
Опера.
Симфония.
Песня.
Лразыгрывать
народные
песни, участвовать в коллективных
играх- драматизациях
Хоровое пение
.Интонацио
ннообразный
анализ.
Писследовать,
определять
форму
настроения
музыкального произведения
Писследовать,
определять
форму
настроения
музыкального произведения
Л- анализировать и соотносить выразительные
и изобразительные интонации,
свойства музыки в их
взаимодействии и взаимосвязи
Лразыгрывать
народные
песни, участвовать в коллективных
играх- драматизациях
Слушание
музыки
Слушание
музыки. Хоровое пение
Хоровое пение
Рисунок по
теме
урока
«Чудомузыка»
8.Описание материально- технического обеспечения
образовательного процесса
.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
1. Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов
(http://school-collection.edu.ru) – единая Коллекция создается в ходе проекта "Информатизация системы образования", реализуемого Национальным фондом
подготовки кадров по поручению Министерства образования и науки Российской Федерации. Коллекция включает в себя разнообразные цифровые образовательные ресурсы, методические материалы, тематические коллекции, инструменты (программные средства) для поддержки учебной деятельности и
организации учебного процесса.
2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
(http://fcior.edu.ru) – данный портал обеспечивает доступ к центральному хранилищу электронных образовательных ресурсов системы образования по принципу «единого окна» и предоставляет для них единую современную технологическую платформу. В хранилище портала размещаются электронные учебные модули открытых мультимедиа-систем и виртуальных коллективных
сред, электронные образовательные ресурсы на локальных носителях, текстографические сетевые электронные образовательные ресурсы, а также ресурсы,
созданные с использованием современных технологий Flash и Java.
3. Началка Инфо (www.nachalka.info) – виртуальная страна, жизнь в которой идет по своим особенным законам. Здесь можно учиться и играть, развлекаться и закреплять материал школьной программы. Учебный раздел содержит занимательные уроки с яркими примерами, красочными иллюстрациями.
В развлекательной части много веселых конкурсов, красочных и динамичных
игр, наиболее любимых детьми. В основу сайта легли лучшие обучающие и
развивающие программы, разработанные компанией «Кирилл и Мефодий».
4. Сетевое объединение методистов (http://som.fio.ru)
В помощь Учителю представлены обширные материалы по различным
предметам для учителя. На сайте размещаются различные материалы по курсам общеобразовательной школы: английскому языку, астрономии, биологии,
географии, информатике, истории, литературе, математике, обществоведению,
русскому языку, физике, химии и по предметам начальной школы — уроки,
тесты, методические разработки, электронные учебники, словари, статьи. Сетевым объединением методистов проводятся конкурсы, на сайте публикуются
условия участия и результаты конкурсов. Размещаются материалы по применению ИКТ в образовании и официальные документы.
5. Учитель.ru (http://teacher.fio.ru)
Сайт создан как профессиональная виртуальная площадка для педагогов.
Работа сайта организована таким образом, что любой педагог (учитель, методист, ученый, директор школы, автор учебника ) может разместить на нем
свою статью, методику, материалы, учебник, пособие или принять участие в
профессиональных форумах на темы, которые их волнуют.
6. Новаторство Intel в образовании(http://www.intel.com/cd/corporate/
education/emea/rus/index.htm)
Всемирная программа, созданная учителями для учителей, чтобы помочь
им эффективно интегрировать технологии в процесс преподавания для улучшения качества обучения. Учителя учатся у других учителей, как, когда и где
включать технологические средства и ресурсы в учебные планы. Полезная
информация, средства, ресурсы и возможности профессионального развития
для педагогов.
Наиболее используемыми образовательными порталами в учебном процессе начальной школы являются: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, Началка Инфо. Возможно использование и других федеральных
образовательных порталов.
1.Методические пособия для учителя.
Музыка. 1-4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из
опыта работы)/ авт.-сост. Г.В.Стюхина. – Волгоград: Учитель, 2010.
Золина, Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1 –
8 классы: метод. пособие с электронным приложением / Л.В.Золина. – М.:
Глобус, 2008.
Затямина, Т.А. Современный урок музыки / Т.А.Затямина. – М.: Глобус,
2008.
Курушина, Т.А. Музыка. 1 – 6 классы: творческое развитие учащихся.
Конспекты уроков / Т.А.Курушина. – Волгоград: Учитель, 2009.
Осеннева, М.Е. Методика музыкального воспитания младших школьников /
М.Е.Осеннева, Л.А.Безбородова. – М.: Академия, 2001
Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю.Б.Алиев. –
М.: Владос, 2002.
2.Дополнительная литература для учащихся.
Владимиров, В.Н. Музыкальная литература /В.Н.Владимиров, А.И.Лагутин. –
М.: Музыка, 1984.
Куберский, И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов / И.Ю.Куберский,
Е.В.Минина. – СПб.: ТОО «Диамант»: ООО «Золотой век», 1996.
Музыка: большой энциклопедический словарь / гл. ред. Г.В.Келдыш. – М.:
НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я / Э.И. Финкельштейн. – СПб.:
Композитор, 1997.
Булучевский, Ю.С. Краткий музыкальный словарь для учащихся /Ю.С.
Булучевский, В.С.Фомин. – Л.: Музыка, 1988.
Агапова, И.А. Лучшие музыкальные игры для детей /И.А.Агапова,
М.А.Давыдова. – М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.
3.Информационно-коммуникативные средства.
1. Критская Е.Д. Музыка. 1-4 классы (Электронный ресурс): методическое
пособие/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – Режим доступа:
http://www.prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm
2.Критская Е.Д. Музыка. Начальные классы. Программа (Электронный
ресурс)/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- Режим доступа:
http://www.prosv.ru/ebooks/kritskaya_muzika_1-4kl/index.html
3.Видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей.
4.Наглядные пособия.
1.Портреты композиторов.
2.Альбомы с демонстрационным материалом.
3.Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров
мировой музыкальной культуры.
5.Интернет-ресурсы.
1.Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа:
http://scool-collection.edu.ru
2.Журнал Искусство. – Режим доступа: http://art.1september.ru/index.p
1.Литература для учителя.
1.Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 18 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус,
2008.- 176с.
2.Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 кл.: Пособие
для учителя. М.: Просвещение, 2002.- 207с.
3.Сергеева Г.П. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников
Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2011.
4.Критская Е.Д. Уроки музыки. Поурочные разработки, 1-4 классы /
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – 2-е изд. –М.: Просвещение, 2013.
– 256 с.
2.Информационно-коммуникутивные средства.
1.Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс» (CD mp3)
3.Интернет-ресурсы.
1.Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) по предмету «Музыка». – Режим
доступа: http://www.school-collection.edu.ru/
4.Наглядные пособия.
1.Портреты композиторов.
2.Альбомы с демонстрационным материалом.
5.Технические средства обучения.
1.Музыкальные инструменты.
2.Магнитная доска.
3.Персональный компьютер.
4.Электронная интерактивная доска.
5.Мульти-проектор.
6.Звуковые пособия на электронных носителях.
7. Презентации.
8. Видеотека.
9.Фонотека
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.. Концепция духовнонравственного развития личности гражданина России – М.: Просвещение, 2011
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолов –
М.: Просвещение, 2011
3. Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: учебное пособие / под ред. И В. Пигарева. –
М.: ГОУ Педагогическая академия, 2010
4. Фундаментальное ядро содержания общего образования/Рос. Акад.
Наук, Рос. акад. Образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова –
М.: Просвещение, 2011.
5. Шмагина А.В.. Методические рекомендации по составлению рабочих
программ общеобразовательных учреждений Московской области / А.В.
Шмагина, В.Ф. Солдатов, И.А. Фоменко. – АСОУ, 2012
6. Примерные программы по учебным предметам. Начальные классы. (II
ч.). Стандарты второго поколения.
.