«ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ МУЗЫКИ, КАК СОСТАЛЯЮЩАЯ СИСТЕМЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ» Выполнила: Сайгушкина Виктория Маратовна, музыкальный руководитель МБДОУ д/с №10 «Теремок» с. Бабаево Музыкально – оздоровительная работа в ДОУ – достаточно новое направление как в музыкальном, так и физическом воспитании дошкольников. ЦЕЛЬ: Организовать музыкально – оздоровительную работу в ДОУ, обеспечить каждому ребенку укрепление психического и физического здоровья, выявление и развитие музыкальных и творческих способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни. Образовательные задачи: *Развивать музыкальные и творческие способности дошкольника в различных видах музыкальной деятельности. Используя здоровьесберегающие технологии, исходя из возрастных и индивидуальных возможностей каждого ребенка, звуковую культуру речи воспитанников, связную речь и ее грамматический строй. *Формировать начала музыкальной культуры. *Создавать предметно – развивающую среду и условия для формирования гармоничной, духовно богатой, физически здоровой личности. Воспитательные задачи: * Формировать положительное отношение ребенка к окружающему миру, к своей семье, сверстникам, самому себе. * Развивать у детей позитивную оценку действительности, взглядов, вкусов, идеалов с учетом ярко выраженных индивидуальных психофизических способностей, проявлений одаренности в музыкальной деятельности в ДОУ. * Воспитывать уважительное отношение к культуре народа, страны, родного города, создавать положительную основу для воспитания патриотических чувств. Оздоровительные задачи: • Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье. • Создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка. • С помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям). • Формировать правильную осанку, гигиенические навыки. Результатами этой музыкально – оздоровительной работы являются: • Повышение уровня музыкальных и творческих способностей детей. • Стабильность эмоционального благополучия каждого ребенка. • Повышение уровня речевого развития. • Снижение уровня заболеваемости (в большей степени простудными заболеваниями). • Стабильность физической и умственной работоспособности во всех сезонах года независимо от погоды. Новые научные знания о воздействии музыки на физическое и психическое здоровье, на интеллект и эмоции человека позволяет рассматривать музыку как универсальное средство совершенствования его жизнедеятельности. Социальная ситуация нестабильности, быстрый темп жизни и другие факторы заставляют ребенка реагировать на реальность тревогой и переживаниями, а нарушения в поведении у детей наблюдаются уже в дошкольном возрасте. Для эмоционально-эстетической сферы современных дошкольников характерны: снижение эмоционального тона, усиление негативных проявлений, спад в развитии эстетических эмоций и чувств. Своевременное обеспечение детей подходящими для них коррекционно-развивающими программами позволило бы предотвратить отклонения в поведении, способствовало бы формированию адекватных сторон личности. Возникает необходимость поиска в работе с детьми методов системного характера, влияющих не только на отдельные психические процессы, но и на личностные структуры в целом. Одним из таких методов является музыкотерапия как средство гармонизации и развития психики, оздоровления личности ребенка. Крупнейшие древнегреческие философы Пифагор, Платон, Аристотель указывали на лечебные свойства музыки, ее способность устанавливать гармонию в состоянии человека. Музыкотерапия широко применялась в Древнем Китае в соответствии с правилами народной медицины. В Древней Индии музыкотерапия основывалась на единстве Вселенной и законах ритма, воздействующих на духовную сущность человека. Развитие науки привело к постепенному накоплению фактов, подтверждающих убеждения древних в том, что музыка – это мощный источник энергий, распространяющих свое влияние на физическую, духовную и интеллектуальную сферы человека. В настоящее время музыкотерапия разрабатывается в лечебных и коррекционных целях, в различных направлениях медицины, психологии и педагогики. Механизм влияния музыки на человека сводится к следующему. Музыкальный звук – это акустический сигнал, имеющий волновую структуру. Воздействуя на клетки живого организма, он изменяет их активность. Восприятие музыки осуществляется через слух, который изначально служит ориентирующим инструментом, эмоционально настраивает человека по отношению к внешним воздействиям. Цели, задачи и содержание музыкального воспитания дошкольников расширяются в соответствии с проблемами и тенденциями развития современного общества. Сложившаяся система музыкального воспитания дошкольников была направлена в первую очередь на эстетическое развитие детей. Но в современных условиях появилась острая необходимость в использовании всех педагогических резервов для физического и духовного становления личности. И музыка в этом процессе может сыграть не последнюю роль, так как обладает огромным оздоровительным потенциалом и возможностью воздействия на духовное развитие ребенка. Учитывая возрастные психофизиологические особенности дошкольников ведущими должны стать развивающая и оздоровительная функции музыки, которые реализуются при полифункциональном подходе детей дошкольного возраста. Полифункциональный подход к музыкальному воспитанию это создание инновационного пространства музыкальной среды, обеспечивающей гармоничное, целостное развитие ребенка: эмоциональное, физическое и нравственно-эстетическое. Инновационное пространство должно обеспечить формирование ребенка, здорового психически и физически, легко адаптирующегося к изменяющимся условиям. Оздоровительная функция музыки проявляется во всех видах музыкальной деятельности детей: восприятии, пении, движении, игре на музыкальных инструментах. При восприятии музыки оптимизируется эмоциональное состояние, музыка помогает успокоить или, наоборот, активизировать, настроить, заинтересовать. Оздоровительный эффект пения проявляется в улучшении психоэмоционального состояния детей, гармоничном развитии физических и эстетических качеств. Применение тонирования в вокалотерапии приводит к уравновешиванию воли мозга, снижению частоты сердечных сокращений, гармонизации эмоциональной сферы. Звук «м-м-м» снимает напряжение, звук «и-и-и» стимулирует и т.д. Танец, мимика и жест – один из способов выражения чувств и переживаний. Гибкое тело более способно к проявлению различных чувств, отражающихся в движениях, мимике. На этой основе построена коррекционная ритмика, широко вошедшая в практику дошкольных учреждений. Известно, что каждое невротическое нарушение сопровождается и нарушением ритмических процессов, происходящих в организме. Все выше сказанное позволяет рассматривать оздоровительную функцию музыки как очень важную в работе с дошкольниками. Еще раз подчеркнем, что музыка позволяет оптимизировать эмоциональное состояние, развивает коммуникативные и творческие возможности ребенка, повышает самооценку, способствует открытому выражению эмоций. В работе с проблемными детьми также отмечается значительный эффект от использования музыки: улучшается концентрация внимания и его продолжительность, снижается импульсивность; музыка оказывает успокаивающее воздействие на большинство гиперактивных детей; улучшается речевая и сенсомоторная функции организма; повышается ориентировка в пространстве; развиваются познавательные интересы ребенка. Музыка в различных видах деятельности дошкольника должна находить применение благодоря активной организаторской деятельности педагогов. Использование музыки способствует не только развитию музыкальности, но и укреплению физического и психического здоровья детей. Основные задачи музыкотерапии Музыкотерапия – один из методов, который укрепляет здоровье детей, доставляет детям удовольствие. Музыка способствует развитию творчества, фантазии. Мелодия действует особенно эффективно для наших гиперактивных детей, повышает интерес к окружающему миру, способствует развитию культуры ребенка. Цель: Обоснование эффективности применения музыкотерапии в работе с дошкольниками. Задачи: Расширять и развивать эмоциональную сферу дошкольников; Развивать нравственно-коммуникативные качества; Создавать положительный эмоциональный фон; Способствовать развитию общей и мелкой моторики; Развивать и коррегировать сенсорные процессы. Музыкатерапия – одно из перспективных направлений в жизни ДОУ. Она способствует коррекции психофизического здоровья детей в процессе их жизнедеятельности. Различают активную (двигательные импровизации под соответствующий характеру музыки словесный комментарий) и пассивную (прослушивание стимулирующей, успокаивающей или стабилизирующей музыки специально или как фон) формы музыкатерапии. В детском саду музыка необходима детям в течении дня. Это не значит, что она должна звучать непрерывно и громко. Музыка должна прослушиваться дозировано, в зависимости от времени суток, вида деятельности, даже настроения детей. Поэтому одно из оздоровительных задач ДОУ должно стать создание оптимальных условий ежедневного приема детей в их второй дом – детский сад. И музыка в этом плане оказывает неоценимую услугу. Создание инновационного пространства, музыкальной среды, обеспечивающей гармоничное, целостное развитие ребёнка Сложившаяся система музыкального воспитания дошкольников была направлена в первую очередь на эстетическое развитие детей. Но в современных условиях появилась необходимость в использовании всех педагогических резервов для физического и духовного становления личности. И музыка в этом процессе может сыграть не последнюю роль, так как обладает огромным оздоровительным потенциалом и возможностью воздействия на духовное развитие ребёнка. Такой подход к музыкальному воспитанию отличается от традиционного. Учитывая возрастные психофизиологические особенности дошкольников и состояние современного социума, можно считать, что ведущими должны стать развивающая и оздоровительная функции музыки, которые реализуются при полифункциональном подходе к музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. Полифункциональный подход к музыкальному воспитанию рассматривается как создание инновационного пространства музыкальной среды, обеспечивающей гармоничное, целостное развитие ребёнка: эмоциональное, физическое и нравственно-эстетическое. В РАБОТЕ С ПРОБЛЕМНЫМИ ДЕТЬМИ ТАКЖЕ ОТМЕЧАЕТСЯ ЗНАЧИТЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ ОТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЫКИ: Улучшается концентрация внимания и его продолжительность, снижается импульсивность; Музыка оказывает успокаивающее воздействие на большинство гиперактивных детей; Улучшается речевая и сенсорная функции организма; Повышается ориентировка в пространственно-временных отношений; Развиваются познавательные интересы ребёнка. Необходимо заметить, что музыка - самое безопасное профилактическое средство. Она не вызывает побочных явлений и негативных последствий. Она показана всем без исключения. Это средство, которое доступно каждому и никогда не принесёт вреда, что и было подтверждено специалистами Минздрава России. Поэтому музыка терапия может беспрепятственно использоваться в работе ДОУ. Список рекомендуемых музыкальных произведений: Бах И. «Прелюдия до мажор», «Шутка»; Брамс И. «Вальс»; Вивальди А. «Времена года»; Кабалевский Д. «Клоуны», «Петя и волк»; Моцарт В. «Маленькая ночная серенада», «Турецкое рондо»; Мусоргский М. «Картинки с выставки»; Чайковский П. «Детский альбом», «времена года», «Щелкунчик» (отрывки балета); Шопен Ф. «Вальсы»; Штраус И. «Вальсы»; Детские песни: «Антошка» (Ю.Энтин, В.Шаинский); «Бу-ра-ти-но» (Ю.Энтин, А.Рыбников); «Будьте добры» (А.Санин, А.Флярковский); «Весёлые путешественники» (С.Михалков, М.Старокадомский); «Всё мы делим пополам» (М.Пляцковский, В.Шаинский); «Где водятся волшебники», «Да здравствует сюрприз» (из к/ф «Незнайка с нашего двора, Ю.Энтин, М.Минков»); «Если добрый ты» (из м/ф «Приключения кота Леопольда» М.Пляцковский, Б.Савельев); «Колокола», «Крылатые качели» (из к/ф «Приключения Электроника», Ю.Энтин, Г.Гладков); «настоящий друг (из м/ф «Тимка и Димка», М.Пляцковский, Б.Савельев) ; «песенка Бременских музыкантов» (Ю.Энтин, Г.Гладков); «Прекрасное далёкао» (из к/ф «» Гостья из будущего Ю.Энтин, Е. Крылатов); «Танец маленьких утят» (французская народная песня). Музыка для пробуждения после дневного сна: Броккери Л. «Менуэт»; Григ Э. «Утро»; Лютневая музыка XVII века; Мендельсон Ф. «Песня без слов». Музыка для релаксации: Альбиони Т. «Адажио»; Бетховен Л. «Лунная соната»; Глюк К. «Мелодия»; Римский-Корсаков Н. «Море»; Сен-Санс К. «Лебедь»; Шуберт Ф. «Аве Мария», «Серенада». Список используемой литературы 1. Березина Г.А. Использование цветовых и музыкальных воздействий с целью оптимизации работоспособности при выполнении монотонной деятельности // Тезисы докладов к V всероссийскому съезду психологов СССР. М.: 1977 2. Гребенникова Н.В., Васильева А.Г., Удачина Е.Г. Влияние различных видов музыки на психическое состояние человека // Невербальное поле культуры. М.: 1995 3. Иовчук И.М., Северный Л.А., Шевченко Ю.С Современные проблемы охраны здоровья детей и подростков // Независимый психиатрический журнал. 1998, № 2 4. Новицкая Л.П. Влияние различных музыкальных жанров на психическое состояние человека//Психологический журнал. 1984, № 6 5. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: теория и практика. М.: 1999 6. Н. Вагина Оздоровительная функция музыки, ж-л «Дошкольное воспитание» 2010, № 3