Из опыта работы Рубановой Елены Анатольевны, музыкального

ОПЫТ РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВО 2-ой ЧАСТИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМОЙ
УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
«Сударушка»
Опыт проектирования программы «Сударушка» представлен методистом ИПК и
ППРО ОГПУ Колисниченко Татьяной Николаевной по авторским материалам
музыкального
руководителя
Муниципального
бюджетного
дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №189» г.
Оренбурга Рубановой Елены Анатольевны
Сущностьопыта. Современные требования к содержанию и качеству
дошкольного образования диктуют необходимость разработки педагогическими
коллективами дошкольных образовательных учреждений содержания 2-ой части
основной общеобразовательной программы, ориентированной на самореализацию
дошкольников в различных видах детской деятельности, учитывающей интересы детей,
их потребности и способности.
Создание
дополнительной
образовательной
программы
«Сударушка»обусловлено необходимостью формированияпервичныхпредставлений о
традициях и культуре русского народа.
Русское
народное
творчество:
декоративно-прикладное
искусство
и
музыкальный фольклор являются эффективным средством, оказывающим воздействие
на формирование чувства гордости и верности своему Отечеству, любви к своей малой
родине, стремление к познанию истории и культурыОренбургскогокрая.
Новизна программызаключается в реализации принципа интеграции федерального и регионального содержания дошкольного образования в образовательном
процессе, позволяет формировать у старших дошкольников целостное представление о
культуре русского народа и родном крае. В программе интегрируются различные виды
музыкальной деятельности на основе фольклора, осуществляется календарнотематическое планировании образовательной деятельности на основе народного календаря с включением в него национально-региональных особенностей.
Доминирующей в программе является образовательная область «Музыка»
(художественно-эстетическое
направление
развития
дошкольника),
которая
интегрируется с образовательными областями социально-личностного, познавательноречевого, физического направлений развития детей дошкольного возраста.
Главное.
Развитие
интегративных
качеств
личности
дошкольника
осуществляется через его ориентациюна ценности музыкальной культуры, как части
общей культуры, в которой «особое место и значение имеет познание и осмысление
истоков собственной национальной культуры»(Д.С. Лихачев).
Важнейшую роль в музыкальном образовании дошкольников, ведущим признаком организации которого является единство поэтики, музыки, манеры исполнения и
функции произведения, играет фольклор. Его особенности обусловлены народнохудожественным мышлением, импровизационностью, изобразительностью, ритмичностью и наставительностью (М.Ю. Новицкая). Это своеобразная школа игры, призванная
обеспечить ребенку адекватный способ познания окружающего мира.
Фольклор – это эффективное средство, которое оказывает сильное эстетическое
эмоциональное воздействие на личность ребенка, а также обладает большими познавательными, развивающими и воспитательными возможностями. Календарный фольклор
дает интонационно-поэтическую форму общения с окружающим миром, егофункциональность является важнейшим условием приобщениядетей к народнойкультуре.
Доступность. Программа может быть реализована педагогами дошкольных
образовательных учреждений, в дополнительном образовании дошкольников, в
начальной школе (в 1 классе).
Результативность.Результатом освоения программы является сформированность:
1) личностных качеств дошкольника (проявление устойчивого интереса к культурным ценностям русского народа: предметам быта, устному народному творчеству,
народной музыке; эмоциональная отзывчивость, сопереживание, чувство настроения в
музыке; способность к оценке эмоционально-содержательной стороны фольклорного
произведения);
2) интеллектуальных качеств дошкольника (способность к решению интеллектуальных задач в процессе освоения содержания художественного текста, адекватная
оценка поступков сказочных персонажей; способен использовать полученные навыки и
уменияв области музыкального фольклора, малых фольклорных форм, народной поэтики в самостоятельной продуктивной и игровой деятельностях);
3) физические качества дошкольника (ребёнок ловок в процессе выполнения
музыкально-ритмических движений, в условиях быта и игры (сформированы крупная и
мелкая моторика, ловкость, выносливость, пластичность), испытывает потребность в
двигательной активности).
Основные понятия
Календарно-обрядовые песни — это вид устного обрядового фольклора,
который связан с традиционными обрядами и обычаями.
Музыкальное восприятие - осознанное и целенаправленное вслушивание в
звучащий музыкальный материал, осмысление его образно-эмоционального строя.
Определяется как: 1) непосредственное воздействие музыкального текста на сознание
слушателя через его органы чувств; 2) непосредственную эмоциональную реакцию
слушателя; 3) стремление осознать, осмыслить впечатления от прослушивания музыкального произведения.
Музыкальная
культура–единство
музыки
и
ее
социального
функционирования. Система музыкальной культуры представлена: 1) музыкальными
ценностями, создаваемыми или сохраняемыми в данном обществе; 2) видами
деятельности по созданию, хранению, воспроизведению, распространению, восприятию
и использованию музыкальных ценностей; 3) субъектами такого рода деятельности с их
знаниями, навыками и умениями, обеспечивающими ее успех; 4) всеми учреждениями
и социальными институтами, инструментами и оборудованием, обслуживающими эту
деятельность (А.Сохор).
Фольклор – (англ.:«фольк» - народ, «лор»- учение) — это народная мудрость.
Фольклор не имеет автора. Это особое искусство — народные песни, танцы, легенды и
сказки, обряды, поверья. Люди, создавшие их когда-то, передавали другим из уст в
уста, так фольклор дошел до наших дней, не оставив имен своих создателей. Фольклор
сопровождает человека с рождения, опекая в детстве, вплоть до перехода в юность.
Фольклор(англ.folklore) — народное творчество; вид коллективной словесной
деятельности, которая осуществляется преимущественно в устной форме. Фольклор
делится на две группы: обрядовый и необрядовый.
Чувство — это: 1) способность воспринимать. Испытывать внешние оздействия,
результат такого воздействия; 2) внутреннее психическое состояние человека
(например, чувство гордости, патриотизма); 3) душевный подъем, волнение; 4)
осознание своего отношения к чему-либо.
Чувства можно трактовать как одну из основных форм переживания человеком
своего отношения к предметам и явлениям действительности, как относительно
устойчивое психическое состояние, свойство личности.
Эмоциональнаяотзывчивость–этоспособностьпонимать иконтролироватьсвои
эмоции и эмоции людей, находящихся рядом.
Эмоциональнаяотзывчивостьнамузыку - формируется и воспитываетсяв
процессе
развития
музыкальныхспособностей
(музыкально-слуховые
представления,музыкальныйслух, музыкальнаяпамять).
I. Структура дополнительной образовательной программы представлена:
•
пояснительной
запиской
(обоснование
актуальности
проблемы
формирования первичных представлений старших дошкольников о культуре и
традициях русского народа в процессе познания особенностей русского фольклора,
необходимости
углубления
содержания
образовательной
области
«Музыка»
материалами краеведческого характера, отражающего региональные особенности;
определение периодичности непосредственно образовательной деятельности по
освоению Программы; описание возрастных особенностей развития у дошкольников
познавательной активности и музыкальности, целеполагание, определение форм
образовательной деятельности детей);
•
проектированием воспитательно-образовательного процесса (тематическое
планирование
образовательной
деятельности
по
программе;содержание
образовательной деятельности).
•
контрольно-диагностическими процедурами Программы;
•
ресурсным обеспечением Программы (кадровый, научно-методический,
материально-технический);
•
литературой, используемой в процессе разработки программы.
II. Содержание программы
2.1. Содержание Программы представлено в 4-мяблоками:
1) Что такое народная культура.
2) Русская изба.
3) Традиции, обряды, праздники.
4) Народное декоративно-прикладное искусство.
Первый блок содержит темы: «Народный календарь»; «Народная песня.
Календарная песня», «Колыбельная», «Детский фольклор» «Народные игры и
инсценировки» «Хоровод» «Народные инструменты».
Второй блок содержит темы: «Терема расписные и избы», «Милости просим,
гости дорогие», «Ох, лапти мои», «Чудесный сундучок», «Печь-матушка», «Что за чай
без самовара», «Хозяюшка в избе и ее помощники», «Золотое веретце».
Третий блок содержит темы: «Жниво», «Осенняя ярмарка», «Здравствуй,
зимушка!», «Рождество», «Широкая Масленица», «Жаворонки», «Светлая Пасха»,
«Троица».
Четвертый блок содержит темы: «Путешествие по народным промыслам», «В
гости к нам пришла матрешка», «Оренбургский пуховый платок», «Дымковская
игрушка», «Ходит конь по бережку», «Малахитовая шкатулка», «По страницам
народного календаря».
2.2.
Тематическое планирование образовательной деятельности по программе «Сударушка»
(на примере одногомодуля, возрастная детская группа – дети от 6 до 7 лет)
№
пп
1
I
1.1.
1.2.
1.3
1.4.
1.5.
1.6
1.7.
1.8.
Модуль/ тема
2
Что такое народная культура?
Народный календарь
Понятие «календарь»; разнообразие
календарей, их сходство и различие;
народный календарь, его особенности
Народная песня
Современная песня и народная песня,
отличительные особенности русской
народной песни.
Календарная песня – обращение человека к природе
Колыбельная
Предназначение колыбельной. Лирическая песня и ее жанровое разнообразие
Детский фольклор
Жанровое разнообразие детского
фольклора (приговорки, заклички,
потешки)
Детский фольклор
Жанровое разнообразие детского
фольклора (пестушки, дразнилки,
считалки)
Народные игры и инсценировки
Понятие народной игры, средства организации народной игры; содержание инсценировок.
Хоровод
Виды хороводова. Основные элементы
русского хоровода.
Народные инструменты
Виды народных инструментов, особенности звучания, приемы игры.
Время
3
240
мин
30 мин
30 мин
Формируемые
интегративные качества
4
Любознательный, активный, имеющий первичные
представления о культуре русского народа; проявляет интерес к истории и традициям.
Эмоционально отзывчивый, проявляет интерес к
народной песне; овладевает способами общения
и взаимодействия с взрослым и сверстниками.
Эмоционально и заинтересованно слушает рассказ взрослого о колыбельной и лирических песнях; принимает активное участие в игровых действиях совместно со сверстниками.
30 мин
30 мин
Имеет первичные представления о детском фольклоре; проявляет эмоциональную отзывчивость
на жанровое разнообразие детского фольклора.
Принимает активное участие в игровых действиях совместно
30 мин
Имеет представления об элементарных правилах
в игре; эмоционально и заинтересованно принимает активное участие в игровых действиях совместно со взрослым и сверстниками.
30 мин
Способный управлять своим поведением; проявляет положительные эмоции в процессе исполнения танцевальных движений.
30 мин
30 мин
Эмоционально заинтересованно слушает рассказ
взрослого о народных инструментах; имеет первичное представление о приёмах игры и может
рассказать об инструментах.
ЦОР, ЭОР, методическое пособие
5
Васильев, Ю. Рассказы о русских народных инструментах/Ю. Васильев. А. Широков. Москва «Советский композитор», 1996.
Князева, О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебнометодическое пособие. /О.Л.Князева,
М.Д.Маханева. –СПб.: Детство-Пресс,2004.
Народные игры с пением/ Зимина А. Н. - Гном и
Д, 2000 – 64 с.
Русский детский фольклор: учебное пособие /
Ф. Капица, Т. Колядич - Флинта, Наука, 2011
Хрестоматия русской народной песни. Детский
народный календарь / Сост. В. И. Байтуганов,
Т.Ю.Мартынова. -Новосибирск: Книжица, 2001. 122 с.
III. Контрольно-диагностические процедуры
(изучение планируемых результатов освоения детьми программы)
Интегративное качество
Содержание
Имеющий первичные
представления о себе,
семье, обществе, государстве, мире и природе
Любознательный,
активный
Ребенок имеет представление: о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях;о русской музыкальной культуре; жизни и быте
русского народа в старину.
Овладевший средствами
общения и способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
Физически развитый,
овладевший основными
культурногигиеническими
навыками
Эмоционально отзывчивый»
Ребенок интересуется русской народной культурой, ее историей; основными русскими народными традициями, обрядами; исполняет народные песни, хороводы,
играет на музыкальных народных инструментах и в народные игры; активно
участвует в заучивании различных видов малого фольклора (попевки, загадки,
пословицы, заклички) и использует их в повседневной жизни; грамотно формулирует вопросы взрослому, принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения в
народных играх, владеет диалогической речью (народные заклички, инсценировки, песни, хороводы, музыкальные сказки) и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (совместные игры, совместное изготовление
творческой работы, в игре на музыкальных инструментах); способен изменять
стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Ребенок умеет работать по правилу и по образцу; умеет слушать взрослого и понимает его инструкции; последовательно выполняет инструкции взрослого.
Ребенок ловок, активен вынослив в играх, при выполнении музыкальноритмических упражнений, игре на музыкальных инструментах
Ребенок эмоционально откликается на русскую народную музыку; сопереживает
персонажам сказок, историй, рассказов русской народной культуры; эмоционально реагирует на произведения русского народного промысла.
Форма
(метод/методика)
Собеседование с детьми, анализ результатов продуктов деятельности
Наблюдение
Наблюдение
Собеседование с детьми, анализ результатов продуктов деятельности
Наблюдение за свободной деятельностью
детей
Методика исследования
эмоционального
состоянии (по Э.Т. Дорофеевой)
Сроки
сентябрь
апрель
сентябрь
апрель
сентябрь
апрель
апрель
сентябрь
апрель
сентябрь
апрель
Литература:
1.
Аникин, В.П. Мудрость народная: жизнь человека в русском фольклоре / В.П. АникинМ., 2001.
2.
Бойчук, И.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством / И.А. Бойчук, Т.Н. Попушина. - СПб.: Детство-Пресс, 2009.
3.
Знакомство детей с русским народным творчеством / Т.А. Бударина, О.Н. Корепанова. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
4.
Забелин, М.А.Русский народ: его обычаи, обряды, поэзия / М.А. Забелин. - СПб.,
2005.
5.
Калинина, Р.Р. Программа творческо-эстетического развития ребенка / Р.Р. Калинина. - СПб, 2002.
6.
Князева, О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа.
Учебно-методическое пособие. / О.Л.Князева, М.Д.Маханева. – СПб.: ДетствоПресс,2004.
7.
Николаева, С.Р. Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками по государственному образовательному стандарту: План-программа. Конспекты
занятий. Сценарии праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных
образовательных учреждений / С.Р. Николаева, И.Б. Катышева, Г.Н. Комбарова. и –
СПб.: Детство-пресс, 2004.
8.
Тихонова, М.В. Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом
в музее детского сада. / М.В. Тихонова, Н.С. Смирнова – СПб.: Детство-пресс, 2004.
ИПКиППРО ОГПУ