МУНИЦИПАЛЬНЫЙ КОНКУРС

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ КОНКУРС
«ПРОФЕССИОНАЛ – 2015»
ОПИСАНИЕ
СИСТЕМЫ ОПЫТА РАБОТЫ
«ПРИОБЩЕНИЕ РЕБЕНКАДОШКОЛЬНИКА К СОКРОВИЩАМ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ»
«Детство – каждодневное открытие мира, поэтому надо
сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием
человека и Отечества, их красоты и величия».
В.А. Сухомлинский
Одним из приоритетных направлений работы дошкольного учреждения, в
котором я работаю, является художественно - эстетическое воспитание.
Музейная педагогика… Сегодня это сочетание знакомо почти всем, кто имеет
отношение к воспитанию и образованию юного поколения.
Почему музейная педагогика стала ныне так востребована? Ответ на этот
вопрос очевиден. В рамках Года культуры России время заставляет нас искать в музее
партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей,
приобщению их к миру искусства через социокультурную среду музея, к истокам
художественной культуры русского народа.
Специалисты полагают, что потомки могут назвать наше время «эпохой
позднего варварства». Действительно, примеров вандализма не счесть, а новоделы
никогда не восполнят утраченного. По моему мнению, чем раньше и легче, как бы
невзначай, мы начнем приобщать детей к сфере культуры и высокого искусства
(водить в музеи, играть в богатырей и рыцарей, переодеваться в Тезеев и Афродит,
складывать мозаику по русским былинам и сказкам Пушкина), тем естественнее и
органичнее у них будет вырабатываться «инстинкт культуры», своего рода шестое
чувство, которое сделает картину, книгу, мелодию, памятник архитектуры
естественной потребностью, а не скучной диковинкой, навязываемой наставником.
Считаю другим негативным симптомом нашего времени – «распалась связь
времен». Разные поколения не просто не находят общего языка – они пребывают в
состоянии глубокой конфронтации. Нравственные и культурные ценности одного
поколения не находят понимания в другом.
И здесь на помощь приходит музейная педагогика. Неслучайно мною выбрано
это направление работы. Ведь, чем раньше начать процесс приобщения ребенка к
сфере культуры, тем естественнее у него вырабатывается «инстинкт культуры».
Считаю, начиная работу по формированию представлений о музее, духовных
ценностях, истории родного края и всей России педагог сам, прежде всего, должен
быть культурным человеком, всесторонне развитым и просвещенным в этой области.
В практике работы с детьми это происходит через развитие художественно –
эстетических чувств, вкусов, творческих способностей детей развитие их духовных
потребностей. Важно отметить, если у ребенка
сформирована потребность
систематически общаться с прекрасным, если у него есть любимое дело творческого
характера, уверена - фундамент художественно – эстетической культуры взрослым
заложен.
Коллектив дошкольного учреждения, воспитателем которого я являюсь, ведет
углубленную работу по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников.
Создана целая система работы через все виды детской деятельности, направленная на
решение поставленных задач.
Пути повышения эффективности обучения ищет каждый педагог. Одно из
направлений работы дошкольного учреждения – музейная педагогика. Мой выбор
остановился на программе С.Г.Масловой, Н.Д. Соколовой «Мы входим в мир
прекрасного!» через организацию кружковой работы «Здравствуй, музей!».
На первых порах главной задачей было адаптировать программу под условия
нашего дошкольного учреждения с учетом потребностей детского коллектива группы
и запросов родителей (законных представителей). Рабочая программа рассчитана на
четыре года.
Основные целевые показатели кружковых занятий:
Результаты работы кружка представлены в диаграмме:
Одним из условий успешного художественно – эстетического развития
ребенка в детском саду является создание уютного и красивого интерьера, удобного
для работы и пробуждающего эстетические чувства. Поэтому в своей группе вместе
с родителями и детьми мы создали уголок «Волшебный мир искусства», который
стимулирует самостоятельную художественную деятельность, создает оптимальные
условия для активизации хода саморазвития, где представлены различные
материалы для знакомства с музеем для развития детской активности в рамках
воспитания художественной культуры.
Успешность и эффективность моей работы по музейной педагогике во многом
зависит от применяемых форм и методов его организации, наиболее рационального
его сочетания, а также характера взаимодействия с детьми в специальноорганизованном обучении через дидактические игры «Узнай игрушку на ощупь»,
«Угадай, что сделал мастер?», «Составь натюрморт», «Подбери детали интерьера»;
непосредственно-образовательную деятельность с использованием электронных
образовательных ресурсов – презентации «Знакомимся с творчеством И.Шишкина»,
«Какой разный натюрморт», «В мире графики», «Портрет и автопортрет» и в
совместной деятельности через игры, индивидуальную работу, наблюдения, беседы.
Опираясь на собственный опыт, хочу отметить построение деятельности с детьми,
который строю по определенному плану: выбор объекта, постановка вопросов,
проведение исследования, подведение итогов.
Важным фактором является то, что воспитанники моей группы занимаются и
самостоятельно, по мере получения ими новых сведений (в свободное время в группе
и дома с родителями).
Кроме того, важно учитывать психологические особенности ребенка дошкольника, степень его эмоционального восприятия окружающего, образность
мышления, глубину первых чувств, понимание социальных явлений. Незаменимым
помощником для меня в достижении положительных результатов является, конечно,
педагог - психолог. Работая в тесном взаимодействии с ним, мои воспитанники стали
лучше воспринимать художественные образы, картины, предметы быта, что
положительно сказывается на их эмоциональном благополучии.
Динамика развития эмоциональных чувств через восприятие прекрасного:
Работая над темой «Приобщение ребенка – дошкольника к сокровищам
художественной культуры», поставила перед собой задачу выявить уровень знаний,
умений и навыков по художественно – эстетическому воспитанию, включающего в
себя воспитание любви к искусству, культурно - историческим ценностям родного
края, Родине, интереса к прошлому и настоящему истории России, традициям
русского народа.
Полагаю, что в формировании растущей гражданской личности ребенка
основой воспитания является привитие им любви к родным местам. Поэтому вижу
важность использования краеведческого фактора, который предоставляет детям
дополнительную возможность контакта с окружающим миром искусства и дает
убедительные и яркие ответы, на возникающие у них вопросы. Такое направление
работы, на мой взгляд, обладает значительным потенциалом с точки зрения
возможностей развития культурного и художественного сознания детей и
эффективности работы с ними.
Для своей работы стараюсь отбирать материалы по ознакомлению детей с
миром искусства, разработала цикл занятий, наблюдений и экскурсий по музеям
родного города, разработана и систематизирована картотека. Тематика занятий
варьируется с учетом материально-технических возможностей детского сада. В
систему занятий включаю темы, предполагающие осознание ребенком себя как
субъекта мира искусства.
В настоящее время ведется большая работа в творческой мастерской «Любота»
нашего дошкольного учреждения по знакомству с музеем «Филимоновская игрушка»,
дети с большим увлечением делают игрушки. Это позволяет им
проявлять
устойчивый интерес к результатам своего труда. И то, что видит перед собой
ребенок, чему он изумляется, вызывает отклик в его душе. Мои воспитанники
понимают, что они могут творить добро не когда-то в будущем, когда "станут
большими", а сегодня, сейчас. А яркость впечатлений, эмоциональная окраска встреч
с миром искусства развивает способность видеть красоту окружающего мира,
наблюдательность, вызывает желание отразить свои впечатления в творчестве.
Результатом детского изобразительного творчества являются рисунки, поделки на
выставках дошкольного учреждения.
Учитывая разнообразную деятельность детей в течение всего дня пребывания в
детском саду, стараюсь использовать каждый режимный момент для реализации задач
музейной педагогики. Мною проработана и проведена акция «Идем в музей!» с целью
воспитания интереса к музею как источнику различных положительных
эмоциональных переживаний и проявление неподдельного интереса к сокровищам
художественной культуры. Дети стали проявлять огромный интерес детей к истории
создания музеев родного города Тулы, с большим интересом изучать дома с
родителями и приносить в группу репродукции картин художников, открытки с
изображением музеев города Тулы, художественную и научно-познавательную
литературу. В группе стараюсь организовывать подборку и выставку литературы,
портретов художников, предметов декоративного народно-прикладного искусства.
Неоспоримо, красивые предметы воспитывают вкус малышей, а хороший вкус
огражден от проникновения элементов мещанства в быт. Благодаря тому, что я
систематически направляю внимание детей на красоту окружающих их предметов,
дети стали замечать эту красоту и дома; кроме того, приучились бережно относиться к
вещам.
Это не осталось незамеченным и родителями, которые отмечают большое
значение участия детей в познании истории культурного наследия родного края.
Следуя перспективному плану работы с моими партнерами - родителями,
провела консультации: «Дети и музей», «Роль взрослого в изобразительной
деятельности», «Семья и мир прекрасного», «Вместе сходим в музей», «Что можно
рассказать ребенку при посещении музея», «Учимся видеть прекрасное», «Творим
вместе» и др.
Разработала опросные листы - анкеты: «Роль эстетического воспитания для
подрастающего поколения», «Музей и дети», «Открываем музей вместе с детьми»,
«Воспитываем патриотов России».
Как видно, без помощи взрослого ребенку трудно выделить в окружающей
жизни наиболее существенное, характерное. Взрослый выступает посредником между
ребенком и окружающим его миром, направляет, регулирует его восприятие
окружающего. Для меня важно, чтобы в процессе воспитания и обучения, привития
художественно – эстетических чувств, дети научились любить свою малую Родину,
гордились достижениями своего края, проявляли интерес к истории и событиям,
происходящим в родном городе. Важно, чтобы у детей сформировалось чувство
ответственности за все, что происходит в родном городе, сопричастность к этому.
Представленные формы работы помогают детям реализовывать свои
потенциальные возможности, а некоторым - раскрыть их в себе; взрослым, на основе
совместной деятельности, сотворчества - построить доверительные отношения с
детьми.
Творческие работы своих воспитанников и родителей я выкладываю на
портале maaаm.ru на страничке http://www.maaam.ru/users/nastyagolysheva.
Постоянно участвуя в работе по пропаганде знаний по музейной педагогике
среди педагогов своего образовательного учреждения, вношу предложения и
рекомендации на педагогических советах, делюсь опытом работы на показах
открытых занятий. Создала с этой целью папку-копилку для родителей и
воспитателей. Стараюсь принимать активное участие в подготовке к конкурсам,
праздникам, выставкам.
В дальнейшем планирую продолжить работу по приоритетному направлению
деятельности своего дошкольного учреждения.
Не могу не поделиться своей мечтой - создать райское место в нашем
дошкольном учреждении – мини - музей «Русское наследие», и он обязательно
осуществится!