Эффективность профильной дифференциации школьников в

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОФИЛЬНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ В
УСЛОВИЯХ МУЛЬТИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОСТРАНСТВА
Андреева Л.И., директор МОУ гимназии №77 г.о. Тольятти,
кандидат педагогических наук
Национальная
доктрина
в
Российской
Федерации,
определяя
стратегические цели, направления, ориентированные на интенсивное развитие
российского общества, предполагает создание основы для устойчивого
социально-экономического и духовного развития и утверждения статуса России
в мировом сообществе как одного из лидеров в сфере образования, культуры,
искусства, науки, высоких технологий и экономики.
Интеграция России в мировое образовательное пространство, ориентируя
человека на изучение культуры, традиций, обычаев, языка других народов, в то
же время предполагает готовность к диалогу различных культур. В основе
данной точки зрения лежит эстетико-философская концепция М.М. Бахтина,
суть которой составляет идея диалога, интерпретируемая им не только как
форма общения отдельных личностей, но и как способ взаимодействия
личности с объектами культуры и различных культур в исторической
перспективе. На этих идеях построена сложившаяся в конце 80-х годов XX века
педагогическая система и авторские школы (в том числе – система
непрерывного мультикультурного образования школьников гимназии №77
г. Тольятти), рассматривающие возможности воспитания учащихся через
постижение основ исторических культур, развертывание и взаимодействие
широкого диалога вокруг ключевых вопросов и шире-ключевых компетенций
специалистов.
В основе построения мультикультурного образования лежит осознание
личностью своей культурной принадлежности и, соответственно, миссия
образования – воспитание ответственного гражданина на принципах гуманизма
и демократии, толерантности, на идеях свободы, равноправия человека и
самоактуализации личности, раскрытие творческих способностей человека.
В этой связи для нас представляется значимым и необходимым разработать
современную концепцию, в которой были бы раскрыты исходные позиции,
служащие
четким
ориентиром
для
решения
поставленных
перед
педагогическим коллективом разноплановых, но концептуально объединенных
между собой задач. Такой стержневой основой, теоретическим фундаментом в
выстраиваемой нами системе непрерывного мультикультурного образования
школьников
послужили
многоаспектные
концептуальные
положения
и
принципы:
 культура
–
фундамент
социально-экономического
подъема
(возрождения) страны;
 духовная
жизнь
законодательно
манипулирования,
экономических
защищена
от
потрясений,
политического
национальной
замкнутости;
 приоритет общечеловеческих интересов в процессе освоения духовных
и нравственных ценностей, гуманизм в содержании духовной культуры;
 преемственность национально-этнического, культурно-исторического,
социально-педагогического опыта;
 синтез традиций и инноваций в развитии культуры и досуга;
 общественно-государственное
управление
социально-культурными
процессами в регионе;
 свобода, художественный плюрализм;
 массовость и доступность культуры;
 творчество и творческий подход к организации мультикультурной
деятельности;
 мультикультурность – основа самоопределения личности школьника в
мультикультурном образовательном пространстве.
В настоящее время значительно возрастают требования к качеству
подготовки выпускников общеобразовательных учреждений, что выражается,
прежде всего, в способности школьников самостоятельно и осознанно
осуществлять выбор будущей профессиональной деятельности, активно
включаться в решение задач социально-экономического развития страны. В
связи с этим актуализируется проблема совершенствования образовательного
процесса на старшей ступени образования. Ее эффективное решение связано с
построением содержания на основе широкой профильной дифференциации,
позволяющей
более
полно
учитывать
как
интересы
и
способности
обучающихся, так и потребность общества и государства в формировании
социально активной и творческой личности гражданина.
Основной целью профилизации старшей школы является предоставление
учащимся возможности спроектировать свое будущее и сформировать свои
ресурсы (потенциальные возможности) для осуществления осознанного
профессионального выбора. Согласно Концепции профильного обучения на
старшей ступени общего образования, утвержденной Приказом Министра
образования за №2783 от 18.07.2002 г., профильное обучение является «…
средством дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющим за
счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного
процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности
учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с
их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения
образовании».
Одной из важнейших задач в этом плане коллектив педагогов гимназии
№77 г. Тольятти видит в создании условий для внедрения модели
мультикультурной школы, обеспечивающей построение индивидуальной
траектории
развития
учащихся
(индивидуализация
учебной
нагрузки,
значительное расширение возможностей учащихся в выборе учебного плана и
т.д.).
Гимназия является одним из компонентов социализации человека в
целостном мультикультурном пространстве, в котором происходит выбор
дальнейшего жизненного и профессионального пути. С этой целью с
учащимися старшей школы проводятся уроки психологии, индивидуальные
консультации, тренинги, направленные на проблему выбора профессии, что
позволило добиться положительной динамики в профориентации.
11 класс
Определись
Не
определились
20032004г
60%
40%
20042005г
83%
17%
20052006г
90%
10%
100%
20062007г
95%
5%
20072008г
97%
3%
2003-2004г
80%
2004-2005г
60%
2005-2006г
40%
2006-2007г
2007-2008г
20%
0%
Определись
Не определились
Предпрофильная подготовка, которая проводится с 9-ми классами, выявила
проблему: учащимся 9-х классов трудно выбрать не только будущую
профессию, но и профиль дальнейшего образования. Работа всего коллектива
позволила добиться в этом плане улучшения результатов.
9 класс
Определись
Частично
определились
Не
определились
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
2004г
3%
30%
2005г
44%
51%
2006г
78%
20%
2007г
77%
21%
2008г
61%
36%
67%
5%
2%
2%
3%
2004г
2005г
2006г
2007г
2008г
Определись
Частично
определились
Не
определились
В результате анализа исследования выбора предметов, которые учащиеся
считают значимыми для себя, были получения следующие данные: наиболее
выбираемыми предметами остаются математика и русский язык, что указывает
на то, что данные предметы являются базовыми и необходимы для
дальнейшего поступления в ВУЗ.
Год
обучения
2007
2008
Хотели бы изучать более углубленно
Иностранный Математика Русский
Биология Информатика
язык
язык
23
22,1
8,4
0,5
15,8
29
32
29
20
2,6
Более углубленно учащиеся хотели бы изучать, такие предметы, как
математика и иностранный язык. Анализируя данные за этот и прошлый годы,
можно отметить, что популярность этих предметов постоянно увеличивается,
что можно объяснить актуальностью таких типов профессий, которые связаны
с
обслуживанием
людей,
общением,
связанных
с
творческими
специальностями, а также с популярностью технических профессий.
Спрос дополнительных предметов
Иностранный язык
Предпринимательская деятельность
Финансы
Человек и общество
Психология
Рыночная экономика
Культура речи
Логика
Древние языки
История XX века
Не нуждаются
Год обучения
2007
2008
41
25,6
32,6
40
26,3
25,6
22,6
14,7
19
20
19
20
12,6
20
11,6
18
11,6
18
5,3
2,6
3,2
8
Среди дополнительных предметов, которые учащиеся хотели бы изучать в
школе,
лидируют
по
количеству
выборов
–
освоение
методов
предпринимательской деятельности и ускоренное или углубленное изучение
иностранного языка.
Данная тенденция, возможно, связана с престижностью некоторых типов
профессий или профессиональных областей, в которых в дальнейшем
планируют проявить себя учащиеся.
Год
обучения
2007
2008
Выбранный профиль обучения
Социальный
Технологический
Естественнонаучный
39
24,2
18
57,5
11,5
23
Детальный анализ диагностических данных учащихся 9-х классов за
период обучения 2006-2007 и 2007-2008 учебного года
Год
обучения
2007
2008
ВУЗ
72
82
Планируемое образование
Техникум
ПТУ
12,6
1
12,3
5,7
Курсы
11,6
0
Анализ данных по вопросу о дальнейшем планируемом образовании,
показал, что получение высшего профессионального образования остается
актуальным и престижным, как для детей в прошлом учебном году, так и для
нынешних девятиклассников. То есть более 70% учащихся планируют по
окончанию гимназии, поступать в ВУЗы.
Год
обучения
2007
2008
ТГУ
40
42,8
Выбираемый ВУЗ
ТГУС
ТАУ
8,4
5,3
17,2
8,5
ВУ Татищева
3,1
0
Наиболее популярным, среди высших учебных заведений города Тольятти,
является Тольяттинский Государственный Университет. Анализ выбора
учащихся за последние 2 года, показывает, что поступить в данное
образовательное учреждение ежегодно хотят более 40% учащихся гимназии, на
втором месте по популярности находится Тольяттинский Государственный
Университет Сервиса, на третьем и четвертом местах – Тольяттинская академия
управления и Университет им. Татищева – соответственно.
Анализ мнения учащихся по вопросу: что в первую очередь должно давать
школьное образование человеку показал, что главным для всех является
возможность получить прочные знания в разных областях, что в дальнейшем
позволит учащимся поступить в тот ВУЗ, который они выберут.
Что должно давать школьное обучение
человеку?
Подготовку для поступления в ВУЗ
Прочные знания
Профессиональную подготовку
Условия самостоятельного выбора
жизненного пути
Разностороннее развитие задатков
способностей
Высокую культуру
ЗОЖ, физическую культуру
Год обучения
2007
2008
63,2
57
53,7
65,7
41
40
31,6
34,3
25,36
33
8,4
5,3
11,5
5,7
Для достижения представленных результатов постоянно проводилась
работа в следующих направлениях: психопросвящение; психодиагностика;
психоконсультация; психокоррекция; предпрофильная подготовка.
Исследователи (С.Н. Чистякова, Н.С. Пряжников, В.И. Щеголь, М.Э.
Кожевникова и др.) считают, что наиболее важным психологическим
критерием
успешного
выбора
профессии
и
места
работы
является
удовлетворенность выпускника сделанным им выбором. Для оценки этого
уровня нами было проведено исследование бывших выпускников МОУ
гимназии №77 г. Тольятти.
Уровень удовлетворенности выпускниками гимназии профессиональным
выбором
Количество
выпускников
2006-2007 гг.
102
Удовлетворенность
выбранной
профессией
(в %)
Удовлетворенность
местом и
характером работы
(в %)
Удовлетворенность
зарплатой
(в %)
65
58
15
20
26
82
15
16
3
Варианты
ответов
Удовлетво
рены
Не
удовлетво
рены
Затрудня
ются
ответить
Таким образом, психологическая служба – это один из компонентов
целостной системы мультикультурного образования гимназии. Целью ее
деятельности является психологическое здоровье детей; основной задачей –
содействие психическому, психофизическому и личностному развитию детей
на всех возрастных ступенях; основным средством – создание благоприятных
психолого-педагогических условий для полноценного проживания ребенком
каждого
возрастного
периода,
в
целях
реализации
заложенного
в
соответствующем этапе онтогенеза возможностей развития индивидуальности
и необходимость постоянного диагностирования ее результатов в непрерывном
мультикультурном образовательном процессе.