Document 887857

Согласовано:
Руководитель ШМО
Проверена:
зам. директора по УВР
Утверждаю:
директор школы
_________ / ___________________/
_____________ Т.В.Берчук
__________ Ю.Г.Берчук
Протокол № ___ от _____________
«____» ___________ 2013 г.
«____» __________ 2013 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БЕРЁЗОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
6 класс (Базовый уровень)
Разработчик программы: Дальчанина
Татьяна Мейнгардовна
Должность: учитель музыки
2013 г.
с.Берёзовка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена с учетом основных положений концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 г., соответствует федеральному компоненту
государственного стандарта общего образования утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г.
№ 1089. Соответствует учебному плану школы. Рабочая программа составлена на основании авторской программы «Музыка» В.В.Алеева,
Т.И.Науменко, Т.Н. Кичак для 5-8 классов общеобразовательных учреждений (М.: Дрофа, 2010).
При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник Т.И.Науменко, В.А. Алеева для
общеобразовательных учреждений «Музыка. 6 класс» (М.: Дрофа,2010), дневник музыкальных наблюдений, методические пособия и
вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б.Кабалевского, в
частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся
учитель создает индивидуальную модель образования на основе государственного образовательного стандарта.
В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируется
формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков, развитие познавательных способностей детей, овладение ими
методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях,
событиях художественной жизни страны; практическая направленность обучения.
Целью уроков музыки в 6 классе является духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как
важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Особое внимание обращается на то, что опыт эмоционально-ценностного отношения к музыке и узнавание учащимися музыкальных
произведений происходит в первую очередь на основе личностно окрашенного, эмоционально-образного общения с художественными
образцами музыкального искусства в различных видах музыкальной деятельности; выявляются связи музыки в преобразовании духовного мира
человека, его душевного состояния.
-В какой музыке господствует мелодия?
- В чем смысл музыкальной гармонии?
-Мир какой образности заключает в себе полифоническая музыка?
-Какие выразительные возможности таятся в музыкальной динамике?
Все эти и другие вопросы, отраженные в образовательной программе по музыке , нацелены на выявление природы музыкальной
выразительности, ее смысла, тайны воздействия на человека.
Задачи музыкального образования:
 Научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
 Содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
 Воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
 Способствовать развитию интереса к музыке;
2


Способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;
Сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, урокиконцерты.
Программа включена в инвариантную часть учебного плана.
Программа рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов на учебный год
Структура рабочей программы:
Рабочая программа по музыке для 6 класса включает следующие разделы:
1. Титульный лист
2. Пояснительная записка
3. Учебный план (раздел программы)
4. Календарно-тематический план
5. Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе
6. Список литературы
Реализация данной программы опирается на методы музыкального образования, разработанные Д.Б.Кабалевским, Л.В.Горюновой,
А.А.Пиличаускасом, Э.Б.Абдуллиным.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, урокиконцерты.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта
среднего общего образования. В связи с тем, что в базисном плане школы количество часов в год 35, а в программе по музыке В.В. Алеева,
Т.И.Науменко содержится 34 часа, добавлен один час в форме творческого отчета в раздел программы «Чудесная тайна музыки»
Количество часов в год- 35
Содержание курса. Рабочая программа по музыке для 6 класса обращена главным образом к музыке, ее специфике, воплощенной в средствах
музыкальной выразительности. Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры и приемы, фактуры, тембры, динамика предстают не просто
как средства музыкального языка, но и как выразители многообразного мира чувств, настроений, характеров.
Содержание образовательной программы «Музыка» базируется не нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом
постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки,
сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
«Музыка души». -9 (ч).
Музыка души 1(ч)
«Тысяча миров» музыки. - 8 (ч).
3
Наш вечный спутник. Искусство и фантазия. Искусство – память человечества. Какой бывает музыка. Волшебная сила музыки. Музыка
объединяет людей. Обобщение.
Как создаётся музыкальное произведение (22 ч).
Единство музыкального произведения. – 1 (ч).
Ритм. – 6 (ч).
«Вначале был ритм». О чём рассказывает музыкальный ритм. Диалог метра и ритма. От адажио к престо.
Мелодия. – 3 (ч).
«Мелодия – душа музыки». «Мелодией одной звучат печаль и радость». Мелодия «угадывает» нас самих.
Гармония. - 4 (ч).
Что такое гармония в музыке. Два начала гармонии. Эмоциональный мир музыкальной гармонии. Красочность музыкальной гармонии.
Полифония. – 2 (ч).
Мир образов полифонической музыки. Философия фуги.
Фактура. –2 (ч).
Какой бывает музыкальная фактура?
Тембры. – 2 (ч).
Тембры – музыкальные краски. Соло и тутти.
Динамика. – 2 (ч).
Громкость и тишина в музыке. Тонкая палитра оттенков.
Чудесная тайна музыки.- 4 (ч).
По законам красоты.2 (ч)
В чём сила музыки (заключение). – 2 (ч).
4
УЧЕБНЫЙ ПЛАН (РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ)
№ Наименование раздела программы
п/п
Музыка души
1. Музыка души
2. Тысяча миров музыки
3. Заключительный урок по теме «Музыка души»
Как создаётся музыкальное произведение
3. Единство музыкального произведения
4. Ритм
5. Мелодия
6. Гармония
7. Полифония
8. Фактура
9. Тембры
10. Динамика
Чудесная тайна музыки
11. Чудесная тайна музыки
13. В чём сила музыки (заключение)
Всего часов
Кол-во
часов
9
1
7
1
22
1
6
3
4
2
2
2
2
4
2
2
Форма контроля
Устный опрос
Устный опрос. Хоровое пение
Фронтальный опрос. Хоровое пение
Устный опрос. Хоровое пение
Устный опрос. Хоровое пение.
Устный опрос. Хоровое пение
Устный опрос. Хоровое пение.
Устный опрос. Хоровое пение
Устный опрос. Хоровое пение
Устный опрос. Хоровое пение
Устный опрос. Хоровое пение.
Викторина
Устный опрос. Хоровое пение
Устный опрос. Хоровое пение. Тест.
Урок-концерт
35
5
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
уро
ка
Тема
урока
Кол
– во
часо
в
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
(знать, уметь)
Оборудование
Форма
контроля
Д/З
Дата
проведения
план факт
Тема года: «В чём сила музыки»
Раздел I. Музыка души (9 ч)
1
Музыка
души
1
Музыка- она везде и нигде,
она в нас живет и в нас
умирает. Музыка задевает
струны нашей души. Музыкагармония нашей души. Как
влияет музыка на настроение?
Восприятие музыки.
Эмоциональная отзывчивость
на музыку. Музыкальное
воплощение. Музыка как часть
духовного опыта человечества
2-3
Наш
вечный
спутник
2
Музыкальные фантазии.
Симфония- жанр
симфонической
инструментальной музыки;
музыкальное сочинение для
оркестра, обычно в трех или
четырех частях, иногда с
включением голосов.
Особенности музыки
различных эпох.
4
Искусств
о- память
1
Виды оркестров: духовой,
симфонический, народных
Е.Дога.
Вальс(из
кинофильма
«Мой ласковый
и нежный
зверь»);А.Рыбн
иков,
И.Кохановский.
«Цветные сны»
(хоровое пение)
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Придумать
ритмический рисунок
М.Глинка.
Вальсфантазия
(фрагмент);
И.Брамс.
Симфония № 3
III часть
(фрагмент);
Г.Струве,
К.Ибряев.
«Школьный
корабль»
(хоровое пение)
Знать: виды оркестров, М.Мусоргский.
их состав, выдающиеся «Старый
Устный
опрос.
Хоровое
пение.
Подобрать
песни по
теме урока
Устный
опрос.
Подготовить
сообщение о
Знать и понимать
определение «музыка
души» о роли музыки в
жизни человека;
понятие искусство.
Уметь характеризовать
состояние
и
настроение, вызванное
музыкой;
исполнять
выразительно песню,
применяя отработанные
вокально-хоровые
навыки
Знать, роли искусства в
жизни человека
Уметь
приводить
примеры воздействия
музыки на человека;
исполнять
песню
лирического характера
певуче, в умеренном
темпе,
применяя
певческое
дыхание,
легкое звуковедение
6
человечес
тва
5
6
Какой
бывает
музыка
1
Волшебн
ая сила
музыки
1
инструментов и т.д. Оркестрмногочисленный
инструментальный ансамбль,
коллектив музыкантов,
играющих на музыкальных
инструментах и совместно
исполняющих музыкальное
произведение. Как в
произведениях искусства
воплощена память
человечества (обсуждение
примеров)
Многообразие мира музыки.
Музыка эпохи Средневековьяпериод развития музыкальной
культуры, охватывающий
промежуток примерно с V по
XIV века н.э. Особенности
музыки различных эпох.
Музыкальная культура нового
типа.
оркестры
мира,
знаменитых дирижеров
оркестров
Уметь определять вид
оркестра
на
слух,
называть
основные
инструменты,
характеризующие тот
или иной вид оркестра,
исполнять
подвижно
протяжную
мелодию
песни
Уметь
объяснять
понятие «музыкальная
культура»; приводить
примеры,
характеризующие
богатство
мировой
музыкальной культуры;
применять
приобретенные
вокально-хоровые
навыки
в
исполнительской
деятельности;
различать
чувства,
настроения, состояния,
выраженные в музыке
Основные образноЗнать:
различные
эмоциональные сферы музыки классификации
и многообразие музыкальных
музыкальных
жанров и стилей. Разнообразие произведений
вокальной, вокально(исполнители, жанры,
инструментальной, камерной, темы).
симфонической и сценической Уметь воспринимать
замок»(из
фортепианного
цикла
«Картинки с
выставки».
Г.Струве,
К.Ибряев.
«Школьный
корабль»
(хоровое пение)
Хоровое
пение
концертной
деятельност
и одного из
видов
оркестра
М.Мусоргский.
«Старый
замок»;
Г.Струве,
К.Ибряев.
«Школьный
корабль»
(хоровое пение)
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Составить
устный
рассказ о
том, какая
бывает
музыка.
Л.Бетховен.
Симфония № 7;
Г.Струве,
К.Ибряев.
«Школьный
корабль»
(хоровое пение)
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить
сообщение
7
7-8
Музыка
объединя
ет людей
2
9
Тысяча
миров
музыки
(заключи
тельный
урок)
1
10
Единство
музыкаль
1
музыки. Инструментальная
музыка. Вокальная музыка.
Музыкальное произведение
представляет собой единство
содержания и формы.
Интонационно-образная,
жанровая и стилевая основы
музыкального искусства
Воздействие музыки на
общество и на каждого
человека в отдельности.
Музыка может объединять
людей разных народов.
Музыкальная картина
современного мира.
Взаимосвязь музыки с
другими искусствами как
различными способами
художественного познания
мира. Обобщение полученных
знаний. Музыкальная
викторина
музыкальное искусство
во всем многообразии
его видов и жанров
Уметь
объяснить
способность
музыки
объединять людей ради
общих благих целей;
познавать мир через
музыкальные формы и
образы.
Уметь определять и
правильно употреблять
в
речи
изученные
понятия,
слушать,
воспринимать,
анализировать
музыкальные
произведения, и их
фрагменты; выражать
эмоциональное
содержание
музыкальных
произведений
и
проявлять личностное
отношение
при
их
восприятии
и
исполнении
К.Дебюсси.
«Сирены»;
Г.Струве,
К.Ибряев.
«Школьный
корабль»
(хоровое пение)
Г.Струве,
Н.Соловьева.
«Спасем наш
мир» (хоровое
пение),
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Фронталь
ный
опрос.
Хоровое
пение
Придумать
ритмически
й рисунок
характерный
для музыки
импрессион
истов
Вспомнить
песни,
разученные
в течение
четверти
Раздел II. Как создается музыкальное произведение (22 ч)
Особенности музыкального
искусства (средства
Знать
музыкальной
средства Ф.Шопен.
Мазурка си-
Устный
опрос.
Подготовить
сообщение о
8
ного
произведе
ния
музыкальной
выразительности: мелодия,
тембр, ритм, лад и др.). Виды
ритмов. Ритмический рисунок
танцев- мазурки, вальса.
Единство содержания и формы
в классической музыке
11
Вначале
был ритм
1
Ритм в музыке- неразмеренное
соотношение длительностей
звуков (нот) в их
последовательности.
Многообразие отражения
окружающего мира в
музыкальных произведениях
посредством ритма
1213
О чем
рассказыв
ает
музыкаль
ный ритм
2
Ритм. Обозначение
длительностей. Основное
деление. Овал. Штиль. Такт.
Тактовая черта. Ритмический
рисунок может
выразительности, виды
ритмов, от чего зависит
ритмический рисунок.
Уметь
аргументировать свою
точку зрения по поводу
музыкальных
произведений; сочинять
свой
ритм
и
воспроизводить его на
простейших
музыкальных
инструментах
или
хлопками (ударами)
Знать понятие ритма в
музыке
Уметь
схематически
оформлять
ритмические рисунки;
самостоятельно
выполнять учебные и
творческие
задачи;
различать ритмическое
своеобразие
произведений;
объяснять взаимосвязь
ритма
и
мелодии;
исполнять
выразительно
вокально-хоровое
произведение
Знать виды ритмов, от
чего
зависит
ритмический рисунок.
Уметь сочинять свой
ритм, объяснять его
бемоль мажор.
И.Штраус.
Вальс «Сказки
Венского леса»
Хоровое
пение
роли
музыкально
го искусства
в жизни
человека и
общества
Л.Бетховен.
Симфония № 5.
I часть
(фрагмент);
Г.Струве,
А.Барто. «Бьют
тамтамы»
(хоровое пение)
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить
сообщение о
ритмическо
й
организации
в
окружающе
м мире
(творческий
проект,
презентация
)
А.Хачатурян.
«Танец с
саблями»(фраг
мент из балета
«Гаянэ»).М.Сла
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Составить
устный
рассказ
«Диалог с
музыкальны
9
характеризовать музыкальные
жанры (марш, вальс, мазурка,
полька и т.п.). Музыкальный
темп
принадлежность
к
определенному
музыкальному жанру,
характеризовать
его
особенности;
воспринимать
и
анализировать
музыкальные
художественные
образы
Метр в музыке -порядок
Знать понятия метра и
чередования сильных и слабых ритма
долей, система организации
Уметь
различать
ритма. Метры бывают
понятия ритма и метра
простые, сложные,
в музыке, схематически
смешанные. Метрические
оформлять
акценты. Метроном
ритмические рисунки
(слушание, анализ)
вкин,
Э.Фарджен.
«Новый год»
(хоровое пение)
И.-С. Бах.
Органная
хоральная
прелюдия «Я
взываю к Тебе,
Господи»(слуш
ание, анализ)
Устный
опрос.
Дж. Россини.
«Неаполитанск
ая тарантелла»;
М.Равель.
«Болеро»
Е.Крылатов,
Л.Дербенев.
«Три белых
коня» (хоровое
пение)
Ф. Шуберт,
Л.Рельштаб.
«Серенада»; В.А.Моцарт.
«Маленькая
Устный
опрос.
Хоровое
пение
14
Диалог
метра и
ритма
1
1516
От
адажио к
престо
2
Темп, характер музыкального
произведения, их зависимость.
Adagio (итал.) – медленно,
спокойно. Значение:
медленный темп исполнения
музыкальной пьесы (либо ее
части)
Знать
определение
темпа
в
музыке,
средства музыкальной
выразительности.
Уметь
объяснять
зависимость
выбора
темпа композитором от
характера музыки; петь
хором и сольно
17
Мелодиядуша
музыки
1
Интонационная и временная
основы музыкального
искусства. Средства
музыкальной
выразительности: мелодия.
Знать виды мелодий,
определение
высоты
мелодии,
диапазона;
назначение метронома.
Уметь
определять
м
искусством»
»
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Придумать
ритмически
й рисунок,
характерный
для
определенно
го жанра
музыки,
прокоммент
ировать его
особенности
Подобрать
подвижную,
веселую
песню для
исполнения
Подготовить
сообщение
об
особенностя
х
10
Определение (выявление) роли
мелодии в музыке.
Музыкальные понятия темп,
характер.
Назначение метронома.
Мелодия- основная мысль
музыкального произведения,
выраженная одноголосным
напевом, важнейшее средство
музыкальной выразительности
1819
«Мелодие
й одной
звучат
печаль и
радость…
»
Мелодия
«угадыва
ет» нас
самих.
Регистр
2
20
Что такое
гармония
в музыке
1
виды
мелодий;
познавать мир через
музыкальные формы и
образы;
выражать
эмоциональное
содержание
музыкальных
произведений
и
проявлять личностное
отношение
при
их
восприятии
и
исполнении
Средства музыкальной
Знать
определение
выразительности: регистр.
регистра,
диапазона,
Регистром называют часть
какие
бывают
музыкального диапазона
регистры,
что
инструмента или голоса,
понимают
под
отличающуюся характерной
музыкальным
звуковой окраской. Слово
диапазоном.
«диапазон» означает «через
Уметь
слушать,
все», в музыке- «через все
воспринимать
и
звуки»
анализировать
музыкальные
произведения и их
фрагменты;
выразительно
исполнять песню хором
(сольно)
Круг интонаций, выражающих Знать
определение
внутренний мир человека и
гармонии,
значение
восприятие им окружающего
гармонических
мира. Гармония в музыке и
сочетаний в музыке, по
окружающем нас мире.
каким законам строится
Гармония- соразмерность,
гармония в музыке.
согласованность. Гармония (от Уметь определять и
гречес. harmozo- приводить в
правильно употреблять
ночная
серенада» I
часть
(фрагмент);
Е.Крылатов,
Ю.Энтин
«Прекрасное
далеко»
(хоровое пение)
мелодическо
го склада и
музыкально
м образе
произведени
я (по выбору
учащегося)
В.-А.Моцарт.
«Реквием.
Лакримоза»; П.
Чайковский.
«Па-де-де» (из
балета
«Щелкунчик»);
Ю.Энтин.
«Прекрасное
далеко»
(хоровое пение)
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить
сообщение о
выражении
печали и
радости на
музыкально
м
художествен
но-образном
материале
(по выбору
учащегося)
Н.РимскийКорсаков.
«Шествие чуд
морских» (из
оперы
«Садко»);
Г.Струве,
И.Исакова.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Составить
устный
рассказ
«Гармония в
музыке»
(или «В
музыке
только
11
21
Два
начала
гармонии
1
22
Эмоциона
льный
мир
музыкаль
1
порядок) – согласие,
благополучие. В более узком
смысле гармония- учение об
аккордах и их связях.
Гармонией, или аккордами,
называется соединение трех
или более различных звуков
по терциям. Гармонияодновременное звучание
нескольких тонов. Гармония
имеет дело с вертикалью и
совместным звучанием тонов.
Особенности гармонического
строения в музыкальных
произведениях. Знакомство с
различными фактурами на
примере музыкальных
произведений. Чтение и
обсуждение стихотворений
Н.Заболоцкого «Я не ищу
гармонии в природе», И.Гейне
«Радость и горе».
Рассматривание и обсуждение
картин: Ван Гог.
«Автопортрет»; неизвестный
автор XIX в. «Парусник»
Состав симфонического
оркестра. Понятия «гармония»
в музыке и жизни.
в
речи
изученные «Музыка»
понятия;
(хоровое пение
характеризовать
на 2 голоса)
фрагменты
произведений
классической музыки;
применять
выразительные
средства в вокальнопевческой деятельности
Знать
основные
понятия «гармония» и
«дисгармония»,
особенности
гармонического
строения
в
музыкальных
произведениях.
Уметь
использовать
различные
приемы
работы с учебником;
проявлять
слушательскую
и
певческую
культуру;
применять
междисциплинарные
знания,
собственный
музыкальный опыт в
монологическом
высказывании
Искусство- это торжество
Знать о роли гармонии
гармонии и единство истины.
в
создании
Добра и красоты.
музыкальных образов,
Эмоциональный строй высшей выразительные
гармония
есть…»)
И.С.Бах.
Прелюдия до
мажор (Iт.
Хорошо
темперированн
ого клавира;
фрагмент); В.А. Моцарт.
Симфония №
40 (фрагмент);
Ж.Бизе.
Увертюра к
опере «Кармен»
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Придумать
ритмически
й рисунок с
опорой на
собственны
й
музыкальны
й опыт
В.-А.Моцарт.
Симфония №
40 (слушание);
Г.Струве,
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить
сообщение
«Выразител
ьные
12
ной
гармонии
23
Красочно
сть
музыкаль
ной
гармонии
сферы в музыке
сопровождается переживанием
огромной величественности
мира, освещенного красотой и
добром. Изобразительные
(выразительные) возможности
гармонии. Закон гармонии.
Инструментальный состав
оркестров. В музыке
важнейшую роль играет
сочетание чувства гармонии,
творческого подхода и
технологического
(исполнительского)
мастерства
1
Дисгармония в музыке как
средство выразительности.
Дисгармония в музыкеотсутствие или нарушение
гармонии, неблагозвучие,
несозвучность. Гармония как
средство координации
музыкальной ткани. Контраст
мажора и минора составляет
один из важнейших
эстетических контрастов в
музыке. Тональность.
Знакомство с ладом.
возможности гармонии
в
произведениях
Моцарта;
использование минора,
хроматизмов,
прерванных оборотов и
др.
Уметь
различать
особенности
музыкального
языка,
художественных
средств
выразительности,
специфики
музыкального образа;
применять
выразительные
средства и вокальнохоровые
навыки
в
хоровой
исполнительской
деятельности
Знать о роли гармонии
и
дисгармонии
в
создании музыкальных
образов; что
такое
тональность, лад.
Уметь
определять
ведущую гармонию в
произведении;
выражать
эмоциональное
содержание
музыкальных
произведений
и
проявлять личностное
И.Исакова.
«Музыка»
(хоровое пение)
И.-С. Бах.
Прелюдия до
мажор (I т.
хорошо
темперированн
ого клавира
(слушание);
Г.Струве,
И.Исакова.
«Музыка»
(хоровое пение)
возможност
и гармонии
в
произведени
ях Моцарта»
(или
«Художеств
енный мир
Моцарта»)
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить
сообщение
«Как
познать мир
через
музыкальны
е формы и
образы»
13
2425
Мир
образов
полифони
ческой
музыки.
Философ
ия фуги
2
«…обращение к полифонии
можно только приветствовать,
потому что возможности
многоголосия практически
безграничны. Полифония
может передать все: и размах
времени, и размах мечты,
творчества».
(Д.Д.Шостакович.) Мир
образов полифонической
музыки. Философия и фуги.
Полифония- склад
многоголосной музыки,
характеризуемый
одновременным звучанием,
развитием и взаимодействием
нескольких равноправных
мелодий (голосов). Фугаодночастное произведение,
представляющее собой
полифоническое изложение и
последующее развитие одной
мелодии, темы.
Подголосочная полифония.
Имитационная полифония.
Контрастно-полифоническая
музыка в творчестве Баха,
Генделя, Хиндемита,
Шостаковича, Стравинского.
Канон- форма, в которой тема
звучит сначала в одном
голосе, а потом в другом без
изменений
отношение
при
их
восприятии
и
исполнении
Знать
определение
полифонии,
канона,
контрапункта,
фуги;
философское
и
теософское содержание
полифонии;
полифонические
произведения
известных
композиторов; каким
законам
подчиняется
полифония; что значит
«мыслить
полифонически»
Уметь
различать
количество мелодий и
типы
полифонии;
слушать, воспринимать,
анализировать
музыкальные
произведения и их
фрагменты;
характеризовать
музыкальные образы
И.-С.Бах.
Токката и фуга
ре-минор для
органа;
В.А.Моцарт.Do
na nobis pacem;
«Камертон»
(норвежская
народная песня,
обработка
Г.Струве); «Во
поле берёза
стояла»
(русская
народная песня,
обработка
Г.Струве)
(пение приемом
подголосочной
полифонии)
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить
сообщение
по теме
урока
14
26
Какой
бывает
музыкаль
ная
фактура
1
Окраска звучания. Какой
бывает музыкальная фактура.
Пространство и фактура.
Фактура- строение звуковой
ткани музыкального
произведения, включающей
мелодию, сопровождающие ее
подголоски или
полифонические голоса,
аккомпанемент и т.д. Фактурасклад, устройство
музыкальной ткани,
совокупность ее элементов.
Элементы фактуры- это то, из
чего она складываетсямелодия, аккомпанемент, бас,
средние голоса и др.
27
Простран
ство
фактуры
1
Свойства музыкальной
фактуры отвечающие за ее
эмоциональное содержание:
расположение музыки по
регистрам (то есть по
высотной оси), во времени.
Это конкретный звуковой
облик произведения. Что
выражает музыка
С.Рахманинова, Ж.Бизе?
Знать
определение
фактуры в музыке, ее
роль
в
создании
образов,
различные
фактуры на примере
музыкальных
произведений,
элементы фактуры.
Уметь
использовать
различные
приемы
работы с учебником и
«Дневником
музыкальных
размышлений»;
слушать воспринимать,
анализировать
музыкальные
произведения
(фрагменты),
характеризовать
элементы и свойства
фактуры
Знать
определение
фактуры в музыке, ее
роль
в
создании
образов,
различные
фактуры на примере
музыкальных
произведений,
элементы фактуры.
Уметь
использовать
различные
приемы
работы с учебником и
«Дневником
музыкальных
размышлений»;
С.Рахманинов,
Е.Бекетова.
«Сирень»;
С.Рахманинов,
Ф.Тютчев.
«Весенние
воды»;
Ж.Бизе. «Утро
в горах».
Антракт к III
действию (из
оперы
«Кармен»)
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Составить
устный
рассказраздумье
«Где
находится
гармония в
вашей
жизни»
С.Рахманинов,
Е.Бекетова.
«Сирень»;
Г.Струве,
С.Маршак.
«Пожелание
друзьям»
(хоровое пение)
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Составить
устный
рассказ «Что
необходимо
сделать,
чтобы
гармония
как можно
ближе
оказалась к
вашей
мечте?»
15
2829
Тембрымузыкаль
ные
краски.
Соло и
тутти
2
Тембры- музыкальная краска.
Соло и тутти. Тембрхарактерная окраска звука,
голоса или инструмента. Роль
тембра в музыке. Как
композиторы учитывают роль
тембра в инструментовках
своих сочинений
3031
Динамика
.
Громкост
ьи
тишина в
музыке.
Тонкая
палитра
оттенков
2
Громкость и тишина в музыке.
Тонкая палитра оттенков.
Динамика, оттенки динамики.
Динамика- сила, громкость
звучания. Обозначение
степени напряженности,
действенной устремленности
музыкального повествования
(«динамика развития»)
слушать воспринимать,
анализировать
музыкальные
произведения
(фрагменты),
характеризовать
элементы и свойства
фактуры
Знать
определение
тембра
в
музыке,
основные
тембры
голосов
и
инструментов.
Уметь
определить
тембровую
окраску
разных инструментов в
музыкальных
произведениях
Знать
определение
динамики,
роль
динамики
в
музыкальном
произведении,
ее
зависимость
от
характера музыки.
Уметь
определять
динамические оттенки,
различать особенности
музыкального
языка,
художественных
средств
выразительности,
И.-С.Бах.
Скрецо. Из
сюиты № 2 для
оркестра.
Н.РимскийКорсаков.
«Полет шмеля»
(из оперы
«Сказка о царе
Салтане…»);
М.Славкин,
И.Пивоворова
«Скрипка»
(хоровое пение)
Л.Бетховен.
Симфония № 6.
IV часть
«Гроза». Буря»;
К.Дебюсси.
«Лунный свет»
(из
«Бергамской
сюиты»;
М.Минков,
Ю.Энтин.
«Дорога добра»
(хоровое пение)
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Придумать
ритмически
й рисунок,
характеризу
ющий
напряженно
сть,
тревожность
,
беспокойств
о
Устный
опрос.
Хоровое
пение.
Викторин
а
по
итогам
раздела
Подготовить
сообщение
«Что
выражает
музыка
Л.Бетховена
» ( или
«Импрессио
низм в
музыке»)
16
основные жанры и
стили
музыки;
исполнять
песню
выразительно,
применяя
выработанные
вокально-хоровые
навыки
Раздел III. Чудесная тайна музыки (4 ч)
3233
Чудесная
тайна
музыки.
По
законам
красоты
2
3435
«В чем
сила
музыки»
(заключи
тельный
урокконцерт)
2
Вечные темы в
художественных образах
музыки, изобразительного
искусства и литературы.
Программная
инструментальносимфоническая музыка:
характеристика особенностей
музыкального языка,
выражения художественных
образов и внутреннего мира
человека
Проверка практических
знаний и вокально-хоровых
навыков: постановки и
развития голоса, усвоения
содержания хорового и
сольного репертуара,
исполнения различных
ритмических рисунков (в т.ч.
синкопы), связного, плавного
пения. Подведение итогов
работы за учебный год
Знать о неразрывности
и
единстве
составляющих сторон
музыки, о средствах
музыкальной
выразительности.
Уметь
слушать,
воспроизводить
и
анализировать
музыкальные
произведения и их
фрагменты
Уметь
применять
знание теоретического
материала
и
практические навыки,
приобретенные
в
результате
изучения
курса;
определять
музыкальные
произведения и их
авторов по фрагментам;
выразительно
исполнять
произведения,
М.Мусоргский
«Балет
невылупившихс
я птенцов» (из
фортепианного
цикла
«Картинки с
выставки»);
Т.Альбиони.
Адажио
(хоровое пение)
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Е.Подгайц,
Л.Яковлев.
«Будем
добрыми
друзьями»;
М.Дунаевский,
Ю.Ряшенцев.
«Песня о
дружбе»
Устный
опрос.
Хоровое
пение.
Тест.
Урокконцерт
Подготовить
сообщение
«Музыкальн
ые
шедевры»
17
передавая с помощью
выработанных
вокально-хоровых
навыков его образное
содержание
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО ИТОГАМ 6 КЛАССА
Обучающиеся должны уметь:
- определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства;
- уметь отразить свое понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке;
- находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а также между музыкой и жизнью на основе знаний, приобретенных
из учебника для 6 класса;
- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение одно-двухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять
более сложные ритмические рисунки- синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя
1. Музыка.6 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / Т.И.Науменко, В.В.Алеев.-М.:Дрофа, 2010.-155 с.
2. Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 6 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Т.И.Науменко, В.В.Алеев, .- М.: Дрофа,
2010.
3. Музыка 6 класс: нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учеб.-метод.пособие / сост.Т.И.Науменко, В.В.Алеев, .М.: Дрофа, 2006.-192 с.
4. Музыка. 6 класс (Электронный ресурс) : фонохрестоматия на 2 СD / Т.И.Науменко, В.В. Алев.- М.: Дрофа, 2010. – 2 электрон.опт. диска
(CD-Rom)
5. Поурочные планы по музыке. 6 класс /Т.И.Науменко, В.В.Алеев/ автор составитель О.П.Власенко.-Волгоград: учитель,2008.
6. Современный урок музыкиТ.А.Затямина.-М.: Глобус, 2008.
Дополнительная литература
1. Музыка. Большой энциклопедический словарь /гл.ред.Г.В.Келдыш.-М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
2. Музыка от А до Я. Э.И.Финкельштейн.- СПб.: Композитор, 1997.
3. Энциклопедия для юных музыкантов. И.Ю.Куберский, Е.В.Минина.- СПб.: ТОО «Динамит»: ООО «Золотой век», 1996
4. 100 великих композиторов Д.-К.Саминг.- М.: Вече,1999
Литература для учащихся
Музыка.6 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / Т.И.Науменко, В.В.Алеев.-М.:Дрофа
18
Интернет-ресурсы,которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов.
1.
2.
3.
4.
5.
Википедия. Свободная энциклопедия.-Режим доступа: http: // ru. Wikipedia.org/wiki
Классическая музыка.- Режим доступа: http:// classic.chubrik.ru
Музыкальная энциклопедия.- Режим доступа: http:// dic.academik.ru/contents.nsf/enk_musik
Музыкальный энциклопедический словарь. Режим доступа : http://www. musik-dic.ru
Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений.- Режим доступа:
http://www.bogoslovy.ru
19