по музыке 3 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Огнёвская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
на заседании
Заместитель директора
Приказ №_68_____
методического совета
по учебной работе
от_06.08___2013г.
Протокол № 1
________/С.В.Трубина/
Директор школы:
от_06.08__2013г.
_______/Л.П.Берестова/
Рабочая программа
по музыке 3 класс
Рабочая программа учебного предмета «Музыка » составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, авторской программы Т.И.Науменко, В.В.Алеева по учебникам Т.И.Науменко, В.В.Алеева
Составитель: Зубарева О.М.
учитель музыки 1 КК
2013-2014 уч.год
Рабочая программа по предмету
«Музыка»
3 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и
авторской программы для общеобразовательных учреждений «Музыка 2 класс» В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак для 3 класса
общеобразовательного учреждения. При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта:
учебник В.В.Алеева, Т.Н.Кичак «Музыка» 3 классы (М.: Дрофа, 2010), нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия и
вспомогательная литература (сборники песен, аудиозаписи, методические пособия, фонохрестоматии по музыке).
При отборе и выстраивании музыкального репертуара в программе предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной
отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; на раскрытие содержания музыки через её интонационную
сущность; на последовательное и целенаправленное расширение музыкально-слухового фонда знакомой учащимся музыки, включение в
него музыки различных направлений, стилей.
В рабочей программе учитываются положения программы, разработанные под научным руководством Д.Б.Кабалевского. Рабочая программа
показывает, как с учётом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития учащихся учитель создаёт
индивидуальную модель образования на основе государственного образовательного стандарта.
В федеральном базисном учебном плане в 3 классе на предмет «Музыка» отводится 1 час в неделю, общий объем 34 часа,
общеобразовательный класс.
Данная рабочая программа адаптирована к условиям образовательного учреждения региона.
Рабочая программа по музыке предполагает межпредметные связи, которые просматриваются через взаимодействие музыки с
предметами: «Литературное чтение», «Русский язык», «Изобразительное искусство», «Окружающий мир», «Введение в историю».
Прослеживаются междисциплинарные тематические блоки — «Природа в литературе и искусстве», «Сказки и былины», «Мировая культура
разных стран».
Целью уроков музыки в 3 классе является формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к
музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Задачи музыкального образования:
 привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
 научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
 способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
 привить основы художественного вкуса;
 научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным
искусством);
 обучить основам музыкальной грамоты;
 сформировать потребность общения с музыкой.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение,
слушание музыки и размышления о ней, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмические движения,
пластическое интонирование, импровизация и музыкально-драматическая театрализация.
Изучение учебного предмета «Музыка» в 3 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения детей к
произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в 1-2
классах в процессе занятий музыкой. Особое значение в начальной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения
учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной
музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Содержание уроков музыки в 3 классе включает многочисленные фрагменты из литературно-поэтических произведений, иллюстративный
изобразительный материал во многом связан с материалом программ по изобразительному искусству.
Широко используется методический прием, направленный на воспитание культуры речи у школьников.
Продолжаем знакомство с музыкальными произведениями композиторов-классиков
К. Дебюсси. Прелюдии «Ветер на равнине», С.Прокофьев «Джульетта-девочка», Э. Григ. «Шествие гномов» , П. Чайковский. Симфония №4,
4часть (фрагмент), М. Глинка. «Запев Баяна», «Ария Руслана» (из оперы «Руслан и Людмила»), А. Бородин. Симфония № 2 «Богатырская».
I часть, С. Прокофьев. «Ледовое побоище», «Вставайте, люди русские» (из кантаты «Александр Невский»), М. Глинка. «Рондо Фарлафа» (из
оперы «Руслан и Людмила»), Бетховен. «Гремят барабаны», В.-А. Моцарт. Концерт № 21 для фортепиано с оркестром. II ч. (фрагмент),
Л.Бетховен Симфония № 5.1 часть, главная партия, П.Чайковский «Ноябрь. На тройке» (из фортепианного цикла «Времена года»),
П.Чайковский «В церкви» (из «Детского альбома»), М.Глинка Ария Ивана Сусанина, хор «Славься» (из оперы «Жизнь за царя»), Н.РимскийКорсаков. Хор «Проводы Масленицы» (из оперы «Снегурочка»), Прокофьев. Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам», «Пятнашки» (из
фортепианного цикла «Детская музыка»), Р. Шуман. Циклы «Бабочки», «Детские сцены», Н.Римский-Корсаков «Полёт шмеля» (из оперы
«Сказка о царе Салтане..»), С.Рахманинов «Прелюдия си-бемоль мажор», соч. 23 № 2; М. Мусоргский. Сцена с Юродивым (из оперы «Борис
Годунов»), П. Чайковский. Концерт № 31 для фортепиано с оркестром. III часть, кода. Разбираем особенности музыки композиторов.
Симфоническая сказка «Петя и волк» помогает разобраться в музыкальных инструментах, соотнося их с героями сказки. Так учащиеся
запоминают струнно-смычковые и духовые- деревянные инструменты. Большое значение уделяется знакомству с народными праздниками:
масленица, рождество, новый год. Тема патриотического воспитания постоянно присутствует на уроках музыки. Знакомимся с героическим
подвигом Ивана Сусанина, герои войны и их песни, День Победы.
В разделе учебника «Вопросы и задания» неоднократно приводятся слова для справок, которые помогут ребятам подобрать точные словаопределения, отражающие настроение музыки, образные характеристики персонажей.
Главная тема 3 класса - «О чем рассказывает музыка» - обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи времен.
Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся
«вечные темы» искусства - мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве
прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для музыкального искусства.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися
основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных
композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические
и т. д.), инсценирование (разыгрывание песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального
искусства). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке
(оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях
(сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины,
уроки-концерты.
Нормы оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с
наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих
вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Планируемые результаты освоения программы по музыке
 Формирование универсальных действий
Личностные УУД
- Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
- Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей,
- Нравственно-этическое,
- Оценивание.
Коммуникативные УУД
- Умение выражать свои мысли,
- Разрешение конфликтов, постановка вопросов,
- Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования,
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками .
Регулятивные УУД
- Целеполагание,
- Волевая саморегуляция,
- Коррекция,
- Оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные УД
Общеучебные
- Умение структурировать знания,
- Смысловое исполнение,
- Выделение и формулирование учебной цели,
- Планирование деятельности для достижения результата.
Логические
- Анализ объектов,
- Синтез, как составление целого из частей,
- Доказательство,
- Выдвижение гипотез и их обоснование,
- Построение логической цепи рассуждения,
- Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов.
- наличие интереса к предмету «Музыка»;
- умение высказывать свои размышления о музыке (определять ее характер, основные интонации - вопрос, восклицание, радость,
-
жалость, устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, явлениями);
узнавание некоторых музыкальных произведений, изученных во 2 классе (не менее трех);
знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (В.-А. Моцарт, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, М.
Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев);
знание музыкальных инструментов, входящих в группу струнных смычковых;
проявление навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также
несложные элементы двухголосия - подголоски).
Информационно-методическое обеспечение
1.Алеев, В. В. Музыка. 3 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М. : Дрофа, 2010.
2.Алеев, В. В. Музыка. 3 класс [Текст] : рабочая тетрадь : пособие для общеобразоват. учреждений / В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М. : Дрофа,
2010.
-
Методические пособия для учителя:
1.Музыка. 3 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя : учеб.-метод, пособие / сост. В. В. Алеев, Т. Н.
Кичак. - М. : Дрофа, 2007. - 200 с. : ноты.
2.Музыка. 1-4 классы [Текст] : конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы) / авт.-сост. Г. В. Стюхина. - Волгоград
: Учитель, 2010.
3.Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст] : методическое пособие / Л. В. Золина. -М. :
Глобус, 2008.
4.Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. -М. : Глобус, 2008.
Дополнительная литература для учащихся:
1.Владимиров, В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин. - М. : Музыка, 1984.
2.Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Минина. - СПб. : ТОО «Диамант» : ООО
«Золотой век», 1996.
3.Музыка. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. Келдыш. - М. : НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
4.Финкелыитейн, Э. И. Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкельштейн. - СПб. : Композитор, 1997.
1.Печатные пособия:
- комплект портретов композиторов;
- демонстрационный материал: Музыкальные инструменты.
2.Информационно-коммуникационные средства:
«Антология русской симфонической музыки» (8 CD).
«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (8 CD).
«Большая энциклопедия России: Искусство России» (1 CD).
Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» (1 CD).
3.Технические средства обучения:
-
компьютер,
мультимедийный проектор,
экран проекционный,
принтер,
DVD,
музыкальный центр.
4. Учебно-практическое оборудование:
-
- музыкальный инструмент.
Тематическое планирование 3 класс
1 час в неделю (34 часа)
№
Тема урока
1
Картины
природы в
музыке
Элементы основного и
дополнительного содержания
образования
Изобразительность в музыке.
Картины природы в
изобразительном искусстве и в
музыке. Пространственные
возможности в музыке.
Симфонические картины.
Выявление содержательной
общности между музыкой, поэзией и
Музыкальный
материал
К. Дебюсси.
Прелюдии «Ветер
на равнине»
(слушание) К.
Певзнер, А.
Арканов, Г. Горин.
«Оранжевая
песенка» (пение)
Планируемые результаты
Познавательные УУД (П)
Регулятивные УУД (У)
Коммуникативные УУД (К)
Личностные УУД(Л)
(Л) формирование социальной роли
ученика.
Формирование положительного
отношения к учению
(П) осуществлять для решения
учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации,
устанавливать причинно-
Домашнее
задание
Нарисовать
рисунок по
теме урока
пла
н
2.09
ф
а
к
т
живописью
Изобразительность в музыке.
Музыкальный портрет и портрет в
живописи. Выразительные
возможности музыки в изображении
портрета: тема, динамика, тембр,
лад, регистр, движение мелодии.
Определение «музыкального» в
разных портретах.
К. Дакен. «Кукушка» (слушание),
С.Прокофьев
«Джульеттадевочка»
(фрагмент)
3
Сказка в му- Знакомство с музыкальными
зыке
сказками. Выявление содержания
общности между музыкой, поэзией и
живописью. Музыка может
изображать, поэтому нужно уметь
представить, «увидеть», о ком и о
чём она рассказывает. Муз. образ.
Э. Григ. «Шествие
гномов»
(слушание);
«Кукушка» (пение
4
Вариации
П. Чайковский.
Симфония №4,
4часть
(фрагмент)
2
Может ли
музыка
нарисовать
портрет?
Основы музыкальной грамоты.
Многообразие в единстве.
Вариации-муз. произведение,
состоящее из завершённой по форме
темы и последующего ряда её
видоизменённых повторений в
фактуре, ладе, тональности,
гармонии, тембре (инструментов).
Вариации в балете – технически
сложный сольный классический
«Журавушка»
(исполнение)
следственные связи, делать
обобщения, выводы.
Нарисовать
9.09
Нарисовать
рисунок по
теме урока
16.09
Прослушать
произведения,
написанные в
форме
вариаций,
запомнить их
названия
23.09
(Р) волевая саморегуляция как
способность к волевому усилию
(К) потребность в общении с
учителем, умение слушать и
вступать в диалог
(Л) развитие эмоциональнооткрытого, позитивноуважительного отношения к таким
вечным проблемам жизни и
искусства, как любовь, добро,
счастье, долг.
(Р) преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
(П) Ставить и формулировать
проблему.
танец.
5
«Дела давно
минувших
дней..»
Русская музыка: народная и
композиторская. Запев – начало
хоровой песни, исполняемое одним
или несколькими певцами. Запевала
– певец, начинающий пение,
подхватываемое хором. Ротный
запевала. Голосистый запевала
М. Глинка. «Запев
Баяна», «Ария
Руслана» (из
оперы «Руслан и
Людмила»
(слушание) «В
сыром бору
тропина» (пение
Найти и
записать рус.
нар. песню
30.09
6
«Здесь русский дух,
здесь Русью
пахнет...»
Композитор А. П. Бородин.
Творческое наследие А. П. Бородина. Показать на музыкальном
примере гениальной музыки А. П.
Бородина воплощение героикоисторической тематики родного
Отечества. «Музыка Бородина
возбуждает ощущение силы,
бодрости, света; в ней могучее
дыхание, размах, ширь, простор; в
ней гармоническое задорное чувство
жизни...»
А. Бородин. Симфония № 2 «Богатырская». I часть
(фрагмент);
«Маленький
барабанщик»(слу
шание, пение)
Подобрать
рисунок по
теме урока
7.10
7
«На Руси
родной, на
Руси
большой не
бывать вра-
Героико-патриотическая тема в
музыкальных произведениях.
Кантата (итал. cantata, от лат. canto
- пою) - крупное вокально-инструментальное произведение, обычно
для солистов, хора и оркестра. Жанр
С. Прокофьев.
«Ледовое
побоище»,
«Вставайте, люди
русские» (из кантаты «Александр
Рисунок по
теме урока
14.10
(К) строить монологическое
высказывание, учитывать
настроение других людей, их
эмоции от восприятия музыки
гу...»
89
Бег по кругу
- рондо
10 Какими
бывают
12 музыкальны
е
инструмент
ы
вокально- инструментальной
музыки. Встречаются кантаты торжественного, радостного,
лирического, скорбного,
повествовательного характера.
История создания и содержание
кантаты «Александр Невский» С. С.
Прокофьева
Невский»); Г.
Гладков, Ю. Энтин. «Край, в котором ты живешь»
(слушание, пение)
Основы музыкальной грамоты.Рондо (от фр. rondean - круг,
движение по кругу) - форма в
музыке или пьеса, в основе которой
лежит несколько раз
повторяющаяся (не менее 3 раз)
одна главная тема (рефрен), чередующаяся с отличающимися друг
от друга эпизодами
Л.Бетховен.
«Ярость человека
по поводу утерянного гроша» (слушание); М. Глинка.
«Рондо Фарлафа»
(из оперы «Руслан
и Людмила»);
«Про Петю»
(пение)
(Л) Развитие мотивов музыкальноучебной деятельности и реализация
творческого потенциала в процессе
коллективного музицирования.
Чувство сопричастности к культуре
своего народа.
Основы музыкальной грамоты.
Интонация - воплощение
художественного образа в
музыкальных звуках: совокупность
и изменяемость высоты нот, на
какие ноты произносятся слоги,
фонемы; свойство человеческой
речи и пения; связующее звено
между разговорной речью и
музыкальной. Интонация в музыке
- это одно из важнейших средств
. Бетховен. «Гремят барабаны»
(слушание); Я.
Дубравин, В.
Суслов. «Добрый
день» (пение); М.
Мусоргский. «С
куклой»(из вокального цикла
«Детская») (слу-
(П) самостоятельно выделять и
формулировать познавательные
цели.
Выучить слова
21.10
28.10
Подобрать рисунки,
картинки по
теме урока;
составить
кроссворд по
музыкальным
терминам
11.11
18.11
(Р) формулировать и удерживать
учебную задачу, выполнять
учебные действия в качестве
слушателя.
(К) использовать речь для
регуляции своего действия.
достижения тонкого музыкального
содержания. Зерно-интонация.
Выразительность в музыкальных
произведениях. Основы музыкальной грамоты. Интонация воплощение художественного
образа в музыкальных звуках.
Выразительность в музыкальных
произведениях
шание); В.-А. Моцарт. Концерт №
21 для фортепиано
с оркестром. II ч.
(фрагмент)
(слушание)
13 Знаки
препинания
в музыке
Основы музыкальной грамоты.
Знаки препинания в словесной и
музыкальной речи. Лига, синкопа.
Музыкальное предложение: фраза,
кода, фермата, затакт, модуляция,
метр
Л.Бетховен Симфония № 5.1 часть,
главная партия;
«Снежинки балеринки»
(пение)
14 «Мороз и
солнце, день
чудесный...»
Музыкальные средства выразительности: мелодия, лад, ритм,
регистр, темп, динамика.
Музыкальные образы, созданные
композиторами под впечатлением
от природы
П.Чайковский
«Ноябрь. На тройке» (из фортепианного цикла «Времена года»);
(Л) Развитие духовно-нравственных
и этических чувств, эмоциональной
отзывчивости, продуктивное
сотрудничество со сверстниками
при решении музыкальных и
творческих задач.
Е. Крылатое, Ю.
Энтин. «Кабы не
было зимы...»
(пение)
(Р) выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
15 «Рождество
Твое,
16 Христе
Боже
Песенность в вокальном жанре.
Церковное песнопение. Музыка
Православной церкви как часть
художественной культуры России
А.Лядов. «Рождество Твое, Христе
Боже наш...»; Е.
Птичкин, В. Сте-
(П) осознанно строить сообщения
творческого и исследовательского
характера.
(К) аргументировать свою позицию
Сочинить
сказку об интонации
25.11
Рисунок по
теме урока
2.12
Придумать
ритмический
рисунок по
9.12
наш...»
панов. «Художник
Дед Мороз»
(пение)
и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
теме
17 Колокольны
е звоны на
Руси
В основе церковного колокольного
звона лежит определенная
мелодическая и ритмическая
последовательность звуков,
извлекаемых из различно настроенных колоколов
Ростовские колокольные звоны
(слушание);
«Песня
пограничника» (пение)
Рисунок по
теме урока
18 Музыка в
храме
Песенность в вокальном жанре.
Церковное песнопение. Музыка
Православной церкви как часть
художественной культуры России
П.Чайковский «В
церкви» (из
«Детского альбома») (слушание);
М. Мусоргский.
Пролог из оперы
«Борис Годунов»
(фрагмент); «Наши
мамы» (пение)
23.12
Подготовить
рассказ о
духовной музыке (или
духовном
произведении)
19 Великие
композиторы.
М. И.
Глинка
Великие композиторы. Великие
произведения. М. И. Глинка основоположник русской классической музыки. Знакомство с
биографией и творчеством М. И.
Глинки
М. Глинка, Н. Кукольник. «Попутная песня» (слушание); М. Глинка.
«Арагонская хота»
(фрагмент) (слушание, игра на
детских
музыкальных
(Л) формирование уважительного
отношения к истории и культуре.
Осознание своей этнической
принадлежности.
(Р) составлять план и
последовательность действий.
(П) осуществлять поиск
необходимой информации.
Сообщение о
композиторе
М. Глинке
16.12
13.01
инструментах)
20 Что такое
патриотизм
Патриотизм – любовь, эмоциональное отношение к Родине,
выражающееся в готовности
служить ей и защищать ее от
врагов. Патриотизм в музыкальных
произведениях
М.Глинка А.Машистое. «Патриотическая песня»
(слушание); Л.
Афанасьев, И.
Шаферан. «Гляжу
в озера синие...»
(пение)
21 Русский национальный
герой Иван
Сусанин
М.И.Глинка. Первая народная
опера «Иван Сусанин» («Жизнь за
царя»). История создания оперы.
Либретто. Музыкальная
драматургия, содержание и
музыкальные характеристики
героев
М.Глинка Ария
Ивана Сусанина,
хор «Славься» (из
оперы «Жизнь за
царя»)
22 Прощай,
Масленица!
Роль праздников в жизни людей.
Календарные праздники.
Музыкальный фольклор как особая
форма самовыражения. Музыка в
народных обрядах и обычаях.
Народные музыкальные игры
Н.РимскийКорсаков. Хор
«Проводы
Масленицы» (из
оперы «Снегурочка»); Н. Римский-Корсаков, И.
Устюжанина.
«Проводы зимы»
(пение)
23 Музыкальна
-
Имитация - повторение темы или
мелодического оборота в каком-
Шаинский.
«Веселая фуга»;
(К) ставить вопросы,
формулировать собственное мнение
и позицию.
(Л) укрепление культурной,
этнической и гражданской
идентичности в соответствии с
духовными традициями семьи и
народа.
Написать
минисочинение о
патриотизме
20.01
Пересказ
сюжета оперы
27.01
Нарисовать ри- 3.02
сунок по теме
урока
(Р) формулировать и удерживать
учебную задачу.
(П) узнавать, называть и определять
явления окружающей
действительности.
(К) обращаться за помощью,
10.02
17.02
24 я имитация
либо голосе музыкального
произведения непосредственно
вслед за другим голосом. Полифония
русская народная
песня «Со вьюном
я хожу...» (пение)
25 Композитор
ы детям
Великие композиторы- классики,
сочинявшие музыку для детей: П.
И. Чайковский, Н. А. РимскийКорсаков, С. С. Прокофьев, В.-А.
Моцарт и др. Слушание и анализ
музыкальных произведений
. Прокофьев.
Марш из оперы
«Любовь к трем
апельсинам»,
«Пятнашки» (из
фортепианного
цикла «Детская
музыка»);
«Детство»
(пение)
26 Картины,
изображаю
щие
музыкальны
е
инструмент
ы
Музыкальные инструменты. Виды
оркестров. Живописные полотна с
изображением музыкальных
инструментов и исполнителей
Ф.Торрес. Danza
Alta (слушание);
«Простая
песенка» (пение)
27 Жизнь и
творчество
Р.Шумана
Изучение развития музыки на
примере произведений Ф. Шуберта.
Ладовое развитие музыки.
«Жизненные правила юного
музыканта». Музыка немецкого
романтизма в творчестве Р. Шумана
Р. Шуман. Циклы
«Бабочки», «Детские сцены» (слушание)
формулировать свои затруднения
Подобрать
24.02
иллюстрации к
музыке
(Л) наличие эмоционального
отношения к произведениям
музыки, литературы, живописи.
Рисунок
теме урока
по 3.03
(Р) использовать речь для
регуляции своего действия.
(П) ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
(К) аргументировать свою позицию
и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Сообщение
творчестве
Р.Шумана
о 10.03
28 Струнные
смычковые
инструмент
ы
Музыкальные смычковые
инструменты (скрипка, виолончель,
контрабас). Виды оркестров:
симфонический, эстрадный,
джазовый, духовой, парадных
инструментов
Н.РимскийКорсаков «Полёт
шмеля» (из оперы
«Сказка о царе
Салтане..»)
«Музыканттурист» (пение)
29 С.Прокофье
в
30 Симфониче
ская сказка
«Петя и
волк»
Жанры музыки. Великие
композиторы. Великие произведения. Музыкальная
характеристика действующих лиц.
Музыкальные инструменты в роли
героев и действующих лиц симфонической сказки С. Прокофьева
«Петя и волк»
С. Прокофьев.
«Петя и волк»
31 Песни о
войне. День
Победы
Познакомить с фронтовыми
песнями, их жанрами, тема тикой,
особенностями. Рекрутская песня единство противоположных
мотивов: патриотического и бытового
И.Черницкая«Вот
какая бабушка»
(пение); русская
народная песня
«Солдатушки,
бравы ребятушки»
(Л) Наличие эмоционального
отношения к искусству, развитие
ассоциативно-образного мышления.
Оценка результатов собственной
музыкально-исполнительской
деятельности.
32 Легко ли
быть муз.
исполнителе
м?
Исполнитель – музыкант инструменталист или певец
исполняющий музыкальное
произведение или отдельную
партию в опере, хоре, оркестре
А. Зацепин, Ю.
Энтин
«Волшебник»
(Р) вносить необходимые
дополнения и изменения в план и
способ действия в случае
расхождения эталона, реального
действия и результата.
28.04
Представить
себя в роли
муз.
исполнителя
33 Выдающиес
я
музыканты-
Знакомство с выдающимися
отечественными музыкантамиисполнителями - пианистом С.
С.Рахманинов
«Прелюдия си-бемоль мажор», соч.
(П) самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель.
Назвать
выдающихся
современных
Иллюстрация
по теме
17.03
Подготовить
7.04
музыкальные
14.04
вопросы
для
взаимопроверк
и
21.04
Нарисовать
рисунок
по
теме урока
5.05
исполнител
и
34 Концертные
залы мира
Рихтером и певцом И. Козловским.
Слушание произведений в
исполнении С. Рихтера и И.
Козловского
23 № 2; М. Мусоргский. Сцена с
Юродивым (из
оперы «Борис Годунов»); «Орлёнок»
(пение)
Большой зал Московской
консерватории им. П. Чайковского.
Золотой зал музыкального
собрания (Вена). Кода - дополнительный раздел, возможный в
конце музыкального произведения
П. Чайковский.
Концерт № 31 для
фортепиано с оркестром. III часть,
кода (слушание)
(К) ставить вопросы, предлагать
помощь и договариваться о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
музыкантовисполнителей
12.05
19.05