я-физического» у студентов ссузов - Западно

Физическая культура как средство формирования и развития
«я-физического» у студентов ссузов.
Евгений Мартынов
Руководитель: А.Н.Федосова
ГАОУ СПО ТО «Голышмановский
агропедагогический колледж»
Одним из важнейших процессов в жизни любого человека является
процесс его становления: физического, духовного, психологического,
социального, культурного и т. д. В педагогических дисциплинах процесс
взросления ребенка понимается как результат его обучения и воспитания, в
социологии - вхождение молодого человека в социум рассматриается как его
социализация, т. е. усвоение индивидом социального опыта путем вхождения
в социальную среду, в психологических науках под становлением
понимается развитие психологических компонентов личности. Существует
также большое количество концепций на стыке наук, объясняющих
содержание данного значимого процесса под определенным углом зрения, в
той или иной парадигме.
Для нас также было интересно исследовать процесс формирования «Яконцепции», в целом, и «Я-физического», в частности, у молодого человека
под влиянием регулярных занятий физической культурой и спортом.
Понятие
«Я-концепция»
в
западной
традиции
определяется
как
многоаспектный феномен - как набор образов, схем, понятий, прототипов,
теорий, целей или задач. В отечественной же традиции под «Я-концепци-ей»
понимается «относительно устойчивая, в большей или меньшей степени
осознанная,
переживаемая
как
неповторимая
система
представлений
индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с
другими людьми и относится к самому себе» [3, с. 475-476].
Сложность и многогранность личностных изменений в раннем юношеском
возрасте, его определяющая роль на ход дальнейшего развития личности,
обусловливают потребность в пристальном педагогическом внимании к
процессу формирования «Я-концепции» именно в данный возрастной
период. Успешная, социально значимая жизнедеятельность современного
гражданина во многом определяется формированием, становлением и
развитием представлений человека о самом себе, о своей собственной
личности в первые 20 лет жизни - представлений, объединяемых понятием
«Я-концепция». Поэтому неслучайно один из авторов данной «Я-концепции»
Р. Бернс пишет: «...Воспитатель, поскольку он призван формировать у
ребенка здоровое самосознание, должен иметь ясное представление о том,
какие факторы определяют развитие «Я-концепции», основы которой
закладываются в раннем детстве. Поэтому важно, чтобы родители, учителя,
другие взрослые участники этого процесса понимали особенности «Яконцепций» и учеников, и своих собственных» [1, с. 10].
В
ходе
исследования
влияния
формирование
и
развитие
проводившегося
со
студентами
агропедагогический
колледж»,
занятий
физической
«Я-концепции»
ГАОУ
была
СПО
культуры
молодого
ТО
установлена
на
человека,
«Голышмановский
взаимосвязь
трех
определяющих компонентов «Я-концепции»: физического, психологического
и социального.
В
отечественной
сложное
психологии
комплексное
единство
«Я-физическое»
восприятий,
рассматривается
установок,
как
оценок,
представлений, связанных с телесной внешностью и с функциями тела [2; 3;
4; 7] и т. д. Бесспорно, что внешность человека является существенным
элементом формирования его «Я-концепции».
Так, «физическое Я» - это сложное образование, сопряженное с
индивидуальными телесными особенностями, полом и традиционными
культурными
ожиданиями.
Важнейшими
источниками
формирования
представления о собственном «Я» наряду с половым отождествлением (а оно
сохраняет свое значение в течение всей жизни и является первичным
элементом «Я-концепции») служат размеры тела и его форма [1, с. 96].
В «образ тела» входят такие составляющие, как модель собственного тела,
телесный фактор и телесность. Тело является фундаментальной ценностью
человека и имеет первостепенную значимость в жизненных процессах. Тело
становится основой личности и сознания ребенка, воспринимается как
физическое, телесное «Я». Телесное самовосприятие начинает выступать как
одно из оснований самооценки подростков. Физические качества выступают
как важнейшая предпосылка формирования идентичности и «Я-концепции» в
подростковом и юношеском возрастах.
В настоящее время в современной науке выделилось целое новое
интегративное направление психологической науки и гуманитарного знания психология телесности. Вместе с тем проблема телесности относится к
вечным проблемам, всегда интересовавшим человечество. «Для обсуждения
путей одушевления тела и “овнешнения”, “оплотневения” души, - пишет В.
П. Зинченко, - должно быть привлечено пространство между, в котором бы
находилось нечто, относящееся в равной степени и к душе, и к телу, но не
было бы ни тем, ни другим. Или, точнее, было бы плотью и души, и тела.
Живое движение как минимум - посредник между душой и телом» [6, с. 6].
Телесность рассматривается как особый феномен и специфическое
предметное поле психологических исследований, занимающее пространство
«между» душой и телом, в его физическом понимании. Основным
проявлением телесности (как и душевности) является движение.
Внешность взрослеющего человека имеет огромное значение для его
самоутверждения в глазах сверстников и сверстниц. Потребности в
уважении, самоутверждении, признании являются одними из важнейших
потребностей личности. Поэтому работа над собственным физическим «Я»,
над развитием и совершенствованием своего тела, является крайне значимой
для подростка и юноши.
Особое значение в подростковом и юношеском возрастах приобретают
занятия
спортом,
способствующие
личностной
самореализации
воспитанников. Анализ спортивной практики показывает, что вопросу
сформированности «Я-физического» уделяется недостаточное внимание,
недооценивается его роль как механизма произвольной саморегуляции
деятельности студентов.
Спорт и физическая культура являются значимым социокультурным
компонентом современного общества. В настоящее время спорт и
физическая культура приобретают все большее значение в социальном,
мировоззренческом, воспитательном, общекультурном и других аспектах.
Физическое
развитие
и
воспитание
студентов
ССУЗов
зависит
от
эффективного использования всего многообразия средств и методов,
содействующих решению этой задачи. Система физического воспитания в
ССУЗах должна включать в себя как проведение учебных занятий согласно
Государственному стандарту среднего специального образования, так и
внеклассные
разнообразные
мероприятия,
массовые
предполагающие
занятия
вовлечение
физкультурой
и
студентов
в
спортом,
и
индивидуальную работу в спортивных секциях.
В целях изучения процесса формирования и развития «Я-концепции»
студентов ССУЗов средствами физической культуры и спорта по месту
работы автора: в Голышмановском колледже, в течение марта-апреля 2014гг.
проводилось исследование, в котором приняли участие 35 студентов
различного возраста (15-19 лет), со стажем занятий в спортивной секции 1-3
года.
В исследовании проанализирована роль атлетической гимнастики как
уникального вида спорта для совершенствования «физического Я».
Атлетическая гимнастика играет важную позитивную роль в физическом
развитии молодежи, что дает основание вообще считать целесообразным
введение этой дисциплины в учебные планы образовательных учреждений.
В
ходе
исследования
самоотношения
студентов
удалось
в
ходе
проследить
3-летних
динамику
занятий
изменений
атлетической
гимнастикой, рост адекватности «Я-физического» и изменение «зрелости»
«Я-концепции» занимающихся в направлении: от развития телесного к
развитию психическому и, наконец, к духовному совершенствованию.
Так, в течение было установлено, что среди студентов 1-го года занятий
имеет место неадекватная самооценка (недооценка и переоценка) параметров
своего тела и, соответственно, своего «физического Я». В сравнении
недооценки и переоценки явно преобладает недооценка, так как начинающие
заниматься студенты, слабо представляют свои возможности, эффект от
занятий атлетизмом, испытывают беспокойство по поводу «втягивания» в
систематические тренировки.
У занимающихся 2-й год бодибилдингом присутствует определенная
переоценка своего тела, своих возможностей и, как следствие, присутствие
определенных негативных
проявлений поведения. На данном этапе
спортивно-тренировочной
и
воспитательной
работы
необходимо
осуществлять педагогическую коррекцию в отношении спортсменов, уделять
больше времени становлению «духовных» составляющих «Я-концепции».
Факторный анализ по методике «самоотношения» - МИС [4] показал, что в
группе студентов, занимающихся 1-й год атлетической гимнастикой
отношение к самому себе выражается в «самоуважении» и «аутосимпатии»; в
группе 2-го года самоотношение отчетливо выступает в закрытости,
поверхностном самодовольстве, отрицании проблем, самоуверенности и
характеризуется «аутосимпатией»; наконец, в группе 3-го года отношение к
себе характеризуется на внешнем плане с позиции «самоуничижения», а на
внутреннем - «самоуважения» и «аутосимпатии» (терминология В. В.
Столина) [8].
Исследование антропометрических показателей в группе занимающихся
атлетической гимнастикой 3-й год подтвердило гипотезу о становлении в
процессе системной тренировочной деятельности адекватного «физического
Я».
Формирование «физического Я», развитие вследствие этого «Я-концепции»
молодого человека, в целом, определяет также поведенческий компонент
личности, ее социальное взаимодействие, общение, социальные роли, статус
в малой группе и т. д. Занятия атлетической гимнастикой имеют большое
значение
для
самоидентификации
студентов.
Большинство
из
них
воспринимают себя в качестве «спортсменов», «культуристов», «атлетов» и
т. п.
Студенты, занимающиеся в секции, востребованы в общении в среде своих
одногруппников. В целом, занятия атлетизмом в течение трех лет
способствуют росту социального статуса студента в его учебной группе.
Вместе
с
тем
имеют
место
и
негативные
проявления
поведения
воспитанников (высокомерие, зазнайство, авторитаризм и т. п.) по
отношению к сверстникам (в течение 1-2-го года занятий), которые в
результате правильной организации воспитательного процесса можно
снизить к 3-му году занятий в секции.
Таким
образом,
практическое
исследование
подтвердило
значимость
формирования и развития «Я-концепции» обучающихся как совокупности
представлений человека о самом себе, включающей убеждения, оценки и
тенденции
поведения.
«Я-концепция»
образует
важный
компонент
самосознания человека, она соучаствует в процессах саморегуляции и
самоорганизации личности, поскольку определяет интерпретацию опыта и
служит
источником
ожиданий
человека.
«Я-концепция»,
психолого-
педагогические особенности ее формирования различными воспитательными
средствами и, в частности, в процессе физкультурно-оздоровительной
работы, имеют большое значение для воспитания подрастающего поколения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.
2. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: МГУ,
1982. 200 с.
3. Куницына В. Н. К вопросу о формировании образа тела у подростка //
Вопросы психологии. 1968. № 1. С. 90-99.
4. Пантелеев С. Р. Методика исследования самоотношения. М., 1993. 23 с.
5. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М.:
Педагогика-Пресс, 1998.