Программа 9В

Программа развития
«Мой выбор»
для 9 класса «В»
на 2013-2014 учебный год
г. Коломна
2013 г.
Концептуальное обоснование программы
В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание
рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе
образования, ориентированная на создание условий для развития духовности учащихся на
основе общечеловеческих ценностей, оказание им помощи в жизненном
самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении,
создание
условий
для
самореализации
личности.
Перед гимназией возникла проблема создания научно обоснованной, методически
обеспеченной, социально адаптированной системы воспитания.
Актуальность комплексной программы:
необходимость усиления воспитательной деятельности гимназии;
необходимость в создании единой образовательной целостной системы,
направленной на адаптацию личности в современном обществе.
Каждый человек решает свои жизненные задачи в различных сферах деятельности,
соответствующие возрастным особенностям.


Основные сферы жизнедеятельности учащихся:
1. Сфера познания - учеба, чтение, восприятие информации.
2. Сфера отношений - познание себя, людей, взаимодействие с ними.
3. Сфера практической деятельности - труд, умения, навыки.
4. Сфера физического развития - реализация физических возможностей.
5. Сфера игры - реализация потребностей общения, развитие фантазии,
развлечение.
Направления воспитательной деятельности гимназии включили в себя все сферы
жизнедеятельности обучающихся, различные виды учебно-воспитательного процесса,
реализация которых осуществляется через основные блоки воспитательной системы
гимназии.
Основная часть
Показателем оценки состояния воспитательной системы является нравственнопсихологический климат, сложившиеся отношения участников образовательного
процесса, состояние среды гимназического коллектива и участие педагогов и учащихся в
её преобразовании. Поэтому комплексная воспитательная программа «Мой выбор»
направлена на создание благоприятных условий для социализации учащихся в
условиях современного общества.
Отношения со всеми участниками учебно-воспитательного процесса регулируются
определенными документами, создающими правовое пространство жизнедеятельности
гимназии. В своей деятельности педагоги руководствуются Конвенцией о правах ребенка,
Конституцией РФ, федеральными законами «Об образовании», указами, распоряжениями
Президента РФ, решениями Министерства образования РФ, Министерства образования
Московской
области,
а
также
Уставом
гимназии.
Знание современного российского законодательства дает возможность определить
структуру, формы, методы воспитательного процесса гимназии.
Программа воспитательной работы «Мой выбор» ориентирована на объединение
усилий всех участников учебно-воспитательного процесса в развитии и укреплении
традиций гимназии, формировании единого воспитательного пространства во
взаимодействии с социальными структурами города, совершенствование форм
ученического самоуправления.
Решить проблемы организации жизнедеятельности воспитанников в едином
воспитательном
пространстве
призвана
программа
«Мой
выбор».
Таким образом, сложились предпосылки для создания комплексной воспитательной
программы гимназии.
При составлении программы учитывалось:

состояние и особенности жизнедеятельности гимназии;

мнение педагогического состава относительно направлений и содержания
программы;

мнение учеников относительно форм и методов воспитательного воздействия;

социальный заказ общества – социализация личности и ее адаптация в
современных условиях.
Цели и задачи
Назначение программы – коллективный поиск современного содержания
воспитательного процесса, ориентированные на культурные ценности человечества.
Цель программы:
Обеспечить благоприятные условия для развития и саморазвития личности,
успешной
социализации
учеников
в
условиях
современного
общества.
Задачи программы:

Развитие воспитательной системы гимназии согласно законодательства,
регламентирующего учебно-воспитательный процесс.

Создание благоприятных условий для воспитания гражданственности,
патриотизма, трудолюбия, уважения к правам человека, бережного отношения
к окружающей природе.

Укрепление взаимодействия семьи и гимназии в учебно-воспитательном
процессе.

Развитие органов ученического самоуправления, детских общественных
организаций.

Актуализация этического воспитания.

Обеспечение мер, направленных на укрепление нравственного и физического
здоровья учащихся, формирование у подрастающего поколения здорового образа жизни.

Совершенствование физической культуры и спортивного мастерства у
воспитанников.

Повышения роли классных руководителей и воспитателей в образовательной
системе гимназии.

Рационализация досуговой деятельности учеников.

Повышение статуса социально-психологической службы.
Этапы реализации программы «Мой выбор»
В процессе построения воспитательной системы гимназии можно выделить 4 этапа:
1 этап – подготовительный

выявление проблемы, обоснование её актуальности;

создание творческой группы по разработке модели воспитательной системы;

определение
приоритетного
направления
в
организации
учебновоспитательного процесса;

апробация и внедрение проектов.
2 этап – проектный

определение концептуальных положений и диагностических средств для
мониторинга за развитием личности воспитанника;

ознакомление педагогов с теоретическими и методическими основами
личностно ориентированного обучения и воспитания;

разработка программы деятельности, корректировка;

прогнозирование отдельных положительных результатов.
3 этап – практический

обеспечение условий для реализации программы деятельности;

поиск и коррекция инновационных технологий, форм и способов обучения и
воспитания;

апробация
и
использование
в
учебно-воспитательном
процессе
компетентностного подхода, личностно - ориентированных технологий, приёмов,
методов обучения и воспитания;

организация социально-психологической поддержки личности воспитанника в
процессе развития;

осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и
построению воспитательных систем;

проведение мониторинга развития личности и формирования коллективов;

моделирование системы ученического самоуправления.
4 этап – обобщающий

обработка и интерпретация данных;

соотношение результатов реализации программы деятельности с целями и
задачами;

обобщение опыта инновационной деятельности педагогов, принявших участие
в разработке программы;

разработка перспективы развития гимназии.
Принципы деятельности в воспитательной системе гимназии
Воспитание в гимназии в течение учебного года формируется на реализации
следующих принципов:

Принцип гуманистической направленности воспитания – предполагает
отношение к ученикам как к ответственным субъектам собственного развития, стратегию
взаимодействия, основанную на субъективных отношениях.

Принцип природосообразности - предполагает, что образование должно
основываться на научном понимании естественных и социальных процессов;
согласовываться с общими законами развития природы и человека как её неотрывной
части; развивать у неё ответственность за дальнейшую эволюцию ноосферы в целом и
самого себя.

Принцип культуросообразности - заключается в том, что образование
должно открывать ребёнку дверь в мировую культуру (основываться на культурных
общечеловеческих ценностях) через постижение ценностей и норм конкретной
национальной и региональной культуры.

Принцип эффективности социального взаимодействия – предполагает
воспитание в коллективах различного типа, расширение сферы общения, формирует
навыки социальной адаптации, самореализации.

Принцип ориентации воспитания на развитие социальной и культурной
компетенции – предполагает, что стратегия воспитания должна быть направлена на
помощь ребёнку в освоении социокультурного опыта и в свободном самоопределении в
социальном окружении.

Принцип системности - утверждает, что невозможно взаимодействие только
с одним элементом системы - взаимодействие всегда комплексно и оказывает влияние на
всю систему.

Принцип адаптивности. Каждый должен чувствовать себя как дома, найти
своё место в семье-школе.

Принцип психологической комфортности. Этот принцип заключается в
снятие всех стрессообразующих факторов; создании атмосферы, при которой ребёнок
раскрепощён, раскован; создании атмосферы успешности, ощущения продвижения
вперёд, достижения поставленной цели.
Принцип творческой самодеятельности.
Принцип обратной связи.
Принцип здравого смысла.
Демократизм.
Дисциплина и порядок.
Стимулирование и вознаграждение.
Воспитательная система призвана объединить все воспитательные воздействия,
направленные на ученика и выполняет следующие функции:

интегрирующая

регулирующая

развивающая
Основными
признаками
являются:
целостность,
структурность,
целенаправленность, динамизм, взаимодействие со средой с другими системами. Она
имеет прошлое будущее и настоящее.






Деятельность:

диагностическая,

учебно-познавательная,

трудовая,

общественно-полезная,

эстетическая,

художественно-творческая,

ценностно-ориентировочная,

спортивно-оздоровительная,

коррекционная.
Технологии:

инновационные технологии,

передовой педагогический опыт,

методика коллективной творческой деятельности.
Общность людей:

администрация:

директор гимназии,

заместитель директора по учебной работе;

заместитель директора по воспитательной работе;

педагоги и ученики;

педагог-психолог;

социальный педагог;

музыкальный руководитель;

инструктор по спорту;

библиотекарь;

педагог-организатор;

родители.
Ожидаемые результаты:

Повышение статуса воспитания в системе образования.

Повышение уровня воспитанности обучающихся.

Снижение социальной психолого-педагогической напряженности в системе
учебно-воспитательного процесса.

Практическое
взаимодействие
смежных
структур,
способствующих
воспитательной и внеклассной деятельности.
Формирование нравственно-духовных качеств учеников.
Интеграция основного, дополнительного образования и внеклассной
деятельности.

Развитие оптимальной социально - досуговой составляющей воспитательной
системы спецшколы.


Направления воспитательной работы
поставленных целей воспитания работа ведется в различных
Для реализации
направлениях.
Комплексная программа воспитания «Мой выбор» представляет собой систему
шести целевых направлений:
- Гражданско-патриотическое воспитание «Я – гражданин России»;
- Духовно- нравственное воспитание «Я и мир»;
- Трудовое воспитание «Жизневедение»;
- Эстетическое воспитание «Мир и гармония»;
- Спортивно – оздоровительное развитие «Расти здоровым»;
- Интеллектуальное развитие «От игры к знаниям».
Для реализации данных целевых направлений необходимо четкое обозначение
междисциплинарных
связей, ведение школьных кружков, сотрудничество с
учреждениями социума.
Систематизация воспитательных дел и мероприятий ведется по направлениям,
связанным с развитием таких потенциалов личности, как ценностный, физический,
нравственный, коммуникативный и познавательный и через формирование годового
круга традиционных дел.
В качестве приоритетного и системообразующего вида
и направления
деятельности, такие как спортивно-оздоровительная, игровая, туристско-краеведческая,
шефская работа, непосредственное общение с учениками.
Название программы «Мой выбор» выбрано с учетом разносторонних интересов и
возрастных особенностей учеников.
Программа должна помочь ученику обнаружить чувство атмосферы целостности, и
что возникающие личные, даже самые трудные вопросы, могут быть легко разрешены в
коллективе.
Программа «Мой выбор» - это сотрудничество и сотворчество учеников и
взрослых направленное на совместное творчество, дела, физическую культуру и отдых.
Данная программа призвана воспитывать подростков - будущих выпускников
гимназии так, чтобы:

Научить их учиться;

Научить жить;

Научить жить вместе;

Научить работать и зарабатывать честным трудом.
Научить учиться – значит, научить ученика грамотно ориентироваться в потоке
разнообразной информации и самостоятельно добывать необходимую информацию,
сформировать у ученика стремление к продолжению образования и понимания его
необходимости и значимости для собственного становления.
Научить жить - значит формировать у подростка привычку к здоровому образу
жизни, умение в равной мере адаптироваться в обществе и противостоять злу и насилию.
Ученик должен быть способен проявить индивидуальность и социальную зрелость
суждений, помыслов и поступков, обладать высокими нравственными качествами.
Научить жить вместе – значит, сформировать у подростков такие качества
характера, как умение сопереживать другому человеку, терпимость, способность к
пониманию и принятию иной точки зрения и мнения, демократичность и гуманизм.
Научить работать и зарабатывать – значит, развить в подростке стремление к
труду и привычку работать. Ученик должен научиться не боятся трудностей, которые
придется преодолевать на пути к честной трудовой жизни.
Название метода
Методы воспитательной работы
Содержание
«Я
человек»
свободный Базируется на естественном праве человека быть свободным в
своих потребностях, желаниях и разнообразных проявлениях. Это
понимание свободы лежит в основе разработки всего материала
курса
« У меня, как у Свободным можно назвать только того человека, который имеет
свободного человека, возможность выбирать, как минимум, из двух вариантов
есть право выбора» действий, поступков, поведения, образа жизни и т. д. Это
положение определяет содержание предлагаемых занятий и
методику их проведения
«Я имею право знать Реальная реализация права выбора возможна только в том случае,
все имеющиеся вари- когда человек может ознакомиться со всеми имеющимися вариананты выбора»
тами, со всеми без исключения, какими бы они ни были. Никто не
имеет права скрывать от человека тот или иной вариант на
основании каких-либо причин
«Я могу сделать вер- Верный, с точки зрения самого человека, выбор возможен только
ный выбор, опираясь в том случае, когда он может детально изучить каждый вариант со
на детальное знание всех сторон, включая как положительные моменты данного
каждого варианта» выбора, так и его отрицательные, негативные последствия.
Причем, при изложении того или иного варианта нельзя утаивать,
прятать от человека негативную информацию. Он должен знать
максимально больше, только такое знание - основа для верного
выбора
«Я самостоятельно Обладание исчерпывающей информацией позволяет человеку
делаю свой выбор»
самостоятельно сделать выбор на основе собственных ценностей,
который в данной ситуации кажется ему оптимальным,
оправданным, верным. Это является неотъемлемым признаком
реальной социальной активности человека и гражданина совершение самостоятельных действий по осуществлению выбора
по собственной инициативе
«Я
несу
личную Принципиальное отличие свободного человека, сделавшего
ответственность за самостоятельный выбор из нескольких возможных альтернатив,
свой выбор»
состоит в том, что он готов и несет личную ответственность за
свой выбор и в случае наступления негативных или
нежелательных последствий ни при каких обстоятельствах не
перекладывает эту ответственность на других
Именно эта последовательность определяет построение учебного материала
программы и разработку методики изложения и изучения учащимися.
Методическое обеспечение
Направление
деятельности
Информационное
обеспечение
Организационнометодическое
обеспечение
Содержание
- Нормативно-правовое обеспечение.
- Наличие комплекта информационно-методических материалов
(рекомендации, публикации, списки литературы по
направлениям).
- Формирование банка данных методических пособий и рекомендаций
- Целенаправленная работа методического объединения классных
руководителей по вопросам профилактической работы с обучающимися.
- Повышение квалификации педагогов через систему школьных
тематических семинаров.
- Изучение и обобщение опыта работы педагогов.
- Мониторинг деятельности
Этапы программы
1. Профилактический этап.
2. Творческий этап:
Включает ряд творческих, конкурсных, игровых и других досуговых программ.
Предполагается сотрудничество в области профилактической работы участковым,
инспектором по охране прав детей, КДН и ПДН, ФАП.




Формы взаимодействия:
ежегодные профилактические медицинские обследования учащихся;
круглые столы, диспуты, беседы, классные часы;
консультации;
информационно-методическое обеспечение.
Сотрудничество с родителями. Основные направления:
формирование банка данных о семьях и родителях учащихся;

организация родительского всеобуча по тематике «Здоровый ребенок здоровое общество»;

организация деятельности Родительского комитета;

индивидуальные беседы и консультации.

Ожидаемые результаты:
1. Уменьшение факторов риска употребления наркотиков и других психоактивных веществ среди обучающихся в гимназии.
2. Уменьшение количества учащихся, состоящих на учете за совершение
поступков, связанных с употреблением веществ, вредных для здоровья.
3. Усиление личностных ресурсов сознания обучающихся, препятствующих
развитию саморазрушающих форм поведения.
4. Развитие стратегии преодолевания проблем и избегания ситуаций, связанных с
риском наркотизации.
5. Наличие навыков противодействия наркомании, решение жизненных проблем,
поиск, восприятие и оказание социальной поддержки в сложных жизненных ситуациях
себе и другим, принятие ответственности за собственное поведение, эффективность
открытого общения.
Оценка эффективности программы
Эффективность программы будет оцениваться по количественным и качественным
показателям:

снижение числа обучающихся, поставленных на внутригимназический учет за
совершение поступков, связанных с употреблением веществ, вредных для здоровья;

оценка качества материалов, подготовленных в ходе реализации программы;

итоги медицинского обследования учащихся гимназии;
Достижение поставленных задач будет оцениваться в ходе анализа ситуации
экспертной группой из представителей администрации и учителей.
Результаты будут обсуждаться на общегимназическом родительском собрании и
педагогическом совете.
Список литературы
1. Ахметова И. и др. Мой выбор. Учебно-методическое пособие для учителей
средней школы. 2003
2. Чечельницкая СМ., Родионов В.А. Подростковая наркомания и спид: концептуальный подход. 2003.
3. Гериш А.А. Учитель - ученик, от сердца к сердцу невидимая нить. 2003.
4. Гериш А.А. Профилактика злоупотреблений ПАВ. 2003.
5. Шипицина Л.М. Руководство по профилактике злоупотребления ПАВ. 2003.
6. Троицкая Г.Н. Родительский всеобуч. 2003.
7. Тростанецкая Г.Н. Открытый урок нашей общей тревоги. 2003.