Модель электронного портфолио ученика

XVI районная научно – практическая
конференция учащихся
секция информационные технологии в учебном процессе
Модель электронного
портфолио школьника
Кашина Ксения
школа №52, 10 класс
Научный руководитель:
Рыбакова Н.А.
учитель информатики
г. Новокузнецк, 2012 год
-2-
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Введение………………………………………………………………….…………………3
1.1.
Цель……………………………………………………………………….……….…...…3
1.2.
Актуальность исследования…………………...……………………….……..………..3
1.3.
Задачи……...…………………………………………………………………………..…3
2.
Краткая история идеи портфолио в обучении …..…………………………….……..4
3.
Разнообразие типов портфолио – неоднозначность термина ………………………4
3.1.
Типология портфолио………………………………………………………...…………5
3.2.
Достоинства и недостатки разных типов портфолио……………………………..6
3.3.
Результаты опроса обучающихся……………………………………………….…….7
4.
Об электронном портфолио…………………………………………….……………….8
4.1.
Что такое электронное портфолио…………………………………………………..8
4.2.
Где хранить электронное портфолио………………………………………..……….8
5.
Мой дневник достижений………………………………………………….….…………9
5.1.
Инструментальная оболочка портфолио и среда для размещения…………………9
5.2.
Содержание портфолио «Мой дневник достижений»……………………..………10
6.
Заключение……………………………………………………………………………….12
7.
Список литературы……………………………………………………………………..13
-3-
Введение
«Мама! Мне срочно надо портфолио!» - эта фраза прозвучала как гром среди
ясного неба во многих семьях российских школьников. К сожалению, многие имеют либо
не полную, либо искаженную информацию о том, что же такое "портфолио", для чего оно
нужно, когда и как начать его собирать, чем наполнять…
Под термином "портфолио" понимается способ фиксирования, накопления и
оценки индивидуальных достижений. Такая идея становится в нашей стране в последнее
время всё более популярной. Всё больше школ применяют его в своей практике.
Например, на Западе говорят о нём, как об одном из основных образовательных трендов
последнего десятилетия. Более того, утверждается, что школа XXI века - это «школа
портфолио», и идея портфолио выступает как один из существенных элементов
модернизации образования, происходящей по всему миру.
Данное исследование ставит своей целью разработку модели электронного
портфолио школьника. В результате этого мы получим особый образовательный
цифровой ресурс для формирования свободной творческой личности обучающегося.
Актуальность нашей исследовательской работы заключается
разработка
электронного
портфолио
ученика
позволит
учитывать
в том, что
результаты,
достигнутые школьником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой,
социальной, коммуникативной.
Для достижения поставленной цели, нам необходимо было решить следующие
задачи:
 изучить литературу, посвященную применению портфолио в обучении;
 изучить типологию структуры портфолио;
 провести опрос, что бы узнать, как обучающиеся нашей школы понимают
термин «портфолио» и применяют ли его в своём учебном процессе;
 определить совокупность программного обеспечения - инструментальные
оболочки и среды для размещения электронного портфолио;
 разработать вариант электронного портфолио, его структура, содержание и
механизм наполнения.
.
-4-
Краткая история идеи портфолио в обучении
О собрании учебных работ учащихся, как об альтернативном способе оценки,
говорили многие отечественные авторы еще в начале ХХ века. Однако эта идея не
получила широкого распространения в практике российской школы. То, что находит
распространение сейчас, - это главным образом заимствование зарубежного опыта,
попытка разработать формы работы с портфелем учебных достижений в условиях
отечественной школы, основываясь на зарубежном, главным образом американском
опыте.
Идея применения портфолио в школе происходит из Соединённых Штатов, где она
возникла в 80-х годах, а в конце 80-начале 90-х годов начался настоящий бум. Кроме
Соединённых Штатов и Канады идея портфолио становится всё более популярной в
Европе и Японии.
Разнообразие типов портфолио – неоднозначность термина
В 90-х годах о портфолио заговорили специалисты российской системы
образования. Число публикаций и книг, посвященных теме применения портфолио в
школе (в том числе размещенных в интернете) за короткий срок заметно возросло.
В педагогической литературе портфолио характеризуется как:
– коллекция работ учащегося, всесторонне демонстрирующая не только его
учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению, а также очевидный
прогресс в знаниях и умениях учащегося по сравнению с его предыдущими результатами.
Портфолио не только является современной формой оценивания, но и помогает
решать важные педагогические задачи:
– поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
– поощрять их активность и самостоятельность;
– расширять возможности обучения и самообучения;
– развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
– формировать умение учиться: ставить цели, планировать и организовывать
собственную учебную деятельность;
– и как результат, способствовать повышению качества образования в целом.
Однако обилие литературы, по мнению многих авторов, не внесло ясности в саму
идею. Скорее, наоборот. На вопрос о том, что имеется в виду под словом "портфолио"
ученика в связи со школой, ответить не так легко по различным причинам. Подобная
ситуация и в англо-американской, франко-канадской, немецкой литературе — там также
-5нет единого понимания школьного портфолио. Таким образом, сегодня портфолио вряд
ли можно считать общепринятой чёткой концепцией.
Еще больше разброс мнений относительно содержания понятия "электронное
портфолио". Но все же, по заявлению участвующих в эксперименте образовательных
учреждений, несмотря на разногласия, связанные с организационной и технической
стороной введения портфолио, идея портфолио была принята школой. Большинство
учащихся с энтузиазмом отнеслись к возможности иметь портфолио.
Типология портфолио
На первом этапе исследования мы рассмотрели наиболее известные трактовки термина
«портфолио». Теперь перейдем к следующему вопросу - что входит в состав портфолио?
Рассмотрим структуру портфолио, которая была предложена в рекомендациях научной
литературы:
1. Портфолио документов – портфолио сертифицированных индивидуальных
образовательных достижений. Подобная модель предполагает возможность как
качественной, так и количественной оценки материалов. Основное требование для
этого компонента — достоверность документов. Сканированные сертификаты,
грамоты, дипломы заверяются подписями ответственных лиц и печатью
организации, выдавшей документ.
2. Портфолио работ (портфолио процесса или показательный) представляет собой
собрание различных творческих и проектных работ ученика, а также описание
основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в
конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов,
различного рода практик, спортивных и художественных достижений. Данный
вариант портфолио предполагает качественную оценку по параметрам полноты,
разнообразия
и
убедительности
материалов
представленных
работ,
ориентированности на выбранный профиль обучения. Он оформляется в виде
творческой книжки ученика с приложением его работ, представленных в виде
текстов, электронный версий, фотографий, видеозаписей.
3. Портфолио отзывов — включает оценку школьником своих достижений,
проделанный им анализ учебной и внеучебной деятельности и её результатов,
резюме, планирование будущих образовательных этапов, а также отзывы,
представленные
учителями,
родителями,
возможно,
работниками системы дополнительного образования и другое.
одноклассниками,
-6На сегодняшний день широкое распространение имеет комплексный портфолио, где
перечисленные выше типы являются его основными разделами, так как можно выделить
следующие достоинства и недостатки по каждому виду портфолио, а именно:
ДОСТОИНСТВА
НЕДОСТАТКИ
Портфолио документов
Возможность как качественной, так и
количественной
оценки
Не видно процесса индивидуального
материалов развития
портфолио
ученика,
разнообразия
его
творческой активности, его учебного стиля,
интересов и т.д.
Портфолио работ
Качественная оценка, по параметрам
Качественная
оценка
портфолио
полноты, разнообразия и убедительности дополняет результаты итоговой аттестации,
материалов,
качества
представленных но не может войти в образовательный
работ, ориентированности на выбранный рейтинг ученика в качестве суммарной
профиль
обучения;
представление
динамике
учебной
и
активности,
направленности
о составляющей
творческой
интересов,
характер предпрофильной подготовки
Портфолио отзывов
Возможность
включить
механизмы
Сложность
формализации
и
учета
самооценки ученика, что повышает степень собранной информации
осознанности
обучением
процессов,
и
выбором
связанных
с
профильного
направления
В результате исследования различных видов портфолио мы пришли к выводу, что
структуру портфолио ученика старших классов целесообразнее разрабатывать на основе
комплексного портфолио. Так как это поможет объединить все преимущества: даст
возможность качественной и количественной оценки материалов, представление об
учебной и творческой активности школьника.
-7На следующем этапе нашей исследовательской работы, для того что бы узнать как
ученики нашей школы понимают термин «портфолио», мы провели анкетирование среди
обучающихся старших классов, которое показало следующие результаты (рисунок 1):
 15% школьников знакомы с термином «портфолио» и используют его в учебном
процессе (собирают и систематизируют свои достижения в учебной и творческой
деятельности, анализируют и планируют собственный образовательный процесс),
т.е. бумажный вариант «портфолио»;
 50% учеников знакомы с термином «портфолио», но не применяют его в своей
образовательной деятельности;
 35% обучающихся не знакомы с таким термином и затрудняются ответить для
каких целей его используют.
Рисунок 1. Результаты анкетирования старших классов
Знаю и использую
Знаю, но не использую
Затрудняюсь ответить
15%
35%
50%
Используя полученные результаты, мы пришли к выводу, что при разработке
электронного портфолио ученика мы получим особый образовательный цифровой ресурс
для формирования свободной творческой личности обучающегося, с помощью которого
можно будет учитывать результаты, достигнутые школьником в разнообразных видах
деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной.
-8-
Об электронном портфолио
Что же такое электронное портфолио?
В рекомендательном документе Государственного университета – Высшей школы
экономики "Рекомендации по построению различных моделей и использованию
портфолио учащихся основной и полной средней школы"1 есть упоминание об
электронной форме портфолио: "Активно используются новые формы портфолио,
основанные на применении современных информационных технологий – электронный
портфолио...". Но при этом в документе отсутствуют дальнейшие разъяснения, что может
представлять собой электронная форма портфолио.
Просмотр и анализ многочисленных сайтов, так или иначе связанных с системами
электронного обучения и электронного портфолио, наглядно демонстрирует, что каждый
автор по-своему трактует термин «электронное портфолио». Нередко встречаются авторы,
которые под этим термином понимают набор документов, которые создаются на
компьютере. Другими словами электронное портфолио является аналогом привычного
бумажного портфолио, выполненного в электронной форме. Одним из авторов
электронное портфолио трактуется как одна из форм интернет-поддержки деятельности
учеников.
Где хранить электронное портфолио?
Вопрос хранения электронного портфолио до сих пор остается открытым. Если с
бумажным портфолио все достаточно просто – оно должно создаваться и храниться в
школе, то с электронным не все так просто. Конечно, если школа имеет собственный сайт,
то проблем с этим не возникает, а если у школы нет собственного портала, то
оптимальным вариантом для создания портфолио является единый федеральный портал с
четко организованной структурой. Подобное информационное пространство позволило
бы разместить и четко структурировать необходимую информацию об учениках всей
страны. Но для реализации такого масштабного проекта требуется значительная помощь
руководства в сфере образования на различных уровнях.
На сегодняшний день портфолио школьника можно разместить, например, на
сайте: http://portfolioteka.ru/ - первый в Рунете сайт, посвященный портфолио
образовательных достижений, а так же с этого года такая возможность доступна
зарегистрированным пользователям на сайте заочных олимпиад и конкурсов «Построй
своё будущее!» - http://olymp.mifi.ru/
1
Письмо ГУ ВШЭ от 28.12.04 № 31-17/12-2929
-9-
МОЙ ДНЕВНИК ДОСТИЖЕНИЙ
Инструментальная оболочка портфолио и среда для размещения
Глобальная сеть Интернет предоставляет огромные возможности людям. Благодаря
многочисленным поисковым системам мы можем оценить актуальность данной темы и
представить свою модель электронного портфолио, размещённого в Интернет.
Важной
составляющей
образовательная
среда,
электронного
которая
должна
портфолио
включать:
является
информационная
совокупность
программного
обеспечения - инструментальные оболочки и среды для размещения. Исследуя сетевые
ресурсы, нами было отдано предпочтение бесплатному сервису по созданию и
размещению веб-страниц - narod.ru, так как он имеет множество возможностей, удобный и
простой интерфейс. Недостатком является только то, что, как и любой бесплатный
хостинг, он размещает на веб-странице рекламу, но в отличие от других, она смотрится
аккуратно и не бросается в глаза. Например, narod.ru даёт меньше отвлекающей рекламы,
чем бесплатная платформа ucoz.ru.
Для создания электронного портфолио в сети Интернет
мы использовали язык
HTML, предназначенный для создания web-страниц открытого доступа,
так как он
довольно прост, и пользоваться его возможностями может научиться каждый. По нашему
мнению, большое внимание при подготовке информационного ресурса, должно уделяться
оформлению и навигации, а язык HTML предоставляет широкие возможности для
разработки и придания ему привлекательного внешнего вида, а именно:
 имеет широкий выбор средств задания внешнего вида web-страницы;
 на
web-странице,
разработанной
с
использованием
HTML,
могут
использоваться изображения и анимация (самостоятельные иллюстрации,
текстуры и т. д.);
 изображения могут использоваться в качестве ссылок;
 на web-страницу могут быть помещены текстовые документы, видео и звук.
Главное преимущество языка HTML, в том что, пользуясь этим несложным
инструментом, можно создавать иллюстрированные, с
удобной
навигацией
и
добавлением анимации, видео и звука, веб-страницы. А так же, на уроках информатики,
изучая основы языка HTML, ученики старших классов могут создавать проекты своих
индивидуальных достижений.
Следовательно,
будут решаться следующие задачи:
изучение языка HTML и создание полноценных информационных ресурсов для
- 10 повышения творческой активности, мотивации к учению, формирование самооценки у
обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ ПОРТФОЛИО
«Мой дневник достижений»
Исходя из полученных результатов исследования, мы разработали структуру,
которая содержит следующие разделы:
1. Титульный лист (обложка).
2. Содержание:
Раздел I. Информация о владельце портфолио
Мой портрет – включает в себя личные данные учащегося, ведущего портфолио
(автобиография). В этом разделе помещаются результаты психологической диагностики,
информация, помогающая ребенку проанализировать свой характер, способности, узнать
способы саморазвития, самосовершенствования, самопознания. Интересно анализировать:
происходят ли изменения в рассуждениях ребенка, остается он на твердых позициях или
его размышления меняются в соответствии с изменением возраста, определенных
событий и т. д.
Раздел II. Официальные документы
Портфолио документов – в этом разделе помещается перечень представленных в
портфолио официальных документов (все имеющиеся у школьника сертифицированные
документы,
подтверждающие
индивидуальные
достижения
в
различных
видах
деятельности: дипломы об участии в предметных олимпиадах различного уровня,
грамоты за участие в конкурсах, сертификаты о прохождении курсов по предметам или
о результатах тестирования и т. д.)
В данном разделе допускается представление копий документов. Каждый документ этого
раздела может оцениваться баллом в соответствии с принятой в данной муниципальной
образовательной сети шкалой оценки. Итоговая балльная оценка сделает портфолио
действенным механизмом определения образовательного рейтинга ученика, так как может
стать значимой составляющей этого рейтинга (например, наряду с оценками, полученными
в конце года и при итоговой аттестации в 9-м классе).
- 11 -
Раздел III. Творческие работы, курсы по выбору
Рабочая папка – комплект различных творческих, исследовательских, проектных и
других работ выпускника:
– проектные работы (тема проекта, описание работы, текст работы в печатном виде);
– исследовательские работы и рефераты (тема и текст исследовательской работы,
реферата);
– техническое творчество: модели, макеты, приборы (краткое описание конкретной
работы);
– работа по искусству (дается перечень работ, фиксируется участие в выставках, в
театре, оркестре, хоре и т. п.);
– различные практики: языковая, социальная, трудовая, педагогическая (фиксируется вид
практики, место ее прохождения, продолжительность);
– занятия в учреждениях дополнительного образования, на различных учебных курсах;
– спортивные и художественные достижения.
Материалы, представленные в данном разделе, дают широкое представление о
динамике учебной и творческой активности ученика, направленности его интересов,
характере предпрофильной подготовки.
Раздел IV. Отзывы и рекомендации
Копилка отзывов – данный раздел может быть представлен в виде рекомендаций,
заключений о качестве выполненной работы, например, в научном обществе школьников,
рецензий на статью, опубликованную ребенком в СМИ; рекомендательных писем от
учителей, родителей, друзей и т. д. В данный раздел прежде всего включаются следующие
документы:
1. Резюме.
2. Перечень представленных отзывов и рекомендаций:
1.__________________
2.__________________
3. __________________
Этот раздел дает возможность включить механизмы самооценки ученика, что
повышает степень осознанности процессов, связанных с обучением и выбором
профильного направления.
- 12 -
Заключение
Анализ литературы, посвященной применению портфолио в обучении, показывает,
что в идее портфолио заключены большие возможности для модернизации школьного
обучения, т.е. для совершенствования процесса обучения в свете новых требований,
предъявляемых в настоящее время к школе. Обязательно потребуется установить четкие
стандарты формирования электронного портфолио учеников, в противном случае в
каждой школе портфолио будет иметь различный вид и оценивать работы станет
невозможным. Задачи портфолио, конечно же, не решаются за один-два года.
Необходимо
реально
оценить
возможности
учащихся,
педагогов,
родителей
в
возможности предоставления материалов, позволяющих составить “картину” значимых
образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание его индивидуального
прогресса, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные
знания и умения. Безусловно, существуют реальные трудности и противоречия во
внедрении данной инновации в учебный процесс. Но вместе с тем учебные портфолио
дают новый толчок развитию проблемы оценки, показывают возможные направления
обновления традиционной системы, и в конечном счете формируют новое понимание
самого процесса обучения:
 позволяют объединить количественную и качественную оценку способностей
учащегося
посредством
анализа
разнообразных
продуктов
учебно-
познавательной деятельности;
 формируют умения учиться: ставить цели, планировать и организовывать
собственный образовательный процесс, развивать навыки самооценочной
деятельности;
 повышают мотивации учащихся к достижению высоких результатов в
предпрофессиональном обучении и профильной подготовке;
 портфолио направлено на сотрудничество учителя и учащегося с целью оценки
достижений, приложенных усилий и прогресса в обучении;
 портфолио
–
форма
непрерывной
оценки
в
процессе
непрерывного
образования, которая смещает акценты от жестких факторов традиционной
оценки к гибким условиям оценки альтернативной.
- 13 -
Список литературы
1. Рекомендации по построению различных моделей и использованию «портфолио»
учащихся основной и полной средней школы. Письмо ГУ ВШЭ от 28.12.04 № 3117/12-2929.
[Электронный
ресурс]
/
Режим
доступа
http://ipkps.bsu.edu.ru/source/predprof/baza_rek/portfolio.doc
2. Полилова Т.А. Концепция электронного портфолио [Электронный ресурс] / Т.А.
Полилова – Режим доступа http://schools.keldysh.ru/courses/e-portfolio.htm
3. Загвоздкин, В.К.
Портфель индивидуальных учебных достижений – нечто
большее, чем просто альтернативный способ оценки. [Электронный ресурс] / В.К.
Загвоздикин – Режим доступа http://image.websib.ru/05/text_article.htm?457
4. Государев, И.Б. Веб-портфолио. [Электронный ресурс] / И.Б. Государев – Режим
доступа http://design.gossoudarev.com/portfolio.html
5. Загвоздкин, В.К. Метод портфолио - нечто большее, чем просто альтернативный
способ оценки. [Электронный ресурс] / В.К. Загвоздикин – Режим доступа
http://www.childpsy.ru/lib/articles/id/10448.php
6. [Электронный ресурс] / Режим доступа http://portfolioteka.ru/