ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ
реклама
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ Л. В. Голунова Управление образования Администрации г. Прокопьевска, МОУ “Центр дополнительного образования” E-mail: [email protected], [email protected] Эффективное использование новых педагогических технологий в сочетании с информационными технологиями ведет к глубинным изменениям в содержании, организационных формах и методах работы всей системы образования. Инновации в сфере образования предполагают, в том числе, новые подходы к оценке достижений учащихся, поиск наиболее оптимальных форм контроля. В МОУ “Центр дополнительного образования” используется следующая структура обучения: на первом этапе предусматривается обучение учащихся базовому курсу информатике и информационным технологиям (углубленный вариант), на втором этапе – профильное обучение, на третьем этапе – самостоятельная работа учащихся в творческих мастерских. Основной моделью, используемой при организации образовательного процесса на втором и третьем этапе обучения, а также частично на первом этапе, является проектный метод обучения. Распространенность проектного подхода в дополнительном предпрофессиональном компьютерном образовании объясняется тем, что проект дает возможность имитировать в учебном кабинете деятельность, реально разворачивающуюся во внеучебной жизни. Для отражения реального уровня обученности при оценке знаний учащихся применяется метод учебного портфолио, основной смысл которого – показать все, на что способен учащийся, что он знает и умеет. Метод учебного портфолио – это, прежде всего, качественная оценка уровня обученности учащегося. Поэтому этот метод оценки наиболее эффективен в условиях дополнительного образования, где не используются количественные методы оценки. Данный метод предполагает всесторонний анализ учебнопознавательной деятельности учащихся, поощрение не только оценки, но и самооценки, и взаимооценки учащихся. Он направлен на сотрудничество педагога и учащегося (это также один из основополагающих принципов проектного метода обучения), является формой непрерывной оценки в процессе непрерывного образования, дает возможность раннего формирования профессионально-значимых умений учащихся, на что и направлено профильное обучение в системе дополнительного образования. Что представляет собой учебный портфолио? Состав учебного портфолио зависит от конкретных целей обучения по данной образовательной программе. Например, основной целью образовательной программы профильного обучения “Создание Web-представлений” является умение представлять и размещать собственную информацию для публичного просмотра. Поэтому в данном случае в учебный портфолио могут быть включены следующие продукты учебно-познавательной деятельности учащихся. Во-первых, работы самого учащегося, выполненные в учебном классе и дополнительно дома, обязательный проектный минимум согласно разделам и темам данной программы (темы проектов указаны в образовательной программе), самостоятельные работы учащихся, представленные ими на городской научно-практической конференции учащихся (секция “Компьютер в школе”), участие в различных конкурсах, фестивалях, проводимых как сторонними организациями, так и дистанционно в сети Интернет, копии статей из специализированных журналов и газет, прочитанных учащимся, копии текстов и файлов из Интернет, участие в информационном наполнении сайта “Разработчику Web-представлений”, участие в работе по созданию сайта МОУ “Центр дополнительного образования” и т.д. Во-вторых, в учебный портфолио входят заметки педагогов, соучеников, родителей (внешняя оценка) о том, насколько эффективно учащийся использует полученные знания. При изучении курса “Компьютерные издательские технологии” обязательным элементом учебного портфолио является индивидуальный проект “Верстка газетного листка с использованием технологий Microsoft Office”. Участие в коллективном проекте “Издание газеты МОУ “Центр дополнительного образования” (с использованием профессиональных программ для верстки) можно отнести к поисковой и ситуативной категориям содержания учебного портфолио. Таким образом, учебный портфолио позволяет организовать полноценный процесс формирования знаний и умений учащихся. Он принимает различные формы в зависимости от множества факторов, то есть от целей образовательной программы, используемых педагогических технологий и пр. Он позволяет проследить динамику учебного процесса, изменение его качественного уровня. При использовании этого метода педагог обязательно должен проводить постоянный мониторинг совместной деятельности, в случае необходимости оказать учащимся помощь. С другой стороны он требует высокого уровня квалификации педагога. Этот метод дает новое понимание развитию проблемы оценки достижений учащихся как в системе дополнительного образования, так и в общеобразовательных учреждениях, показывает возможные направления обновления системы образования, в конечном итоге формирует новое понимание самого процесса обучения.
