Программой развития БОУ СПО &quot

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 1»
ПРОГРАММА
развития БОУ СПО «Омский педагогический колледж № 1»
на 2011-2015 годы
Модернизация профессионального образования как условие подготовки
педагогических кадров в соответствии с инновационным развитием
экономики, современными потребностями человека и общества
ОМСК- 2011
Согласовано и одобрено
на заседании
педагогического совета
БОУ СПО «ОПК № 1»
«30» мая 2011г.
протокол № 73
Утверждаю:
Директор
БОУ СПО «ОПК № 1»
__________________ Г.Ф. Авдеева
«____»___________2011г.
ПРОГРАММА
развития БОУ СПО «ОПК №1» на 2011-2015годы
1.
Паспорт Программы
Наименование Программа развития
Программы
БОУ СПО «Омский педагогический колледж №1» на 20112015годы
«Модернизация профессионального образования как
условие подготовки педагогических кадров в соответствии
с инновационным развитием экономики, современными
потребностями человека и общества»
Координатор
Министерство образования Омской области, НаучноПрограммы
координационный совет БОУ СПО «ОПК№1»
Разработчик
БОУ СПО «ОПК№1»
Программы
Исполнители БОУ СПО «ОПК№1»
Программы
Цель
создание условий для модернизации профессионального
Программы
педагогического образования, направленного на подготовку
кадров в соответствии с инновационным развитием
экономики, российского образования, современными
потребностям человека и общества.
Задачи
1.
Повышение
эффективности
профессионального
Программы
педагогического образования в колледже на основе
внедрения ФГОС нового поколения, комплексного
планирования объемов и структуры подготовки кадров.
2. Формирование системы государственно-общественного
управления содержанием и качеством профессионального
педагогического образования через взаимодействие с
работодателями и общественностью.
3. Реализация инклюзивного образования посредством
создания условий для обучения лиц с ограниченными
возможностями здоровья и специальной подготовки
педагогических кадров.
4 Разработка и апробация образовательных программ
прикладного бакалавриата для практико-ориентированной
подготовки кадров, востребованных на рынке труда.
5. Развитие финансовой самостоятельности учреждения,
механизмов укрепления материально-технической базы.
Сроки
2011-2015годы
реализации
Программы
Ожидаемые
результаты
реализации
Программы
Внедрение методов комплексного планирования
объемов и структуры подготовки кадров в колледже на
основе анализа прогнозных потребностей в педагогических
кадрах в регионе, соответствия спроса и предложений на
рынке труда.
Структурирование
системы
профессионального
образования по востребованным специальностям,
уровням образования (СПО, ВПО - бакалавриат, ДОП).
•
Развитие государственно-общественного управления
содержанием
и
качеством
профессионального
образования. Внедрение механизмов общественной
экспертизы ОПОП с прямым участием работодателей.
•
Увеличение заинтересованности работодателей в
сотрудничестве
с
педагогическим
колледжем.
Увеличение количества базовых учреждение для
практики.
•
Адаптация независимой оценки системы качества
подготовки педагогических кадров, включая оценку и
сертификацию квалификации выпускников.
•
Обеспечение выполнения государственного задания
(устойчивого контингента обучающихся).
•
Конкурентоспособность,трудоустройство
выпускников, закрепляемость на рабочем месте,.
•
Рост
качества
образовательных
услуг/уровня
готовности к профессиональной деятельности.
•
Увеличение количества реализуемых ОПОП СПО,
ВПО.
•
Рост численности обучающихся по дополнительным
образовательным программам, предоставление платных
образовательных
услуг,
развитие
финансовой
самостоятельности колледжа.
•
Создание
условий
для
обучения
лиц
с
ограниченными возможностями здоровья, развитие
инклюзивного образования.
•
Рост численности обучающихся, удовлетворенных
образовательными услугами. Развитие мотивации
получения педагогической профессии, укрепление
статуса учителя, педагога.
•
Рост достижений обучающихся и преподавателей по
результатам участия в конкурсных мероприятиях,
международного, федерального, областного уровней.
Рост объема и качества научно-исследовательских,
экспериментальных работ.
•
Рост
численности
обучающихся,
охваченных
социально- значимой деятельностью, развитие духовно•
нравственных ценностей, здоровьесбережения.
•
Развитие кадрового потенциала, рост численности
педагогических
работников
имеющих
высшую
квалифицированную
категорию,
ученую
степень
кандидата, доктора наук.
•
Развитие
материально-технической базы,
информационного, научно-методического обеспечения.
Создание безопасной среды жизнедеятельности.
•
Повышение рейтинга учреждения на рынке
•
образовательных
услуг.
Расширение
сегментов
образовательных услуг.
2.
Термины и определения.
Термин
/обозначение
Область
профессиональной
деятельности
Определение
совокупность видов профессиональной деятельности,
имеющая общую основу (аналогичные или близкие
назначение, объекты, технологии, в т.ч. средства
труда) и предполагающая схожий набор трудовых
функций и соответствующих компетенций для их
выполнения
Национальная
(англ: National Qualification's System of Russian
система
Federation) (ИСК РФ) представляет собой комплекс
квалификаций
взаимосвязанных
документов,
обеспечивающих
Российской
взаимодействие сфер профессионального образования
Федерации
и труда в целях повышения качества подготовки
работников и их конкурентоспособности на
российском и международном рынке труда. Основой
НСК является Национальная рамка квалификаций.
Профессиональное (англ: Vocational Education) 1. Организованный
процесс
овладения
определенными
видами
образование
профессиональной деятельности, обеспечивающий
развитие социально и профессионально значимых
качеств личности. 2. Результат этого процесса
(подготовленность человека к определенному виду
профессиональной деятельности, подтвержденная
дипломом об окончании соо тветствующего
образовательного учреждения профессионального
образования).
Профессиональное (англ: Vocational Training) Организованный процесс
освоения компетенций, необходимых для выполнения
обучение
определенных трудовых функций.
Профессиональная (англ: Vocational Education and Training) 1.
Организация обучения профессиональных кадров.
подготовка
Различные формы получения профессионального
образования.2.
Ускоренная
форма
освоения
профессиональных компетенций, необходимых для
выполнения определенных трудовых функций.
Профессиональны (англ: professional/occupational standard) Документ,
й стандарт (ПС)
раскрывающий с позиций объединений работодателей
содержание профессиональной деятельности в рамках
определенного вида экономической деятельности, а
также требования к квалификации работников.
Основная
1. Специально организованный целенаправленный
профессиональная процесс по достижению результатов, заданных ФГОС
образовательная
профессионального образования с учетом типа и вида
программа
(ОПОП)
(в высшем
профессионально
м образовании
синоним основная
образовательная
программа)
образовательного учреждения и потребностей
обучающихся.
2. Совокупность
учебно-методической
документации, включающая в себя учебный план,
рабочие программы учебных курсов, предметов,
дисциплин
(модулей)
и
другие
материалы,
обеспечивающие воспитание и качество подготовки
обучающихся, а также программы учебной и
производственной практик, календарный учебный
график и методические материалы, обеспечивающие
реализацию
соответствующей
образовательной
технологии.
Результаты
(англ: learning outcomes, outputs) 1. Общие и
профессионального профессиональные компетенции, соответствующие
определенному уровню образования и квалификации.
обучения
2. Социально и профессионально значимые
(подготовки)
характеристики качества подготовки выпускников
образовательных учреждений
Контроль
(англ:
process
of
quality
control)
Процесс
результатов
сопоставления достигнутых результатов обучения с
обучения
заданными в целях обеспечения качества подготовки
обучающихся.
Оценка
(англ: quality assessment) Процедура определения
результатов
соответствия
индивидуальных
образовательных
обучения
достижений
обучающихся
и
выпускников
профессионального
образования
требованиям
потребителей образовательных услуг.
Инклюзивное
ЮНЕСКО понимает инклюзию как “позитивную
(включенное)
реакцию на разнообразие учащихся и восприятие их
образование,
индивидуальных отличий не как проблемы, а как
инклюзия.
возможность обогатить учение». Инклюзия — это
процесс интеграции детей в общеобразовательный
процесс независимо от их половой, этнической и
религиозной принадлежности, прежних учебных
достижений, состояния здоровья, уровня развития,
социально- экономического статуса родителей и
других
различий.
Инклюзивное
образование
предполагает совместное обучение и доступность
качественного образования для всех на основе
создания
образовательного
пространства,
соответствующего различным потребностям всех
детей. В международной практике старый термин
«интегрированное
образование»,
описывающий
данный процесс только в отношении детей с
особенностями психофизического развития, был
Педагогическое
проектирование
Модульнокомпетентностны
й подход в
профессионально
м образовании
заменен термином «инклюзивное образование»,
описывающий данный процесс в отношении всех
детей.
Инклюзивное
образование
процесс
совместного воспитания и обучения с ограниченными
возможностями
здоровья
с
нормально
развивающимися сверстниками для достижения
наиболее полного прогресса в соц. развитии.
целенаправленная деятельность по формированию
разного рода ресурсов педагогической системы
(нормативных,
учебно-методических,
кадровых,
информационных), обеспечивающих эффективное
достижение запланированных результатов.
модель организации учебного процесса, в качестве
цели обучения в которой выступает совокупность
профессиональных компетенций обучающегося, в
качестве средства ее достижения - модульное
построение
структуры
и
содержания
профессионального обучения.
3. Актуальность разработки Программы.
Переход экономики России на рыночные механизмы наглядно
показал, что необходимым условием формирования инновационной
экономики является модернизация системы образования, которая является
важнейшей предпосылкой динамичного экономического роста и
социального развития общества, условием благополучия и безопасности
страны.
В Концепции долгосрочного социально-экономического развития
России в качестве одной из ключевых проблем обозначена проблема
дефицита человеческого капитала как основного ресурса экономического
развития. На фоне обострения глобальной конкуренции, технологизации,
инновационности
экономики
Россия
не
может
сохранять
профессиональное образование, созданное для индустриального периода
экстенсивного развития в неконкурентной борьбе.
Конкуренция национальных систем образования стала ключевым
элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного обновления
технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к
запросам и требованиям динамично меняющегося мира. Возможность
получения качественного образования является на современном этапе
одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, решающим
фактором социальной справедливости и политической стабильности.
В этой связи наиболее актуальными являются вопросы
модернизации
профессионального
педагогического
образования.
Подготовка педагогических кадров должна быть направлена на
стратегическую цель государственной политики в области образования —
повышение доступности качественного образования в соответствии с
требованиями инновационного развития экономики и современными
потребностями человека и общества.
Реализация
модели
обновления
системы
педагогического
образования
на
основе
требований
стандартов
общего
и
профессионального образования будет способствовать формированию
«Нашей новой школы», основные приоритеты которой заключаются в
поддержке мотивации личности к познанию, творчеству и труду,
интеграции детей с ограниченными возможностями и проблемами в
обучении в современном обществе, предупреждении и профилактике
социальных рисков, формировании здорового и безопасного образа
жизни.
Программа
модернизации
профессионального
образования
субъектов Российской Федерации, Долгосрочная целевая программа
Омской области «Развитие системы образования Омской области (20102014 годы)» и другие концептуальные основополагающие документы в
области образования определяют основные приоритеты модернизации,
которые включают в себя:
 внедрение ФГОС общего и профессионального образования с целью
обеспечения
их
соответствия
потребностям
современной
инновационной
экономики;
использование
современных
образовательных
технологий,
обеспечивающих
освоение
обучающимися необходимых компетенций;
 внедрение механизма оценки качества профессионального образования
на основе информационной открытости учреждения и постоянно
действующей системы общественного мониторинга (с участием
представителей работодателей и общественных объединений);
создание интегрированных центров сертификации и присвоения
профессиональных квалификаций; привлечение работодателей к
участию в разработке ФГОС профессионального образования;
 развитие системы подготовки, переподготовки и повышения
квалификации, педагогических кадров для всех уровней системы
образования, включая стимулирование притока в сферу образования
молодых кадров;
 переход к уровневому высшему образованию, включая предоставление
части программ СПО статуса прикладного бакалавриата;
 обеспечение доступности качественного образования, развитие
инклюзивного, дистанционного образования и др.
Омский педагогический колледж №1, имея 138-летнюю историю
своего развития, традиционно выполняя основную миссию - подготовку
педагогических кадров, соответствующих требованиям времени, наряду с
другими образовательными учреждениями региона находится на пути
модернизации
профессионального
педагогического
образования.
Возникшие противоречия между современными требованиями к
подготовке кадров и реальными условиями организации учебновоспитательного процесса в колледже, недостаточным материальнотехническим, финансовым обеспечением вызывают необходимость
создания механизмов обновления системы подготовки педагогических
кадров, перехода учреждения на новый уровень своего развития.
В
контексте
модернизации
профессиональной
подготовки
педагогических кадров в условиях колледжа Программа развития
раскрывает цели, задачи, основные направления деятельности
педагогического коллектива на период 2011-2015 годы. Комплекс
мероприятий по реализации приоритетных задач будет способствовать
созданию условий для модернизации профессионального обучения,
направленного на подготовку востребованных кадров в региональном
образовательном пространстве, в соответствии с требованиями
инновационного развития российского образования, соответствующего
современным потребностям общества и человека.
4. Информационная справка о БОУ СПО «ОПК№1».
БОУ СПО «Омский педагогический колледж №1» - это одно из
старейших педагогических учреждений Омской области и Западной
Сибири. За 138-летнюю историю своего развития от учительской
семинарии (1872г.) до современного колледжа произошло много
реорганизаций: Учительская семинария - Институт народного
образования - Педагогический техникум - Политехникум - Русскоказахское училище - Омское педагогическое училище - Омский
педагогический колледж №1. Однако неизменной оставалась основная
миссия - подготовка педагогических кадров, востребованных временем,
соответствующих развитию системы образования в регионе,
Из стен учреждения вышло более 16 тысяч выпускников, которые
сегодня работают в учреждениях образования России и за ее пределами,
стали известными учеными, культурными и политическими деятелями.
Учреждение за большой вклад в подготовку кадров награждено
правительственными наградами.
На современном этапе коллектив колледжа работает в режиме
инновационного развития по подготовке педагогических кадров для
системы образования Омской области и других регионов России.
Директор: Авдеева Галина Федоровна, кандидат педагогических наук;
заместители директора: Е.Н.Лахно, Е.Л.Савельева, Е.Н.Мокиенко,
кандидат педагогических наук,
Н.А.Панафидина, Ю.Н.Шандер, гл.бухгалтер: Е.А.Чурпинова. В
колледже работает высокопрофессиональный педагогический коллектив,
среди которых преподаватели, имеющие ученую степень, высшую
квалифицированную категорию, почетные звания и награды. Колледж с
2008г. является экспериментальной площадкой ФГУ «Федеральный
институт развития образования»:
тема: «Организационно-педагогические
условия
формирования
социально
образовательного
пространства
для
подготовки
конкурентоспособных кадров» (научный руководитель: В.И. Блинов,
руководитель Центра начального, среднего, высшего и дополнительного
образования ФГУ «ФИРО», д. п. н., профессор; руководители творческих
групп: Г.Ф.Авдеева, к.п.н., Е.Н.Мокиенко, к.п.н., Ю.Б.Рогачева, к.п.н.,
Н,А.Панафидина,
Л.Ю.Колганова,
О.Н.Блинова,
О.С.Пащенко,
Я.А.Колотухина);
тема: «Инклюзивное образование лиц с ограниченными
возможностями здоровья в рамках профессиональной подготовки»
(научные руководители: Белявский Б.В. - заместитель Контингент
студентов составляет на 01.01.11 год 984 человек. Ежегодный прием
составляет - до 180 человек. Анализ контингента нового набора
показывает, что преимущественно это выпускники школ таких регионов:
г.Омск, Омский, Таврический, Павлоградский, Одесский, Черлакский,
Марьяновский, Кормиловский, Калачинский и др.районы.
Также поступают выпускники школ из Казахстана, Новосибирска,
Тюмени.
В колледже реализуются профессиональные образовательные
программы повышенного уровня по следующим специальностям:
•
Дошкольное образование
•
Специальное дошкольное образование
•
Преподавание в начальных классах
•
Коррекционная педагогика в начальном образовании
•
Русский язык и литера тура
•
Организация воспитательной деятельности
•
Социальная педагогика
•
Организация сурдокоммуникации
Обучение в колледже ведется по очной, заочной формам обучения,
экстернат, на 3 отделениях. Предоставляются платные дополнительные
образовательные услуги. Практикоориентированное профессиональное
обучение обеспечивает хорошее качество подготовки специалистов, о чем
свидетельствуют результаты трудоустройства. Ежегодно большинство
выпускников трудоустраиваются в учреждения образования Омской
области, многие продолжают обучение в ВУЗах, реализуя концепцию
непрерывного образования. Мониторинг качества профессионального
обучения в соответствии с ФГОС и потребностями регионального рынка
труда способствует выделению основных показателей качества обучения
в колледже. Основные показатели:
• трудоустройство, востребованность на рынке образовательных
услуг;
• результаты государственной итоговой аттестации (ИГА);
• результаты промежуточной аттестации;
• результаты адаптации студентов в колледже;
• достижения
студентов
и
преподавателей
в
научноисследовательской,
творческой,
спортивной,
социально-значимой
деятельности.
•
другие показатели.
В основе практикоориентированного обучения лежит социальное
партнерство с реальными работодателями. Многообразие баз практики более 130 договоров с учреждениями образования, высокий уровень
педагогов наставников (650), углубленное взаимодействие теории и
практики - это многолетняя система, которая работает на качество
подготовки и на трудоустройство выпускников. Взаимодополняющие,
поэтапно сменяющие друг друга виды практики образуют целостный
процесс, направленный на формирование педагога-профессионала,
который готов работать в современных условиях: введение
в
специальность, внеклассная практика, внеучебная воспитательная работа,
естественно-краеведческая практика, культурологическая практика,
летняя практика, музейная практика, первые дни ребенка в школе,
показательные уроки и занятия, практика наблюдений + внеклассная
практика, практика по дополнительной подготовке, практика по
прикладной математике, преддипломная (квалификационная) практика,
пробные занятия по диагностике личности п коллектива, пробные уроки и
занятия по дополнительной подготовке, пробные занятия по
индивидуальной коррекционной работе, пробные занятия по организации
воспитательной деятельности в системе дополнительного образования,
пробные занятия по организации воспитательной работы в различных
видах социума, пробные уроки и занятия, социокультурная практика,
фотльклорная и диалектологическая практика.
Результаты учебной, исследовательской, творческой деятельности
преподавателей и студентов отмечены наградами и почетными грамотами
на
научно-практических
конференциях,
конкурсах
областного,
всероссийского и международного уровня.
Достижения в 2008-2010гг.:
• IV Всероссийский открытый конкурс научно-исследовательских и
творческих работ молодежи «Меня оценят в XXI веке» (г. Москва) Лауреат (Диплом второй, апепсии). Лауреат (Диплом третьей степени)
• Всероссийский конкурс лучших учителей Российской Федерации
в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» победитель: Т.В. Носкова, преподаватель БОУ СПО «ОПК №1»
• Энциклопедия «Лучшие люди России», раздел «Образование» БОУ СПО «ОПК№1», директор Г. Ф.Авдеева, занесены в энциклопедию
• Всероссийский Национальный Проект Общественного признания
заслуг и достижений в сфере просвещения и образования - Почетная
грамота. Занесение во Всероссийский Национальный реестр «Сто лучших.
ССУЗов России». Орден имени «А.С. Макаренко», 3 Медали, имени «А.С.
Макаренко»
• Областной профессиональный конкурс молодых педагогов
«Дебют» - 3место, М. Касимиова
• Лившиц Надежда - лауреат 3 Всероссийского конкурса молодых
специалистов сферы отдыха и оздоровления детей.
• Горбачева Юлия - лауреат 3 Всероссийского конкурса молодых
специалистов сферы отдыха и оздоровления детей.
• Копьева Анна, Жидик Артем - участники регионального этапа 4
Всероссийского конкурса молодых специалистов в сфере отдыха и
оздоровления детей и молодежи.
• Жидик Артем - победитель регионального этапа, участник
Всероссийского этапа 4 Всероссийского конкурса молодых специалистов
в сфере отдыха и оздоровления детей и молодежи. Ведущий
преподаватель по организации и подготовке к летней практике
О.Н. Блинова
• Лауреат Всероссийского конкурса фото - видео материалов «Мой
мир» - Диплом лауреата, Д. Пархоменко
• Открытый международный конкурс Сергея Михалкова на лучшее
художественное произведение для подростков (г.Москва) – Почетный
диплом, I премия, Н.А.Пономарев
•
Литературные чтения, посвященные 115-летию Магжана
Жумабаева (Казахстан) - Диплом II место Диплом III место
•
XI
международная
научно-практическая
студенческая
конференция «Сопровождение и социализация человека в меняющемся
мире» - 7 места, 2 место
•
Национальный конкурс социальной рекламы «Новое
пространство» (г.Москва) - Диплом участников, рук. Ю. Б. Рогачева
•
БОУ СПО «ОПК № 1» - победитель (I место) Областного этапа
IV всероссийского фестиваля художественного творчества обучающихся и
работников образовательных учреждений НПО и СПО «Я вхожу в мир
искусств»
•
Областной этап VIII Всероссийской акции «Я - гражданин
России» - II место
•
Награждение Лучших учреждений СПО Омской области по
итогам работы за 2009г. - Почетная грамота
•
Областной конкурс литературного творчества «Искусство
воспитания» - I место, рук. Пономарев К.А.
•
Областной конкурс чтецов «Березовая Русь» - I место, рук.
Гейнеман Т.В.
•
Окружной смотр-конкурс «Новогодняя мозаика» в номинации
«Лучшее оформление территории учреждения СПО» - I место,
рук. О.Е. Васильева
•
Психолого-педагогическая олимпиада » в ОмГПУ «Я, ты, он,
она - вместе дружная семья – I место в конкурсе «Визитная карточка»
•
Другие мероприятия областного и окружного уровня Почетные грамоты, дипломы, более 20 .
Анализ этих и других показателей позволяет высказать суждение,
что образовательная модель учреждения (2006-2010гг.) способствовала
подготовке востребованных педагогических кадров на рынке труда.
Образовательная модель носит открытый, перспективный характер,
учитывая стремительные социально-экономические преобразования,
процессы модернизации образования.
Сегодня колледж имеет учебно - материальную базу, которая
позволяет осуществлять подготовку специалистов по заявленным
специальностям и постоянно обновляется за счет бюджетных и
внебюджетных
средств.
В
структуру
колледжа
входят
специализированные учебные кабинеты, научно- методический центр,
библиотека, общежитие, физкультурно- оздоровительный комплекс. Для
организации УВП в колледже функционируют 4 основные службы:
учебно-воспитательная,
научно-методическая,
финансовоэкономическая и административно-хозяйственная. Каждая служба
выстраивает свою работу в соответствии с целью деятельности и
контроля.
Одно из приоритетных направлений - развитие конкурентных
преимуществ колледжа в сфере социального партнерства на рынке труда
через взаимодействие с работодателями, учреждениями образования,
науки, культуры, государственными органами власти, общественными
организациями. Система сотрудничества колледжа с социальными
партнерами, работодателями способствует повышению качества
подготовки специалистов и обеспечению конкурентных преимуществ на
рынке образовательных услуг.
Основные
Полное наименование организации, предприятия, фирмы и
социальные т.д.
партнеры
Министерство образования Омской области;
БОУ ДПО «Институт развития образования Омской
области»;
Омский государственный педагогический университет;
Омский
государственный
университет
им.
Ф.М.
Достоевского;
Омский гуманитарный университет;
Новосибирский государственный педагогический
университет;
Казахский государственный женский педагогический
институт, и другие ВУЗы Казахстана; - Всероссийские
детские центры «Орленок», «Океан»; НПО «МИР»;
МОУ Средние общеобразовательные школы № 1, 13,
30, 33, 37, 48.50. 78. 87,93,94,95, 100, 101. 109. 110, 113,
125, 127. 132, 134, 135, 151. 162: лицеи № 66. 137: гимназии
№ 69. 75. 88. 146;
- средние общеобразовательные школы с углубленным
изучением отдельных предметов № 14, 72, 92, 98;
- Специальная коррекционная школа-интернат №16 для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
с нарушением развития
интеллекта;
- Специальная коррекционная общеобразовательная школаинтернат №5 для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, с ограниченными возможностями
здоровья;
- санаторная школа-интернат №11; начальная школа детский сад №197;
- дошкольные учреждения;
- Омский областной центр социально-психологической
помощи несовершеннолетним и молодежи;
- Социально-образовательный благотворительный фонд
«Третьяковские традиции»;
- Центр детского творчества «Созвездие»;
- Администрация J1AO;
- Центр занятости населения JIAO г. Омска;
- Центр социальных услуг для молодежи ЛAO, ЦАО, САО;
- Центр творческого развития и гуманитарного
образования «Перспектива»;
- Детский эколого-биологический центр;
Социально-реабилитационный
центр
для
несовершеннолетних «Птичья гавань»;
- Центр социально-психологических услуг подросткам и
молодежи ЦАО;
- Городской дворец детского и юношеского творчества;
- Дом детского творчества JIAO,
- Омская областная станция юннатов;
- Омский областной музей изобразительных искусств им.
Врубеля;
- КТОС «Ленинский»;
- дворовые досуговые площадки: КТОС
- Детский оздоровительный лагерь: им. Д.М. Карбышева,
им. Стрельникова, им. А. Гайдара, им. А.И. Покрышкина,
«Березка»,
«Буревестник»,
«Спутник»,
«Орленок»,
«Пламя»,
«Юбилейный»,
«Жемчужина»,
«Дружные
ребята»;
- другие.
Из
многообразия
компонентов
обеспечивающих
качество
подготовки специалистов и престиж учебного заведения мы сегодня
выделяем - информатизацию образовательного процесса, которая
выстраивается на основе локальной целевой программы, способствует
развитию информационной культуры студентов и сотрудников колледжа.
Этнокультурное образование - исторически сложившееся со времен
Западно-Сибирского казпедтехникума реализуется через дополнительную
подготовку в области казахского, татарского, немецкого языков для
подготовки учителя школ с национальным языком обучения;
сотрудничество с У О Казахстана, Татарстана; изучение и
распространение опыта работы в национальных школах- колледж является
базовым для ИРО по проведению мастер - классов для учителей области;
олимпиада для школьников по родному языку воспитание толерантности в колледже обучаются студенты разных национальностей.
Гуманистическая направленность образовательной деятельности
строится на принципах гуманистической педагогики и реализуется
посредством активной социально-значимой деятельности: традиционное
участие в акциях «Я - гражданин», «Милосердие», «От сердца к сердцу»,
«Забота», в геронтологическом центре, школах - интернатах, волонтерское
движение, «Дворовая площадка», конкурсы социальных проектов и др.
мероприятия, которые наряду с другими направлениями воспитательной
работы, способствуют социально-профессиональной адаптации студентов
формированию педагога гуманиста с высокими духовно-нравственными
ценностями.
-
5.
Ключевые принципы и основные подходы, используемые при
разработке Программы
Проблемно - ориентированный анализ состояния профессионального
педагогического образования на современном этапе в колледже, в системе
СПО в целом, анализ социально - экономических изменений,
стремительность инновационных преобразований, широкое обсуждение
Проекта Закона «Об образовании», показывает закономерные и
целесообразные изменения концептуальных подходов в стратегическом
планировании деятельности учреждения. Все это требует гибкости
профессионального образования, создания принципиально новых
механизмов, обеспечивающих его готовность к динамично меняющимся
требованиям рынка труда.
В целях приближения профессионального педагогического
образования к требованиям современной начальной школы, дошкольных
учреждений (организаций), наиболее продуктивным на современном этапе
являются модулъно - компетентностный, системно - деятельностный,
здоровьесберегающий подходы, которые могут быть основополагающими
в разработке данной Программы. Ключевым принципом модульно —
компетентностного подхода является ориентация на цели, значимые для
сферы труда, переход от конструирования содержания образования, к
способам деятельности, что уже находит свое отражение в новых
стандартах, которые предстоит реализовать в ближайший период.
Среди ключевых принципов можно выделить: принцип социального
партнерства, включенность в разработку, экспертизу и реализацию
ОПОП, Программы развития различных социальных партнеров
(представителей начальной школы, коррекционных учреждений и т.д.).
В этой связи реализация мероприятий в соответствии с основной
целью развития колледжа в период 2005-2010 годы:
формирование
организационно - педагогических условий социально-образовательного
пространства при подготовке конкурентоспособных педагогических
кадров являются благоприятной предпосылкой, основополагающей базой
для инновационных преобразований на современном этапе.
Не менее значимыми являются принцип ориентации на результат;
принцип инновационности, практико-ориентированности, принцип
гуманизации и демократизации образования, информатизации, единства
формирования общих и профессиональных компетенций и ряд других, так
или иначе ориентированных на процессы модернизации образования.
Цели и задачи Программы
Основная стратегическая цель Программы: создание условий для
модернизации
профессионального
педагогического
образования,
направленного на подготовку кадров в соответствии с инновационным
развитием российского образования, соответствующего современным
потребностям общества, и человека.
Для достижения цели должны быть решены следующие
стратегические задачи Программы:
1. Повышение
эффективности профессионального педагогического
образования на основе внедрения ФГОС нового поколения, комплексного
планирования объемов и структуры подготовки кадров в регионе.
2. Формирование системы государственно-общественного управления
содержанием
и
качеством
профессионального
педагогического
образования,
через
взаимодействие
с
работодателями
и
общественностью.
3. Реализация инклюзивного образования посредством создания условий
для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и
специальной подготовки педагогических кадров.
4. Разработка и апробация образовательных программ прикладного
бакалавриата для практико-ориентированной подготовки кадров,
востребованных на рынке труда.
5. Развитие финансовой самостоятельности учреждения, механизмов
укрепления материально-технической базы.
Каждая из этих задач носит комплексный характер и предполагает
реализацию условий модернизации профессионального педагогического
образования в колледже. Средством реализации может быть комплекс
ведущих направлений деятельности педагогического коллектива, которые
имеют
инновационный,
опытно-экспериментальный
характер
и
объединяют все уровни и звенья посредством выполнения локальных
программ.
Решение задач обеспечивается за счет выполнения программных
мероприятий, реализация которых будет проходить поэтапно в течение
пятилетнего периода с вовлечением всех категорий субъектов
образовательного процесса, широкого круга социальных партнеров,
работодателей, общественности. Реализация Программных мероприятий
предполагает вовлечение всех структурных подразделений основных
служб колледжа: учебно-воспитательной,
научно-методической,
финансово-экономической, административно-хозяйственной через виды
деятельности:
•
повышение качества профессионального образования в соответствии
с современными требованиями ФГОС, рынка труда и работодателей;
расширение сегментов трудоустройства, спектра дополнительных
образовательных услуг;
•
совершенствование воспитательной работы, направленной на
социализацию личности, толерантность, вовлечение в полноценную жизнь
6.
в обществе; психолого-педагогической поддержки обучающихся;
•
совершенствование механизмов государственно-общественного
управления по приоритетным направлениям образовательного процесса в
колледже;
•
информационное^ финансовое, материально - техническое
обеспечение, направленное на обновление и укрепление материальнотехнической базы, развитие безопасной среды жизнедеятельности.
Реализация комплекса программных мероприятий, разработанных с
учетом исторически сложившихся традиций в колледже за 138-летнию
историю своего развития, региональных особенностей, государственной
политики модернизации образования на основе передовых достижений в
области науки и техники, педагогики, психологии, социологии будет
способствовать подготовке конкурентоспособных, востребованных в
региональном образовательном пространстве педагогических кадров в
соответствии с требованиями инновационного развития экономики
России, современными потребностями человека и общества.
Конкурентоспособность
и
востребованность
на
рынке
образовательных услуг выпускников колледжа будет обеспечиваться
высоким уровнем готовности к профессиональной деятельности,
социальной адаптации, сформированными общими и профессиональными
компетенциями, возможностью получения среднего (углубленной
подготовки) и высшего (бакалавриат) уровней педагогического
образования с включением регионального компонента, с освоением
профессиональных модулей по инклюзивному, коррекционному
образованию, предшкольной подготовке, современным информационным
технологиям (в том числе дистанционным) в соответствии с ФГОС нового
поколения общего образования и ФГТ к дошкольному образованию.
Неотъемлемой
частью
обновления
профессионального
педагогического образования в колледже в рамках реализации Программы
развития должны стать более широкое международное, межрегиональное
сотрудничество, поликультурная подготовка, в том числе этнокультурная
подготовка студентов разных национальностей, участие в федеральных,
региональных
научно-образовательных
проектах
Министерства
образования Омской области, ФГУ «ФИРО», ИнКО и др.
7.
Приоритетные направления Программы
1. Комплексное планирование объемов и структуры подготовки
педагогических кадров на основе анализа прогнозных потребностей
регионального рынка труда.
Цель направления: разработка и реализация модели выполнения
государственного задания по подготовке педагогических кадров для
регионального образовательного пространства; реализация комплексной
программы трудоустройства выпускников, сегментирование рынка труда,
расширение спектров образовательных услуг.
2. Государственно - общественное управление содержанием и
качеством профессионального педагогического образования, через
взаимодействие с работодателями и общественностью.
Цель направления: обеспечение выпускникам колледжа
получения квалификации, сертификации как в целом по педагогической
специальности, так и по отдельным профессиональным модулям
(инклюзивное образование, дистанционное образование, предшкольная
подготовка, классное руководство и др.); обеспечение качества
профессионального образования, направленного на подготовку
востребованных педагогических кадров в соответствии с требованиями
работодателей современных образовательных учреждений разных типов
и видов, социальным заказом государства и общества.
3. Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС
нового поколения, основанных на модульно-компетентностном подходе.
Цель направления: разработка и реализация программы
внедрения ФГОС нового поколения направленных на формирование
общих и профессиональных компетенций на основе практикоориентированного
обучения,
современных
образовательных
технологий, информационных в том числе; обеспечение выпускникам
колледжа высокого уровня готовности к профессиональной
деятельности.
4. Разработка и апробация образовательных программ прикладного
бакалавриата для практикоориентированной подготовки кадров,
востребованных на рынке труда.
Цель
направления:
внедрение
программ
прикладного
бакалавриата
как
вида
программ
массового,
регионально
ориентированного высшего образования; адаптация программ вузов к
заказу на практикоориентированные результаты, соответствующие
квалификационным
требованиям
педагогических
работников;
расширение вариативности образовательных программ и сокращение
их дублирования на повышенном уровне СПО и ВПО.
5. Реализация инклюзивного образования.
Цель направления:
создания условий для обучения лиц с
ограниченными возможностями здоровья посредством специальной
подготовки педагогических кадров, методического, материально-
технического обеспечения; создание Ресурсного центра инклюзивного
образования.
6. Создание условий для социализации личности обучаюгцегося,
духовно-нравственного воспитания, вовлечение в полноценную жизнь в
обществе.
Цель
направления:
реализация
программ
социальнопрофессиональной адаптации, социализации личности, духовнонравственного воспитания студентов, формирование гражданской
позиции, нравственных ценностей, статуса учителя, воспитателя,
педагога в период обучения в коллеже.
7. Развитие кадрового потенциала для реализации модернизации
профессионального педагогического образования.
Цель
направления:
обеспечение
учреждения
высокопрофессиональным кадровым составом, имеющим высокий
уровень квалификации, ученые степени, научные и почетные звания,
практический опыт работы, способным работать в условиях
модернизации образования на опережающем уровне, в соответствии с
требованиями ФГОС СПО, ВПО; реализация системы повышения
квалификации, стажировки, переподготовки, соискание ученой степени
кандидата, доктора наук;
8. Развитие финансовой самостоятельности учреждения.
Цель направления:
развитие
многоканального
финансирования;
реализация
программ
широкого
спектра
дополнительных платных образовательных услуг для населения на
основе
использования
инноваций;
обеспечение
финансовоэкономической самостоятельности учреждения.
9. Развитие конкурентных преимуществ колледжа на основе
позиционирования на рынке образовательных услуг,
Цель направления:
развитие конкурентоспособности
учреждения, спроса на образовательные услуги, привлечение внимания
работодателей, широкого спектра заинтересованной общественности,
многоканального
финансирования;
развитие
информационного
сопровождения деятельности колледжа через официальный сайт
(opkl.ru) и другие средства массовой информации.
8. Основные целевые показатели результативности Программы
№ Наименование показателя
Единицы
измерения
2011г.
2012г.
2013г.
2014г. 2015г.
кол-во
чел.
984
950
980
1000
1200
%
70
75
80
85
85
%
45/86
52/90
56/96
58/98
60/100
шт
СПО-8 СПО8
450
600
СПО8
ВПО800
2
СПО8
ВПО1000
4
СПО-8
ВПО-6
1200
%
90
95
100
100
100
кол-во
8
12
16
18
20
%
35
45
50
55
60
1.
1.
выполнение государственного
задания (устойчивый
контингент обучающихся)
2.
трудоустройство выпускников,
закрепляемость на рабочем
месте, конкурентоспособность
рост качества образовательных
услуг/уровня готовности к
профессиональной
увеличение
количества
деятельности
реализуемых ОГЮП СПО, ВПО
рост численности обучающихся
по дополнительным
образовательным программам,
увеличение доходов от ДОП
рост численности
обучающихся,
удовлетворенных
рост
численности групп
образовательными
услугами
инклюзивного образования
рост достижений обучающихся
и преподавателей по
результатам конкурсных
мероприятий, участия в
международных, федеральных,
областных мероприятий
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Значение показателя
кол-во
чел.
рост объема и качества научноисследовательских,
экспериментальных работ
обучающихся/преподавателей
рост численности
обучающихся, охваченных
социальнозначимой
деятельностью
рост
количества баз практики
%
охвата
от
об.чис
%
30/25
35/35
40/45
50/55
55/60
70
85
90
95
100
кол-во
120
130
150
170
180
увеличение численности
социальных партнеров, в т.ч.
международное сотрудничество
рост численности
педагогических кадров высшей
категории
кол-во
130
150
170
180
200
%
55
60
65
70
80
14.
15.
рост численности
педагогических работников
имеющих ученую степень **
кандидата, доктора наук
количество компьютерных
классов
%
10
20
35
40
42
кол-во
3
4
5
7
8
16.
обновление библиотечного
фонда, дидактического
материала
на %
20
30
45
65
70
17.
создание безопасной среды
жизнедеятельности
%
70
80
85
90
100
18.
высокий рейтинг учреждения
на рынке образовательных
услуг
высок
ий
высок
ий
высоки
й
урове
нь
высоки высок
й
ий
9. Сроки и этапы реализации Программы.
Сроки реализации Программы - 2011-2015 годы. На первом этапе
реализации Программы (2011-2012 годы) предусмотрено проведение
работ связанных с разработкой модели и локальных программ по
основным направлениям развития колледжа; формирование механизмов
государственно-общественного управления; общественная экспертиза
основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) по
специальностям; внедрение ФГОС нового поколения; реорганизация
путем присоединения к колледжу других учреждений СПО (например,
ОПК№2, Тарского педагогического коллежа) развитие кадрового
потенциала;
административно
управленческой
структуры;
взаимодействия
с
работодателями;
проведение
опытноэкспериментальных,
прикладных
научных
исследований
ориентированных на решение стратегических задач Программы;
создание Ресурсного центра по инклюзивному образованию; разработка
образовательных программ бакалавриата по педагогическому профилю;
обновление материально-технической базы колледжа; обеспечение
безопасных условий жизнедеятельности; создание нормативноправовой базы, научно-методического, информационного банка данных
обеспечивающих реализацию Программы, направленной на подготовку
конкурентоспособных педагогических кадров; позиционирование
колледжа на рынке образовательных услуг.
На втором этапе (2013-2014годы)
проведение
комплекса
мероприятий в соответствии со стратегическими задачами Программы;
научное, методическое, кадровое, информационное, финансовое
обеспечение плановых мероприятий; развитие государственнообщественного управления; реорганизация путем преобразования в
статус Регионального педагогического колледжа (РПК); реализация
двух уровневой подготовки; программ СПО, программ бакалавриата ВПО; увеличение количества баз практики: обеспечение рационального
комплектования объемов и структуры подготовки педагогических кадров
на основе анализа прогнозных потребностей регионального рынка труда;
развитие международного сотрудничества; реализация дополнительных
платных услуг; переход казенного учреждения в статус бюджетного
учреждения;
мониторинг
показателей
реализации
Программы
укрепление материальной базы; научно- методический, кадровый обмен
опытом, взаимодействие с ведущими научными центрами, вузами,
проведение
опытно-экспериментальных,
прикладных
научных
исследований ориентированных на решение стратегических задач
Программы; расширение спектра социальных партнеров.
На третьем этапе (2015год) предусмотрены мероприятия,
направленные в основном на внедрение положительных результатов,
полученных на предыдущих этапах; анализ эффективности реализации
Программы
на
основе
мониторинга
развития
личностных,
профессионально
компетентностных
показателей
студентов,
преподавателей, выпускников колледжа; показателей трудоустройства,
организационно-управленческих
показателей,
рейтинга
профессиональной подготовки на рынке образовательных услуг,
конкурентоспособности колледжа среди других учреждений. Анализ
эффективности
мероприятий
модернизации
профессионального
педагогического
образования;
проведение
итоговых
научнопрактических
конференций,
по
результатам
деятельности
педагогического коллектива за период 2011-2015 годы. Проблемно ориентированный анализ работы учреждения, построение новых задач,
переход на новый уровень своего развития.
10. План мероприятий по реализации Программы.
Научно-исследовательская, инновационная деятельность.
Предложения по объемам и источникам финансирования Программы развития
на 2011-2015годы (приложения-1,2,3).
11. Координатор, исполнители и механизм реализации Программы.
Контроль, за реализацией Программы.
Координатором Программы является Министерство образования
Омской области, отдел профессионального образования и науки, Научнокоординационный совет колледжа.
Координатор разрабатывает в пределах своих полномочий
нормативные правовые акты, необходимые для реализации Программы;
подготавливает ежегодно в установленном порядке предложения по
уточнению перечня программных мероприятий на очередной финансовый
год; уточняет затраты по программным мероприятиям, а также механизмы
реализации Программы; разрабатывает перечень отчетных показателей за
ходом реализации Программы; проводит анализ по рациональному
использованию средств областного бюджета.
Исполнителем Программы является Омский педагогический
колледж №1. Участниками программных мероприятий могут быть все
субъекты образовательного процесса (по выбору, в зависимости от
конкретных целей и содержания). Текущее управление, координацию
деятельности осуществляет Научно-координационный совет колледжа. В
его состав могут входить представители администрации, педагогической
общественности, ученые и специалисты в соответствующих областях,
представители работодателей, социальных партнеров. Председателем
Научно-координационный совета колледжа является директор колледжа.
Основными задачами Научно-координационного совета являются:
 рассмотрение и анализ тематики программных мероприятий;
- рассмотрение материалов о ходе реализации программных
мероприятий и представление рекомендаций по их уточнению, а также
рассмотрение итогов реализации Программы;
выявление научных, технических, организационных проблем в ходе
реализации Программы. Разработка предложений по их решению.
Оперативное управление по подготовке и реализации отдельных
мероприятий выполняют учебно-воспитательная, научно-методическая,
финансово-экономическая, административно-хозяйственная службы под
непосредственным руководством администрации колледжа. Основные
положения
Программы, итоги этапов реализации
Программы
рассматриваются и согласовываются на Педагогическом совете колледжа,
Совете Учреждения.
-
12. Ожидаемые результаты от реализации Программы.
Программа рассчитана на активное включение коллектива в процесс
модернизации, в интересах развития профессионального педагогического
образования, повышение уровня готовности педагогических кадров,
повышения престижа учреждения, что в целом будет способствовать
развитию образовательного пространства, реализации задач социальноэкономического развития региона. Ожидаемые положительные результаты
носят комплексный характер и обеспечивают переход учреждения на
новый, более качественный уровень своего развития:
• Внедрение методов комплексного планирования объемов и структуры
подготовки кадров в колледже на основе анализа прогнозных
потребностей в педагогических кадрах в регионе. Соответствие спроса и
предложений на рынке труда.
• Структурирование
системы
профессионального
обучения
по
востребованным специальностям, по уровням образования (СПО, ВПО бакалавриат, ДОП).
• Развитие государственно-общественного управления содержанием и
качеством профессионального образования, основанного на модульнокомпетентностном подходе. Внедрение механизмов общественной
экспертизы ОПОП с прямым участием работодателей.
• Увеличение заинтересованности работодателей в сотрудничестве с
педагогическим колледжем. Увеличение количества баз практики.
• Адаптация независимой оценки системы качества подготовки
педагогических кадров, включая оценку и сертификацию квалификации
выпускников.
• Обеспечение выполнения государственного задания (устойчивого
контингента обучающихся).
• Трудоустройство выпускников, закрепляемость на рабочем месте,
конкурентоспособность.
• рост
качества
образовательных
услуг/уровня
готовности
к
профессиональной деятельности.
• Увеличение количества реализуемых ОПОП СПО, ВПО.
• Рост численности обучающихся по дополнительным образовательным
программам,
предоставление платных образовательных услуг, развитее финансовой
самостоятельности колледжа.
• Создание условий для обучения лиц с ограниченными возможностями
здоровья, развитие инклюзивного образования.
• Рост численности обучающихся, удовлетворенных образовательными
услугами. Развитие мотивации получения педагогической профессии, рост
статуса учителя, педагога.
• Рост достижений обучающихся и преподавателей по результатам
конкурсных мероприятий, участия в международных, федеральных,
областных мероприятий. Рост объема научно-исследовательских,
экспериментальных работ.
• Рост
численности обучающихся, охваченных социально-значимой
деятельностью,
развитие
духовно-нравственных
ценностей,
здоровьесбережения.
• Развитие кадрового потенциала, рост численности педагогических
работников имеющих высшую категорию, ученую степень кандидата,
доктора наук.
• Развитие материально-технической базы, информационного, научнометодического
обеспечения.
Создание
безопасной
среды
жизнедеятельности.
• Повышение рейтинга учреждения на рынке образовательных услуг.
Расширение сегменов образовательных услуг.
Для снижения вероятности неблагоприятного воздействия
внутренних и внешних рисков при реализации Программы следует
ежегодно,
на
каждом
отдельном
этапе
делать
проблемноориентированный анализ деятельности учреждения, публичный отчет,
выявляя причины затруднений, положительные и отрицательные эффекты
программных мероприятий.
Приложение 1.
Научно-исследовательская, инновационная деятельность
Основные направления:
•
Колледж
является
экспериментальной
площадкой
ФГУ
«Федеральный институт развития образования» (приказ ФГУ «ФИРО» №
157 от 18 декабря 2008г., №67 от 27 апреля 2010 г.)
Тема:
«Организационно-педагогические
условия
формирования
социально-образовательного
пространства
для
подготовки конкурентоспособных кадров» (научный руководитель: В.И.
Блинов, руководитель Центра начального, среднего, высшего и
дополнительного образования ФГУ «ФИРО», д. п. н., профессор;
руководители творческих групп: Г.Ф.Авдеева, к.п.н., Е.Н.Мокиенко,
к.п.н.,
Ю.Б.Рогачева,
к.п.н.,
Н,А.Панафидина,
Л.Ю.Колганова,
О.Н.Блинова, О.С.Пащенко, Я.А.Колотухина)
Тема: «Инклюзивное
образование
лиц
с
ограниченными
возможностями здоровья в рамках профессиональной подготовки»
(научные руководители: Белявский Б.В. - заместитель руководителя
центра реабилитации и коррекционного образования ФГУ «ФИРО»,
Кокшунова JI.E. - к.м.н, заведующий лабораторией охраны здоровья детей
и молодежи центра реабилитации и коррекционного образования ФГУ
«ФИРО», руководитель творческих групп: Е.В.Колпакова)
Тема (проект): «Реализация программ прикладного бакалавриата в
условиях педагогического колледжа» (научные руководители: В.И.
Блинов, руководитель Центра начального, среднего, высшего и
дополнительного образования ФГУ «ФИРО», д. п. н., профессор,
Г.Ф.Авдеева, директор БОУ СПО «ОПК№1», к.п.н.).
Участие в работе Региональных инновационных комплексах
образования (ИнКо):
Тема:
«Подготовка конкурентоспособных специалистов для
высокотехнологичных
производств»,
(научные
руководители:
Н.А.Ждан, к.п.н., Лахно Е.Н.).
Тема:
«Образовательные стандарты нового поколения»,
(научные
руководители: Колядвнцева
О.А., к.п.н., Мокиенко Е.Н., к.п.н.,
Н.А.Панафидина).
Научно-исследовательская
деятельность,
осуществляемая
учреждением, направлена на решение актуальных проблем в соответствии
с приоритетными направлениями государственной политики в области
образования, внедрение нового содержания образования, новых
стандартов, форм и методов организации образовательного процесса,
адекватных им способов управления.
•