План проведения занятия Открыть документ и его
реклама
Вариант План проведения занятия по управлению огнем с командирами отделений 1 мср Тема. Постановка огневых задач и подача команд для открытия огня. Учебные цели. 1. Научить обучаемых оценке целей по их важности и выбору вида оружия для поражения живой силы и огневых средств противника; 2. Добиться правильной постановки огневых задач в ходе боя и подаче команд для открытия огня. Метод. Групповое упражнение. Время. 3 часа. Место. Тактический класс. Материальное обеспечение. Ящик с песком, набор условных знаков и уменьшенных мишеней; Наставление по стрелковому делу «Основы стрельбы из стрелкового оружия» и тетради – на каждого обучаемого. Ход занятия Вводная часть занятия – 20 мин. 1. Объявить тему и учебные цели занятия. 2. Провести контрольный опрос: Назначение и боевые свойства автомата АК-74, ручного пулемета РПК-74, ручного противотанкового гранатомета РПГ-7В. Основная часть занятия – 120 мин. 1. В ходе беседы установить, какие цели называются важными, и создать обстановку для решения одного – двух примеров (заслушать решения). 2. Методом беседы установить, от каких факторов зависит выбор вида оружия, и создать обстановку для решения одного – двух примеров (заслушать решения). 3. Объяснить порядок постановки огневых задач, обратить внимание обучаемых на то, что для их решения стреляющий самостоятельно выбирает прицел и точку прицеливания. 4. Объяснить порядок подачи команд для открытия огня, привести примеры и обратить внимание, что в полной команде указываются прицел и точка прицеливания: а) поставить вопросы: - где выбирается на цели точка прицеливания по высоте? - какой прицел устанавливается, если точка прицеливания по высоте выбирается в середине широкой части цели? - какой прицел устанавливается, если точка прицеливания по высоте выбирается в середине нижнего края цели? б) рекомендовать сержантам мнемонические правила для определения превышений средней траектории над линией прицеливания. Решить два примера; в) повторить практическое значение прямого выстрела в бою; г) тренировать обучаемых в решении задач по выбору прицела и точки прицеливания и в подаче команд для ведения огня из автомата, ручного пулемета и гранатомета; д) проверить знание обучаемых величин поправок на умеренный ветер. Используя таблицу, объяснить, как берутся поправки на сильный и слабый ветер. Рекомендовать мнемоническое правило для определения поправки на влияние бокового ветра; е) тренировать обучаемых в решении задач по выбору прицела и точки прицеливания и в подаче команд для ведения огня в условиях действия на полет пули и противотанковой гранаты бокового ветра. 5. Решить пример на выбор вида оружия для поражения различных по важности целей (поставить огневую задачу и подать команду для открытия огня). Заключительная часть – 10 мин. Произвести краткий разбор занятия. Напомнить тему и цели занятия. Командир 1 мср _____,______________________ (звание, подпись) Вариант Порядок проведения занятия Расположив обучаемых перед ящиком с песком, руководитель (командир роты) объявляет тему и учебные цели занятия. Затем он сообщает, в каком масштабе изображена местность на ящике с песком. Руководитель обращает внимание сержантов на то, что для управления огнем необходимо в первую очередь твердо знать назначение и боевые свойства огневых средств, находящихся в распоряжении командира подразделения. После этого он проверяет знание обучаемыми назначения и боевых свойств оружия отделения. Начиная основную часть занятия, руководитель поставил перед собой задачу путем беседы добиться от обучаемых понимания вопросов оценки важности целей и выбора вида оружия для поражения той или другой цели. Вопрос: «Прежде всего разберемся, какие цели называются важными?». На этот вопрос отвечал старший сержант Федосеев: «Важными целями считаются такие, которые в данный момент препятствуют выполнению поставленной подразделению боевой задачи». В данном ответе обучаемый упустил из определения то, что важными целями считаются также и те, которые препятствуют выполнению поставленной задачи соседними подразделениями. Руководитель обратил внимание обучаемых на неполный ответ Федосеева, создал соответствующую мишенную обстановку на ящике с песком и дополнительно сообщил: «Усиленный взвод – в боевом охранении. Ваше 2-е отделение обороняет позицию в центре взвода. Совместно с левофланговым 3-м отделением мы успешно отразили атаку группы противника: наступавший танк горит, а пехота залегла в 400 м от опорного пункта взвода, ведя огонь из автоматов. В это время другая группа вслед за танком атакует правофланговое 1-е отделение. Ваше решение?». Сержант Никифоров сообщил следующее решение: «Продолжать уничтожение залегшей пехоты противника, ведя огонь из автоматов; оказать помощь 1-му отделению в уничтожении танка огнем ручного противотанкового гранатомета и пехоты – огнем ручного пулемета». Руководитель одобрил это решение и предложил старшему сержанту Федосееву уточнить свой ответ на ранее поставленный вопрос. Обучаемый доложил: «Важными целями считаются такие, которые в данный момент препятствуют выполнению поставленной боевой задачи, угрожают подразделению и его соседям». Далее был поставлен такой вопрос: «Назовите цели, которые можно отнести к числу важных». Наиболее полным был ответ сержанта Сидорова: «К важным целям можно отнести атакующую или контратакующую группу противника, его отдельные ПТУРС, танки, бронетранспортеры, орудия, пулеметы, особенно ведущие фланговый огонь, командиров, снайперов, наблюдателей и связистов». Чтобы обучаемые смогли дополнить ответ сержанта Сидорова, руководитель на ящике с песком обозначил мишенями два пулемета противника, ведущих огонь с разных дальностей, и поставил вопрос: «Какой из этих пулеметов считается наиболее важной целью?». Отвечал сержант Филиппов: «Из двух пулеметов противника, открывших огонь с различных дальностей, наиболее важной целью считается тот, который расположен ближе». Подводя итог, руководитель отметил: «Из двух одинаковых целей поражается та, которая в данный момент наиболее уязвима, т.е. та, которой можно нанести наибольшее поражение в кратчайший срок при наименьшем расходе боеприпасов». На следующий вопрос: «От каких факторов зависит выбор вида оружия?» наиболее правильный ответ дал младший сержант Авдей: «Выбор вида оружия зависит от важности цели, ее характера, положения и удаления». Одобрив этот ответ, руководитель объяснил, что для поражения той или другой цели командир выбирает тот вид оружия, который обеспечивает наибольшую действительность огня. Затем он создал обстановку: «Наступая в составе взвода в глубине обороны противника, ваше отделение залегло. Из парного окопа с дальности 300 м ведется огонь из автоматических винтовок, с дальности 400 м – из пулемета. Расположенный рядом с вами снайпер легко ранен, гранатометчик убит, один из наших танков горит. Кто готов сообщить решение – на выбор вида оружия для поражения обнаруженных целей?» Правильное решение принял сержант Грушевский: «Открыть огонь: пулеметчику – на 400 м по пулемету; автоматчикам – на 300 м по пехоте в парном окопе». Далее руководитель изложил материал, касающийся постановки огневых задач в ходе боя. Он объяснил: «Для поражения той или другой цели ставится огневая задача или подается команда для открытия огня. Огневые задачи ставятся как в период организации боя, так и в ходе его. При постановке задач на поражение цели обычно указываются: кому стрелять; где и какая цель; задача (например, уничтожить, подавить). Поскольку при постановке огневой задачи не указываются установка прицела и точка прицеливания, их самостоятельно определяют стреляющие». Далее была создана обстановка для постановки огневой задачи пулеметчику и гранатометчику. Обучаемые ставили такие огневые задачи: «Пулеметчику, ориентир второй, вправо 50, у куста пулемет подавить»; «Гранатометчику, слева танк – уничтожить». Убедившись, что обучаемые усвоили порядок постановки огневых задач, руководитель перешел к отработке наиболее сложных вопросов, относящихся к подаче команд для открытия огня. Сначала он приказал записать: «В командах для открытия огня указывается: кому стрелять; по какой цели; установка прицела; точка прицеливания; момент открытия огня, т.е. исполнительная команда «Огонь». Затем руководитель – создал соответствующую обстановку на ящике с песком и привел примеры подачи команд для открытия огня: «Пулеметчику, ориентир второй, влево ладонь – пулемет, 5, в середину – огонь»; «Автоматчикам, по залегшей пехоте, 3, под цель – огонь». После этого он объяснил, что цели часто появляются внезапно, на короткое время и перемещаются с большой скоростью. Поэтому команды должны быть предельно короткими и могут, особенно в напряженные моменты боя, подаваться сокращенно, без указания прицела и точки прицеливания. Примеры: «Гранатометчику, прямо танк – огонь»; «Отделение, справа расчет безоткатного орудия – огонь». Таким образом, для решения поставленных огневых задач, а также для выполнения поданных сокращенных команд для стрельбы исполнитель (стреляющий) самостоятельно выбирает установку прицела и точку прицеливания, а при подаче полных команд для открытия огня это делает командир. Для привития обучаемым навыков в подаче команд руководитель использовал уменьшенные мишени танка (№ 12), пулемета (№ 10а), поясной фигуры (№ 7) и бегущей фигуры (№ 8а). Чтобы постепенно усложнять условия задач, мишени показывались на увеличивающихся дальностях, начиная с 200 м. Сначала руководитель проверил, как сержанты знают правила выбора прицела и точки прицеливания, затем он проверил, умеют ли обучаемые пользоваться таблицей превышений средних траекторий над линией прицеливания. Для этого он приказал открыть Наставление «Основы стрельбы из стрелкового оружия» и поставил такой вопрос: «С какой установкой прицела можно вести огонь и куда надо прицеливаться, если поясная фигура (высотой 100 см) появилась на дальности 200 м?». Вызванный для ответа на поставленный вопрос сержант Драгунов ответил: «С прицелом 2 при прицеливании в середину широкой части цели, так как превышение равно нулю, или с прицелом 4 при прицеливании под цель, так как превышение при стрельбе из автомата составляет 38 см, а из ручного пулемета – 32 см». Затем руководитель рекомендовал сержантам записать и запомнить мнемоническое правило для определения превышения средней траектории над линией прицеливания в сантиметрах (приложение 5). Это правило было сформулировано так: выбранный прицел умножить на 2 минус 4 и разделить на 10 (для калибра 5,45 мм) и для калибра 7,62 – выбранный прицел умножить на 2 минус 2 и разделить на 10. Далее руководитель создал на ящике с песком обстановку и предложил решить два примера, чтобы обучаемые запомнили, как надо пользоваться рекомендованным правилом. Пример 1. На дальности 300 м появилась поясная фигура. Определить, можно ли вести по ней огонь из автомата с прицелом 4. Для решения примера был вызван младший сержант Плех, и он ответил: «Согласно рекомендованному правилу превышение средней траектории над линией прицеливания при стрельбе из автомата с прицелом 4 на 300 м составит 40 см (2х4 – 4 10) Следовательно, огонь с прицелом 4 и прицеливанием под цель вести можно, так как высота цели равняется 100 см». Затем обучаемому было приказано графически показать на классной доске положение средней траектории относительно цели в соответствии с условиями решаемого примера. В результате была изображена схема (рис.). Рис. Положение средней траектории относительно цели В кратком разборе руководитель отметил правильное решение примера младшим сержантом Манько, и указал, что использованное правило достаточно точно: согласно этому правилу превышение в решенной задаче составляет 40 см, а по таблице – 34 см. Подводя итог решению примеров, руководитель объяснил: «Из примеров видно, что рекомендованное правило позволяет определить превышение средней траектории над линией прицеливания с достаточной для практических целей точностью и применимо в тех случаях, когда выбранная установка прицела на единицу больше прицела, соответствующего расстоянию до цели». Затем руководитель рассказал: «В напряженные моменты боя (при отражении атак и контратак противника) не будет времени для частой перестановки прицела с одного деления на другое. В таких случаях будет использоваться установка прицела, соответствующая дальности прямого выстрела по цели данной высоты. Подготовить ответ на вопрос: «Что называется прямым выстрелом?». Ответил сержант Сафроненко: «Прямым выстрелом называется такой выстрел, при котором траектория не поднимается над линией прицеливания выше цели на всем протяжении прицельной дальности» (рис.). Рис. Прямой выстрел На следующий вопрос: «Каково практическое значение прямого выстрела?» – удовлетворительно ответил сержант Драгунов: «Практическое значение прямого выстрела заключается в том, что благодаря настильности траектории можно с одной и той же установкой прицела поражать цели, находящиеся на различных дальностях. Это важно при скоростной стрельбе в напряженные моменты боя». Затем руководитель указал, что в Курсе стрельб имеется таблица для определения округленной дальности прямого выстрела по мишеням (таблица 1). Номера мишеней, их высота и дальности прямого выстрела, м 9, 9б, 18, 10а, 7, 8, 8а, 14, 20а, № 11,а, 13, Вид оружия 6, 9а, 11,12б, 8б, 14а, 21а, п/п 13б, 19 13а, 10 18а, 17, 12, 22, 14б, 20 21б 17а 12а 21, 17б, 21в 19а 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7,62-мм автомат и 1 ручной 350 400 450 500 600 пулемет (АКМ, РПК) 5,45-мм автомат (АК74) и 7,622 400 500 550 600 750 мм пулемет Калашникова (ПК, ПКТ) 5,45-мм ручной пулемет (РПК-74) и 3 400 500 600 650 800 7,62-мм снайперская винтовка (СВД) 12,7-мм пулемет 4 500 550 600 750 900 (ДШК, ДШКМ, НСВ) 14,5-мм пулемет (КПВТ) и 5 600 650 700 800 900 1050 вкладные стволы (пушки) 23-мм 6 вкладные 500 600 700 700 750 800 700 стволы 23-мм 7 вкладной 600 700 800 850 900 950 1000 ствол «ВЯ» 8 30-мм пушка 700 800 1000 1050 1000 1050 1200 9 РПГ-7 150 200 300 300 300 350 73-мм орудие 10 400 500 750 750 850 850 2А28 (СПГ) 11 100-мм пушка 700 800 1000 1050 1100 1200 1200 12 122-мм пушка 600 700 800 850 900 1000 1000 13 125-мм пушка (практический снаряд) - 650 750 900 950 1000 1100 1150 Руководитель напомнил, что при стрельбе из одного и того же оружия дальность прямого выстрела рассматривается относительно определенной цели в зависимости от ее высоты и отлогости траектории. Потом он последовательно поставил вопросы: «С какой установкой прицела и по каким целям получается прямой выстрел при стрельбе из автомата (ручного пулемета, гранатомета)?». Далее руководитель тренировал обучаемых в решении задач по выбору прицела, точки прицеливания и в подаче полных команд для открытия огня из оружия отделения на дальность 200 м. Сначала на дальности 200 м был показан пулемет. Каждый сержант самостоятельно выбирал точку прицеливания, в соответствии с этим определял установку прицела и в своей тетради записывал установки прицельных приспособлений и точки прицеливания. Руководитель последовательно проверял записи обучаемых и отмечал их успехи. Например, младший сержант Панин для стрельбы по пулемету на 200 м записал: «2, в середину». При разборе руководитель поставил перед ним вопрос: «Какую еще установку прицела можно использовать для поражения этой цели?». Получив правильный ответ, руководитель проверил, знает ли младший сержант, чему равно превышение при стрельбе из автомата с прицелом 3 на 200 м (таблица 2), потом потребовал от младшего сержанта Панина подать команду на открытие огня. Команда была подана правильно: «Рядовому Карачун, слева пулемет, 3, под цель огонь». Руководитель подобным же образом обучал сержантов, когда были показаны поясная и бегущая фигуры на дальности 200 м. Аналогично сержанты обучались решению задач и подаче команд для открытия огня на 300 и 400 м. В последующем сержанты получили практику в решении задач и подаче команд для ведения огня в условиях действия бокового ветра (таблица 3 ). Для этого показывались: на дальности 200 м – грудная фигура, на 300 м – поясная фигура, на 400 м – бегущая фигура. Сначала руководитель проверил, хорошо ли обучаемые знают величину поправок на умеренный боковой ветер (4 м/с) при стрельбе из автомата и ручного пулемета, а затем показал им таблицу. Таблица 3. Поправка на боковой ветер Дальность стрельбы, м Поправки на боковой умеренный ветер (4 м/с) под углом 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 90 град к направлению стрельбы (округленно) В метрах В фигурах цели 0,03 0,11 0,23 0,5 0,52 1 0,87 1,5 1,34 2,5 2,03 4 2,86 5,5 3,77 7,5 4,92 10 Руководитель объяснил, что если ветер сильный (8 м/с), то поправку нужно брать в два раза большую чем для ветра в 4 м/с, а если ветер слабый (2 м/с), то в два раза меньшую; при ветре, дующем облически (под острым углом), надо брать половину от поправки для ветра, дующего под углом 90°. Затем руководитель указал, что от сержантов требуется в соответствии с условиями задач быть в готовности подать команду для ведения огня. После этого на дальности 200 м была показана грудная фигура и даны различные условия направления ветра. Обучаемые решали задачу и по требованию руководителя подавали команды для ведения огня. В заключение руководитель создал на ящике с песком обстановку, связанную с оценкой целей и выбором вида оружия: «У горелых пней (на дальности 500 м) появился крупнокалиберный пулемет и две грудные фигуры; у моста (на 400 м) – отходящая группа, состоящая из трех бегущих фигур. Требуется в роли командира отделения принять решение на выбор вида оружия для поражения целей, поставить огневую задачу пулеметчику и подать команду для ведения огня автоматчикам». (Дальности до целей обучаемым не сообщались). Младший сержант Панин принял такое решение: «Поразить расчет крупнокалиберного пулемета огнем ручного пулемета, а отходящую группу – огнем автоматов; сам командир отделения ведет огонь совместно с пулеметчиком по расчету тяжелого пулемета». Младший сержант Панин после одобрения решения руководителем продолжал действовать в роли командира отделения: «Пулеметчику, у горелых пней – крупнокалиберный пулемет – подавить; автоматчикам, у моста – отходящая группа, 5, под цель – огонь». Руководитель отметил правильные действия командира отделения, затем поставил всех обучаемых в роль пулеметчика ручного пулемета и приказал подготовить ответ на вопрос: «С какой установкой прицела следует вести огонь из ручного пулемета и, какую точку на цели выбрать в качестве точки прицеливания?». Отвечая на поставленный вопрос, правильное объяснение дал младший сержант Панин: «Дальность до тяжелого пулемета около 500 м. Точку прицеливания следует выбрать на середине цели, а прицел надо установить на деление 5. При этом на дальности 500 м превышение средней траектории над линией прицеливания будет равно нулю. Поскольку дальность до цели точно неизвестна, можно также стрелять с установкой прицела 5 и прицеливаться в середину нижнего края цели, наблюдая за результатами стрельбы и корректируя огонь». В конце занятия руководитель подвел итоги, отметил хорошие знания, умения и навыки обучаемых, успешно действовавших в ходе занятия. Он также указал общие недостатки, которые были выявлены в подготовке сержантов роты. В частности, он указал, что сержанты еще медленно готовят исходные данные для стрельбы, поэтому команды для ведения огня подают с недопустимым опозданием. В заключение руководитель дал задание сержантам и указал срок, к какому изучить по наставлению вопросы, касающиеся ведения огня из гранатомета в условиях действия бокового ветра.
