педагогика народного художественного творчества

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(МГГУ)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.Ф.8 ПЕДАГОГИКА НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ТВОРЧЕСТВА
Основная образовательная программа подготовки специалиста
по специальности
071301 - Народное художественное творчество
Утверждено на заседании кафедры
социально-культурной деятельности
и народного художественного творчества
факультета культуры и искусств
(протокол № 1 от 05.09. 2009 г.)
Зав.кафедрой __________ Телицына С.В.
РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины
1.1 Автор-составитель:
С.В. Телицына, канд. пед. наук, доцент
1.2 Рецензенты:
Н.Н. Елисова, канд. пед. наук, доцент кафедры
социально-культурной деятельности
и народного художественного творчества
Пименова И.Е., ведущий методист
Государственного учреждения культуры
«Мурманский областной Дом народного творчества»
1.3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дисциплина «Педагогика народного художественного творчества» предназначена для
изучения студентами, обучающимися по специальностям «Народное художественное творчество». Данная дисциплина составляет содержание цикла «Общепрофессиональные дисциплины. «Педагогика народного художественного творчества» содержательно и методологически тесно связана с такими курсами, как «Народная художественная культура», «Методика
преподавания специальных дисциплин», «Педагогическая работа с коллективом», «Этнопедагогика», «Теория и методика этнохудожественного образования» и др.
Цель курса – профессиональная теоретическая и общая методическая подготовка студентов к педагогическому руководству народным художественным творчеством в современных условиях.
Задачи курса:
1. Познакомить студентов с историческими основами педагогики народного художественного творчества.
2. Раскрыть роль и место педагогики народного художественного творчества в системе
профессиональной подготовки специалистов и их будущей профессиональной деятельности.
3. Познакомить студентов с теоретическими и научно-методическими основами педагогики народного художественного творчества.
4. Сформировать у студентов систему профессиональных знаний в области организации
и педагогического руководства любительскими художественно-творческими коллективами.
5. Раскрыть перспективы совершенствования педагогического руководства народным
художественным творчеством на основе современных педагогических идей и технологий.
В итоге освоения курса студенты должны знать:
 предмет и задачи педагогики народного художественного творчества,
 роль и место педагогики народного художественного творчества в системе наук;
 основное содержание первоисточников;
 ключевые понятия курса.
Должны уметь:
 анализировать тексты первоисточников, включенных в список основной рекомендуемой литературы;
 конкретизировать полученные знания применительно к практике руководства любительским (самодеятельным) художественным коллективом.
При разработке программы учитывалось содержание Государственного образовательного
стандарта по специальности 071301 – Народное художественное творчество, а также использо-
вались материалы программы Т.И. Баклановой1.
1.4 ГОС ВПО
ОПД.Ф.8 ПЕДАГОГИКА НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
Теоретические основы педагогики народного художественного творчества. Предмет и
задачи педагогики народного художественного творчества как одной из отраслей современной педагогической науки. Междисциплинарный характер педагогики народного художественного творчества, ее связь с этнопедагогикой, социальной педагогикой, этнопсихологией, атр-терапией, социально-культурной деятельностью и др. Педагогический потенциал
народного художественного творчества и проблемы его реализации в современных условиях.
Возможности народного художественного творчества в патриотическом воспитании, формировании и развитии духовно-нравственной культуры личности, в социализации, социальной
адаптации и психолого-педагогической коррекции личности.
Исторические основы педагогики народного художественного творчества. Любительские кружки и студии в России 19 – начала ХХ века, формы руководства ими. Развитие коллективов народного художественного творчества (художественной самодеятельности) в
СССР (до начала 1990-х годов) и в Российской Федерации (с 1990-х годов до настоящего
времени). Подготовка и переподготовка кадров руководителей самодеятельных художественных коллективов.
Методика педагогического руководства коллективом народного художественного
творчества. Понятие «коллектив». Классификация коллективов народного художественного
творчества. Функции руководителя: педагогические, художественно-творческие, социальнопсихологические, организационные.
Сущность и структура педагогического процесса в коллективе народного художественного творчества. Цели, задачи, формы и методы педагогического процесса. Методы диагностики духовно-нравственной культуры личности участника коллектива, выявления его
индивидуальных проблем воспитания и развития.
Художественно-творческая деятельность как основа педагогического процесса. Сущность художественного творчества и особенности художественно-творческой деятельности
любителей искусства. Методы диагностики художественной культуры и творческих способностей личности. Психолого-педагогические основы руководства процессами изучения, исполнения и создания художественных произведений участниками коллективов народного
творчества. Современные методы арт-терапии (общее представление о психодраме, музыкотерапии, танцетерапии, цветотерапии, сказкотерапии и т.д.). Принципы отбора репертуара.
Руководство межличностным общением участников коллектива. Диагностики социально-психологической структуры коллектива, социометрия. Методы руководства межличностным общением в коллективе народного художественного творчества.
Организационные основы работы коллектива народного художественного творчества.
Нормативная документация; план и программа работы коллектива. Специфика организации
коллективов народного художественного творчества в различных учреждениях культуры и
образования (общего и дополнительного). Требования к профессиональным и личностным
качествам современного руководителя коллектива народного художественного творчества.
Научно-методическое руководство коллективами народного художественного творчества. Становление и развитие системы научно-методического руководства коллективами
народного художественного творчества. Основные направления и формы деятельности Государственного Российского Дома народного творчества, домов народного творчества в различных Регинах России. Роль домов народного творчества в организации концертов, выставок, гастролей, фестивалей, смотров и конкурсов коллективов народного художественного
творчества; методика разработки документации таких мероприятий (положения, плана подготовки и проведения мероприятия, итоговых документов и т.д.). Методика подготовки и
Бакланова Т.И. Педагогика народного художественного творчества // Народное художественное творчество: Программы специальных дисциплин по специальности 071301 «Народное художественное творчество,
квалификация «Руководитель этнокультурного центра, преподаватель» / Научный редактор Т.И. Бакланова. –
М.: МГУКИ, 2005.
1
проведения семинаров, курсов и других форм повышения квалификации руководителей коллективов народного художественного творчества; методика разработки планов, программ и
другой учебно-методической документации для таких мероприятий. Методические основы
разработки, апробации и внедрения региональной программы сохранения и развития народной художественной культуры.
1.5 ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
№
п/п
1.
Шифр
и наименование
специальности
071301 – Народное
художественное творчество
Курс
Семестр
3
5
Виды учебной работы в часах
труВседоЛК ПР/
го
СР
2
емСМ
ауд.
кость
314
12
4
8
302
зачет
1.6 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1.6.1 РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ.
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ
Вариант 1.3
№
п/п
1.
1.1.
1.2.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
Название тем и разделов
Раздел 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ТВОРЧЕСТВА
Сущность и структура педагогики народного художественного творчества
Педагогический потенциал народного художественного творчества
Раздел 2. ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ТВОРЧЕСТВА
Этнопедагогика и фольклор
Православная педагогика и религиозное художественное творчество народа
Светское художественное образование как фактор
развития любительских художественных коллективов в России (ХVIII-начала ХХ в.)
Особенности художественной самодеятельности и
педагогического руководства ею в СССР
Тенденции развития художественной самодеятельности в России на рубеже ХХ-ХХI вв.
Становление и развитие системы подготовки и повышения квалификации кадров руководителей художественной самодеятельностью
Количество
часов
ЛК
СМ/
ПР
1
2
СР
1,5
0,5
1
30
1,5
0,5
1
30
3
1
2
60
0,5
0,5
0,5
0,5
10
10
0,5
10
Всего
аудит.
3
0,5
0,5
0,5
60
10
0,5
0,5
10
0,5
0,5
10
Используются условные обозначения: ЛК – лекции, ПР – практические занятия, СМ – семинарские
занятия, СР – самостоятельная работа.
3
Вариант 1. Специальность 071301 – Народное художественное творчество
2
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
4.
5.
5.1.
5.2.
Раздел 3. МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
РУКОВОДСТВА КОЛЛЕКТИВОМ НАРОДНОГО
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
Коллектив народного художественного творчества
Организационные основы деятельности коллектива
народного художественного творчества
Педагогический процесс в коллективе народного
художественного творчества
Методика педагогического руководства художественно-творческим процессом
Методика руководства художественнообразовательной работой в коллективе народного
художественного творчества
Методика руководства межличностным общением
участников коллектива народного художественного
творчества
Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ КОЛЛЕКТИВА НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
Раздел 5. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО КОЛЛЕКТИВАМИ НАРОДНОГО
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА.
Становление и развитие системы научнометодического руководства коллективами народного художественного творчества.
Методика подготовки и проведения семинаров,
курсов и других форм повышения квалификации
руководителей коллективов народного художественного творчества
Итого:
3
1
0,5
0,5
0,5
0,5
2
60
10
10
0,5
0,5
10
0,5
0,5
10
0,5
0,5
10
0,5
0,5
10
1
1
60
2
2
62
1
1
31
1
1
31
8
302
12
4
1.6.2 СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение
Предмет, цель и задачи курса. Роль курса в профессиональной подготовке руководителей коллективов народного художественного творчества (любительских, самодеятельных
коллективов).
Объем, структура, основные источники изучения дисциплины.
Раздел 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
Тема 1.1. Сущность и структура педагогики
народного художественного творчества
Педагогика народного художественного творчества как одно из направлений современной педагогической науки. Предмет и задачи педагогики народного художественного
творчества.
Основные компоненты педагогики народного художественного творчества.
Междисциплинарный характер педагогики народного художественного творчества, ее
связь с этнопедагогикой, социальной педагогикой, этнопсихологией, атр-терапией, социально-культурной деятельностью и др.
Тема 1.2. Педагогический потенциал
народного художественного творчества
Возможности народного художественного творчества в патриотическом воспитании,
формировании и развитии духовно-нравственной культуры личности, в социализации, социальной адаптации и психолого-педагогической коррекции личности, в формировании культуры межличностного и межнационального общения.
Возможности народного художественного творчества в приобщении участников к
культурному наследию своего народа, страны, человечества; в раскрытии, реализации и развитии творческого потенциала личности; в выявлении и развитии их художественных способностей.
Проблемы реализации педагогического потенциала народного художественного творчества в современных условиях.
Раздел 2. ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
Тема 2.1.Этнопедагогика и фольклор
Приобщение к фольклору участников современных кружков, студий и других коллективов народного художественного творчества: традиции и современность.
Фольклор как наиболее древняя сфера воспитания, обучения и развития личности в
процессе художественной деятельности.
Традиционные этнопедагогические формы приобщения личности к фольклору (календарные и семейно-бытовые праздники и обряды, народные игры и др.), их роль в работе
современных фольклорных коллективов.
Роль и место фольклора в репертуаре современных коллективов народного художественного творчества. Опыт этнопедагогической деятельности в детских фольклорных ансамблях и студиях.
Тема 2.2. Православная педагогика
и религиозное художественное творчество народа
Приобщение к традициям церковного искусства участников современных кружков,
студий и других коллективов народного художественного творчества как новая тенденция их
развития.
Понятие «церковное искусство». Крещение Руси как главный фактор появления и
распространения церковного искусства среди русского народа. Византийские и болгарские
истоки русского церковного искусства.
Роль церковного искусства в религиозном воспитании народа. Понятие «православная педагогика». Взаимосвязь русского церковного и народного искусства.
Церковно-певческое искусство русской православной церкви как одна из главных
сфер православного воспитания и художественно-творческой деятельности народа.
Иконопись, фрески, архитектура и орнаментальная роспись православных храмов, их
роль в православном воспитании и храмовом синтезе искусств. Иконопись и народные художественные промыслы.
Произведения и виды церковного искусства в современных любительских (самодеятельных) коллективах.
Тема 2.3. Светское художественное образование как фактор
развития любительских художественных коллективов в России
(ХVIII - начало ХХ в.)
Роль реформ Петра I в развитии в России любительских форм освоения классического искусства в ХVIII в. (домашних музыкальных салонов, домашних театров и оркестров
и т.д.). Особенности домашнего художественного воспитания и образования русского дворянства.
Приобщение к классическому искусству и светским формам художественного творчества учащихся кадетских училищ, пансионов и институтов благородных девиц.
Роль различных обществ (музыкальных, театральных и других), народных университетов, народных консерваторий, Бесплатной музыкальной школы в широком развитии люби-
тельских художественных коллективов и других общедоступных форм художественнотворческой деятельности.
Русская усадьба как очаг классической художественной культуры в русской провинции.
Тема 2.4. Особенности художественной самодеятельности
и педагогического руководства ею в СССР
Художественная самодеятельность в первые годы советской власти. Появление
первых публикаций по методике руководства самодеятельными коллективами. Становление
домов народного творчества.
Особенности художественной самодеятельности в годы Великой отечественной
войны. Развитие самодеятельного художественного творчества в воинских частях, в
партизанских отрядах, в тылу. Сохранение детской художественной самодеятельности в
тылу.
Художественная самодеятельность в первые послевоенные годы.
Художественная
самодеятельность в СССР в 60 – 80 – е годы, ее направленность на идейно-политическое,
патриотическое, трудовое, нравственное, эстетическое воспитание широких масс.
Развитие научных исследований в области педагогики народного художественного
творчества.
Деятельность Всесоюзного Дома народного творчества и других научнометодических служб по разработке и внедрению новых методик педагогического
руководства различными видами и жанрами художественной самодеятельности.
Тема 2.5. Тенденции развития художественной самодеятельности
в России на рубеже ХХ-ХХI вв.
Изменения духовных потребностей и структуры досуга населения
России как факторы снижение численности коллективов художественной
самодеятельности и их участников.
Преимущественное развитие детской художественной самодеятельности. Повышение
уровня педагогического процесса в детских самодеятельных коллективах в связи с ростом
профессионального мастерства руководителей. Всероссийские конкурсы, Всероссийские
смотры и фестивали, их роль в повышении эффективности педагогического руководства
детской художественной самодеятельностью.
Деятельность Государственного Дома народного творчества, Государственного
центра фольклора, других организаций по развитию коллективов народного
художественного творчества и совершенствованию педагогического руководства ими.
Дальнейшее развитие исследований по проблемам педагогики народного
художественного творчества.
Актуальные
проблемы
педагогического
руководства
художественной
самодеятельностью в начале ХХI века.
Тема 2.6. Становление и развитие системы подготовки
и повышения квалификации кадров руководителей
художественной самодеятельности
Подготовка инструкторов художественной самодеятельности на курсах при Домах
народного творчества в первые годы советской власти.
Подготовка
руководителей
художественной самодеятельности в культурно-просветительных училищах.
История становления и развития системы подготовки руководителей художественной
самодеятельности в высших учебных заведениях.
Повышение квалификации руководителей художественной самодеятельности на
семинарах и курсах в Домах народного творчества, центрах фольклора, в средних и высших
учебных заведениях, в институтах повышения квалификации работников культуры и
образования.
Роль современных информационных технологий, дистантных форм обучения в
подготовке и повышении квалификации руководителей коллективов народного
художественного творчества.
Опыт зарубежных стран в области подготовки специалистов для сферы народного
художественного творчества.
Раздел 3. МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА
КОЛЛЕКТИВОМ НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
Тема 3.1. Коллектив народного художественного творчества
Понятие «коллектив». Подходы к определению коллектива. Основные признаки коллектива. Коллектив как субъект формирования и развития гуманистической, ориентированной личности. Уровни развития коллектива. Сплоченность коллектива как условие его деятельности. Коллективное мнение. Стили руководства коллективом.
Классификация коллективов народного художественного творчества. Функции руководителя коллектива народного художественного творчества.
Тема 3.2. Организационные основы деятельности коллектива
народного художественного творчества
Понятия «организация» и «организаторская деятельность», их соотношение. Специфика самодеятельного (любительского) художественного коллектива как досуговой организации.
Системный подход к организации коллектива. Учет в процессе организации коллектива национально-культурных и культурно-исторических традиций региона, реальных художественных интересов и потребностей различных групп населения. Взаимосвязь процессов
организации и самоорганизации, управления и самоуправления в любительском коллективе.
Документация коллектива.
Сущность и основные этапы организаторской деятельности руководителя коллектива
народного художественного творчества.
Тема 3.3. Педагогический процесс в коллективе народного
художественного творчества
Сущность и структура педагогического процесса в коллективе народного художественного творчества. Главные компоненты и свойства педагогического процесса. Цели, задачи, формы и методы педагогического процесса. Управление педагогическим процессом.
Диагностика эффективности педагогического процесса в коллективе народного художественного творчества. Критерии и показатели эффективности педагогического процесса.
Методы диагностики. Группы методов. Анализ продуктов творческой деятельности участников. Метод экспертных оценок. Значение научно-обоснованных результатов диагностики
эффективности педагогического процесса в коллективе народного художественного творчества для дальнейшего совершенствования его деятельности.
Тема 3.4. Методика педагогического руководства
художественно-творческим процессом
Художественно-творческая деятельность как основа педагогического процесса в самодеятельном (любительском) коллективе. Сущность художественного творчества и особенности художественно-творческой деятельности любителей искусства. Основные виды художественно-творческой деятельности. Формы художественно-творческого процесса.
Психолого-педагогические основы руководства процессами изучения, исполнения и
создания художественных произведений участниками коллективов народного творчества.
Современные методы арт-терапии. Принципы отбора репертуара.
Дифференцированный подход к участникам коллектива в процессе их художественнотворческой деятельности. Специфика педагогического руководства групповыми формами
художественно-творческой деятельности коллектива.
Специфика руководства художественно-творческой деятельностью «особых» участников коллективов: одаренных личностей, инвалидов, лиц с девиантным поведением и др.
Тема 3.5. Методика руководства художественно-образовательной
работой в коллективе народного художественного творчества
Формы художественно-образовательной работы в кружке и самодеятельном коллективе: беседы, рассказы, дискуссии об искусстве. Коллективные посещения выставок, спектаклей, концертов и т.д., их последующее обсуждение.
Методы художественно-образовательной работы: объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, частично-поисковый, проблемного изложения, эвристический.
Педагогическое руководство художественным самообразованием участников. Информирование их о книгах, статьях, журналах, материалах СМИ, сайтах в Интернете, отражающих те или иные интересующие их проблемы теории и истории искусства, отдельных
видов художественного творчества.
Тема 3.6. Методика руководства межличностным общением
участников коллектива
Общение и межличностное общение участников коллектива. Психика и психологический климат в коллективе. Морально-психологическое состояние коллектива. Диагностика
социально-психологической структуры коллектива методом социометрии.
Лидерство в коллективе. Формальные и неформальные лидеры коллектива. Психологический климат в коллективе. Роль общественного мнения и традиций коллектива в создании благоприятного психологического климата.
Методы руководства межличностным общением участников.
Использование возможностей искусства и арт-терапевтических методов в регуляции
межличностных отношений участников и создании благоприятного психологического климата в коллективе.
Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ
КОЛЛЕКТИВА НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
Базы создания коллективов. Нормативные документы, на основе которых осуществляется деятельность коллективов народного художествен ного творчества.
План и программа работы коллектива.
Специфика организации коллективов народного художественного творчества в различных учреждениях культуры и образования (общего и дополнительного). Требования к
профессиональным и личностным качествам современного руководителя коллектива народного художественного творчества.
Раздел 5. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО
КОЛЛЕКТИВАМИ НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ТВОРЧЕСТВА
Тема 5.1. Становление и развитие системы
научно-методического руководства коллективами
народного художественного творчества
Основные направления и формы деятельности Государственного Российского Дома
народного творчества, домов народного творчества в различных Регинах России. Роль домов
народного творчества в организации концертов, выставок, гастролей, фестивалей, смотров и
конкурсов коллективов народного художественного творчества; методика разработки документации таких мероприятий (положения, плана подготовки и проведения мероприятия, итоговых документов и т.д.).
Тема 5.2. Методика подготовки и проведения семинаров, курсов и других форм
повышения квалификации руководителей
коллективов народного художественного творчества
Методика подготовки и проведения семинаров, курсов и других форм повышения
квалификации руководителей коллективов народного художественного творчества; методика
разработки планов, программ и другой учебно-методической документации для таких мероприятий. Методические основы разработки, апробации и внедрения региональной программы сохранения и развития народной художественной культуры.
1.6.3 ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Вариант 1.4
№
п/
п
Наименование раздела
дисциплины
Введение
4
Колво
часов
2
1.
Теоретические основы
педагогики народного
художественного творчества
60
2.
Исторические основы
педагогики народного
художественного творчества
60
3.
Методика педагогического руководства коллективом
народного художественного творчества
60
4.
Организационные основы
работы коллектива народного
художественного
60
Форма СР
Форма
контроля
выполнения СР
Составить библиографию по
Проверка
курсу
выполнения
задания
1) Составить перечень дисци- Обсуждение на
плин содержательно и мето- занятии
дологически связанных с педагогикой народного художественного творчества;
2) Подобрать примеры из ху- Проверка
дожественной, публицистиче- выполнения заской, полемической литерату- дания
ры, раскрывающие значение
народной
художественной
культуры, народной педагогики
1) Раскрыть педагогический Обсуждение на
потенциал 3-4 произведений занятии
фольклора (на выбор)
2) Дать искусствоведческий Проверка
анализ произведения церков- выполнения заного искусства
дания
3) Написать реферат
Защита
рефератов
1) Разработать план художе- Проверка
ственно-образовательной ра- выполнения заботы коллектива;
дания
2) Составить план творческой Защита
деятельности
коллектива планов;
народного художественного
творчества;
3) Дать анализ методов рабо- Проверка
ты (на примере конспекта за- выполнения занятия);
дания
4) Составить паспорт коллек- Реклама
тива
коллектива
1) Составить перечень норма- Проверка
тивных документов, регла- выполнения заментирующих деятельность дания;
Вариант 1. Специальность 071301 – Народное художественное творчество
творчества
5.
Научно-методическое
руководство коллективами
народного художественного творчества
60
ИТОГО
302
коллектива народного художественного творчества;
2) Разработать модель дея- Защита
тельности будущего коллек- проекта
тива народного художественного творчества
Разработать план проведения: Деловая игра
1) научного семинара (конференции);
2) фестиваля народного творчества;
3) конкурса (народного танца,
песни, народной драмы и пр.)
1.7 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
1.7.1 ТЕМАТИКА И ПЛАНЫ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ
Занятие 1.
Тема: Теоретические основы педагогики народного художественного творчества
Форма проведения занятия: СМ
План:
1. Сущность и структура педагогики народного художественного творчества.
2. Педагогические особенности народного художественного творчества.
Вопросы для обсуждения:
1. Педагогика народного художественного творчества как одно из направлений современной педагогической науки.
2. Этнокультурный и социокультурный смысл педагогики народного художественного
творчества.
3. Основные компоненты педагогики народного художественного творчества.
4. Междисциплинарный характер педагогики народного художественного творчества, ее
связь с этнопедагогикой, социальной педагогикой, этнопсихологией, арт-терапией,
социально-культурной деятельностью и др.
5. Значение педагогики народного художественного творчества в формировании и развитии духовно-нравственной культуры личности.
6. Социализация, социальная адаптация и психолого-педагогической коррекция личности средствами народной педагогики.
7. Выявление и развитие художественных способностей к народному творчеству.
8. Проблемы реализации педагогического потенциала народного художественного творчества в современных условиях.
Задания для самостоятельной работы:
1. Работа с литературой.
2. Составить библиографию по курсу.
Литература:
Основная: 1, 2, 5, 9.
Дополнительная: 12, 18, 21. 27.
Занятие 2.
Тема: Педагогический потенциал народного художественного творчества
Форма проведения занятия: ПР
План:
1. Разработка социально-культурных проектов.
2. Защита и обсуждение проектов.
Вопросы для обсуждения:
1. Возможности народного художественного творчества в патриотическом воспитании.
2. Педагогические возможности народной педагогики в формировании культуры межличностного и межнационального общения.
3. Возможности народного художественного творчества в приобщении участников к
культурному наследию своего народа, страны, человечества.
4. Народная художественная культура как средство реализации и развития творческого
потенциала личности.
5. Роль народного творчества в выявлении и развитии художественных способностей
человека.
Задание для самостоятельной работы:
Разработать социально-культурный проект по приобщению к народной художественной культуре и творчеству.
Литература:
Основная: 2, 5.
Дополнительная: 16, 35.
Занятие 3.
Тема: Этнопедагогика и фольклор
Форма проведения занятия: СМ
План:
1. Фольклор и этническая педагогики, их понятие и сущность.
2. Фольклор как наиболее древняя сфера воспитания, обучения и развития личности в
процессе художественной деятельности.
3. Приобщение к фольклору участников современных кружков, студий и других коллективов народного художественного творчества.
Вопросы для обсуждения:
Разнообразие трактовок понятия «фольклор».
Фольклор в узком и широком смысле.
Функции фольклора.
Фольклор и профессиональное искусство.
Этническая педагогика, ее связь с другими науками и фольклором.
Педагогическая значимость народного искусства.
Традиционные этнопедагогические формы приобщения личности к фольклору.
Этнопедагогическая деятельность в детских фольклорных ансамблях, студиях, коллективах народного художественного творчества.
Задания для самостоятельной работы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Работа с литературой.
Литература:
Основная: 2.
Дополнительная: 18, 19, 35.
Занятие 4.
Тема: Средства педагогики народного художественного творчества
Форма проведения занятия: СМ
Вопросы для обсуждения:
1. Искусство и художественная самодеятельность.
2. Коммуникационные связи.
3. Психолого-педагогические средства.
Литература
Основная: 1, 2.
Дополнительная: 2, 27, 37.
Занятия 5-7.
Тема: Исторические основы педагогики народного художественного творчества
Форма проведения занятия: защита реферата
План:
1. Православная педагогика и религиозное художественное творчество народа.
2. Светское художественное образование как фактор развития любительских художественных коллективов в России (ХVIII – начало ХХ в.).
3. Особенности художественной самодеятельности и педагогического руководства ею в
СССР.
4. Тенденции развития художественной самодеятельности в России на рубеже ХХ-ХХI
вв.
5. Становление и развитие системы подготовки и повышения квалификации кадров руководителей художественной самодеятельностью.
Вопросы для обсуждения:
1. Крещение Руси как главный фактор появления и распространения церковного искусства среди русского народа.
2. Роль церковного искусства в религиозном воспитании народа.
3. Проблемы религиозного воспитания и образования средствами церковного искусства
в трудах С.Булгакова, Л.Карсавина, А.Меня, В.Соловьева и др.
4. Взаимосвязь русского церковного и народного искусства.
5. Библейские образы, темы, сюжеты, заповеди, отраженные в народном художественном творчестве.
6. Церковно-певческое искусство русской православной церкви как одна из главных
сфер православного воспитания и художественно-творческой деятельности народа.
7. Иконопись и народные художественные промыслы.
8. Знакомство с иконописью и другими видами церковного изобразительного искусства
в современных кружках и студиях декоративно-прикладного творчества.
9. Роль реформ Петра I в развитии в России любительских форм освоения классического искусства в ХVIII в. (домашних музыкальных салонов, домашних театров и оркестров и т.д.).
10. Особенности домашнего художественного воспитания и образования русского дворянства.
11. Возникновение высшего художественного образования как фактор развития в российском обществе интереса к классическому искусству.
12. Русская усадьба как очаг классической художественной культуры в русской провинции.
13. Революционная идейно-воспитательная направленность кружков и студий Пролеткульта.
14. Становление домов народного творчества.
15. Особенности художественной самодеятельности в годы Великой отечественной войны.
16. Художественная самодеятельность в СССР в 60 – 80 – е годы.
17. Актуальные проблемы педагогического руководства художественной самодеятельностью в начале ХХI века.
Задание для самостоятельной работы:
Написать реферат.
Литература:
Основная: 2, 5.
Дополнительная: 1, 13, 35.
Занятие 8.
Тема: Коллектив народного художественного творчества
Форма проведения занятия: СМ
План:
1. Коллектив, его понятие и формирование.
2. Стили руководства коллективом.
3. Функции руководителя коллективом народного художественного творчества.
Вопросы для обсуждения:
1. Какие признаки социальной группы дают основания считать ее коллективом?
2. Кто и каким образом определил понятие коллектива?
3. Какие существуют показатели развития коллектива?
4. Кому принадлежит стратометрическая концепция коллектива и в чем ее суть?
5. Какие методы стимулирования можно успешно использовать в работе с коллективом
народного художественного творчества?
6. Как стиль поведения руководителя влияет на деятельность коллектива?
7. Какие стили руководства и поведения в коллективе вам известны?
Задание для самостоятельной работы:
1. Описать этапы формирования коллектива.
2. Дать характеристику социометрической и коммуникативной структуры коллектива.
3. Раскрыть функции руководителя коллектива народного художественного творчества.
4. Составить схему видов коллективов народного художественного творчества.
Литература:
Основная: 1, 4, 5, 8, 9.
Дополнительная: 7, 8, 12, 20, 24, 26, 32.
Занятие 9.
Тема: Организационные основы деятельности коллектива народного художественного творчества
Форма проведения занятия: СМ
План:
1. Организаторская деятельность, ее понятие и сущность.
2. Понятия «организация» и «организаторская деятельность», их соотношение.
3. Общие основы теории организации и ее применение в деятельности руководителя художественно-творческого коллектива.
4. Организационные отношения.
5. Организаторская деятельность и организаторские способности.
Вопросы для обсуждения:
1. В чем заключается специфика организаторской деятельности?
2. Какие черты характеризуют организаторскую деятельность?
3. Какими качествами должен обладать организатор?
4. От чего зависит успешная организаторская деятельность?
5. Почему организационные отношения рассматриваются как специфический объект социального регулирования?
6. Что такое способности?
7. В чем сущность общих и специальных способностей?
8. Каковы педагогические условия формирования организаторских способностей?
9. В чем заключаются особенности самодеятельного (любительского) художественного
коллектива как досуговой организации?
Задание для самостоятельной работы:
1. Охарактеризуйте формирование организаторских способностей как педагогическую
проблему.
2. Дайте характеристику организаторских способностей.
Литература:
Основная: 1, 7, 9.
Дополнительная: 12, 15, 27, 32.
Занятие 10.
Тема: Коллективы народного художественного творчества г. Мурманска и Мурманской области
Форма проведения занятия – ПР
Содержание занятия: экскурсия в Областной Дворец культуры им. С.М. Кирова
План:
 История создания Мурманского областного Дворца культуры им. С.М. Кирова.
 Условия деятельности Дворца культуры.
 Содержание и формы деятельности.
 Деятельность коллективов народного художественного творчества в условиях учреждения культуры.
Задание для самостоятельной работы:
 Дать анализ деятельности руководителей Дворцов культуры, Домов творчества г.
Мурманска и Мурманской области по созданию коллективов народного художественного творчества (на примере конкретного учреждения культуры).
 Составить паспорт коллектива народного художественного творчества г. Мурманска
(на выбор).
Занятия 11-12.
Тема: Создание коллектива народного художественного творчества
Форма проведения занятия: СМ-ПР
План:
1. Обсуждение теоретических вопросов.
2. Разработка плана организаторской деятельности по созданию коллектива народного
художественного творчества.
3. Обсуждение планов.
Вопросы для обсуждения:
1. Сущность и основные этапы организаторской деятельности руководителя коллектива.
2. Понятие об организационной структуре самодеятельного коллектива, о его инфраструктуре и макроструктуре.
3. Системный подход к организации коллектива.
4. Учет в процессе организации коллектива национально-культурных и культурноисторических традиций региона, реальных художественных интересов и потребностей различных групп населения.
5. Документация коллектива (план учебно-воспитательной работы, репертуарный план и
др.), отражение в ней цели, задач педагогического руководства коллективом и путей
их реализации.
Задания для самостоятельной работы:
1. Составить перечень нормативных документов для руководителя творческого коллектива.
2. Описать этапы создания коллектива народного художественного творчества.
3. Создать модель деятельности коллектива народного художественного творчества.
Литература:
Основная: 1, 8, 9.
Дополнительная: 12, 20, 26, 27.
Занятие 13.
Тема: Руководитель коллектива народного художественного творчества
Форма проведения занятия: СМ
План:
1. Художественный руководитель как организатор коллектива народного творчества.
2. Роль руководителя художественного коллектива в воспитании участников.
3. Функциональные обязанности художественного руководителя.
4. Требования к профессиональным и личностным качествам современного руководителя коллектива народного художественного творчества.
Вопросы для обсуждения и задания для самостоятельной работы:
1. Зависит ли деятельность коллектива народного творчества от его художественного
руководителя?
2. Какими профессиональными и личностными качествами должен обладать современный руководитель?
3. Какие главные направления деятельности можно определить для художественного
руководителя коллектива?
4. Определите иерархию требований к руководителю коллектива.
Задания для самостоятельной работы:
1. Раскройте функциональные обязанности руководителя коллектива народного художественного творчества.
2. Составьте схему цикла воспитательной работы руководителя коллектива народного
художественного творчества.
Литература:
Основная:
Дополнительная:
Занятие 14.
Тема: Педагогический процесс в коллективе народного художественного творчества
Форма проведения занятия: СМ
Вопросы для обсуждения:
1. Педагогический процесс, его понятие и сущность.
2. Педагоги и воспитанники как деятели и субъекты педагогического процесса.
3. Управление педагогическим процессом.
4. Критерии и показатели эффективности педагогического процесса.
5. Методы диагностики состояния педагогического процесса, специфика использования
в коллективе народного художественного творчества.
6. Контроль эффективности воспитательной работы.
Задания для самостоятельной работы:
1. Разработать анкету для участников коллектива народного художественного творчества.
2. Составить вопросы для беседы (интервью с руководителем коллектива).
Литература:
Основная: 1, 2, 4, 9.
Дополнительная: 8, 11, 20, 27.
Занятие 15.
Тема: Методика педагогического руководства художественно-творческим процессом
Форма проведения занятия: СМ-ПР
План:
1. Художественно-творческая деятельность как основа педагогического процесса.
2. Методика педагогического руководства художественно-творческим процессом.
Вопросы для обсуждения:
1. Художественно-творческая деятельность как основа педагогического процесса в самодеятельном (любительском) коллективе.
2. Формы художественно-творческого процесса.
3. Психолого-педагогические основы педагогического руководства художественнотворческим процессом.
4. Сущность художественного творчества и особенности художественно-творческой деятельности любителей искусства.
5. Формы художественно-творческой работы в кружке и самодеятельном коллективе.
6. Методы художественно-творческой работы.
Задания для самостоятельной работы:
1. Пользуясь различными словарями (толковым, психологическим, философским и пр.)
выписать определения понятий «способности», «талант», «креативность», «творчество».
2. Подобрать и провести игры, имеющие арт-терапевтический потенциал.
Литература:
Основная: 2, 5, 8, 9.
Дополнительная: 5, 16, 27, 29, 30, 34.
Занятие 16.
Тема: Методика руководства художественно-образовательной работой в коллективе народного художественного творчества
Форма проведения занятия:
План:
 Художественно-образовательная работа в коллективе народного творчества и ее формы.
 Методика художественно-образовательной работы и ее содержание.
Вопросы для обсуждения:
1. В чем сходство и различие образовательной и художественно-образовательной работы?
2. Что понимается под учебно-познавательной деятельностью?
3. В каких формах художественно-образовательной работы уместно применение методов обучения и каких именно?
4. Как можно руководить художественным самообразованием участников коллектива?
Задание для самостоятельной работы:
Соотнесите формы с методами художественно-образовательной работы, заполните
предложенную таблицу:
Формы
работы
художественно-образовательной Методы
работы
художественно-образовательной
Литература:
Основная: 1, 2, 8, 9.
Дополнительная: 16, 17, 22, 23, 37.
Занятие 17.
Тема: Организационные основы работы коллектива народного художественного творчества
Форма проведения занятия: ПР
План и вопросы для обсуждения:
1. План и программа работы коллектива.
2. Специфика организации коллективов народного художественного творчества в различных учреждениях культуры и образования (общего и дополнительного).
3. Требования к профессиональным и личностным качествам современного руководителя коллектива народного художественного творчества.
Содержание работы на занятии:
Разработать план работы коллектива в соответствии со всеми возможными направлениями деятельности.
Литература:
Основная: 1, 2, 4, 7, 8.
Дополнительная: 12, 16, 17, 22, 25.
Занятие 18.
Тема: Межличностное общение в коллективе народного художественного творчества
Форма проведения занятия: СМ-ПР
План:
1. Общение в коллективе.
2. Межличностное общение участников коллектива.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие общения и его закономерности.
2. Межличностное общение.
3. Психика и психологический климат в коллективе.
4. Психология межличностных конфликтных отношений в коллективе.
5. Методы руководства межличностным общением участников.
6. Лидерство в коллективе.
7. Проблемы «звезд» и «звездных болезней» в самодеятельном (любительском) коллективе.
8. Традиции коллектива.
9. Процессы взаимодействия личности с произведением искусства.
10. Применение техник арт-терапии в решении межличностных конфликтов, кризисных
состояний, невротических и психосоматических расстройств, в консультировании и
терапии детей и подростков.
Задание для самостоятельной работы:
Используя социометрические методики, изучить и описать межличностные отношения участников коллектива народного художественного творчества.
Литература:
Основная: 1, 2.
Дополнительная: 3, 4, 8, 11, 17, 20, 26.
Занятие 19.
Тема: Научно-методическое руководство коллективами народного художественного творчества
Форма проведения занятия: практическое
План и вопросы для обсуждения:
1. Методика подготовки и проведения семинаров.
2. Методика подготовки и проведения курсов и других форм повышения квалификации
руководителей коллективов народного художественного творчества.
3. Методика разработки планов, программ и другой учебно-методической документации
для таких мероприятий.
4. Методические основы разработки, апробации и внедрения региональной программы
сохранения и развития народной художественной культуры.
Содержание работы на занятии:
1. Разработать план подготовки и проведения семинара, курсов повышения квалификации.
2. Дать анализ региональной программы сохранения и развития народной художественной культуры.
Литература:
Основная: 1, 2, 5.
Дополнительная: 23, 25. 37.
Занятие 20.
Тема: Становление и развитие системы научно-методического руководства коллективами
народного художественного творчества в Мурманской области
Содержание занятия: Экскурсия в Государственное учреждение культуры «Мурманский областной Дом народного творчества».
1.8 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.8.1.Рекомендуемая литература (основная)
Бакланова Т.И. Организация и научно-методическое обеспечение художественной
самодеятельности: Учебное пособие. – М., 1992.
Бакланова Т.И. Педагогика художественной самодеятельности: Учебное пособие. –
М., 1992.
Бакланова Т.И.Самодеятельное художественное творчество в СССР: Учебное пособие. – М., 1993.
Каргин А.С. Воспитательная работа в самодеятельном коллективе: Учеб. пособ. – М.,
1984.
Каргин А.С. Самодеятельное художественное творчество: История. Теория. Практика:
Учеб. пособ. – М., 1988.
Смирнова Е.И. Клубные объединения. – М., 1977.
Смирнова Е.И. Теория и методика организации самодеятельного творчества трудящихся в культурно-просветительных учреждениях. – М., 1983.
Соколовский Ю.Е. Коллектив художественной самодеятельности: вопросы теории и
практики. – М., 1984.
Стрельцов Ю.А. Педагогические основы работы с клубным коллективом. – М., 1979.
1.8.2.Рекомендуемая литература (дополнительная)
 Алексеева Л.Я. От рабочих кружков к народным коллективам. – М.,
1988.
 Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании. – М., 2001.
 Бойко В., Ковалев А., Панферов В. Социально-психологический климат коллектива и
личность. – М., 1983.
 Винокурова Н.К. Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей. – М., 1995.
 Выготский Л.С. Психология искусства. – М.,1966.
 Гройсман А.Л. Росляков А.Ф. Теория и практика театрализованной и ролевой психокоррекции. – М.,1991.
 Дмитриев А.В. Конфликтология. – М.,2000.
 Донцов А. И. Психология коллектива. – М.,1984.
 Закшевер И. Пути самодеятельного театра. – М., 1981
 Зеньковский В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. – М.,1993.
 Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. – М., 1991.
 Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. – М.,
1998.
 Кукаретин В.Из истории театральной самодеятельности. – М.,1975.
 Лиханов А.А. Драматическая педагогика. Очерки конфликтных ситуаций. – М., Педагогика, 1983.
 Мангустов И.С., Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. – Л.,
1978.
 Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. – М., 1991.
 Методы педагогических исследований. – М.,1982.
 Михайлова Л.И. Социодинамика народной художественной культуры: детерминанты,
тенденции, закономерности. – М., 1999.
 Народное творчество: Перспективы развития и формы социальной организации: Сб.
научн. трудов / Отв. Ред. Н.Г.Михайлова. – М., 1990.
 Немов Р.М. Социально-психологический анализ эффективности деятельности коллектива. – М., 1984.
 Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. – М.,1988.
 Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры. – М., 1990.
 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.,
2001.
 Обозов Н.Н. Психологические конфликты и способы их разрешения. – Л., 1991.
 Общая стратегия в образовательной системе России: В 2 кн. – М., 2001.
 Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. – М., 1981.
 Педагогические условия организации самодеятельного творчества. –Л., 1982.
 Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М., 1982.
 Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. – М., 2001.
 Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности: теоретико-методологический
аспект. – Л., 1990.
 Психодрама: вдохновение и техника. – М., 1977.
 Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.
 Клименко В.В. Психологические тесты таланта. – Харьков-СПб.: Кристалл, 1996.
 Развитие и диагностика способностей / Под ред. В.Н. Дружинина и В.Д. Шадрикова.
– М., 1991.
 Разумный В.А. Творчество народа и современность. – М.,1990.
 Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М., 1991.
 Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособ. – М., 1998.
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины
1.9.1 Перечень используемых технических средств:
диапроектор, компьютер, видеомагнитофон, телевизор, ноутбук.
1.9.2 Перечень используемых пособий:
интернет-ресурсы
http://www.krugosvet.ru/articles/115/1011598/1011598a1.htm
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://socioline.ru/_seminar/exams/ethno/05.php
http://www.philosophy.nsc.ru/journals/humscience/1_97/15_isak.htm
http://www.unn.ru/folklore/folk.htm
http://www.ruslapland.ru/lovozero.htm
1.10 Примерные зачетные тестовые задания
Внимательно прочтите задания и все варианты ответов на предлагаемые задания. При
выполнении задания обведите кружком букву или буквы, рядом с которыми сформулированы ответы, являющиеся, по вашему мнению, правильными.
При выполнении заданий на соответствие в нижнюю строчку, расположенную после
задания, рядом с заглавной буквой поставьте прописную букву (например: А/в, Б/а,г и т.д.).
I. История развития форм народного художественного творчества
1. Не является формой народного художественного творчества
а/ фольклор
б/ любительское творчество
в/ самодеятельное художественное творчество
г/ декоративно-прикладное искусство
2. Чем была знаменита грамота царя Алексея Михайловича от 1648 года
а/ в ней было запрещено слушать народную музыку
б/ в ней были узаконены меры по отлучению народа от музыкальных инструментов
в/ в ней было запрещено обучать игре на музыкальных инструментах
г/ в ней было узаконено отлучение от церкви скоморохов
3. Организованное любительство в крестьянской среде возникло
а/ в начале 19 века
б/ в конце 18 века
в/ в начале 20 века
г/ в середине 19 века
4. Одно из первых художественно-образовательных учреждений
а/ музыкально-драматический кружок любителей оперных спектаклей
б/ бесплатная музыкальная школа
в/ оркестр народных инструментов
г/ библиотека-читальня
5. Основатель русского народного оркестра
а/ В. Андреев
б/ Н. Привалов
в/ А. Городцов
г/ Н. Белобородов
6. Тенденция к созданию коллективов по инициативе самих народных масс проявилась
а/ после первой русской революции
б/ после революции 1917 года
в/ в середине 20 века
г/ в результате просветительской деятельности интеллигенции
7. Хор крестьян под руководством М. Пятницкого был создан
а/ в Рязанской губернии
б/ в Вятской губернии
в/ в Пермской губернии
г/ в Воронежской губернии
8. В 1925 году был организован журнал
а/ «Культурно-просветительная работа»
б/ «Клуб»
в/ «Художественная самодеятельность»
г/ «Встреча»
9. Первые методические пособия для самодеятельных коллективов в 20 веке стали появляться
а/ в 40-е годы
б/ в 20-е годы
в/ в 60-е годы
г/ после революции 1905 г.
10. Фестиваль молодежи и студентов в г. Москве проходил
а/ в 1975 г.
б/ в 1963 г.
в/ в 1949 г.
г/ в 1957 г.
11. Подготовка первых руководителей самодеятельного творчества происходила на таком
отделении института культуры
а/ просветительном
б/ культурно-досуговом
в/ библиотечном
г/ народных инструментов
II. Художественно-творческая деятельность самодеятельного коллектива
12. В качестве одной из задач деятельности коллектива художественной самодеятельности
можно определить
а/ создание нового оригинального продукта
б/ достижение профессионального уровня исполнения
в/ ретрансляция искусства
г/ подготовка к профессиональному обучению
13. К.С. Станиславский говорил: «Не будем говорить, что театр – школа. Нет, театр - …»
а/ размышление
б/ познание
в/ развлечение
г/ искусство
14. Установите соответствия
А/ рациональная ассоциация
Б/ художественная ассоциация
а/ основана на интеллектуальной деятельности
б/ основана на эмоциональной деятельности
в/ умственная деятельность здесь выступает как ведущая
г/ носит конкретный характер
15. Художественный акт - это
а/ воспроизведение образца
б/ копия достигнутого
в/ интерпретация известного
г/ самостоятельный поиск
15. Художественный акт - это
а/ воспроизведение образца
б/ копия достигнутого
в/ интерпретация известного
г/ самостоятельный поиск
III. Учебно-исполнительская работа в коллективе народного художественного творчества
16. Впишите принципы учебной деятельности в коллективе художественной самодеятельности
а/
б/
в/
г/
17. Такая активность характеризуется частой сменяемостью направления интереса
а/ хаотическая
б/ подражательная
в/ бессознательная
г/ сознательная
18. Такая форма обучения не используется в коллективе народного художественного творчества
а/ коллективная
б/ мелкогрупповая
в/ индивидуальная
г/ массовая
19. Такие умения состоят из ряда простых действий
а/ элементарные
б/ функциональные
в/ сложные
г/ автоматические
1.11 ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Предмет и задачи педагогики народного художественного творчества.
2. Междисциплинарный характер педагогики народного художественного творчества, ее
связь с этнопедагогикой, социальной педагогикой, этнопсихологией, социальнокультурной деятельностью и др.
3. Педагогический потенциал народного художественного творчества и проблемы его
реализации в условиях любительского коллектива.
4. Традиционные этнопедагогические формы приобщения личности к фольклору.
5. Православная педагогика и религиозное художественное творчество народа.
6. Произведения и виды церковного искусства в современных любительских коллективах.
7. Возможности народного художественного творчества в патриотическом воспитании.
8. Роль народного художественного творчества в формировании и развитии духовнонравственной культуры личности.
9. Народное художественное творчество как средство социализации, социальной адаптации и психолого-педагогической коррекции личности.
10.Фольклор как наиболее древняя сфера воспитания, обучения и развития личности в
процессе художественной деятельности.
11.Роль реформ Петра I в развитии в России любительских форм освоения классического искусства в ХVIII в.
12.История любительских кружков и студий в России ХIХ – начала ХХ века, формы руководства ими.
13.Первые годы советской власти (1917 – 1930-е годы). Становление домов народного
творчества.
14.Особенности художественной самодеятельности в годы Великой отечественной войны.
15.Художественная самодеятельность в первые послевоенные годы.
16.Художественная самодеятельность в СССР в 60 – 80 – е годы.
17.Художественная самодеятельность в России (с 1990-х годов до настоящего времени).
18.Понятие «коллектив». Классификация коллективов народного художественного творчества.
19.Функции руководителя художественно-творческого коллектива.
20.Сущность и структура педагогического процесса в коллективе народного художественного творчества.
21.Формы учебно-воспитательной работы в художественно-творческом коллективе.
22.Художественно-образовательная работа в самодеятельном коллективе.
23.Методы образовательной работы в коллективе народного художественного творче-
ства. Классификация методов обучения.
24.Методы образовательной работы в коллективе народного художественного творчества. Характеристика методов.
25.Методы воспитания в коллективе.
26.Методы диагностики художественной культуры и творческих способностей личности
участника коллектива.
27.Художественно-творческая деятельность как основа педагогического процесса.
28.Психолого-педагогические основы руководства процессами изучения, исполнения и
создания художественных произведений участниками коллективов народного творчества.
29.Принципы отбора репертуара.
30.Руководство межличностным общением участников коллектива.
31.Методы руководства межличностным общением в коллективе народного художественного творчества.
32.Организационные основы работы коллектива народного художественного творчества.
33.Требования к профессиональным и личностным качествам современного руководителя коллектива народного художественного творчества.
34.Приобщение детей и подростков к народной культуре и творчеству в системе общего
и дополнительного этнохудожественного образования.
35.Уровни этнохудожественного образования.
36.Дошкольный уровень преемственной системы этнохудожественного образования.
37.Народная художественная культура в начальной школе.
38.Этнохудожественное образование в средней школе.
39.Классно-урочная система. Урок как основная форма ознакомления школьников с
народной художественной культурой.
40.Среднее специальное и высшее образование в сфере народной художественной культуры.
41.Подготовка специалистов по народной художественной культуре в средних специальных учебных заведениях.
42.Методика преподавания народной художественной культуре в вузе.
43.Лекционно-практическая система обучения в высшей школе. Лекции, их виды и содержание.
44.Семинарские занятия в вузе, методика их проведения.
45.Особенности преподавания народной художественной культуры и творчества в системе послевузовского образования.
46.Перспективы образования в области народной художественной культуры.
1.12 Комплект экзаменационных билетов
прилагается
1.13 ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ
1. Фольклор как древняя сфера воспитания, обучения и развития личности в процессе
художественной деятельности.
2. Церковно-певческое искусство русской православной церкви как одна из главных
сфер православного воспитания и художественно-творческой деятельности народа.
3. Светское художественное образование как фактор развития любительских художественных коллективов в России.
4. Особенности художественной самодеятельности и педагогического руководства коллективами народного творчества в ХХ веке.
5. Особенности художественной самодеятельности в годы Великой отечественной войны.
6. Становление и развитие детской художественной самодеятельности.
7. Принципы организации коллективов народного художественного творчества.
8. Цели, задачи и методы руководства коллективами народного творчества.
9. Принципы отбора и формирование репертуара для народного хора (хореографического коллектива).
10.Педагогический такт в работе художественного руководителя творческого коллектива.
11.Роль руководителя художественного коллектива в воспитании участников.
12.Самодеятельный коллектив как средство формирования художественной культуры
личности.
13.Организационные основы педагогического процесса в коллективе народного художественного творчества.
14.Методика педагогического руководства художественно-творческим процессом в коллективе народного художественного творчества.
15.Методика руководства художественно-образовательной работой в коллективе народного художественного творчества.
16.Методика руководства межличностным общением участников коллектива народного
художественного творчества.
17.Приобщение к традициям церковного искусства участников современных коллективов народного художественного творчества.
18. Художественно-творческая деятельность как основа педагогического процесса в самодеятельном (любительском) коллективе.
19.Формы художественно-творческого процесса в коллективе народного художественного творчества.
20.Психолого-педагогические основы руководства художественно-творческим процессом в коллективе.
1.14 ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1. Крещение Руси как главный фактор появления и распространения церковного искусства среди русского народа.
2. Роль церковного искусства в религиозном воспитании народа.
3. Проблемы религиозного воспитания и образования средствами церковного искусства
в трудах С.Булгакова, Л.Карсавина, А.Меня, В.Соловьева и др.
4. Взаимосвязь русского церковного и народного искусства.
5. Библейские образы, темы, сюжеты, заповеди, отраженные в народном художественном творчестве.
6. Церковно-певческое искусство русской православной церкви как одна из главных
сфер православного воспитания и художественно-творческой деятельности народа.
7. Иконопись и народные художественные промыслы.
8. Знакомство с иконописью и другими видами церковного изобразительного искусства
в современных кружках и студиях декоративно-прикладного творчества.
9. Роль реформ Петра I в развитии в России любительских форм освоения классического искусства в ХVIII в. (домашних музыкальных салонов, домашних театров и оркестров и т.д.).
10. Особенности домашнего художественного воспитания и образования русского дворянства.
11. Возникновение высшего художественного образования как фактор развития в российском обществе интереса к классическому искусству.
12. Русская усадьба как очаг классической художественной культуры в русской провинции.
13. Революционная идейно-воспитательная направленность кружков и студий Пролеткульта.
14. Становление домов народного творчества.
15. Особенности художественной самодеятельности в годы Великой отечественной войны.
16. Художественная самодеятельность в СССР в 60 – 80 – е годы.
17. Актуальные проблемы педагогического руководства художественной самодеятельностью в начале ХХI века.
РАЗДЕЛ 3. Методические указания по изучению дисциплины и контрольные задания
для студентов заочной формы обучения
ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
№ Шифр
п/п и наименование
специальности
1.
071301 - Народное
художественное творчество
(«Художественный
руководитель хореографического коллектива, преподаватель»)
Виды учебной работы в часах
Курс
Семестр
III
6
трудоемкость
314
Всего
ауд.
ЛК
12
4
5
ПР/
СМ
СР
8
302
зачет
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ.
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ
№
п/п
Наименование разделов и тем
Всего
часов
1.
Тема 1. Теоретические основы педагогики народного художественного творчества
Тема 2. Исторические основы педагогики народного
художественного творчества
Тема 3. Организационные основы работы коллектива народного художественного творчества
Тема 4. Методика педагогического руководства
коллективом народного художественного творчества
Тема 5. Научно-методическое руководство коллективами народного художественного творчества
Реферат
ИТОГО
41
2.
3.
4.
5.
В том числе
ЛК ПР/СМ
1
-
СР
40
61
1
-
60
51
1
-
50
71
1
6
64
50
-
2
48
40
314
4
8
40
302
ГРАФИК ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА ПО КУРСУ
Используются условные обозначения: ЛК – лекции, ПР – практические занятия, СМ –
семинарские занятия, СР – самостоятельная работа.
5
Наименование
раздела
дисциплины
Тема 1. Теоретические основы педагогики народного художественного
творчества
Тема 2. Исторические основы педагогики народного художественного
творчества
Тема 3. Организационные основы работы коллектива
народного художественного творчества
Тема 4. Методика
педагогического руководства коллективом народного художественного
творчества
Тема 5. Научнометодическое руководство коллективами народного художественного
творчества
Содержание задания
1) Составить перечень дисциплин содержательно и методологически связанных с педагогикой
народного художественного творчества;
2) Подобрать примеры из художественной, публицистической, полемической литературы, раскрывающие значение народной художественной
культуры, народной педагогики
1) Раскрыть педагогический потенциал 3-4 произведений фольклора (на выбор)
2) Дать анализ произведения церковного искусства
3) Написать реферат
1) Составить перечень нормативных документов, регламентирующих деятельность коллектива народного художественного творчества;
2) Разработать модель деятельности будущего
коллектива народного художественного творчества
Сроки выполнения задания
Февраль
Март
Март
Апрель
Май
Май
1)
Разработать
план
художественно- Июль
образовательной работы коллектива;
2) Составить план творческой деятельности кол- Июль
лектива народного художественного творчества;
3) Дать анализ методов работы (на примере конспекта занятия);
Август
4)Составить паспорт коллектива
Август
Разработать план проведения:
1) научного семинара (конференции);
Сентябрь
2) фестиваля народного творчества;
3) конкурса
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕМАТИКА И ПЛАНЫ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ
Занятие 1.
Тема: Создание коллектива народного художественного творчества
Форма проведения занятия: ПР
План:
 Обсуждение теоретических вопросов.
 Разработка плана организаторской деятельности по созданию коллектива народного
художественного творчества.
 Обсуждение планов.
Вопросы для обсуждения:
1. Сущность и основные этапы организаторской деятельности руководителя коллектива.
2. Понятие об организационной структуре самодеятельного коллектива, о его инфраструктуре и макроструктуре.
3. Системный подход к организации коллектива.
4. Учет в процессе организации коллектива национально-культурных и культурноисторических традиций региона, реальных художественных интересов и потребностей различных групп населения.
5. Документация коллектива (план учебно-воспитательной работы, репертуарный план и
др.), отражение в ней цели, задач педагогического руководства коллективом и путей
их реализации.
Задания для самостоятельной работы:
1. Составить перечень нормативных документов для руководителя творческого коллектива.
2. Описать этапы создания коллектива народного художественного творчества.
Литература:
Основная: 1, 7, 8.
Дополнительная: 12, 15, 21, 27, 32.
Занятие 2 .
Тема: Методика педагогического руководства художественно-образовательной работой и
художественно-творческим процессом
Форма проведения занятия: СМ-ПР
План:
1. Художественно-творческая деятельность как основа педагогического процесса.
2. Художественно-образовательная работа в коллективе народного художественного
творчества.
3. Методика педагогического руководства образовательной и творческой деятельностью
коллектива.
Вопросы для обсуждения:
 Методика руководства художественно-образовательной работой в коллективе народного художественного творчества.
 Методика руководства межличностным общением участников коллектива народного
художественного творчества.
 Диагностика эффективности педагогического процесса в коллективе народного художественного творчества.
 Художественно-творческая деятельность как основа педагогического процесса в самодеятельном (любительском) коллективе.
 Формы художественно-творческого процесса.
 Психолого-педагогические основы педагогического руководства художественнотворческим процессом.
 Сущность художественного творчества и особенности художественно-творческой деятельности любителей искусства.
 Формы художественно-образовательной работы в кружке и самодеятельном коллективе.
 Методы художественно-образовательной работы.
Задание для самостоятельной работы:
1. Дать анализ плана работы руководителя народного художественного творчества.
Литература:
Основная: 1, 2, 4, 5, 9.
Дополнительная: 16, 17, 21, 27, 38.
Занятие 3.
Тема: Организационные основы работы коллектива народного художественного творчества
Форма проведения занятия:
План и вопросы для обсуждения:
 План и программа работы коллектива.

Специфика организации коллективов народного художественного творчества в
различных учреждениях культуры и образования (общего и дополнительного).

Требования к профессиональным и личностным качествам современного руководителя коллектива народного художественного творчества.
Содержание работы на занятии:
Разработать план работы коллектива на месяц в соответствии со всеми возможными
направлениями деятельности.
Литература:
Основная: 1, 2, 6, 8, 9.
Дополнительная: 8, 12, 15, 26, 28.
Занятие 4.
Тема: Научно-методическое руководство коллективами народного художественного творчества
Форма проведения занятия: практическое
План и вопросы для обсуждения:
 Методика подготовки и проведения семинаров.
 Методика подготовки и проведения курсов и других форм повышения квалификации
руководителей коллективов народного художественного творчества.
 Методика разработки планов, программ и другой учебно-методической документации
для таких мероприятий.
 Методические основы разработки, апробации и внедрения региональной программы
сохранения и развития народной художественной культуры.
Содержание работы на занятии:
1. Разработать план подготовки и проведения семинара, курсов повышения квалификации.
2. Дать анализ региональной программы сохранения и развития народной художественной культуры.
Литература:
Основная: 1, 2, 7.
Дополнительная: 25.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
К теме 1.
1. Подтвердите тезис о том, что педагогика народного художественного творчества является одним из направлений современной педагогической науки.
2. В чем состоит этнокультурный и социокультурный смысл педагогики народного художественного творчества?
3. С какими областями научного знания соотносится педагогика народного художественного творчества?
4. Раскройте возможности народного художественного творчества в патриотическом
воспитании подрастающего поколения.
5. Какие средства народной педагогики позволяют приобщать участников коллектива
художественного творчества к культурному наследию своего народа, страны, человечества?
6. В чем значение педагогики народного художественного творчества для формирования
и развития духовно-нравственной культуры личности?
7. Как можно выявить художественные способности к народному творчеству?
К теме 2.
1. Как крещение Руси повлияло на появление и распространение церковного искусства
среди русского народа?
2. Какую роль играет церковное искусство в религиозном воспитании народа?
3. Как решались проблемы религиозного воспитания и образования средствами церков-
ного искусства в трудах С. Булгакова, Л. Карсавина, А. Меня, В. Соловьева и др.?
4. В чем проявляется взаимосвязь русского церковного и народного искусства?
5. Какие библейские образы, темы, сюжеты, заповеди, отраженные в народном художественном творчестве, вы знаете?
6. В чем значение реформ Петра I в развитии в России любительских форм освоения
классического искусства в ХVIII в.?
7. Каковы особенности домашнего художественного воспитания и образования русского
дворянства?
8. Какие кружки и студии возникли в период Пролеткульта?
9. Когда и где был организован первый Дом народного творчества?
10. Охарактеризуйте динамику развития художественной самодеятельность в СССР.
11. Каковы актуальные проблемы педагогического руководства художественной самодеятельностью в конце ХХ – начале ХХI века?
К теме 3.
 В чем заключается специфика организаторской деятельности?
 Какие черты характеризуют организаторскую деятельность?
 Какими качествами должен обладать организатор?
 От чего зависит успешная организаторская деятельность?
 Почему организационные отношения рассматриваются как специфический объект социального регулирования?
 Что такое способности?
 В чем сущность общих и специальных способностей?
 Каковы педагогические условия формирования организаторских способностей?
К темам 4,5.
1. Какое определение можно дать понятию «творчество»?
2. В чем сущность художественного творчества?
3. Каковы особенности художественно-творческой деятельности любителей искусства?
4. Какие существуют виды художественно-творческой деятельности?
5. Какова специфика форм художественно-творческого процесса?
6. Что следует учитывать при подборе репертуара и творческих заданий для участников
коллектива народного художественного творчества?
7. Как бы вы использовали арт-терапевтический потенциал в художественнотворческой деятельности коллектива?
8. Какие технологии арт-терапии вам известны?
9. В чем состоит специфика педагогического руководства групповыми формами художественно-творческой деятельности коллектива, участники которого имеют разный
уровень художественной подготовки и художественных способностей?
10. Какие методы обучения можно эффективно использовать в художественнообразовательной деятельности коллектива народного художественного творчество?
11. Как можно руководить художественным самообразованием участников коллектива?
12. Какие стадии должен пройти коллектив, чтобы стать сформированной и сплоченной
группой?
13. По каким признакам можно определить психологический климат в коллективе?
14. Как развивалась система научно-методического руководства коллективами народного
художественного творчества?
15. Какие существуют формы повышения квалификации руководителей коллективов
народного художественного творчества
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ
1. Предмет и задачи педагогики народного художественного творчества как одной из
отраслей современной педагогической науки.
2. Междисциплинарный характер педагогики народного художественного творчества, ее
связь с этнопедагогикой, социальной педагогикой, этнопсихологией, арт-терапией,
социально-культурной деятельностью и др.
3. Педагогический потенциал народного художественного творчества и проблемы его
реализации в условиях любительского коллектива.
4. Возможности народного художественного творчества в патриотическом воспитании.
5. Роль народного художественного творчества в формировании и развитии духовнонравственной культуры личности.
6. Народное художественное творчество как средство социализации, социальной адаптации и психолого-педагогической коррекции личности.
7. История любительских кружков и студий в России ХIХ – начала ХХ века, формы руководства ими.
8. Развитие коллективов народного художественного творчества (художественной самодеятельности) в СССР (до начала 1990-х годов).
9. Художественная самодеятельность в Россий (с1990-х годов до настоящего времени).
10.Подготовка и переподготовка кадров руководителей самодеятельных художественных коллективов.
11.Понятие «коллектив». Классификация коллективов народного художественного творчества.
12.Функции руководителя художественно-творческого коллектива: педагогические, художественно-творческие, социально-психологические, организационные.
13.Сущность и структура педагогического процесса в коллективе народного художественного творчества.
14.Разработка целей и задач деятельности коллектива.
15.Формы учебно-воспитательной работы в художественно-творческом коллективе.
16.Художественно-образовательная работа в самодеятельном коллективе.
17.Методы диагностики личности участника коллектива.
18.Художественно-творческая деятельность как основа педагогического процесса.
19.Сущность художественного творчества и особенности художественно-творческой деятельности любителей искусства.
20.Методы диагностики художественной культуры и творческих способностей личности.
21.Психолого-педагогические основы руководства процессами изучения, исполнения и
создания художественных произведений участниками коллективов народного творчества.
22.Современные методы арт-терапии (общее представление о психодраме, музыкотерапии, танцетерапии, цветотерапии, сказкотерапии и т.д.)
23.Принципы отбора репертуара.
24.Руководство межличностным общением участников коллектива. Диагностики социально-психологической структуры коллектива, социометрия.
25.Методы руководства межличностным общением в коллективе народного художественного творчества.
26.Организационные основы работы коллектива народного художественного творчества.
27.Нормативная документация; план и программа работы коллектива.
28.Требования к профессиональным и личностным качествам современного руководителя коллектива народного художественного творчества.
РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала
Раздел 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПЕДАГОГИКИ НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ТВОРЧЕСТВА
Тема 1.1. Сущность и структура педагогики
народного художественного творчества
План:



Сущность педагогики народного художественного творчества.
Основные компоненты педагогики народного художественного творчества.
Связь народной художественной педагогики с другими науками.
Основные понятия:
Педагогика
Народное художественное творчество
Методика
Этнос
Художественное творчество
Содержание теоретического материала:
Педагогика как наука о воспитании, обучении и образовании. Педагогика народного
художественного творчества как одно из направлений современной педагогической науки.
Основные понятия педагогики народного художественного творчества:
 обучение;
 воспитание;
 образование;
 развитие;
 формирование.
Педагогика народного художественного творчества в этнокультурном смысле как
теория и методика воспитания, обучения и развития личности в процессе творческого освоения традиций того или иного народа (этноса). Воспитательно-образовательный
процесс,
направленный на формирование и приобретение знаний, умений и навыков в определенной
сфере народного художественного творчества.
Задачи в области воспитания, обучения и развития личности:
1. Воспитание культуры личности, ее потребностей, интересов, ценностных ориентаций
и т.д.;
2. Формирование и развитие компетентной личности (обучение базовым знаниям, умениям и навыкам в области НХТ, формирование представлений об общечеловеческих
ценностях, подготовка к профессиональной деятельности);
3. Развитие личностных качеств (интеллектуального кругозора, творческих способностей, потребности в самопознании, саморазвитии, самореализации и пр.).
Педагогика народного художественного творчества в социокультурном смысле как
теория и методика педагогического руководства различными формами неспециализированного (любительского, самодеятельного) художественного творчества. Любительское (самодеятельное) художественное творчество как неспециализированная художественная деятельность и как исторически сложившаяся массовая, общедоступная форма участия населения в
художественных процессах (создании и исполнении фольклора, классического и современного искусства).
Формы и виды художественных коллективов. Руководство коллективами народного
художественного творчества как один из видов человеческой практики. Особенности педагогического руководства различными формами неспециализированного художественного
творчества:
- осуществление деятельности в свободное от основных занятий время и ее нерегламентированный характер;
- искусство и художественное творчество выступает как основное средство воспитания;
- определение особенности организации конкретного вида художественно-творческой
деятельности, исходя из целей и особенностей коллектива и выявление специфики
работы в коллективах разных жанров, составов, уровней исполнительского мастерства и др.
Основные компоненты педагогики народного художественного творчества:
-теоретические основы педагогики народного художественного творчества;
-история педагогики народного художественного творчества;
-методика педагогического руководства коллективами народного художественного
творчества.
Междисциплинарный характер педагогики народного художественного творчества, ее
связь с этнопедагогикой, социальной педагогикой, этнопсихологией, арт-терапией, социально-культурной деятельностью и др.
Тема 1.2. Педагогический потенциал народного художественного
творчества
План:
 Педагогические особенности народного художественного творчества.
 Возможности народного художественного творчества в воспитании, развитии и формировании личности.
Основные понятия:
Адаптация
Духовно-нравственная культура
Коррекция
Патриотическое воспитание
Приобщение
Социализация
Формирование личности
Содержание теоретического материала:
Возможности народного художественного творчества в патриотическом воспитании,
формировании и развитии духовно-нравственной культуры личности, в социализации, социальной адаптации и психолого-педагогической коррекции личности, в формировании культуры межличностного и межнационального общения.
Возможности народного художественного творчества в приобщении участников к
культурному наследию своего народа, страны, человечества; в раскрытии, реализации и развитии творческого потенциала личности; в выявлении и развитии их художественных способностей.
Проблемы реализации педагогического потенциала народного художественного творчества в современных условиях.
Раздел 2. ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПЕДАГОГИКИ НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ТВОРЧЕСТВА
Тема 2.1. Этнопедагогика и фольклор
План:
 Фольклор как наиболее древняя сфера воспитания, обучения и развития личности.
 Традиционные этнопедагогические формы приобщения личности к фольклору.
Основные понятия:
Воспитание
Деятельность
Игра
Обряд
Обучение
Фольклор
Художественная деятельность
Этнопедагогика
Содержание теоретического материала:
Приобщение к фольклору участников современных кружков, студий и других коллективов народного художественного творчества: традиции и современность.
Фольклор как наиболее древняя сфера воспитания, обучения и развития личности в
процессе художественной деятельности (восприятия, воспроизведения и создания произведений народного искусства). Фольклор как древнейший пласт народной художественной
культуры. Разнообразие трактовок понятия «фольклор». Фольклор в узком и широком смысле: как устное народное творчество и как совокупность всех видов народного творчества в
контексте народной жизни. Фольклор и фольклоризм. Функции фольклора. Религиозномифологические, обрядовые, ритуальные, художественно-эстетические, педагогические,
коммуникативно-информационные, социально-психологические и др. Диалектика художественных и внехудожественных функций фольклора. Взаимопроникновение фольклорных и
внефольклорных жанров в народной художественной культуре и художественной жизни общества. Взаимосвязь фольклора с классическим искусством письменной традиции и с церковным искусством. Фольклорные корни новых жанров искусства (фолк-рока и т.п.). Проблемы возрождения и сохранения фольклорных традиций. Фольклор и профессиональное
искусство. Принципы и механизмы функционирования фольклора в современных условиях.
Проблемы подражательности, имитационности, вторичности, эклектичности воспроизведения архаичных фольклорных форм в современной культуре.
Педагогическая значимость народного искусства, отражающего укоренившиеся в
народной культуре образы-идеалы человека, национальные образы мира, нормы, стереотипы
и модели поведения, духовно-нравственные ценности и идеалы.
Традиционные этнопедагогические формы приобщения личности к фольклору (календарные и семейно-бытовые праздники и обряды, народные игры и др.), их роль в работе
современных фольклорных коллективов.
Роль и место фольклора в репертуаре современных коллективов народного художественного творчества. Опыт этнопедагогической деятельности в детских фольклорных ансамблях и студиях.
Тема 2.2. Православная педагогика и религиозное художественное творчество народа
План:
 Православная педагогика и религиозное воспитание.
 Взаимосвязь русского церковного и народного искусства.
 Приобщение к традициям церковного искусства.
Основные понятия:
Иконопись
Искусство
Православная педагогика
Художественный промысел
Церковное искусство
Содержание теоретического материала:
Приобщение к традициям церковного искусства участников современных кружков,
студий и других коллективов народного художественного творчества как новая тенденция их
развития.
Понятие «церковное искусство». Крещение Руси как главный фактор появления и
распространения церковного искусства среди русского народа. Византийские и болгарские
истоки русского церковного искусства.
Роль церковного искусства в религиозном воспитании народа. Понятие «православная педагогика». Проблемы религиозного воспитания и образования средствами церковного
искусства в трудах С. Булгакова, Л. Карсавина, А. Меня, В. Соловьева и др.
Взаимосвязь русского церковного и народного искусства. Традиции участия русского
народа в создании и исполнении произведений церковного искусства. Библейские образы,
темы, сюжеты, заповеди, отраженные в народном художественном творчестве.
Постановление Стоглавого собора (1551) «Об училищах книжных по всем градам» и
его роль в распространении церковного искусства в народной среде.
Своеобразие художественно-образного содержания и выразительных средств церковного искусства как средств православной педагогики.
Церковно-певческое искусство русской православной церкви как одна из главных
сфер православного воспитания и художественно-творческой деятельности народа. Церковная музыка как «библия в музыкальных звуках». Роль и место церковной музыки в православном богослужении. Храмовое действо как синтез искусств, «музыкальная драма»
(П.А.Флоренский). Понятия «регент», «лик», «певчие», «клирос», «обиход», «церковнопевческие книги», «распевщик», «тропарь», «знаменный распев». Традиции общенародного
пения в храме. Традиции и современная практики участия любительских хоров в церковных
службах.
Христианские представления о церковной музыке как о богоданной, передающей божественные откровения, выражающей религиозные идеи и проповедующей с помощью музыкальных средств религиозное учение. Идея совместного служения и пения рода человеческого и мира ангельского, ее воплощение в древней византийской традиции ангелогласного пения, принесенной на Русь вместе с христианской верой.
Влияние церковно-певческого искусства на возникновение и развитие в России различных жанров внелитургических духовных песен (стихов покаянных, умилительных или
слезных, псалмов как типа многоголосной бытовой песни духовного содержания).
Традиции
обхода домов прихожан священнослужителями с пением тропарей,
кондаков и других песнопений на Рождество, Пасху и другие церковные праздники. Распространение и закрепление в народной культуре традиций исполнения праздничных и великопостных песнопений, христославий, рождественских песен. Вариативность исполнения канонических песнопений в народном быту.
Повседневное исполнение молебных песнопений как неотъемлемая часть жизни
православного человека.
Отражение библейских тем и образов в традиционном народном песенном творчестве, в том числе в календарных народных песнях.
Иконопись, фрески, архитектура и орнаментальная роспись православных храмов, их
роль в православном воспитании и храмовом синтезе искусств. Образы певчих и поющего
народа на древних иконах и фресках (в Благовещенском соборе в Москве, в соборе Рождества Богородицы Ферапонтова монастыря, расписанного Дионисием, и др.). Иконы православных святых и песнопения, воспевающие их духовные подвиги, их педагогический потенциал.
Иконопись и народные художественные промыслы.
Произведения и виды церковного искусства в современных любительских (самодеятельных) коллективах. Современные детские и взрослые любительские (самодеятельные) хоровые коллективы, исполняющие произведения церковно-певческого искусства. Участие таких коллективов в фестивалях церковно-певческого искусства.
Знакомство с иконописью и другими видами церковного изобразительного искусства
в современных кружках и студиях декоративно-прикладного творчества.
Тема 2.3. Светское художественное образование как фактор развития любительских
художественных коллективов в России
(ХVIII - начало ХХ в.)
План:
 История светского художественного образования.
 Особенности домашнего художественного воспитания и образования русского дворянства.
 Организационная и художественно-просветительная деятельность русской интеллигенции, меценатов.
Основные понятия:
Дворянство
Кадет
Провинция
Усадьба
Содержание теоретического материала:
Роль реформ Петра I в развитии в России любительских форм освоения классического искусства в ХVIII в. (домашних музыкальных салонов, домашних театров и оркестров
и т.д.). Особенности домашнего художественного воспитания и образования русского дворянства.
Приобщение к классическому искусству и светским формам художественного творчества учащихся кадетских училищ, пансионов и институтов благородных девиц. Возникновение высшего художественного образования (Академии художеств, Петербургской и Московской консерваторий и др.) как фактор развития в российском обществе интереса к классическому искусству и появления любительских симфонических оркестров, академических
хоров, театральных кружков и других форм любительского художественного творчества.
Роль различных обществ (музыкальных, театральных и других), народных университетов, народных консерваторий, Бесплатной музыкальной школы в широком развитии любительских художественных коллективов и других общедоступных форм художественнотворческой деятельности.
Русская усадьба как очаг классической художественной культуры в русской провинции. Освоение русскими крепостными актерами, музыкантами, танцовщиками, художниками канонов западноевропейского классического искусства; организационная и художественно-просветительная деятельность русской интеллигенции, меценатов (В.В. Андреева,
С.И. Мамонотва, К.Б. Тенишевой и др.) по организации любительских оркестров народных
инструментов, крестьянских хоров, мастерских народного декоративно-прикладного искусства и других форм сохранения и развития традиций русского народного творчества (на материалах усадеб Аксаково, Кусково, Новоспасское, Тригорское и др.).
Тема 2.4. Особенности художественной самодеятельности
и педагогического руководства ею в СССР
План:
 Развитие художественной самодеятельности в СССР.
 Особенности художественной самодеятельности в годы Великой отечественной войны.
 Художественная самодеятельность в первые послевоенные годы.
 Художественная самодеятельность в СССР в 60 – 80 – е гг.
Основные понятия:
Идейно-политическое воспитание
Нравственное воспитание
Трудовое воспитание
Эстетическое воспитание
Содержание теоретического материала:
Революционная идейно-воспитательная направленность кружков и студий
Пролеткульта, агит - коллективов «Синяя блуза», «Красная рубаха» и др., ТРАМов (театров
рабочей и армейской молодежи), массовых театрализованных представлений («Взятие
Зимнего» и др.), митингов-концертов, олимпиад самодеятельного искусства в первые годы
советской власти (1917 – 1930-е годы). Появление первых публикаций по методике
руководства самодеятельными коллективми. Становление домов народного творчества.
Издание ими инструктивно-методических материалов по педагогическому руководству
художественной самодеятельностью.
Особенности художественной самодеятельности в годы Великой отечественной
войны. Развитие самодеятельного художественного творчества в воинских частях, в
партизанских отрядах, в тылу. Концерты, смотры, конкурсы художественной
самодеятельности военного времени. Патриотическая направленность репертуара. Роль
художественной самодеятельности в укреплении боевого духа советских воинов на фронтах
и в военных госпиталях. Сохранение детской художественной самодеятельности в тылу (в
школах, домах и дворцах пионеров, в сельских клубах и т.д.).
Художественная самодеятельность в первые послевоенные годы: темы борьбы за мир
и дружбы народов в ее репертуаре. Выступления художественной самодеятельности на
Всемирном фестивале молодежи и студентов в Москве (1956), зарубежные гастроли
самодеятельных коллективов как фактор укрепления международного культурного
сотрудничества и межнационального общения.
Художественная самодеятельность в СССР в 60 – 80 – е годы, ее направленность на
идейно-политическое, патриотическое, трудовое, нравственное, эстетическое воспитание
широких масс.
Стремительный рост массовости и художественного уровня самодеятельных
коллективов. Развитие новых форм досуговой художественно-творческой деятельности
(клубов авторской песни, дискоклубов, молодежных театральных студий и т.д.).
Всесоюзные фестивали, смотры и конкурсы художественной самодеятельности. Учет
жюри уровня воспитательной и образовательной работы в коллективе.
Развитие научных исследований в области педагогики народного художественного
творчества: комплексное исследование Московского государственного института культуры
«Художественная самодеятельность как средство коммунистического воспитания
трудящихся» (рук. Ю.Е. Соколовский), исследования отдела народного творчества НИИ
культуры Министерства культуры РФ (рук. Н.Г. Михайлова), диссертации по проблемам
педагогического руководства художественной самодеятельностью (Т.И. Баклановой, А.С.
Каргина, Е.И. Смирновой, и др.). Дискуссии по проблемам педагогического руководства
художественной самодеятельностью в периодической печати (в журналах «Культурнопросветительная работа», «Клуб» и др.).
Деятельность Всесоюзного Дома народного творчества (переименованного в конце
70-х годов во Всесоюзный научно-методический центр народного творчества и культурнопросетительной работы) и других научно-методических служб по разработке и внедрению
новых методик педагогического руководства различными видами и жанрами
художественной самодеятельности.
Тема 2.5. Тенденции развития художественной самодеятельности
в России на рубеже ХХ-ХХI вв.
План:
1. Проблемы любительского творчества в конце ХХ в.
2. Актуальные проблемы педагогического руководства художественной самодеятельностью в начале ХХI в.
Основные понятия:
Досуг
Духовные потребности
Самодеятельность
Смотр
Фестиваль
Содержание теоретического материала:
Необходимость корректировки сложившихся в предыдущий период теоретических и
методических основ педагогики народного художественного творчества в России после
распада СССР.
Изменения духовных потребностей и структуры досуга населения России как
факторы снижение численности коллективов художественной самодеятельности и их
участников.
Повышение внимания руководителей к росту художественного мастерства
коллектива. Особенности репертуара самодеятельных коллективов: существенное
повышение в них роли и места народного искусства, появление в репертуаре произведений
церковного искусства. Авангардные направления изобразительного искусства, рок-музыка,
поп-музыка в творчестве участников любительских коллективов.
Преимущественное развитие детской художественной самодеятельности (в центрах
детского и юношеского творчества, в школьных кружках и студиях, в детско-юношеских
этно-эстетических центрах, школах народных ремесел и т.д.). Повышение уровня
педагогического процесса в детских самодеятельных коллективах в связи с ростом
профессионального мастерства руководителей.
Роль Всероссийских конкурсов педагогов дополнительного образования (Ростов,
Санкт-Петербург и др.), организованных Министерством образования РФ в 90-е годы,
Всероссийских смотров юных исполнителей на народных инструментах, организованных в
этот же период Всероссийским музыкальным обществом, и других аналогичных
мероприятий в повышения эффективности педагогического руководства детской
художественной самодеятельностью.
Деятельность Государственного Дома народного творчества, Государственного
центра фольклора, других организаций по развитию коллективов народного
художественного творчества и совершенствованию педагогического руководства ими.
Дальнейшее развитие исследований по проблемам педагогики народного
художественного творчества. Обращение исследователей к проблемам социальной
адаптации,
социальной
реабилитации,
психолого-педагогической
коррекции,
этнокультурного воспитания участников художественной самодеятельности в новых
социально-культурных условиях.
Актуальные
проблемы
педагогического
руководства
художественной
самодеятельностью в начале ХХI века.
Тема 2.6. Становление и развитие системы подготовки и повышения квалификации
кадров руководителей
художественной самодеятельности
План:
 История становления и развития системы подготовки руководителей художественной
самодеятельности.
 Современные технологии подготовки и повышения квалификации руководителей
коллективов народного художественного творчества.
Содержание теоретического материала:
Подготовка инструкторов художественной самодеятельности на курсах при Домах
народного творчества в первые годы советской власти. Подготовка руководителей
художественной самодеятельности в культурно-просветительных училищах.
История становления и развития системы подготовки руководителей художественной
самодеятельности в высших учебных заведениях (в рамках сменивших друг друга
специальностей «Культурно-просветительная работа», «Культурно-просветительная работа и
организация самодеятельного творчества», «Народное художественное творчество», а также
в рамках нового направления высшего профессионального образования – «Народная
художественная культура»). Отражение проблем педагогики народного художественного
творчества в учебниках и учебных пособиях для вузов, изданных с середины 1970-х годов.
Повышение квалификации руководителей художественной самодеятельности на
семинарах и курсах в Домах народного творчества, центрах фольклора, в средних и высших
учебных заведениях, в институтах повышения квалификации работников культуры и
образования.
Роль современных информационных технологий, дистантных форм обучения в
подготовке и повышении квалификации руководителей коллективов народного
художественного творчества.
Опыт зарубежных стран в области подготовки специалистов для сферы народного
художественного творчества.
Раздел 3. МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА КОЛЛЕКТИВОМ
НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
Тема 3.1. Коллектив народного художественного творчества
План:
1.
2.
3.
4.
Коллектив, его понятие и признаки.
Уровни и этапы формирования коллектива.
Стили руководства коллективом.
Функции руководителя коллективом народного художественного творчества.
Основные понятия:
Глобальная общность
Группа
Групповое (коллективное) мнение
Групповые настроения
Дисциплина
Идейная общность
Интерактивное общение
Коллектив
Коллективизм
Коммуникативное общение
Общность
Парциальная общность
Перцептивное общение
Руководитель
Руководство
Социометрическая структура
Сплоченность
Стимул
Традиции
Содержание теоретического материала:
Коллектив как контактная общность людей, объединенных единством общественно
полезной деятельности, организации и коллективистической психологии. Основные признаки социальной группы, дающие основание считать ее коллективом:
1) общественно полезная цель деятельности людей данной общности (А. С. Макаренко,
А. В. Петровский);
2) общая совместная деятельность, направленная на достижение цели, подчиненная
определенной организации.
3) активное участие каждого члена коллектива в деятельности, а так же личная ответственность за результаты такой деятельности;
4) установление специфических отношений между членами коллектива, отражающие не
только единство цели деятельности, но и единство связанных с ними переживаний и
оценочных суждений, такое отношение выражается во взаимозависимости: рабочее
сплочение и моральное единение;
5) наличие организации, общего выборного руководящего органа, единого и авторитетного для всех членов группы, субординация отношений;
6) определенный уровень развития коллективистической психологии — психологии взаимного понимания, сотрудничества помощи, поддержки и взаимной требовательности, ответственности;
7) Определение понятия «коллектив» в психолого-педагогической литературе (К. Платонов, А. В. Петровский, А.С. Макаренко и др.)
Коллектив как субъект формирования и развития гуманистической, коллективистически ориентированной личности, способной всесторонне проявить и утвердить свою индивидуальность; своеобразное социальное и социально-психологическое поле, полигоном для соответствующей самореализации и самоутверждения личности, удовлетворения многих значимых для нее потребностей.
Коллектив, его духовная жизнь, массовая психика и ее отдельные феномены.
Уровни развития коллектива (А.С. Макаренко). Основные показатели развития коллективизма и преобразования группы в коллектив.
Многоуровневая, «стратометрическая концепция» коллектива (А. В. Петровский).
Этапы формирования коллектива:
Первый — внешний, эмпатийный уровень.
Второй — более глубинный слой межличностных отношений.
Третий— ядро, база коллективистских отношений и признак, дающий основание говорить о складывании коллектива.
Общие психологические черты (параметры), присущие коллективу:
 достаточный уровень профессиональной подготовленности, сработанности, слаженности совместных действий;
 нравственная воспитанность, проявляющаяся в подлинно коллективистических
взаимоотношениях членов коллектива;
 высокая организованность, дисциплинированность, управляемость социальной
группы;
 достаточный уровень политической, правовой, в целом социальной зрелости членов коллектива;
 благоприятный и устойчивый морально-психологический климат, создающий для
каждого члена коллектива ощущение личной свободы, защищенности, уверенности, психологической комфортности.
Социометрическая и коммуникативная структуры малой группы. Структура властных
отношений. Модели коммуникативной структуры группы (фронтальная структура, радиальный вариант, иерархическая структура).
Сплоченность коллектива, направления работы по сплочению коллектива. Групповое,
коллективное мнение. Групповое настроение. Социально-психологическая общность.
Общность, как свойство психологии и ее уровни:
1. Парциальная – характеризуется единством группы людей в одном каком-либо отношении (единство целей, интересов или взглядов).
2. Глобальная – это общность на высшем уровне ее развития, когда люди едины во всех
основных отношениях.
Основные признаки коллектива как общности людей. Единство целей и воли. Идейная
общность. Сотрудничество и взаимопомощь. Руководство и дисциплина.
Мотивация деятельности коллектива и его стимулирование. Методы стимулирования
(соревнование, познавательная игра, поощрение, наказание).
Классификация коллективов народного художественного творчества: кружки начального и повышенного типов, студии, ансамбли, объединения и клубы любителей искусства.
Классификация коллективов по возрастным особенностям участников (детские, молодежные, смешанные, коллективы ветеранов и т.д.).
Стиль поведения и деятельности руководителя. Основные стили руководства, поведения и деятельности в зависимости от преимущественной ориентированности человека, руководителя (деловой стиль, коммуникативный стиль; командный, административный, авторитарный; коллегиальный, совещательный, демократический, либеральный, попустительский,
анархический; эгоистический стиль, гибкий стиль).
Функции руководителя коллектива народного художественного творчества (педагогические, художественно-творческие, социально-психологические, организационные). Педагогическое руководство развитием и формированием каждого участника и коллектива в целом.
Руководство коллективом как организационной единицей в составе учебного заведения.
Установление взаимодействия между всеми участниками воспитательного процесса.
Тема 3.2. Организационные основы педагогического процесса
в коллективе народного художественного творчества
План:
1.
2.
3.
4.
Организация и организаторская деятельность.
Функции организаторской деятельности.
Художественный коллектив как досуговая организация.
Основные этапы организаторской деятельности руководителя коллектива.
Основные понятия:
Досуг
Организация
Организаторская деятельность
Проектирование
Руководство
Стратегия
Самоуправление
Управление
Содержание теоретического материала:
Понятия «организация» и «организаторская деятельность», их соотношение. Организация как функция управления и организующая деятельность. Основные функции организаторской деятельности (планирование, управление, распоряжение, регулирование или координирование, контроль, учет). Другие функции организации деятельности (мотивация, руководство, коммуникация, принятие решений, подбор персонала, представительство и др.).
Функции организации как функции управления. Планирование деятельности как умение установить порядок действий:
1) установить, куда ведет выбранный курс или спрогнозировать его;
2) определить желаемые конечные результаты или установить цели;
3) решить, как и когда достичь цели, то есть разработать стратегию.
4) установить приоритеты, последовательность и временные интересы шагов или составить программу действий;
5) выделить ресурсы или составить бюджет;
6) стандартизировать методы, то есть установить процедуры;
7) принимать постоянно действующие решения по важным, часто встречающимся вопросам, то есть сформировать линию поведения.
Умение построить работу для эффективного выполнения цели, а именно:
1) создать устав или установить организационную структуру;
2) определить линии связи для облегчения координации, то есть описать взаимоотношения;
3) определить взаимоотношения, ответственность и полномочия, то есть создать описания должностей;
4) определить квалификацию специалистов на каждую должность, то есть установить
квалификацию должностей.
5) работа с кадрами;
6) действия, направленные на достижение желаемого результата:
7) установить ответственность и точную отчетность по результатам;
8) мотивировать – это убеждать и вдохновлять людей на принятие желательных действий;
9) координировать, что означает наиболее эффективно комбинировать деятельность сотрудников;
10) стимулировать творчество и инновации для достижения целей, т.е. управлять изменениями.
Умение контролировать:
1) определить какие данные необходимы, т.е. установить систему наблюдения;
2) установить какие условия необходимы для исполнения ключевых обязанностей, т.е.
образовать стандарты исполнения;.
3) определить степень отклонения от целей и стандартов, т.е. измерить результаты;
4) откорректировать план, дать консультацию по соблюдению стандартов, спланировать
заново и повторить цикл, т.е. предпринять корректирующие действия;
5) вознаградить или наказать, т.е. оценить.
Специфика самодеятельного (любительского) художественного коллектива как досуговой организации. Общие основы теории организаций и ее применение в деятельности руководителя художественно-творческого коллектива. Понятие об организационной структуре
самодеятельного коллектива, о его инфраструктуре и макроструктуре.
Сущность и основные этапы организаторской деятельности руководителя коллектива:
1 этап – подготовительный: сбор и анализ исходной информации, выявление потенциальных участников коллектива, изучение их потребностей, интересов, вкусов, мотивации
участия в коллективе и других личностных особенностей.
2 этап – педагогическое проектирование: разработка модели деятельности будущего
коллектива (целей, задач, содержания, форм и методов педагогического процесса в коллективе) и модели его организационной структуры.
3 этап – реализация проекта.
4 этап – диагностика эффективности педагогического процесса в коллективе (на основе изучения динамики личностных качеств участников и анализа результатов и художественно-творческой деятельности).
5 этап – корректировочный: внесение изменений в стратегию и тактику педагогического руководства коллективом с учетом результатов диагностики его эффективности.
Системный подход к организации коллектива. Учет в процессе организации коллектива национально-культурных и культурно-исторических традиций региона, реальных художественных интересов и потребностей различных групп населения.
Взаимосвязь процессов организации и самоорганизации, управления и самоуправления в любительском коллективе.
Документация коллектива (план учебно-воспитательной работы, репертуарный план и
др.), отражение в ней цели, задач педагогического руководства коллективом и путей их реализации.
Тема 3.3. Педагогический процесс в коллективе
народного художественного творчества
План:
 Педагогический процесс, его сущностная характеристика и компоненты.
 Управление и контроль в педагогическом процессе.
 Критерии и показатели эффективности педагогического процесса.
Основные понятия:
Беседа
Контроль
Критерий
Методы контроля
Наблюдение
Педагогический процесс
Субъекты педагогического процесса
Тест
Целостность
Содержание теоретического материала:
Педагогический процесс — специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач. Педагоги и воспитанники как деятели и субъекты педагогического процесса.
Компоненты педагогического процесса. Взаимодействие субъектов педагогического процесса. Сущностная характеристика педагогического процесса. Условия успешного освоения
опыта. Взаимодействие педагогов и воспитанников на содержательной основе с использованием разнообразных средств. Системообразующий фактор педагогического процесса.
Главное свойство педагогического процесса как динамической системы. Целостность
педагогического процесса.
Управление педагогическим процессом, проверка эффективности его функционирования. Внешняя обратная связь (контроль педагога) и внутренняя обратная связь (самоконтроль ученика).
Контроль в педагогическом процессе. Виды и формы контроля Методы контроля как
способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной и других видов деятельности.
Критерии и показатели эффективности педагогического процесса. Методы диагностики (наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, психологические тесты).
Группы методов:
 организационные методы;
 эмпирические способы добывания научных данных;
 приемы обработки данных;
 интерпретационные методы,
Основные методы (наблюдение, беседа, эксперимент).
Планомерное, целенаправленное и систематическое наблюдение за деятельностью
воспитанников и участников коллектива. Виды наблюдения (срез, лонгитюдное, выборочное
и сплошное, включенное наблюдение). Общая процедура наблюдения:
 определение задачи и цели;
 выбор объекта, предмета и ситуации;
 выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее
обеспечивающего сбор необходимой информации;
 выбор способов регистрации наблюдаемого;
 обработка и интерпретация полученной информации.
Самонаблюдение его виды (непосредственное, отсроченное).
Беседа. Виды беседы. Требования к беседе как методу (непринужденность, личный
контакт с опрашиваемым, подготовленность, четкость вопросов и др.).
Интервью и анкетирование. Сущность методов, требования к их использованию. Методика проведения интервью. Разработка анкет. Группы вопросов для анкетирования (открытые, закрытые, полуоткрытые).
Тест – особый вид экспериментального кратковременного исследования. Графические
тесты, цветовые, вербальные и др.
Продукты творческой деятельности участников коллектива.
Значение научно-обоснованных результатов диагностики эффективности педагогического процесса в коллективе народного художественного творчества для дальнейшего совершенствования его деятельности.
Контроль эффективности воспитательной работы. Характеристики, по которым можно судить об эффективности учебно-воспитательной работы и педагогического процесса в
целом.
Тема 3.4. Методика педагогического руководства
художественно-творческим процессом
План:
1. Художественно-творческая деятельность как основа педагогического процесса в самодеятельном (любительском) коллективе.
2. Формы художественно-творческого процесса.
3. Специфика педагогического руководства художественно-творческой деятельностью
коллектива.
Основные понятия:
Арт-терапия
Библиотерапия
Девиантное поведение
Игровая терапия
Изотерапия
Музыкотерапия
Психодрама
Творчество
Сказкотерапия
Сотворчество
Цветотерапия
Эстетотерапия
Содержание теоретического материала:
Художественно-творческая деятельность как основа педагогического процесса в самодеятельном (любительском) коллективе. Сущность художественного творчества и особенности художественно-творческой деятельности любителей искусства. Соотношение понятий
«творчество» и «сотворчество». Основные виды художественно-творческой деятельности:
создание и исполнение произведений искусства.
Формы художественно-творческого процесса: репетиции, концерты, выставки и др.
Психолого-педагогические основы педагогического руководства художественнотворческим процессом: учет индивидуальных и возрастных особенностей, а также личностных проблем участников при подборе репертуара и творческих заданий; создание условий
для творческого самопознания, самооценки, самореализации и саморазвития участников в
процессе их художественно-творческой деятельности; использование при необходимости
арт-терапевтического потенциала художественно-творческой деятельности (например, элементов психодрамы, музыкотерапии, танцетерапии, цветотерапии, сказкотерапии и т.д.) для
психолого-педагогической адаптации, коррекции личности, профилактики девиантных форм
поведения; отбор художественных произведений для исполнительской деятельности участников с учетом возможностей их позитивного влияния на формирование и развитие творческого потенциала личности, ее духовных способностей.
Дифференцированный подход к участникам коллектива в процессе их художественнотворческой деятельности. Специфика педагогического руководства групповыми формами
художественно-творческой деятельности коллектива, участники которого имеют разный
уровень художественной подготовки и художественных способностей. Специфика руководства художественно-творческой деятельностью «особых» участников коллективов: одаренных личностей, инвалидов, лиц с девиантным поведением и др.
Тема 3.5. Методика руководства художественно-образовательной
работой в коллективе народного художественного творчества
План:
1. Художественно-образовательная работа в коллективе народного творчества и ее формы.
2. Методы художественно-образовательной работы, их содержание и применение в работе коллектива народного творчества.
Основные понятия:
Беседа
Дискуссия
Метод
Наблюдение
Рассказ
Самообразование
Эвристический метод
Содержание теоретического материала:
Формы художественно-образовательной работы в кружке и самодеятельном коллективе: беседы, рассказы, дискуссии об искусстве. Коллективные посещения выставок, спектаклей, концертов и т.д., их последующее обсуждение.
Методы художественно-образовательной работы: объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, частично-поисковый, проблемного изложения, эвристический.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. По источнику информации и восприятия:
 словесные методы (рассказ, лекция, беседа, конференция, диспут, объяснение);
 наглядные методы (метод иллюстрации, метод демонстрации);
 практические методы (упражнения, лабораторные опыты, трудовые задания).
По логике мышления:
 индуктивные методы обучения (логика раскрытия содержания изучаемого материала
от частного к общему);
 дедуктивные методы обучения (логика раскрытия содержания изучаемой темы от общего к частному).
По степени самостоятельности и активности познавательной деятельности учащихся:
 репродуктивные методы (активное восприятие, запоминание и воспроизведение (репродукция) сообщаемой учебной информации словесными, практическими или
наглядными методами и приемами);
 проблемно-поисковые методы обучения (усвоение знаний, выработка умений и навыков осуществляются в процессе частично-поисковой или исследовательской деятельности обучаемых. Реализуется через словесные, наглядные и практические методы
обучения, интерпретированные в ключе постановки и разрешения проблемной ситуации).
Педагогическое руководство художественным самообразованием участников. Информирование их о книгах, статьях, журналах, материалах СМИ, сайтах в Интернете, отражающих те или иные интересующие их проблемы теории и истории искусства, отдельных
видов художественного творчества.
Тема 3.6. Методика руководства межличностным общением
участников коллектива народного художественного творчества
План:
1. Понятие общения.
2. Межличностное общение.
3. Методы руководства межличностным общением.
Основные понятия:
Интерактивное общение
Коммуникативное общение
Конфликт
Лидер
Межличностное общение
Межличностные отношения
Межличностный конфликт
Общение
Отношения
Перцептивное общение
Стимул
Содержание теоретического материала:
Общение как целенаправленное взаимодействие, при котором устанавливаются и развиваются контакты между людьми, вырабатываются и соблюдаются общие правила, тактика
и стратегия поведения. Общение как базовая потребность личности. Закономерности общения:
 наличие общности интересов, потребностей, ценностей, целей партнеров по общению;
 развитие, наращивание, совершенствование. Если этого не происходит, то общение
затухает и разрушается.
Взаимосвязанные стороны общения (коммуникативная, перцептивная, интерактивная).
Межличностное общение, его понятие и специфика. Функции межличностного общения (профессионально-деловая; познавательно-диагностическая; педагогическая; информационная; управленческая; обратной связи; самоутверждения личности; реализации потребности в общении, получения позитивных эмоций, и др.).
Особенности межличностных отношений. Зависимость межличностных отношений от
психологических и личностных характеристик вступающих во взаимодействие субъектов.
Психика коллектива как реальное сознание людей данной общности, характеризующееся конкретным содержанием (нравственным, эстетическим, политическим, профессиональным, правовым и др.), направленностью, уровнем функционирования (от апатии, безразличия до энтузиазма), действенностью.
Морально-психологическое состояние коллектива — обусловленное влиянием социальных, групповых, деятельностных и других факторов относительно устойчивое и ограниченное по времени состояние мобилизованности и настроенности психики членов коллектива; та или иная степень реализации, актуализации и проявления духовных возможностей
коллектива. Структура морально-психологического состояния коллектива и его содержание
(профессиональное, нравственное, политическое, эстетическое и др.).
Психологический климат в коллективе и признаки, по которым он определяется. Зависимость психологического климата от оценок и самооценок участников. Роль общественного
мнения и традиций коллектива в создании благоприятного психологического климата.
Психология межличностных конфликтных отношений в коллективе. Понятие конфликта и его причины. Объективные и субъективные причины конфликтных отношений.
Методы руководства межличностным общением участников: влияние на их статус в
группе, создание условий для личностного роста каждого участника, мотивирование участия
в коллективе, прогнозирование и профилактика межличностных конфликтов между участниками, смена формального лидера и др.
Лидерство в коллективе. Формальные и неформальные лидеры в коллективе. Определение лидерства по характеру деятельности (лидер-вдохновитель, лидер-исполнитель), по
стилю руководства (авторитарный, демократический), по характеру деятельности (универсальный, ситуативный). Проблемы «звезд» и «звездных болезней» в самодеятельном (любительском) коллективе.
Традиции коллектива. Устойчивые и обновляющиеся традиции коллектива. Формы
коллективной жизни. Воспитание общих норм поведения. Коллективные переживания.
Использование возможностей искусства и арт-терапевтических методов в регуляции
межличностных отношений участников и создании благоприятного психологического климата в коллективе.
Арт-терапия как комплекс психотерапевтических методик. Направления арт-терапии.
Музыкотерапия, танцедвигательная терапия, драматерапия, сказкотерапия, библиотерапия,
этнотерапия и др. Современная арт-терапия и ее связь с различными культурными феноменами. Процессы взаимодействия личности с произведением искусства. Применение техник
арт-терапии в решении межличностных конфликтов, кризисных состояний, невротических и
психосоматических расстройств, в консультировании и терапии детей и подростков.
Раздел 4. Организационные основы работы
коллектива народного художественного творчества
План:
1. План и программа работы коллектива.
2. Организация коллектива народного художественного творчества.
3. Художественный руководитель, его профессиональные обязанности и личностные характеристики.
Основные понятия:
План
Программа
Руководитель
Содержание теоретического материала:
Нормативная документация; план и программа работы коллектива.
Планирование учебно-воспитательного процесса работы в коллективе народного художественного творчества. Учет особенностей коллектива и его состава (вид коллектива,
возраст участников, уровень предварительной подготовки, стабильность состава, социальный состав и пр.).
Специфика организации коллективов народного художественного творчества в различных учреждениях культуры и образования (общего и дополнительного).
Требования к профессиональным и личностным качествам современного руководителя коллектива народного художественного творчества.
Художественный руководитель как непосредственный и основной организатор воспитательной работы и официальное лицо.
Функциональные обязанности художественного руководителя:
 всестороннее изучение и воспитание участников коллектива, оказание им помощи в
учении и развитии,
 решение проблем учебного и профессионального самоопределения участников коллектива;
 развитие внутригрупповых, межличностных отношений участников;
 взаимодействие с родителями и помощь им в воспитании детей;
 взаимодействие с учителями класса в решении педагогических задач.
Цикл воспитательной работы художественного руководителя коллектива.
1. Изучение участников и коллектива в целом: получение демографических, медицинских, психологических, педагогических данных (семья, социальное и материальное положение, состояние здоровья, уровень развития, воспитанности, индивидуальные особенности).
2. Формулировка воспитательных задач, общих для коллектива или отдельных групп,
участников, типовых для определенного периода обучения и индивидуальных.
3. Планирование воспитательной работы – составление плана, оперативного документа для работы с участниками, учителями, родителями, содержащего перечень задач и дел по
их решению.
4. Организация, проведение и корректировка деятельности в соответствии с задачами
и планом работы.
5. Анализ и оценка результатов воспитания, которые выражаются в уровне воспитанности участников.
Личностные качества руководителя коллектива народного художественного творчества (выдержка, тактичность, чуткость, самокритичность, самодисциплина, требовательность, равное отношение ко всем и др.).
Требования к руководителю коллектива народного художественного творчества:
1) требования к художественно-исполнительскому уровню;
2) выполнение конкретного вида исполнительской деятельности;
3) педагогическая и методическая подготовка;
4) определенная психологическая и педагогическая практика;
5) способность к общению;
6) организаторские качества;
7) интеллектуально-личностная культура и др.
Раздел 5. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО
КОЛЛЕКТИВАМИ НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ТВОРЧЕСТВА
Тема 5.1. Становление и развитие системы научно-методического
руководства коллективами народного художественного творчества
План:
1. Становление системы методического руководства коллективами народного художественного творчества.
2. Развитие и совершенствование научно-методического руководства художественной
самодеятельностью
3. Деятельность Домов народного творчества на современном этапе.
Основные понятия:
Любительское творчество
Художественная самодеятельность
Содержание теоретического материала:
Появление любительского творчества на стыке фольклора. Истоки любительского
движения. Деятельность В. Андреева, Н. Бунакова, А. Городцова по организации курсов
подготовки руководителей любительских коллективов.
Возникновение центров любительского творчества в конце XIX в. Общественная поддержка организации художественных кружков. Создание комитетов, обществ, попечительств
в городах и сельской местности.
Появление народных домов. Задачи и направления деятельности. Удовлетворение потребности народа в знаниях, культуре, искусстве.
Дискуссии по вопросам содержания и методики работы народных домов в начале ХХ
в.
Организационно-управленческие основы руководства массовым художественным
творчеством. Формирование единой системы, принципы ее функционирования.
Организация методических центров художественной самодеятельности. Оказание
практической помощи художественной и политико-просветительской работе как первоначальные направления деятельности методических центров. Подготовка организаторов и инструкторов художественной работы для деревни. Изготовление наглядных и методических
пособий.
Центральный дом искусств в деревне им. В.Д. Поленова (1925 г.) как методический
центр. Создание музыкальной лаборатории, занимавшейся исследовательскими вопросами.
Попытка поставить дело методического руководства на научную основу.
Реорганизация Центрального дома искусства в Центральный дом самодеятельного искусства (ЦДСИ) в городе и деревне им. Н.К. Крупской (1930 г.). Секторы ЦДСИ – методический, наглядно-инструктивный, организационно-плановый. Основные задачи Дома (помощь
и содействие в развитии массовой художественной самодеятельности; проведение вечеринок, гуляний и посиделок; подготовка и издание методических сборников и репертуара; координация средств и усилий государственных, профсоюзных, кооперативных учреждений и
др.).
Появление статей, методических материалов для художественной самодеятельности.
Совершенствование системы методического руководства художественной самодеятельностью в 60-70 гг. ХХ в. Реорганизация методических советов. Деятельность Центральных республиканских, областных и краевых Домов народного творчества.
Практика ежегодного проведения совещаний, симпозиумов, конференций по вопросам художественной самодеятельности.
Основные направления и формы деятельности Государственного Российского Дома
народного творчества, домов народного творчества в различных Регинах России. Роль домов
народного творчества в организации концертов, выставок, гастролей, фестивалей, смотров и
конкурсов коллективов народного художественного творчества; методика разработки документации таких мероприятий (положения, плана подготовки и проведения мероприятия, итоговых документов и т.д.).
Тема 5.2. Методика подготовки и проведения семинаров, курсов и других форм повышения квалификации руководителей коллективов народного художественного творчества
План:
1. Формы повышения квалификации руководителей коллективов народного художественного творчества.
2. Методика организации и проведения различных форм повышения квалификации руководителей коллективов народного художественного творчества.
Основные понятия:
Апробация
Базовая профессиональная подготовка
Базовое образование
Внедрение
Дополнительное образование
Курсы
Методика
Непрерывное образование
Переподготовка
Последипломное образование
Семинар
Содержание теоретического материала:
Значение базового образования, базовой профессиональной подготовки в целях продолжения обучения, повышения квалификации.
Курсы повышения квалификации как форма обучения специалистов определенной
сферы.
Переподготовка как получение дополнительных знаний и умений, необходимость в
которых возникает в связи с изменениями в технологиях, производственном процессе, социальной сфере или изменением функций учреждений, организаций.
Методика подготовки и проведения семинаров, курсов и других форм повышения
квалификации руководителей коллективов народного художественного творчества; методика
разработки планов, программ и другой учебно-методической документации для таких мероприятий. Методические основы разработки, апробации и внедрения региональной программы сохранения и развития народной художественной культуры.
РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий)
Тема 1.1. Сущность и структура педагогики народного
художественного творчества
Педагогика — наука о воспитании и обучении.
Народное художественное творчество — художественная коллективная творческая деятельность народа, передающаяся из поколения в поколение, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы в создаваемой им поэзии, музыке, театре, танце, архитектуре, изобразительном и
декоративно-прикладном искусстве.
Теория — 1) учение, система научных принципов, идей, обобщающих практический опыт и
отражающих закономерности природы, общества, мышления; 2) совокупность обобщённых
положений, образующих науку или раздел науки, а также совокупность правил в области какого-нибудь мастерства.
Методика — совокупность методов обучения чему-нибудь, практического выполнения чегонибудь.
Этнос — исторически сложившаяся на территории устойчивая многопоколенная совокупность людей, обладающих не только общими чертами, но и относительно стабильными особенностями культуры (включая язык) и психики, а также созданием своего единства и отличия от всех других подобных образований (самосознанием), фиксированным в самоназвании
(этнониме).
Художественное творчество — процесс создания художественного произведения, начиная
от зарождения образного замысла до его воплощения.
Тема 1.2. Педагогический потенциал народного художественного
творчества
Адаптация — процесс приспособления живого организма к условиям среды.
Духовно-нравственная культура — сфера человеческой деятельности, охватывающая различные стороны духовной жизни человека и общества, включающая различные моральноэтические ценности и нормы.
Коррекция — исправление недостатков чего-либо.
Патриотическое воспитание – процесс целенаправленного систематического формирования личности в соответствии с действующими в обществе нормативными стандартами (в соответствии с патриотическими ценностями).
Приобщение — процесс включения в какую-либо деятельность, участие в чём-либо.
Социализация — общенаучный термин, обозначающий процесс приобщения индивида к
социуму, включения в общественную жизнь, обучения поведению в коллективах, утверждению себя и выполнению социальных ролей.
Формирование личности — процесс развития и становления личности под влиянием внешних воздействий воспитания, обучения, социальной среды; целенаправленное развитие личности или к.-л. ее сторон, качеств под влиянием воспитания и обучения, процесс становления человека как субъекта и объекта общественных отношений.
Тема 2.1.Этнопедагогика и фольклор
Воспитание — процесс целенаправленного систематического формирования личности в соответствии с действующими в обществе нормативными стандартами.
Деятельность— специфическая для человека форма активности, направленная на целесообразное преобразование окружающего мира.
Игра — вид непродуктивной деятельности, где основной мотив лежит в удовольствии, связанном не только с результатом, но и с самим процессом деятельности.
Обряд — совокупность действий (установленных обычаем или ритуалом), в которых воплощаются какие-нибудь религиозные представления, бытовые традиции.
Обучение— процесс передачи знаний, навыков.
Фольклор– разные виды народного творчества, народное творчество вообще.
Художественная деятельность— специфическая для человека форма активности, направленная на целесообразное преобразование окружающего мира через использование художественных образов.
Этнопедагогика — наука о педагогических воззрениях отдельных народов, их опыте воспитания подрастающего поколения.
Тема 2.2. Православная педагогика
и религиозное художественное творчество народа
Иконопись — отрасль религиозной живописи, писание икон
Искусство – творческое воспроизведение действительности в художественных образах.
Православная педагогика – педагогика, разрабатывающая вопросы воспитания и обучения
подрастающего поколения в традициях православного христианства.
Художественный промысел — форма художественного творчества, связанная с изготовлением изделий (декоративно-прикладного) искусства, включающая: вышивку, керамику, художественные лаки, ковроделие, художественную обработку дерева, камня, металла, кости,
кожи и т.д.
Церковное искусство– творческое воспроизведение действительности в художественных
образах на религиозную тему
Тема 2.3.Светское художественное образование как фактор
развития любительских художественных коллективов в России
(ХVIII - начало ХХ в.)
Дворянство — в феодальном обществе — высшее сословие, обладавшее закреплёнными в
законе и передаваемыми по наследству привилегиями
Кадет — недоросль, дворянский сын и ученик кадетского корпуса.
Провинция — административно-территориальная единица в XVIII в. в России.
Усадьба — в русской архитектуре, комплекс жилых, хозяйственных, парковых и др. построек, составляющих единое архитектурное целое.
Тема 2.4. Особенности художественной самодеятельности
и педагогического руководства ею в СССР
Идейно-политическое воспитание – целенаправленный процесс формирования у человека
определённых идейно-политических взглядов и установок.
Нравственное воспитание - целенаправленный процесс формирования у человека морально-нравственных идеалов и ценностей.
Трудовое воспитание — формирование необходимых для трудовой деятельности нравственных качеств человека с помощью труда.
Эстетическое воспитание — целенаправленный процесс формирования у человека эстетического отношения к действительности.
Тема 2.5. Тенденции развития художественной самодеятельности
в России на рубеже ХХ-ХХI вв.
Досуг — система различных видов человеческой деятельности, ориентированная на
реализацию разнообразных потребностей людей и осуществляемая в свободное время
индивида.
Духовные потребности — нужда, потребность, испытываемая индивидом в духовной сфере
жизнедеятельности.
Самодеятельность — непрофессиональная, театральная, исполнительская, художественная
деятельность.
Смотр — торжественное, официальное освидетельствование чего-нибудь, общественная
проверка чего-нибудь
Фестиваль — музыкальный, театральный или другой смотр лучших достижений искусства.
Раздел 3. МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА КОЛЛЕКТИВОМ
НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
Тема 3.1. Коллектив народного художественного творчества
Глобальная общность – люди едины во всех основных отношениях.
Группа — совокупность людей, объединённых общностью интересов, профессии, деятельности.
Групповое, коллективное мнение — это совокупное суждение и отношение членов коллектива (всех или их значительной части) к событиям и фактам действительности в жизни коллектива и его отдельных членов, к их поведению и деятельности.
Групповые настроения – это общие эмоциональные состояния, эмоциональный настрой
коллектива, та или иная степень единочувствия, совокупность сопереживаний людей, овладевших коллективом (либо значительной его частью) в тот или иной момент или отрезок
времени.
Дисциплина - определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали, а также требованиям той или иной организации.
Идейная общность - единство взглядов, наличие одной основополагающей идеи. Она лежит в основе формирования общественного мнения, которое регулирует внутриколлективные отношения и поведение каждой личности.
Интерактивное общение – взаимовлияние партнеров.
Коллектив - это контактная общность людей, объединенных единством общественно полезной деятельности, организации и коллективистической психологии.
Коллективизм — принцип общности, коллективное начало в общественной жизни, труде, в
какой-нибудь деятельности
Коммуникативное общение - обмен информацией между партнерами по общению;
Общность – это качество организации или социального организма, это то, что создает целостность группы.
Парциальная общность – единство группы людей в одном каком-либо отношении (единство целей, интересов или взглядов).
Перцептивное общение - взаимное восприятие и понимание людьми друг друга.
Руководитель - лицо, на которое официально возложены функции управления коллективом
и организации его деятельности. Руководитель несет юридическую ответственность за функционирование группы (коллектива) перед назначившей (избравшей, утвердившей) его инстанцией он располагает строго определенными возможностями санкционирования наказания и поощрения, подчиненных в целях воздействия на их производственную (научную,
творческую и пр.) активность.
Руководство— это официальная, формальная, социальная, административная система
властных отношений.
Социометрическая структура — это совокупность соподчиненных позиций членов группы
в системе внутригрупповых межличностных предпочтений по тому или иному критерию,
признаку.
Сплоченность - это степень единомыслия, единочувствования и единодействия членов
группы, коллектива, степень принятия ими соответствующих норм, правил, ценностей, отношений и т.п.
Стимул – (от лат. stimulus, букв. — остроконечная палка, которой погоняли животных,
стрекало), побуждение к действию, побудительная причина поведения.
Традиции – (от лат. traditio — передача), элементы социального и культурного наследия,
передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определенных обществах и
социальных группах в течение длительного времени.
Тема 3.2. Организационные основы педагогического процесса
в коллективе народного художественного творчества
Досуг — система различных видов человеческой деятельности, ориентированная на
реализацию разнообразных потребностей людей и осуществляемая в свободное время
индивида.
Организация — 1) от «организовывать» - основать, учредить, объединить, подготовить; 2)
организованность, планомерное, продуманное устройство, внутренняя дисциплина; 3) общественное объединение или государственное учреждение.
Организаторская деятельность — практическая деятельность по руководству людьми, согласованию их совместных действий и управлению ими. Проектирование — составление
проекта — прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния
Руководство— это официальная, формальная, социальная, административная система
властных отношений.
Стратегия — искусство планирования руководства, основанного на правильных и далеко
идущих прогнозах
Самоуправление — 1) автономия; 2) внутренне (своими собственными силами) управление
делами в каком-либо коллективе, организации
Управление — руководство, направление ходя деятельности, движения чего-либо (коголибо).
Тема 3.3. Педагогический процесс в коллективе
народного художественного творчества
Беседа – метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологический информации путем речевого общения. Это диалог между двумя людьми, в ходе которого один
человек выявляет психологические особенности другого.
Контроль — проверка, а также постоянное наблюдение в целях проверки или надзора
Критерий — мерило оценки, суждений
Методы контроля - это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной и других видов деятельности воспитанников и педагогической работы
учителя.
Наблюдение - целенаправленное восприятие, обусловленное задачей деятельности
Педагогический процесс — специально организованное, целенаправленное взаимодействие
педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.
Субъекты педагогического процесса – носители практической активности и познания,
осуществляющие изменения в других людях и в себе самом.
Тест– особый вид экспериментального кратковременного исследования, представляющий
собой специальные задания или систему заданий, по результатам которых определяется
наличие и уровень развития определенных психических качеств человека.
Целостность — синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности
субъектов, функционирующих в нем.
Тема 3.4. Методика педагогического руководства
художественно-творческим процессом
Арт-терапия – естественный и бережный метод исцеления и развития души через художественное творчество, активно развивающийся как комплекс психотерапевтических методик с
1940х годов под эгидой аналитической психологии К. Г. Юнга.
Библиотерапия — специальное коррекционное воздействие на ребенка с помощью чтения
специально подобранной литературы в целях нормализации или оптимизации его психического состояния.
Девиантное поведение — отклоняющееся поведение; поведение, нарушающее социальные
нормы определённого общества
Игровая терапия — это комплекс реабилитационных игровых методик, форм, средств, ситуаций.
Изотерапия — актуализация психических позитивных возможностей (компенсация) за счет
творческой изобразительной деятельности.
Музыкотерапия — это технология социокультурной реабилитации, использующая разнообразные музыкальные средства для психолого-педагогической и лечебно-оздоровительной
коррекции личности, развития творческих способностей, расширения кругозора, активизации социально-адаптивных способностей.
Психодрама — вид групповой психотерапии, когда пациенты попеременно выступают в роли актёров и зрителей.
Творчество — деятельность, результатом которой является создание новых материальных и
духовных ценностей
Сказкотерапия - одно из средств групповой терапии, использующее специфические особенности эмоционально-психологического воздействия сказки на человека
Сотворчество — совместное творчество.
Цветотерапия - одно из средств групповой терапии, использующее специфические особенности эмоционально-психологического воздействия цвета на человека.
Эстетотерапия — невербальная психотерапия, основанная на терапевтическом, корригирующем действии художественной формы и эстетических чувств.
Тема 3.5. Методика руководства художественно-образовательной
работой в коллективе народного художественного творчества
Беседа – метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологический информации путем речевого общения. Это диалог между двумя людьми, в ходе которого один
человек выявляет психологические особенности другого.
Дискуссия — спор, обсуждение какого-нибудь вопроса на собрании, в печати, беседе
Метод (от греч. methodos — путь исследования, теория, учение), способ достижения какойлибо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического
или теоретического освоения (познания) действительности.
Наблюдение - целенаправленное восприятие, обусловленное задачей деятельности
Самообразование — приобретение знаний путём самостоятельных занятий, без помощи
преподавателя
Эвристический метод — метод преподавания; метод наводящих вопросов, рассчитанный на
то, что учащийся самостоятельно найдёт решение поставленного вопроса
Тема 3.6. Методика руководства межличностным общением
участников коллектива народного художественного творчества
Интерактивное общение – взаимовлияние партнеров.
Коммуникативное общение – обмен информацией между партнерами по общению;
Конфликт — это процесс резкого обострения противоречия и борьбы двух и более сторон
при решении проблемы, имеющей личностную значимость для каждого из его участников.
Лидер — авторитетный член организации или малой группы, личностное влияние которого
позволяет ему играть главную роль в социальных процессах, ситуациях.
Межличностное общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития
контактов между людьми.
Межличностные отношения – субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми;
проявляются в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга
в процессе совместной деятельности и общения.
Межличностный конфликт — это наиболее острый способ разрешения значимых противоречий социального взаимодействия
Общение — сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между
людьми или группами.
Отношения — связь между кем-нибудь, возникающая в процессе общения, контактов.
Перцептивное общение — взаимное восприятие и понимание людьми друг друга.
Стимул – (от лат. stimulus, букв. — остроконечная палка, которой погоняли животных, стрекало), побуждение к действию, побудительная причина поведения.
Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ
КОЛЛЕКТИВА НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
План — заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ
Программа — 1) план деятельности, работ; 2) краткое изложение содержания учебного
предмета.
Руководитель – лицо, на которое официально возложены функции управления коллективом
и организации его деятельности. Руководитель несет юридическую ответственность за функционирование группы (коллектива) перед назначившей (избравшей, утвердившей) его инстанцией он располагает строго определенными возможностями санкционирования наказания и поощрения, подчиненных в целях воздействия на их производственную (научную,
творческую и пр.) активность.
Раздел 5. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО
КОЛЛЕКТИВАМИ НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ТВОРЧЕСТВА
Тема 5.1. Становление и развитие системы научно-методического
руководства коллективами народного художественного творчества
Любительское творчество – особая форма, самостоятельная ветвь народного творчества.
Художественная самодеятельность – управляемая социально-педагогическая система,
функционирующая в условиях свободного времени и направленная на воспитание личности
путем ее вовлечения в непосредственную активно-творческую художественную практику.
Тема 5.2. Методика подготовки и проведения семинаров, курсов и других форм повышения квалификации руководителей коллективов народного художественного творчества
Апробация — проверка на практике, в реальных условиях теоретически построенных схем,
моделей; одобрение.
Базовая профессиональная подготовка – термин, обозначающий неинституализированную
форму базовой подготовки без которой невозможно получение специальной подготовки по
определенным профессиям.
Базовое образование – совокупность установок, знаний и умений, составляющих основу для
их дальнейшего приращения и обогащения. Термин употребляется в двух значениях: 1) образование, сориентированное на освоение знаний и умений, минимально необходимых для
жизни в обществе; 2) образование, полученное до вступления в сферу оплачиваемого труда и
рассматриваемое как исходный пункт для продолжения учебы во взрослом возрасте.
Внедрение — использование в производстве, в практике результатов каких-нибудь исследований, экспериментов.
Дополнительное образование – образовательные программы и услуги, реализуемые в целях
всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества и государства в общеобразовательных учреждениях профессионального образования за пределами
определяющих их статус основных образовательных программ, в образовательных учреждениях
Курсы — законченная система обучения по какой-нибудь специальности.
Методика — совокупность методов обучения чему-нибудь, практического выполнения чегонибудь.
Непрерывное образование - как стадийный и целостный в своих элементах пожизненный
процесс, обеспечивающий поступательное развитие творческого потенциала личности и ее
всестороннее развитие и обогащение духовного мира. Его основные этапы: а) обучение, воспитание и развитие человека, предшествующие его вступлению в самостоятельную жизнь, детско-юношеское образование; б) учебная деятельность в период взрослой жизни, сочетаемая с различными видами практической деятельности, - образование взрослых.
Переподготовка – получение дополнительных знаний и умений, необходимость в которых
возникает в связи с изменениями в технологиях, производственном процессе, социальной
сфере или изменением функций учреждений, организаций.
Последипломное образование – совершенствование профессиональной подготовки специалистов через разнообразные формы, осуществляемые в средних специальных и высших
учебных заведениях или институтах повышения квалификации. Дает право в ряде случаев на
приобретение новой квалификации более высокого уровня или на получение звания.
Семинар — 1) групповые практические занятия под руководством преподавателя в вузе; 2)
групповые занятия, кружок для какой-нибудь специальной подготовки, для повышения квалификации.
РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач
Задача 1. Дать анализ урока (занятия) по народной художественной культуре (народному художественному творчеству)
Схема анализа урока (занятия)
1. Тема урока (занятия).
2. Цель урока (занятия).
3. Образовательные, развивающие и воспитывающие задачи урока
(занятия).
4. Тип урока.
5. Вид урока (занятия).
6. Содержание урока (занятия).
7. Виды деятельности на уроке (занятии).
8. Наглядность и дидактический материал.
9. Методы и приемы работы преподавателя на уроке (занятии).
10. Общение преподавателя (руководителя коллектива) на уроке
(занятии).
11.Активность учащихся, участников коллектива на уроке (занятии),
заинтересованность учащихся.
12.Композиция урока (занятия).
13.Целостное представление об уроке (занятии).
14.Выводы и рекомендации.
Задача 2. Разработать социально-культурный проект по приобщению к народной художественной культуре и творчеству.
Требования к составлению проекта6
I. Структура проекта



1. Введение.
2. Содержание проекта:
организационная часть проекта;
творческая часть проекта;
информационно-рекламная часть проекта.
3. Заключение.
II. Содержание частей проекта




6
Введение к проекту составляется с учетом отражения в нем таких компонентов, как:
тема проекта;
актуальность проекта;
социальный заказ;
цель проекта и его задачи.
При составлении задачи использовались материалы Терещенко Е.Ю.
Организационная часть проекта раскрывает порядок и последовательность предстоящей работы. Она включает в себя:
 план подготовки к реализации проекта;
 сроки проведение мероприятия;
 условия участия в мероприятии учреждений и организаций;
 порядок проведения мероприятия.
В основе творческой части проекта находят отражение:
 выбор оригинальной формы;
 описывается содержание (разрабатывается сценарий),
 определяются творческие коллективы, занятые в реализации проекта.
Информационно-рекламная часть проекта включает в себя приемы информационной и рекламной деятельности, способствующие успешной реализации проекта: размещение
информации в СМИ, создание и производство видеоклипов, организацию и проведение
пресс-конференций; поиски и взаимосвязь с информационными спонсорами; использование
рекламных приемов, усиливающих интерес зрителей к проекту; изготовление рекламных
щитов, печатной продукции (афиш, листовок, пригласительных билетов, благодарственных
писем, дипломов и т.д.).
Задача 3. Составить план работы коллектива с учетом всех возможных направлений
деятельности.
Схема составления плана




1. Название коллектива народного художественного творчества, возраст его участников.
2. Направленность деятельности коллектива.
3. Цели и задачи деятельности коллектива.
4. Художественно-образовательная работа в коллективе
цель деятельности, ее задачи
виды и формы работы
5. Художественно-творческая работа в коллективе
цель деятельности, ее задачи
виды и формы работы
РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения
программы:
Характер
изменений
в программе
Номер и дата
Подпись заведующего
протокола заседания
кафедрой,
кафедры, на котором
утверждающего
было принято данвнесенное изменение
ное решение
Подпись декана факультета (проректора по учебной
работе), утверждающего
данное изменение
РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
ФИО, ученое звание
и степень
преподавателя
Телицына С.В.,
канд. пед. наук, доц.
Учебный год
Факультет
Специальность
2012-2013 уч.г.
ХОТиД
071301-Народное художественное творчество