МЕТОДОЛОГИЯ СОЦИОГУМАНИТАРНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

МЕТОДОЛОГИЯ СОЦИОГУМАНИТАРНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
Автор-составитель
программы:
Валицкая
А.П.,
д.филос.н.,
проф.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
108 час., из них часов аудиторных – 36
в том числе лекционных – 18,
семинаров – 18,
самостоятельная работа – 72
Цель учебного курса:
1
формирование профессионально-личностных исследовательских
компетенций,
связанных
с
изучением
современных
социогуманитарных процессов и систем, с разработкой и
реализацией прогностических моделей социокультурного развития
динамично изменяющееся современном мире.
Ожидаемые результаты освоения учебного курса:
- понимание методологии социогуманитарного исследования как
целостной и непротиворечивой системы методов и подходов
исследования
современной
социокультурной
стуации
в
глобализующемся мире;
- владение конкретными методами исследования, выбор которых
осуществляется на основании отчетливого понимания природы,
структуры и функций исследуемого явления
- способность ставить цели и задачи научного проекта,
прогнозировать результаты, осознавать ответственность за
последствия его реализации;
- владение технологиями организации коллективного исследования,
работы в группе, способами достижения консенсуса;
-готовность к исследовательской работе и практической реализации
ее результатов.
Основные понятия учебного курса
Методология, метод, подход, прием; предметное поле, объект,
предмет, цель и задачи исследования; антропо-философский,
аксиологический,
культурно-исторический, социологический,
психолого-педагогический подходы; феноменология, герменевтика,
семиотический
анализ;
комплексная
философскокультурологическая методология.
Тематический план
№№
Блок
1
1.1.
Содержание
Лекции Семинары Самост.раб.
Актуальность
18
18
24
методологических
оснований
социогуманитарного
исследования
в
посмодернистской
ситуации
Содержание понятия 2
гуманитаристика
2
1.2.
1.3.
1.4.
Блок
2.
2.1
2.2.
Блок
3.
3.1.
3.2.
Основные
сферы
социогуманитарного
исследования
Личностная позиция
исследователя
и
выбор цели
Определение
предметного поля и
выбор
методов
исследования
Методология
как
система методов и
инструмент
исследования
Алгоритмы
исследовательской
работы
Человек как причина,
основание и цель
социогуманитарной
практики.
Образование
как
социокультурная
система и предмет
исследования
Субъектнодиалогическая
природа образования.
Понятие парадигма
Методы и способы
конструирования
образовательных
процессов и систем.
4
4
2
2
2
2
24
2
2
4
24
2
2
2
4
Текущая аттестация
осуществляется в непосредственной
включенности слушателей в контекст учебного материала:
обратная связь в формах диалога, ответов на вопросы, участия в
создании и разрешении проблемных ситуаций.
3
Практические занятия (семинары) позволяют проверить степень
понимания и усвоения учебного материала, готовность работать в
группе, умение адекватно читать и комментировать тексты
культуры и социальные тексты, анализировать конкретные
ситуации.
Задания для
самостоятельной работы связаны с
соответствующими
разделами
учебной
программы
(по
тематическим блокам).
Качество
освоения
учебного
материала
оценивается
различными методами: реферирование, дискуссия, зачетные
формы. Личностные и профессиональные компетентности
оцениваются владением:
– способностью адекватно ориентироваться в современном
теоретическом материале;
- умением сформулировать цели, задачи, предметное поле и методы
исследования;
– способностью системного применения полученных знаний в
избранной сфере исследовательской работы.
Эти
компетентностные характеристики фиксируются в ходе
текущей и итоговой аттестации. Целесообразно строить текущую
аттестацию по тематическим блокам учебной программы (3
кредита)
Итоговая аттестация имеет своей целью оценку полноты и
самостоятельности усвоения материала учебного курса, умения
использовать
компдексную
философмко-аксиологическую
методологию в социогуманитарном проекте.
Итоговая аттестация проводится в формах:
а) выполнения контрольной работы (реферат, курсовая);
б) работы в группе по тестовым вопросам;
б) собеседования с преподавателем.
Зачет по данному курсу – дифференцированный, что позволяет
учитывать сумму баллов при итоговой аттестации по всему
модулю.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Блок
1.
Актуальность
методологических
оснований
социогуманитарного
исследования
в
посмодернистской
ситуации
4
Тема 1. Содержание понятия гуманитаристика .
«Гуманитарный кризис»Г современности: причины, следствия,
способы преодоления. Гуманитарное знание, гуманитарные науки,
социогуманитарная практика. Отношения теории и практики.
Типология гуманитарного знания. Человеческая практика –
предмет гуманитарного знания. Науки о природе, культуре и духе.
Естественнонаучное и гуманитарное знание: различие методов
получения, обработки и трансляции.
Тема 2. Основные сферы социогуманитарного исследования
Понятия общество, общность, социум. Общественное сознание:
научное, обыденное. Идеология и ее функции. Глобальные
процессы современности и возможности их теоретического
осмысления. Понятие «аксиосфера культуры». Нравственноэстетические основания социокультурного исследования.
Тема 3. Личностная позиция исследователя и выбор цели.
Личность ученого: проблема свободы и ответственности,
творческой мотивации и способности. К научной работе.
Мировоззрение. Критерии выбора предмета и методов
исследования
Тема 4. Определение предметного поля и методология.
исследования
Принцип соответствия предмета и метода. Процедура определения
границ; критерии сбора и анализа источников. Алгоритм движения
от единичного к особенному и общему (дедукция и индукция).
Формирование структуры исследования, плана, гипотезы и
предварительных выводов.
Блок 2. Методология как система методов и инструмент
исследования .
Тема 5. Основные направления современной гуманитаристики
и особенности методологических подходов: феноменология,
герменевтика, структурализм.
Классические и неклассические и постклассические методы
социогуманитарного исследования
Тема 6. Человек как причина, основание и цель
социогуманитарной практики.
Проблема человека в философии Х1Х –ХХ вв. «Смерть субъекта» в
эпоху постмодернизма и вопрос о его «сборке». Личность как био-
5
психо-духовное существо и типология гуманитарного знания в
соответствии со сферами социокультурной деятельности.
Блок 3. Образование как социокультурная система и предмет
исследования
Тема 7. Субъектно-диалогическая природа образования.
Понятие парадигма
Современные глобальные процессы в образовании, особенности
модернизации
отечественной системы. Теория образования:
философско-аксиологический,
социологический,
психологопедагогический подходы. Парадигма как система принципов
понимания отношений субъектов образовательного процесса в
процедурах трансляции знания, понимания целей и содержания,
инструментов образования. Учитель в современном мире.
Тема 8. Методы и способы конструирования образовательных
процессов и систем.
Образования как сфера социогуманитарной практики. Принцип
структурно-содержательного соответствия образования и кульуры
Личностная ориентация: возрастные и психо-интеллектуальные
особенности мировосприятия. Принцип целостности картины
(образа) мира на каждом возрастном этапе. Принцип
«расширяющейся ойкумены». Компетентностный
подход в
конструировании образовательных программ.
Организация самостоятельной работы
Темы и содержание семинарских занятий
Тематика семинарских занятий структурируется соответственно
блочному строению содержания курса. Учебное время на каждое
занятие гибко варьируется – в соответствии с алгоритмами
выполнения заданий.
Занятие1. Актуальность методологических проблем в
современной гуманитаристике.
Задания:
1. Дать определение гуманитаристики и пояснить идею единства
теоретического знания и практики.
2. Работа в поисковых системах Интернет и определение сфер, в
которых бытует понятия гуманитарный, гуманитаристика.
Занятие 2. Методология как система методов.
Задание:
6
1. По выбору студента, описать возможности применения одного
из методологических подходов к исследованию социокультурных
процессов и систем.
Занятие 3. Образование как предмет социогуманитарного
исследования.
Задание:
1.
Познакомится с документами об образовании: Закон об
образовании (1992); Концепция модернизации образования
(Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002,
№393); Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г.
Определить методологические подходы, использованные в этих
документах.
2.
Проанализировать учебные программы курсов в магистратуре
(по выбору студента).
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Понятия
гуманитаристика,
гуманитарное
знанике,
социогуманитарная практика.
2. Методология, методы, подходы..
3. Принципы анализа и отбора материала в социогуманитарном
исследовании
4. Аксиосфера культуры и методология исследования
5. Основные сферы социогуманитарной практики и выбор метода.
6. Личность ученого
7. Объект, предмет, гипотеза исследования
8. . Структура социогуманитарного исследования
9. Концепция и модель: способы конструирования
10. Практическая применимость и способы реализации
теоретической модели.
11. Понятие «парадигма» и его инструментальная роль в
понимании социокультурной ситуации.
12. Способы конструирования образовательных процессов и
систем.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
Бахтин М.М. К вопросам самосознания и самооценки // Бахтин
ММ. Собрание сочинений. – Т.5 – М., 1996
7
Смысл жизни. Антология. Сокровищница русской религиознофилософской мысли. М.,1994.
Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек – текст –
семиосфера – история. – М., 1996
Дополнительная литература
Астафьева О.Н. Синергетический подход к исследованию
социально-культурных процессов6возможности и пределы. М.,2005
Барт Р. Мифологии. М., 1998
Кузнецов В.Г. Герменевтика и гуманитарное познание. М., 1991
Касавин И.Т. Знание и общество. М., 2005
Клягин Н.В. Современная научная картина мира. М., 2006
Луков В.А. Социальное проектирование. М.,2004
Лемм С . Сумма технологий. М., -СПб., 2002
Лотман Ю.М.Семиосфера.СПб.,2000Соломоник А.Позитивная
семиотика. Мн.,2004
Мамардашвили М. Эстетика мышления М.,
Степин В.С. Теоретическое знание. М., 2001
Тоффлер Э. Футуршок. СПб., 1997
Ноэль-Нойман Э. Общественное мнение. Открытие спирали
молчания. М., 1996
Лебон Г. Психология народов и масс. СПб., 1995
Сноу Ч. Две культуры. М.,1973
Маркузе Г. Одномерный человек. Исследование идеологии
Развитого Индустриального Общества. М.,1994
Григорьян Б.Т. Философская антропология. М., 1997.
Русский космизм. М.,1993.
Франкл В.Человек в поисках смысла. М., 1992
8