Методические приемы











Методические приемы
Библиографический поиск.
Конспектирование текста книги или документа.
Тезирование.
Составление плана
Написание реферата.
Дословная запись части содержания текста.
Аннотирование изучаемого текста (свернутый пересказ
прочитанного с последующей его записью).
Рецензирование текста
Составление микротезауруса по теме, разделу
Прием "Самое главное".
Задание: прочесть текст (раздел, главу), выразить содержание текста
только одним словом, самое главное - одной фразой.
Главное - то, без чего текст лишен
смысла, "изюминка".
 Прием "Главные существительные".
Задание: прочесть текст (раздел, главу), выразить содержание (смысл)
текста ключевыми существительными.
По ключевым словам-существительным легко воспроизвести изначальный
текст.

Прием "Суть".
Задание: в течение определенного времени бегло читать текст и
карандашом (мышкой) подчеркнуть суть содержания. Как правило,
суть составляет около 20%, остальное - детализация.
Дополнительное задание: обменяться результатами работы (что в качестве
"сути" выделил сосед по парте).
 Прием "Заметки на полях".
Задание: прочесть текст (на отдельном листе), сделать заметки на
полях в репликах и знаках. Например: "классно!", "почему?", "надо
запомнить!", и т.д.
Дополнительное задание: обменяться результатами работы
(активизируется познавательный интерес
 Прием "Лучший конспект"
Задание: рассмотреть по кругу все конспекты одного текста, выявить
лучший , по которому легче всего воспроизвести содержание текста.
Воспроизвести содержание должен не автор (срабатывает непроизвольное
внимание).
 Прием "Вопросы на знание".
Задание: прочесть текст, составить список вопросов, которые помогают
определить качество и точность знания. Кто составит больше вопросов
к тексту?
 Прием "Терминологическая дуэль".
Задание: разбить класс на команды. Первая команда называет новый
термин, вторая - его определение. В дальнейшем команды меняются.
 Метод ключевых слов
 Зубрежка
 Приемы зрительной памяти
 Коды:
а) вербальный код (ноль — моль, один – блондин, два — дрова, три
— осетрина,
четыре — черт в тире, пять — пятка, шесть — шерсть, семь — семья,
восемь — осень, девять — дева, десять — деспот.);
б) визуальный (зрительный) код
Он может быть таким: ноль - круг или овал, один – столб (свеча, кол),
два – близнецы (пара ботинок), три – треугольник (трехколесный
велосипед), четыре – квадрат (4 лапы животного), пять – пальцы руки,
шесть – шестигранная игральная кость, семь – подсвечник на семь
свечей, восемь – песочные часы, девять – улитка (ушная раковина),
десять – пальцы обеих рук, одиннадцать – футбольная команда,
двенадцать – часовая стрелка в полдень.
 Маркировка текста. Учащимся предлагается система маркировки текста,
предполагающая следующие значки:
«V» — галочкой отмечается то, что известно;
«-» — знаком минус помечается то, что противоречит представлениям
читающих, с чем они не согласны;
«+» — знаком плюс помечается то, с чем слушатель согласен;
«?» - вопросительный знак ставится, в том случае, если материал
является для читателя интересным и неожиданным, если у читателя
возникло желание узнать о том, что описывается, более подробно.
 Рефлексия.
 «Думаю»
Обучающимся предлагается предположить, о чем пойдет речь в следующем
параграфе, главе и т.п.
 Комментированное чтение вслух
 Нахождение ответа на прямой вопрос учителя
 Работа с иллюстрациями
 «Дерево мудрости" - на доске крона дерева с прорезями, у детей
листочки, на которых они пишут вопросы
 Диалог - эстафета - прочитав абзац, составить 1 вопрос и задать
ученику, тот следующему и т.д.
 Проверка по вопросам учебника (устная и письменная)
 Постановка вопросов к тексту
 Взаимная проверка по вопросам
 Подробный или краткий пересказ
 Пересказ с опорой на план, ключевые слова, на иллюстрации или
сочетание этих элементов (опорный конспект)
 Комментирование текста
 Иллюстрации к тексту (собственные рисунки учащихся к
учебному тексту)
 Пересказ в парах с опорой на конспект (планы, выписки и схемы)
 Просмотр книги
 Составление схем, таблиц, диаграмм по тексту
 Нахождение выразительных средств в тексте
 Использование различных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое)
 Определение структуры текста
 Использование словарей при работе с текстом
 Нахождение в тексте конкретных сведений;
 Определение темы, идеи произведения;
 Деление текста на смысловые части, составление плана текста
вопросительными или повествовательными предложениями;
 Соотнесение фактов с общей идеей текста
 Формулировка несложных выводов по тексту; нахождение
аргументов, подтверждающих вывод
 Сопоставление и обобщение информации, находящейся в разных
частях текста
 Составление на основании текста монологических высказываний
при ответе на поставленный вопрос
 Моделирование текста
 Высказывание оценочных суждений и своей точки зрения о
прочитанном тексте
 Оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста,
определение места и роли иллюстративного ряда в тексте;
 Оценка достоверности прочитанного, обнаружение
недостоверностей получаемых сведений, пробелов в информации
и нахождение путей восполнения этих пробелов;
 Участие в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста.