Работа с текстами учебника и другими

« Работа с текстами учебника и другими источниками информации»
Информацию можно разделить на следующие виды:
 Текстовая— передаваемая в виде символов, предназначенных
обозначать лексемы языка.
 Числовая— в виде цифр и знаков.
 Графическая— в виде изображений, предметов, графиков.
 Звуковая— передача информации аудиальным путём.
Компоненты умения работать с информацией:
 поиск информации
 первичное восприятие информации
 интерпретация информации
 переформатирование информации
 представление информации
Умение работать с информацией представляет собой систему
взаимосвязанных компонентов и операций
Компоненты
Действия
Поиск информации
Умение использовать различные источники при поиске
информации.
Анализ информации
Умение определять тему и главную мысль в тексте.
Умение формулировать вопросы к тексту. Умение
структурировать текст.
Интерпретация информации
Умение аргументировать.
Умение делать вывод.
Переформатирование
информации
Умение осуществлять перевод текста в различные
таблицы, схемы и модели
Умение переводить опорную схему в текстовую
информацию.
Представление информации
Умение сжимать текст.
Информационные действия, которые я продолжаю развивать в 8
классе:
 Умение определять тему и главную мысль в тексте.
 Умение структурировать текст
 Умение осуществлять перевод текста в различные таблицы, схемы и
модели
 Умение использовать различные источники при поиске информации
 Умение формулировать вопросы к тексту.
 Умение переводить опорную схему в текстовую информацию.
 Умение сжимать текст
Способ умения определять основную мысль в тексте
1. Разделите текст на абзацы.
2. Подчеркните ключевые слова в каждой микротеме.
3. Определите, о чём текст (какова его тема).
4. Выпишите смысловые цепочки ключевых слов.
5. Найдите в тексте предложение (если оно есть), в котором автор
выражает своё отношение к теме.
6. Внимательно посмотрите на начало и финал текста, его заголовок
(если он есть), проанализируйте их. В них может быть отражена тема или
основная мысль текста.
7. Сделайте вывод, какова основная мысль текста.
Умение задавать вопросы к тексту (простые, уточняющие,
интерпретационные, творческие, оценочные, практические) продолжаю
развивать с помощью следующего алгоритма:
Способ умения задавать фактологические вопросы
1 шаг. Формулируем задачу: определите факты, о которых
рассказывает автор данного документа, т. е какое произошло событие, когда,
где, с участием кого.
2 шаг. Читаем текст для первичного знакомства с изложенной
информацией.
3 шаг. Анализируем и выделяем (подчёркиваем) ключевые слова или
словосочетания.
4 шаг. Вспоминаем, с каких вопросительных слов начинаются данные
вопросы.
5 шаг. Формулируем фактологические (простые) вопросы. Обратите
внимание на то, что ответы на поставленные фактологические вопросы
должны содержать достаточную информацию о месте, времени, участниках
и самом событии, изложенном в тексте.
6 шаг. Определяем, достигли ли мы поставленной цели, т. е. помогли
ли нам сформулированные вопросы усвоить информацию о месте, времени,
участниках характере события.
Способ умения задавать интерпретационные вопросы
1 шаг. Формулируем задачу: предположить возможные причины,
следствия и мотивы какого-либо действия.
2 шаг. Читаем текст.
3 шаг. Определяем, какая информация в источнике дана в неявном виде
(на какую информацию нет прямого ответа в данном конкретном тексте, для
получения данной информации необходимо знание темы).
4 шаг. Вспоминаем, на какие вопросительные слова начинаются
данные вопросы.
5 шаг. Сформулируем интерпретационные вопросы.
6 шаг. Определяем, достигли ли вы поставленной цели (смогли ли вы
отобразить в вопросе причинно-следственные связи).
Освоение способов деятельности при работе с информацией
осуществляется при активном взаимодействии учащихся с различными
источниками информации
Всякая работа с книгой, газетой и журнальной статьей способствует
развитию
творческого
воображения,
аналитического
мышления,
эмоционально обогащает урок. При изучении географии невозможно
обойтись без географических описаний в литературе. Использование на
уроках дополнительной литературы способствует работе мысли учащихся,
дает возможность разнообразить формы и методы преподавания. Практика
показывает, что такие уроки потому и интересны, что постоянно побуждают
учащихся мыслить.
Учебник как средство обучения остается ведущим компонентом
учебно - методического комплекса. Работа с учебником предполагает
сочетание различных приемов деятельности с текстом. На уроках географии
использую разные виды работ с методическим аппаратом учебника на
уроках.
УУД
Виды работ
по характеру деятельности
Воспроизведение
Познавтельные
Логико - структурный анализ
Поиск объяснений
Творческая деятельность
Методические приемы
Актуализация опорных знаний
(с помощью вопросов в начале текста)
Чтение и пересказ
Выборочное чтение
Комментированное чтение
Смысловое чтение
Деление текста на логические части
Выделение главной мысли
Составление плана
Изложение текста по плану
Нахождение в тексте ключевых слов и
терминов
Подбор
текста
к
иллюстрации
и
иллюстрации к тексту
Самостоятельное формулирование выводов
и сравнение их с выводам в учебнике
Нахождение в тексте черт сходства и
различия
Постановка вопросов к тексту
Нахождение ответов на вопросы
Характеристика
объектов,
явлений,
процессов по рисункам
Подтверждение выводов примерами из
текста
Нахождение в тексте причин и следствий
Рисование на основе текстов
Написание стихотворений, эссе
Подготовка и осуществление проектов