Методическая конференция. « Реализация программы развития универсальных учебных действий, как условия формирования метапредметных результатов обучения» ШМО учителей английского языка. Традиционно для УМК «Английский в фокусе» стало использование в качестве материалов для чтения образцов фольклорной, классической литературы, текстов страноведческого, исторического характера, научно-популярные статьи. Навыки чтения являются фундаментом всего последующего образования. В средней школе продолжается формирование УУД в различных видах чтения. В 5 классах при чтении учим учащихся опираться на то, что они знают и игнорировать то, что они не знают, стараясь догадаться о значении слов по контексту. Именно поэтому, начиная с начального этапа организуется работа над всеми видами чтения. Первая четверть – смысловое чтение, умение прогнозировать содержание по заголовку и иллюстрациям. Вторая четверть – смысловое чтение, прогнозирование + составление плана/тезиса. Третья четверть - смысловое чтение, прогнозирование + установка смыслового соответствия, навыки работы с информацией Четвертая четверть – поиск информации, фиксация, анализ и обобщения В 6-7 классах продолжается работа над следующими видами чтения: - ознакомительное, с целью извлечения основной информации; -изучающее,с целью извлечения полной и точной информации; -поисковое, с целью извлечения конкретной информации. 8 -9- классы Меняется объем текста, т.к. на коротких текстах невозможно формировать многие виды чтения, необходимые для реальной деятельности , в том числе и в учебной: подготовка к докладу, сообщению и т.д. Формат текста – шире используются графики, таблицы, схемы. Проблематика - в основном это проблемные тексты, которые обеспечивают не только получение фактической информации по широкому спектру обсуждаемых вопросов, но и служат содержательной речевой опорой для создания собственных аналогичных речевых произведений, помогают соединить разрозненные сведения из различных областей знаний в единую картину (проблемы – голод, глобальное потепление, семейные взаимоотношения, деньги и расходы и т.д.). Появляются отрывки из классических, художественных произведений ( Шекспир «Венецианский купец»). Виды заданий -- Верно или не верно утверждение. -- Вставить пропущенные слова по смыслу -- Вставить пропущенные части предложения по смыслу. -- Умение пересказывать текст кратко и подробно от 1-го и 3-го лица. -- Восстанавливать текст (учим понимать структуру текста на ряду с умением устанавливать общий смысл, устанавливать логические связи); -- Подбор заголовков - учим быстро и эффективно определять основную мысль текста (пример: шесть текстов – 7 заголовков); -- Поиск конкретной информации (вопросы даются перед текстом); -- Доказать, что … -- Составить план текста, выделив его основные мысли; -- Дать рецензию на текст; -- Придумать новое окончание текста (что могло бы случиться, если…) Ситуацию текста в качестве языковой/ речевой/ содержательной опоры для развития умений в устной и письменной речи;