7 класс ФГОС - 2010 литература Г.С. Меркин

Предмет: литература
Класс: 7
ФГОС: 2010г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования(2010г) на основе примерной программы основного общего образования по
литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы - составители: Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В.
А. Чалмаев. Количество часов 102, в неделю 3 часа. Учебник: Г.С.Меркин, Литература. 7 класс в 2-х частях.- М.:
Русское слово, 2014 года.
Цель изучения литературы:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского
сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого
воображения, читательской
культуры
и
понимания
авторской позиции; формирование
представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение
текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко -
литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение
умениями
чтения
и
анализа
художественных
произведений
с
привлечением
базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях
конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного
языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи:

осознанное чтение художественных текстов разных жанров;

освоение текстов художественных произведений;

формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в
жизни нации и человека;

формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценного отношения к миру и
искусству;

формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного
восприятия, анализа и интерпретации литературно - художественных произведений;

освоение историко- литературных понятий, обеспечивающих адекватное и полноценное понимание
художественного произведения.
Цели и задачи, которые необходимо решить при изучении литературы в 7 классе:
 формировать эстетический идеал;
 развивать эстетический вкус, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного,
содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания
как важнейших качеств развитой личности.
 формировать умение творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умение видеть текст и
подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;
 формировать речевые умения — умение составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи,
умение прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умение
видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства;
 заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во
внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.
 расширять представления школьников о творчестве писателя;
 развивать умение анализировать и формировать свое отношение к прочитанному, умение видеть подтекст
прочитанного.
Курс литературы в 7 классе опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
 Осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров;
 Выразительное чтение художественного текста;
 Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим
заданием);
 Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
 Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
 Анализ и интерпретация произведения;
 Составление планов и написание отзывов о произведениях;
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы на ступени обучения среднего
(полного) общего образования:
Государственный образовательный стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися
основной образовательной программы:
 личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру,
способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской
идентичности в поликультурном социуме;
 метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и
социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной
образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности;
 предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения,
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках
учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приёмами.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы отражают:
 российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
 гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности;
 готовность к служению Отечеству, его защите;
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
 сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
 толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими
людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
 навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта,
общественных отношений;
 принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек:
курения, употребления алкоголя, наркотиков;
 бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как
собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
 осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
 сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
 ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы отражают:
 умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в
различных ситуациях;
 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции
других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
 владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
 готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
 умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
 умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
 умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом
гражданских и нравственных ценностей;
 владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
адекватные языковые средства;
 владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы отражают:
 предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом
уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.
 предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на
углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному
образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических знаний и способов действий,
присущих данному учебному предмету.
 предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на формирование
целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных
знаний и способов действий на метапредметной основе.
 предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность
дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.
«Русский язык и литература» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения
базового курса русского языка и литературы должны отражать:
 сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение
знаний о них в речевой практике;
 владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
 владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и
второстепенной информации;
 владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений
различных жанров;
 знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историкокультурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
 сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного
(нерусского) языка;
 сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественного произведения;
 способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним
в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
 владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики;
осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
 сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
Основное содержание (102 часа)
Литература как искусство слова (1 час)
Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей
к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и
любовь, дом и семья, свобода и ответственность.
Русский фольклор (2 часа)
Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом. Былины
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». (2 часа) Былины как героические песни
эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах
исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом
эпосе. Герои былин, образы богатырей. Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня).
Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой,
легендой и преданием). Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Русские народные песни (1 час)
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая…», «Говорили — сваты на конях будут »);
лирические песни («Подушечка моя пуховая…»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое
начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной
песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне. Теория литературы: песенные жанры в
фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Древнерусская литература (2 часа)
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия,
жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы. Теория литературы: эпические жанры и жанровые
образования в древнерусской литературе.
Литература XVIII века
М.В. Ломоносов (3 часа)
Жизнь и творчество (обзор). «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты). Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей
русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха. Теория о «трех штилях»
(отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы. Теория литературы: ода; тема
и мотив. Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Г.Р. Державин (2 часа)
Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям».
Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении
со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Теория литературы: лирическое
стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
Д.И. Фонвизин (3 часа)
Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов
Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и
идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии. Теория
литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное
направление (создание первичных представлений); классицизм.
Развитие речи: устное сочинение.
Литература XIX века
А.С. Пушкин (6 часов)
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…»), «Во
глубине сибирских руд…». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге». Поэтическая
интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная
проблематика произведения. Теория литературы: художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое
обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание. Развитие речи: сочинение с элементами
рассуждения. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы.
Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка. Творческая история создания
произведения.
М.Ю. Лермонтов (5 часов)
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Сюжет поэмы,
его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта
в «Песне…». Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с
устным народным творчеством. « Родина» Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о
лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении;
стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде;
градация. Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Н.В. Гоголь (3 часа)
Н.В. Гоголь в Петербурге. Повесть «Шинель» Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и
“маленького человека”. Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение
фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии. Развитие речи:
различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики
персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
И.С. Тургенев (4 часа)
Слово о писателе.
Рассказы: «Хорь и Калиныч», «Певцы». Отражение существенных черт русского
национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство
пейзажа.
«Стихотворения в прозе»» Нищий». Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их
тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи.
Музыкальность прозы Тургенева.
Н.А. Некрасов (4 часа)
Слово о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у
парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), « Железная дорога». Народные характеры и
судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова. Теория литературы: диалоговая
речь, развитие представлений о жанре поэмы. Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев,
цитатный план, элементы тезисного плана.
М.Е. Салтыков-Щедрин (3 часа)
Слово о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь»,
«Дикий помещик» Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Обличение
нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной
жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные
мотивы в сказках.
Л.Н. Толстой (2 часа)
Слово о писателе. Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских
рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть,
героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям. Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений). Развитие речи: подбор
материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Н.С. Лесков (3 часа)
Слово о писателе. Рассказ «Левша». Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта
русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа
Лескова. Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере
прозы.
А.А. Фет (2 часа)
Слово о поэте. Стихотворение «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой» «Культ мгновения» в лирике Фета.
Радость слияния человеческой души с миром природы. Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их
роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
А.П. Чехов (3часа)
Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон», « Смерть чиновника».Особенности авторской позиции в рассказах. Роль
художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажей и авторским отношением к ним. Сатирический
пафос произведений. Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений). Развитие речи:
пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Литература ХХ века
М. Горький (4 часа)
Слово о писателе. Повесть «Детство» « Старуха Изергиль», « Данко». Традиции Л.Н. Толстого, их
переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего
мира подростка. Активность авторской позиции. Теория литературы: развитие представлений об автобиографической
прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, прием контраста. Развитие
речи: различные виды пересказа, цитатный план.
И.А. Бунин (2 часа)
Слово о писателе. Рассказ
«Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность,
смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их
значение для понимания художественной идеи рассказа. Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И. Куприн (2 часа)
Рассказ «Куст сирени», «Allez». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его
героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея. Теория литературы: рассказ (развитие
представлений), диалог в рассказе. Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление
плана ответа.
В.В. Маяковский (1 час)
Слово о поэте. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве
Маяковского. Мещанство как социальная опасность. Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и
фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения). Развитие речи:
выразительное чтение.
С.А. Есенин (2 часа)
Стихотворения: «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…». Тематика лирических
стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство
лирического героя в стихотворениях поэта. Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон,
поэтический синтаксис).Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
И.С. Шмелёв (1 час)
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея.
Национальный характер в изображении писателя. Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ
с элементами очерка, антитеза. Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. Пришвин (2 часа)
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика. Теория
литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация. Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. Паустовский (2 часа)
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга»,
«Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа;
малая родина; образ рассказчика в произведении. Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства
художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор. Развитие
речи: изложение с элементами рассуждения.
Н.А. Заболоцкий (1 час)
Слово о писателе. Стихотворение «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная
идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека. Теория литературы: выразительнохудожественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и
местоимений). Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
А.Т. Твардовский (3 часа)
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями…» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни…». Война, жизнь и
смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики А.Т. Твардовского. Поэма
«Василий Теркин». История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности
сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее
воплощение в поэме. Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис
(риторические фигуры). Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Б.Л. Васильев (2 часа)
Рассказ «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения,
проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия. Теория литературы:
рассказчик и его роль в повествовании. Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования
эпизода.
В.М. Шукшин (2 часа)
Слово о писателе. Рассказ «Микроскоп». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей,
праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Теория литературы: способы создания
характера. Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Зарубежная литература
У. Шекспир (1 час)
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во
сто крат…», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь…», «Люблю, — но реже говорю об этом…».
Мысль и чувство
в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики. Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь,
смерть, красота) в сонетах У. Шекспира. Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и
расширение представлений). Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Р. Бёрнс (2 часа)
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору.
Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе. Теория
литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
А. де Сент-Экзюпери (1 час) « Планета людей»
Мацуо Басё Хокку. (2ч)
Р. Стивенсон» Остров сокровищ» (2ч)
Календарно - тематическое планирование
№
п/п
Тема
Раздела
Тема урока
Предметные УУД
Дата
план
Дата
факт
Введение
Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос,
драма). Жанр и жанровое образование.
Знакомятся со структурой и
особенностями учебника
1
Повторяют теоретические сведения:
литературные роды (лирика, эпос,
драма), жанр
Личностные результаты:
– совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
– воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
– использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.).
Метапредметные результаты:
– умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
– умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
– умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Из устного
народного
творчества
7ч.
2-8
Былины
«Святогор и Микула Селянинович»,
«Илья Муромец и Соловей-разбойник».
4. Образы богатырей в искусстве
А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине,
поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи
персонажа, конфликт.
5. Р.Р. Сочинение былины. Анализ письменных работ.
6. Русские народные песни. Лирическое и эпическое
начало в песне; своеобразие поэтического языка
народных песен.
7. Песни свадебные, лирические, лиро-эпические.
Знакомятся с иносказательным
смыслом былины, художественным
своеобразием этого жанра УНТ.
Повторяют теоретические сведения:
эпос, былина, гипербола, тезис, идея
Знакомятся с лирическим и эпическим
началами в песне. Усваивают понятия
лироэпическая песня, песенные жанры
Из
древнерусской
литературы
2ч
Из «Повести временных лет ». « И вспомнил Олег коня
Знакомятся с жанрами древнерусской
своего». Поучительный характер древнерусской
литературы: наставление, поучение,
9-10
литературы; мудрость, преемственность поколений,
житие, путешествие, повесть
любовь к родине.
« Повесть о Петре и Февронии Муромских»
Личностные результаты:
– совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
– воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
– использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.).
Метапредметные результаты:
– умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
– умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
– умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Из литературы 1. Классицизм в русском искусстве
Знакомятся с биографией писателя,
XVIII века
2.М. В. Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, выявляют значение научного наследия
11-15
11ч.
ученого. Тематика поэтических произведений;
учёного. Выявляют особенности
особенность поэтического языка оды и лирического
поэтического языка оды, учатся
стихотворения; поэтические образы.
3. Ода « На день восшествия…императрицы
Елисаветы…»
4. РР Подготовка к сочинению» Слава науке»
5. Анализ письменных работ
Г.Р. ДЕРЖАВИН
«Властителям и судиям». Отражение в названии тематики
и проблематики стихотворения; своеобразие
стихотворений Г.Р.. Тема поэта и власти в стихотворении.
16-17
Д.И. ФОНВИЗИН. Краткие сведения о писателе. Комедия
«Недоросль». Своеобразие драматического произведения.
Основной конфликт пьесы и ее проблематика. Образы
комедии ( портрет и характер; поступки, мысли, язык.
Проблематика. Социальные вопросы в комедии; позиция
писателя.
Общественно-политические и философские взгляды
Правдина и Стародума. Проблема крепостного права и
государственной власти в комедии.
РР. Проверка устных сочинений
18-21
Из литературы
XIX века
41ч.
22-28
29-33
А.С. ПУШКИН. После лицея.
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву»
«Во глубине сибирских руд...».
« Туча»
«Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном
тексте и в балладе Пушкина.
Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема
России в поэме.
РР Анализ письменных работ
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ в воспоминаниях современников
Стихотворение «Родина»
«Песня про царя Ивана Васильевича...». Историческая
выразительно читать
Знакомятся с некоторыми фактами
биографии писателя. Выявляют
сущность понятия «просвещённый
абсолютизм», учатся выразительно
читать
Знакомятся с теоретическими
понятиями: классицизм,
просветительство, драма., комедия,
ирония, юмор, сарказм
Актуализируют знания о жизненном и
творческом пути поэта. Знакомятся с
теоретическими понятиями: лирика,
тропы, фигуры, дружеское послание,
баллада, поэма, антитеза, повтор,
размеры стиха. Выявляют
художественную идею текстов,
учатся выразительно наизусть читать
пушкинские произведения
Актуализируют знания о жизненном и
творческом пути поэта.
Воссоздание атмосферы эпохи,
эпоха. Иван Грозный в изображении М. Лермонтова.
Основные мотивы «Песни...».
Фольклорные элементы в произведении. Художественное
богатство «Песни...».
Н. В. ГОГОЛЬ в Санкт- Петербурге
Повесть «Шинель» «внешний » и « внутренний » человек
в образе Акакия Акакиевича
Акакий Акакиевич и « значительное лицо» Фантастика в
повести
РР Анализ письменных работ.
34-37
38-41
42-45
И.С. ТУРГЕНЕВ. Краткие сведения об авторе. Общая
характеристика книги « Записки охотника». Духовный
облик рассказчика.
Многообразие и сложность характеров крестьян в
изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и
Калиныч».Сложные социальные отношения.
«Певцы», основная тема, талант и чувство достоинства
крестьян, отношение автора к героям.
Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика,
художественное богатство стихотворения
Н.А. НЕКРАСОВ Краткие сведения об авторе
нашедшей отражение в
« Песне…», выявление различий
между реальными событиями и
эпохой И. Грозного в изображении М.
Лермонтова. Выявляют особенности
поэтики , фольклорного начала в «
Песне»
учатся выразительно читать
Выявляют художественную идею
текстов
Актуализируют знания о жизненном и
творческом пути поэта. Выявляют
«внешнего» и
« внутреннего» человека в образе
Акакия Акакиевича, мифологический
источник образа, выявляют смысл
противопоставления А. А. и
« значительного» лица, основной
конфликт; трагическое и комическое в
тексте ищут.
Выявляют художественную идею
текста, признаки житийного жанра в
повести
Знакомятся с биографией писателя.
Выявляют художественную идею
текстов, внутреннее единство цикла,
особенностей духовного образа
рассказчика
Актуализируют знания о жизненном и
46-49
50-52
53-55
56-57
«Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога»,
«Размышления у парадного подъезда»,
Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»)
Судьба русской женщины
«Железная дорога». Доля народная — основная тема
произведений поэта.
творческом пути поэта
Выявляют художественную идею
текстов
учатся выразительно читать
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН. Краткие сведения об
авторе
«Дикий помещик» Своеобразие сюжета; проблематика
сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания
образа помещика.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил »
Анализ письменных работ.
Л.Н. ТОЛСТОЙ – участник обороны Севастополя.
Творческая история» Севастопольских рассказов»
«Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь
и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные
темы рассказа. Образы защитников Севастополя.
Анализ письменных работ.
Н.С. ЛЕСКОВ. Краткие сведения об авторе
«Левша». Сюжет. Язык произведения. Жанр. Автор и
рассказчик в сказе. Александр 1 и Николай 1
Образ Левши. Судьба талантливого человека в России.
Особенность проблематики и центральная идея повести.
Знакомятся с автором.
Выявляют художественную идею
текстов. Определяют своеобразие
сюжета; проблематику сказок.
А.А. ФЕТ Краткие сведения об авторе
Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь
над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике;
стихотворение-медитация.
Знакомятся с автором.
Выявляют художественную идею
текстов, учатся выразительно читать.
Тропы и фигуры и их роль в
лирическом тексте (анафора, эпитет,
Знакомятся
Выявляют художественную идею
текстов
Знакомятся с автором.
Выявляют художественную идею
текстов
Работают с теоретическим понятиями:
сюжет. язык произведения, жанр.
58-60
А.П. ЧЕХОВ в воспоминаниях современников.
Рассказы: «Хамелеон»
«Смерть чиновника». Социальная направленность
рассказов; позиция писателя.
сравнение, метафора, бессоюзие,
градация) - основные понятия для
усвоения
Знакомятся с автором
Выявляют художественную идею
текстов через исследовательскую
работу с текстом.
Психологический портрет, развитие
представления о сюжете.
Художественная деталь - основные
понятия для усвоения
Выявляют художественную идею
текстов, выразительно читают
произведения
Проверка ЗУН по теме курса
ВЧ. Произведения русских поэтов о России
А. Пушкин, Н. Языков, И. Никитин, А. Майков, А.
Толстой.
Контрольное тестирование по произведениям литературы
62
19 века.
Личностные результаты:
– совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
– воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
– использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.).
61
Метапредметные результаты:
– умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
– умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
– умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Из литературы М. ГОРЬКИЙ. Краткие сведения о писателе.
Знакомятся с некоторыми фактами
XX века
«Детство». «Свинцовые мерзости дикой русской жизни» биографии писателя, нашедшими
29ч
Народная Россия в изображении М. Горького.
отражение в повести. Выявляют
63-66
Гуманистическая направленность повести.
художественную идею текстов, их
№ Старуха Изергиль», Легенда о Данко». Контраст как
гуманистическую направленность
основной прием раскрытия замысла.
Контраст как основной приём
раскрытия замысла, герой-романтик,
67-68
69-70
71
72-73
74
75-76
И.А. БУНИН. Краткие сведения о писателе.
« Догорел апрельский светлый вечер». Человек и природа
в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии.
Рассказ «Кукушка». Образы животных и зверей и их
значение для понимания художественной идеи рассказа.
А.И. КУПРИН Краткие сведения о писателе. «Куст
сирени». Основная сюжетная линия рассказа и подтекст;
художественная идея.
«ALLEZ»
автобиографическая проза – основные
понятия для усвоения.
Знакомятся с автором.
Выявляют художественную идею
текста, особенности раннего
творчества
Знакомятся с автором.
Выявляют художественную идею
текста, сатирическую направленность
текста «Куст сирени».
Выявляют смысл названия рассказа
«ALLEZ»
В.В. МАЯКОВСКИЙ. Краткие сведения о поэте.
Знакомятся с автором.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
учатся выразительно читать
Маяковским летом на даче». Художественное своеобразие Выявляют художественную идею
стихотворения.
текста, особенности авторского
взгляда на высокое предназначение
русской поэзии, проблему традиции и
новаторства.
С.А. ЕСЕНИН. Краткие сведения о поэте. « Я покинул
учатся выразительно читать
родимый дом»
Выявляют художественную идею
« Отговорила роща золотая»
текстов
Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и
Образ-пейзаж, тропы и фигуры
образ автора.
(эпитет, оксюморон, поэтический
синтаксис) - основные понятия для
усвоения
И.С. ШМЕЛЕВ. Краткие сведения о писателе
Знакомятся с автором
«Русская песня». Национальный характер в изображении Выявляют художественную идею
писателя.
текста
М.М. ПРИШВИН. Краткие сведения о писателе
Знакомятся с автором
«Москва-река». Родина, человек и природа в рассказе.
Выявляют художественную идею
Образ рассказчика.
текста
Подтекст, выразительные средства
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ. Краткие сведения о писателе
«Мещерская сторона»: « Обыкновенная земля»,
«Первое знакомство» Образ рассказчика в произведении.
«Мещерская сторона»: «Леса», «Луга», «Бескорыстие»
77-78
79-81
82-85
86-87
88-89
2. Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ. Краткие сведения о писателе
«Не позволяй душе лениться...». Духовность, духовный
труд – основное нравственное достоинство человека
.Тема стихотворения и его художественная идея.
Анализ письменных работ (Эссе «Труд души»)
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ. Краткие сведения о писателе.
«Прощаемся мы с матерями», « На дне моей жизни»
«Василий Теркин».Глава «Переправа», «Два солдата»
Основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.
Твардовского.
Конкурс выразительного чтения ст. А. Т. Твардовского
Лирика поэтов - участников ВОВ. Особенности
восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного
поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов —
участников войны.
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ . Краткие сведения о писателе
«Экспонат №...».
Разоблачение равнодушия, нравственной убогости,
лицемерия в повести
В.М. ШУКШИН. Краткие сведения о писателе
художественной речи, градация основные понятия для усвоения
Знакомятся с автором
Выявляют художественную идею
текста, общность и различие
художественного мира М. Пришвина и
К. Паустовского
Лирическая проза, выразительные
средства художественной речи: эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение;
пейзаж как сюжетообразующий фактор
-основные понятия для усвоения
Знакомятся с автором
учатся выразительно читать,
анализировать текст
Знакомятся с автором.
Учатся выразительно читать.
Выявляют художественную идею
текста, особенности конкретноисторического подхода к изображению
войны, качества характера главного
героя, антивоенную направленность
произведения
Композиция лирического
стихотворения и поэмы, поэтический
синтаксис (риторические фигуры)основные понятия для усвоения
Знакомятся с автором
Выявляют художественную идею
текстов
Рассказчик и его роль в повествовании
Знакомятся с автором
«Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина.
Внутренняя простота и нравственная высота героев
«Микроскоп»
Выявляют художественную идею
текстов
Способы создания характера
Русские поэты 20 века о России. А.А. Ахматова. .
Краткие сведения о писателе «Мне голос был. Он звал
утешно...». М.И. Цветаева. Краткие сведения о писателе
«Рябину рубили зорькою» Своеобразие произведения.
Раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Я. Смеляков, А. Фатьянов, А.Яшин, А. Вознесенский, А.
Дементьев.
Знакомятся с автором
учатся выразительно читать. Выявляют
художественную идею текста
своеобразие раскрытия темы России в
90-91
стихах поэтов 20 века
Лироэпическая песня, баллада,
аллегория. Сонет, строфа
Приключенческая литература –
основные понятия для усвоения
Личностные результаты:
– совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
– воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
– использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.).
Метапредметные результаты:
– умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
– умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
– умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Из зарубежной У.Шекспир. Краткие сведения о писателе
Знакомятся с автором
литературы
Р. Бёрнс « Возвращение солдата»
Выявляют художественную идею
10ч
Р. Бёрнс «Джон Ячменное зерно»
текстов.
4-5.Р. Стивенсон»Остров сокровищ»
926-7.Мацуо Басё. Хокку
101
8.А.де Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе
«Планета людей», глава « Линия». Добро,
справедливость, мужество, порядочность, честь в
понимании писателя и его героев.
9.Анализ письменных работ уч-ся
102
10. Янка Купала « Мужик», «Алеся», «А кто там
идёт?»
Итоговый урок.
Список учебно-методической литературы для учителя
1.
Меркин Г.С Литература 7 класс, учебник-хрестоматия в 2-х частях., Дрофа, 2010, 2011.
2.
Аникин В.П. Русский богатырский эпос. М.,1964.
3.
Басина М.Я. В садах лицея. Л., 1988.
4.
Бахтин В.С. От былины до считалки: рассказы о фольклоре. Л., 1988.
Список учебно-методической литературы для ученика
1.
Грубер Е.Сост. Этимологический словарь русского языка. М., «Локид-Пресс», 2007.
2.
Меркин Г.С Литература 7 класс, учебник-хрестоматия в 2-х частях, Дрофа, 2010, 2011.
3.
Михайлова О.А. Автор-составитель. Орфоэпический словарь русского языка. Екатеринбург У - Фактория, 2006.
4.
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка ,Москва, 2007.
5.
Соловьева Ф.Е. Рабочая тетрадь в 2-х частях, Дрофа, 2010, 2011.
6.
Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. Москва «Просвещение», 2007.
7.
Шанский Н.М Школьный фразеологический словарь русского языка. Дрофа, Москва, 2007.