Пояснительная записка - Детский музыкальный театр

I. Пояснительная записка
Сольфеджио является учебной дисциплиной, направленной на развитие
музыкального
слуха,
памяти,
ритма,
музыкальных
представлений,
художественного вкуса. Приобретенные на сольфеджио навыки помогают
обучающимся
в
их
занятиях
по
хореографическим
дисциплинам,
музыкальной литературе, музыкальному инструменту.
Программа «Сольфеджио» разработана согласно требованиям Письма
Министерства образования и науки РФ от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О
примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»
и на основе адаптации основных принципов следующих программ:
Сольфеджио. Программа для ДМШ (с 7-летним и 5-летним сроком
обучения). – М., 1984;
Сольфеджио: Программа для школ с углубленным изучением
предметов художественно-эстетического цикла с 1 по 6 класс / Сост. Глухов
Л.В. – Пермь, 2001.
Сольфеджио. Программа для ДМШ, музыкальных отделений ДШИ,
вечерних школ общего музыкального образования. – М., 2006.
Программа
целесообразности
опирается
и
на
идеи
гуманизма
в
соответствии
составлена
и
педагогической
с
возрастными
особенностями обучающихся.
Цель обучения – всестороннее развитие музыкального слуха учащихся,
музыкально-ритмических и вокально-интонационных навыков.
Задачи предмета:
1. Обучающие:
 Воспитание чувства метроритма
 Совершенствование вокально-интонационных навыков
 Развитие музыкального восприятия
 Написание музыкальных диктантов
 Воспитание творческих навыков
 Усвоение теоретических сведений.
2. Воспитывающие:
 воспитывать
у
обучающихся
любовь
к
хореографическому
и
музыкальному и искусству;
 способствовать формированию личностных качеств обучающихся
через знакомство с лучшими образцами народного музыкального
творчества, русской и зарубежной классики, современной музыки.
3. Развивающие:
 формировать художественный вкус и чувство стиля;
 способствовать развитию коммуникативных качеств и эмоциональной
сферы.
Новизна и актуальность дисциплины «Сольфеджио» обусловлена
ориентацией на специализацию обучения в танцевальных группах –
хореографическое искусство. Особое внимание в процессе преподавания
сольфеджио принадлежит воспитанию чувства метроритма. Специфика
освоения предмета в «Центре образования «Созвучие» предопределяется
также особенностями обучения в школе: учащиеся танцевальных групп поют
в хоре, участвуют в музыкальных спектаклях. В силу этого обстоятельства
преподаватель сольфеджио, с одной стороны, может использовать уже
выработанные
учащимися
в
хоровом
классе
навыки
и
умения
и
ведется
в
одновременно должен способствовать их совершенствованию.
Срок реализации программы – 4 года.
Возраст обучающихся – 7-11 лет.
Форма занятий – групповые уроки.
Организация учебного процесса.
Согласно
учебному
плану
предмет
«Сольфеджио»
танцевальных группах: с 1 по 4 класс по 1 академическому часу в неделю.
Прогнозируемые результаты:
В процессе работы по программе у обучающихся развиваются такие
качества личности как творческая активность, эмоциональная отзывчивость,
3
целеустремленность,
коммуникабельность,
способность
к
профессиональному самоопределению.
Контрольные требования
Текущий контроль – контрольные уроки устные и письменные в конце
каждого полугодия.
Итоговый контроль – контрольный урок в 4 классе (устный и
письменный).
II. Учебно-тематический план
На групповых занятиях по сольфеджио в каждом классе, но с
использованием
разного,
постепенно
усложняющегося
музыкального
материала присутствуют следующие обязательные формы работы, которые
занимают одинаковое количество времени:

Развитие вокально-интонационных навыков

Сольфеджирование и пение с листа

Воспитание чувства метроритма

Развитие музыкального восприятия (анализ на слух)

Написание музыкальных диктантов

Воспитание творческих навыков
№
Распределение учебных часов
Наименования разделов и тем
в течение года
теоретических практических
1. Развитие
вокально-интонационных
1
5
1
5 (в первом
навыков
2. Сольфеджирование и пение с листа
классе – 4)
3. Воспитание чувства метроритма
1
4
4
4. Развитие музыкального восприятия
1
5
5. Музыкальный диктант
1
5
6. Творческие навыки
1
4
6
28 (в первом
Всего
классе – 27)
Учитывая
специфику
преподавания
дисциплины,
теоретические
сведения обучающиеся получают в процессе практических занятий.
III. Содержание учебного курса
1 класс
Вокально-интонационные навыки
Правильное положение корпуса. Спокойный, без напряжения вдох.
Одновременный вдох перед началом пения. Выработка одновременного
дыхания и умения постепенно его распределять на музыкальную фразу.
Четкое произношение согласных в слове. Слуховое осознание чистой
интонации.
Пение:
1. песен-упражнений из 2-3 соседних звуков с постепенным расширением
диапазона и усложнением (на слоги, по столбице, ручным знаком, с
названием звуков и т. д. по выбору педагога) типа:
V-VI-V, III-II-I, V-IV-III, III-IV-V, II-I,VII-I, V-VI-VII-I, I-III-V и т. д.
2. мажорных гамм вверх и вниз, отдельных тетрахордов, тонического
трезвучия (с различной последовательностью звуков)
3. I и III ступеней в мажоре
Сольфеджирование и пение с листа
Пение:
1. несложных песен с текстом, с сопровождением и без сопровождения
2. по нотам простейших мелодий, включающих в себя движение вверх и
вниз, поступенные ходы, повторяющие звуки, скачки на тонику, с
названием нот, тактированием
Воспитание чувства метроритма
1. движение под музыку
2. повторение данного ритмического рисунка на слоги
3. простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по
записи (нотный текст, ритмические таблицы, карточки)
4. узнавание мелодии по ритмическому рисунку
5. размеры 2/4, ¾
5
6. длительности: половинные, четвертные, восьмые
7. паузы: половинные, четвертные, восьмые
8. навыки тактирования (в более подвинутых группах – дирижирования)
Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)
Определение на слух и осознание:
1. характера музыкального произведения
2. лада (мажор, минор, сопоставление одноименного мажора и минора)
3. структуры, количества фраз, предложений
4. устойчивости или неустойчивости отдельных оборотов, размера, темпа,
динамических оттенков
5. различных мелодических оборотов, включающих в себя движение вверх и
вниз, поступенные ходы, повторность звуков, скачки на устойчивые звуки
6. отдельных ступеней мажорного лада
7. сильных и слабых долей в прослушанной мелодии (в размерах 2/4, 3/4)
Музыкальный диктант
Работа над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха.
Подготовительные упражнения к диктанту:
1. запоминание без предварительного пропевания небольшой фразы и
воспроизведение ее на нейтральный слог или с текстом
2.устные диктанты (воспроизведение на слоги или с названием звуков, с
тактированием или без него небольших попевок вслед за проигрыванием)
3. письменные упражнения, связанные с воспитанием навыков нотного
письма
Запись:
1.ритмического рисунка мелодии
2.мелодий в объеме 2-4 тактов (для наиболее подвинутых групп большего
объема) в пройденных тональностях
Воспитание творческих навыков
1.допевание мелодий на нейтральный слог, с названием звуков в изученных
тональностях
2.сочинение мелодий на данный ритм, текст
3.рисунки к песням
Теоретические сведения
1. высокие и низкие звуки
2. тетрахорд, звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки
3. устойчивость и неустойчивость
4. тоника, тоническое трезвучие, аккорд
5. мажор и минор
6. тон и полутон
7. строение мажорной гаммы
8. скрипичный и басовый ключи
9. ключевые знаки, диез, бемоль
10.транспонирование
11.клавиатура, регистры, нотный стан, названия звуков
6
12.первоначальные навыки нотного письма (расположение звуков на
нотоносце, правописание штилей, обозначение размера, тактовой черты и
т.д.)
13.закрепление понятия о темпе, размере, тактовой черте, сильной и слабой
доле, затакте, паузе (половинной, четвертной, восьмой); о фразе,
предложении, куплете, репризе, динамических оттенках (f и p),
кульминации; о мелодии и аккомпанементе.
14.тональности: До, Соль, Ре, Фа мажор
15.проигрывание на фортепиано пройденных песен и упражнений в
изученных тональностях
16.длительности четверть, восьмая, половинная и их сочетания в размерах:
2/4, 3/4
17.понятие о тонике
2 класс
Вокально-интонационные навыки
Пение:
1. мажорных и минорных гамм (три вида минора) в пройденных
тональностях
2. любых ступеней лада
3. мелодических оборотов типа: I-V-VI-V-II, V-III-II-VII-I, V-III-VI-VVII-I, V-VI-VII-I и других в различных видах минора
4. опеваний устойчивых ступеней
5. устойчивых и неустойчивых звуков с разрешением
6. пройденных интервалов (до ч5)
7. тона и полутона на слог и с названием звуков
8. канонов
Сольфеджирование и пение с листа
Пение:
1. несложных песен с текстом, выученных на слух, с сопровождением и
без сопровождения
2. с листа – простейших мелодий с названием звуков, на нейтральный
слог, с дирижированием (или тактированием) в пройденных тональностях
3. разучивание по нотам мелодий, включающих прорабатываемые
мелодические и ритмические обороты, в пройденных тональностях в
размерах 2/4, 3/4, 4/4 с дирижированием, с простейшими затактами (четверть,
две восьмые)
1. чередование пения вслух и про себя, поочередное пение по фразам
2. транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.
 длительности восьмая, четвертная, половинная, целая, длинный
пунктир
 размеры: 2/4, 3/4, 4/4
 паузы: восьмая, четвертная, половинная, целая
Воспитание чувства метроритма
1. повторение данного ритмического рисунка на слоги
7
2. простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по
записанному нотному тексту, ритмическим таблицам, карточкам
3. узнавание мелодии по ритмическому рисунку
4. продолжение работы в размерах 2/4, 3/4, 4/4
5. длительности восьмая, четвертная, половинная, целая в различных
сочетаниях; шестнадцатая
6. паузы: восьмая, четвертная, половинная, целая
7. умение дирижировать (тактировать) в пройденных размерах
8. разучивание и чтение простейших ритмических партитур с
сопровождением фортепиано и без него
11.ритмический диктант (запись ритмического рисунка мелодии или ритма,
исполненных педагогом)
Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)
Определение на слух и осознание:
1. лада (мажор и минор трех видов), характера музыки, структуры,
устойчивости и неустойчивости отдельных оборотов, интонаций
пройденных интервалов, размера, темпа, ритмических особенностей,
динамических оттенков в прослушанном произведении
2. мелодических оборотов, включающих движение по звукам
тонического трезвучия и его обращений (как перемещения) в мажоре и
миноре, сочетания отдельных ступеней
3. мажорного и минорного трезвучий (их обращений)
4. пройденных интервалов в мелодическом виде и в гармоническом
звучании
Музыкальный диктант
1. продолжение работы над развитием музыкальной памяти и
внутреннего слуха с использованием подготовительных упражнений
(из 1 класса)
2. предварительный разбор 2-4-тактных построений
3. небольшие письменные диктанты (возможно – фрагментарные) в
размерах 2/4, 3/4 , 4/4, с паузами.
Воспитание творческих навыков
1. досочинение мелодий на нейтральный слог в пройденных тональностях
2. сочинение на ритм
Импровизация:
1. Ритмического аккомпанемента к пройденным мелодиям, используя
остинатные ритмические фигуры и знакомые ритмические обороты
2. запоминание и запись сочиненных мелодий и рисунки к ним
Теоретические сведения
Понятия:
 параллельные тональности
 бекар
 опевание
 мотив
8
 секвенция
 фермата
 динамические оттенки (crescendo, diminuendo, mf, mp)
 тональности: До, Соль, Ре, Фа мажор ля, ми, си, ре минор
 длительности: четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых и
пройденные их сочетания в размерах 2/4, 3/4, 4/4.
 простейшие затакты (четверть, две восьмых)
 пауза целая
 интервалы: прима, б 2 и м 2, б 3 и м 3, ч 4, ч 5; умение строить их в
пройденных тональностях.
Проигрывание на фортепиано:
 выученных мелодий в пройденных тональностях
 тонического трезвучия
 гамм
 отдельных ступеней
 интервалов в пройденных тональностях
Определение тональности, размера, темпа, ритмических групп, затакта,
секвенций в произведениях, исполняемых в классе.
3 класс
Вокально-интонационные навыки
Пение мажора и минора; гамм (натуральный мажор и 3 вида минора); Т53
с обращениями в пройденных тональностях; любых ступеней лада;
различных мелодических оборотов; разрешение неустоев в устои; опевание
устойчивых звуков; интервалы простые; обращения интервалов;
диатонические секвенции вверх и вниз; мелодии в переменном ладу
Сольфеджирование и пение с листа
Пение в пройденных тональностях номеров, песен, выученных наизусть и
по нотам (с названием звуков и с текстом) с дирижированием; чтение с листа;
канон; двухголосие; транспорт.
Воспитание чувства метроритма
Затакты. Ритмические упражнения с пройденными длительностями.
Проработка размеров: 2/4, 3/4, 4/4, 3/8. Ритмические группы с
шестнадцатыми в размерах 2/4, 3/4, 4/4. Ритмические группы в размере 3/8.
Ритмическое
остинато,
ритмический
аккомпанемент
к
номеру.
Одновременный показ двумя руками долей и ритма.
Слуховой анализ
1.В прослушанном произведении определять: жанр, характер, темы, лад,
структуру, особенности ритма и мелодии, динамические оттенки.
2.Интервалы в тональности, размер, мелодические обороты, трезвучия Т, S,
D.
Диктант
9
1.Устный, мелодический в пройденных тональностях в объеме 4 тактов в
изученных размерах (кроме размера 3/8) с известными ритмическими
группами
2.Запись выученных мелодий
3.Диктант с затактом, с четвертными и восьмыми паузами.
Творческие навыки
1.Сочинение ритмических диктантов
Теоретические сведения
1. Понятия: главные ступени лада, устойчивые ступени лада, разрешение,
опевание, обращение интервала и трезвучия, переменный лад, фраза,
предложение, повторность.
2. Тональности до 3 знаков
3. ритмические группы с шестнадцатыми в пройденных размерах, размер
3/8 и группировка в нем
4. все простые интервалы
5. проигрывание на фортепиано выученных номеров, мелодий, диктантов,
трезвучий с обращением, трезвучий параллельных тональностей
4 класс
Вокально-интонационные навыки
1. пение гамм до 3 знаков (мажор натуральный и гармонический, минор
3-х видов), отдельных ступеней, мелодических оборотов
2. Т, S, D: трезвучия и их обращения
3. D7 с разрешением
4. интервалы (включая ув.2 и ум.7)
5. одноголосие, двухголосие
6. пение одного голоса в аккордовой последовательности с
одновременным проигрыванием на фортепиано двух остальных
7. диатонические секвенции вверх и вниз
Сольфеджирование и пение с листа
1. номеров и мелодии с более сложными мелодическими и ритмическими
оборотами
2. номеров в изученных тональностях с движением по звукам Т,S,D и D7
3. двухголосия, канона
4. транспонирование выученных мелодий
Метроритм
1. ритмические упражнения
2. ритмический канон
3. ритмический аккомпанемент
4. ритмическая партитура
5. длинный и короткий пунктиры в размере 2/4, 3/4, 4/4
6. размер 6/8
7. ритмические группы в размерах 3/8 и 6/8
8. пауза шестнадцатая
9. ритмический диктант
10
10.сольмизация
11.укрепление техники дирижерского жеста
Анализ на слух
1. анализ прослушанного произведения: жанр, форма, характер, лад,
размер, темп, особенности мелодии и ритма
2. мелодические обороты с движением по звукам TSD, D7, по звукам
пройденных интервалов
3. определение интервалов на слух в тональности и от звука, интервалов и
аккордовых последовательностей
4. TSD, D7
Диктант
1. устный диктант
2. мелодический диктант в объеме 4 такта в изученных тональностях с
пройденными мелодическими оборотами и ритмическими группами в
разных размерах (кроме размера 6/8)
Теоретические сведения
Понятия:
 гармонический мажор, ув.2 и ум.7 в мажоре и миноре
 септаккорд
 мажорные и минорные тональности до 4 знаков
 пунктир
 закрепление T, S, D и их обращений, D7 в мажоре и миноре
 размер 6/8, 2 схемы дирижирования
Воспитание творческих навыков
1. сочинение мелодий с пройденными интервалами, с движением по
звукам T, S, D с обращениями, D7
2. сочинение ритмических рисунков
3. подбор баса
IV. Методическое обеспечение
Уроки по дисциплине «Сольфеджио» проводятся в форме групповых
занятий.
Специфика
занятий
с
учащимися
танцевального
отделения
обусловлена двумя причинами. С одной стороны, сольфеджио не является на
данном отделении профилирующей дисциплиной. С другой, несмотря на
хореографический профиль обучения, многие дети участвуют в спектаклях
ДМТ как хористы. Поэтому но сольфеджио преимущественное внимание
уделяется работе по воспитанию чувства метроритма и развитию вокальнохоровых навыков. На уроках преобладает вокально-хоровая работа в
11
тональности, работе от звука уделяется меньшее значение. Подчиненными
также являются письменные формы работы.
Примерные требования к итоговому зачету по сольфеджио (4 класс):
1. Письменная работа:
а) услышать и записать ступени в тональности, отметить устои и неустои,
при обозначении ступеней использовать римские цифры;
б) записать диктант, мелодический или ритмический (на усмотрение
педагога);
в) определить и записать интервалы от звука (8 интервалов).
2. Устный ответ:
а) пение гаммы (тональности до 3- знаков включительно);
б) пение интервальной либо аккордовой (на усмотрение педагога)
последовательности в тональности;
в) исполнение одноголосного музыкального примера;
г) ответ на теоретический вопрос.
Занятия по сольфеджио проходят в классах, оборудованных роялями
или фортепиано. При необходимости педагоги используют наглядные
пособия, демонстрирующие строение гамм, интервалов, аккордов, их
построение в ладу, музыкальные термины и др.
Библиотека школы располагает необходимым количеством учебников
и учебных пособий. На занятиях по сольфеджио используются следующие
учебники:
1. Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио. 1-2 класс Л., 1994.
2. Металиди Ж., Перцовская А. Сольфеджио. 1 класс. СПб., 2002.
3. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. I ч. М., 2002.
4. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. II ч. М., 1997.
5. Калмыков Б., Фридкин Г. Чтение с листа. М., 1993.
.
6. Давыдова Е. Сольфеджио. 4-5 класс М., 2001.
7. Ладухин Н. Одноголосное сольфеджио. М., 1980.
8. Фролова. Сольфеджио. 1,4-7 классы Ростов-на-Дону, 2000.
12
9. Калинина Г. Пособие по сольфеджио. 1-7 классы. М., 1997.
10.Золина Е. Домашнее задание по сольфеджио. 1-7 классы М., 2000.
Преподаватели, работающие по программе, имеют первую и высшую
квалификационные категории.
V. Литература, используемая педагогом
1. Андреева М., Надеждина В., Фокина Л., Шугаева Л. Методическое
пособие по музыкальному диктанту. М. 1969.
2. Биркенгоф А. Интонируемые упражнения на занятиях сольфеджио
М. 1979.
3. Воспитание музыкального слуха: сб. статей. М. 1977.
4. Воспитание музыкального слуха: сб. статей. Вып. 2. М. 1985.
5. Давыдова Е. Методика преподавания сольфеджио. М., 1975.
6. Карасева М.В. Сольфеджио – психотехника развития музыкального слуха.
М., 2002.
7. Кирюшин В.В. Технологическая работа над записью музыкального
диктанта. – М., 1994.
8. Незванов Б. Интонирование в курсе сольфеджио. Л. 1984.
9. Островский А. Методика теории музыки и сольфеджио. Л. 1970.
10.Островский А. Методические очерки в Учебнике сольфеджио. Л-М.
1962—1978 гг. Вып. I — IV,
11.Оськина С. Внутренний музыкальный слух М. 1977.
12.Рыжков В. Рабочая программа «Сольфеджио» для детской джазовой
школы. – М., 2007.
13.Серединская В. Развитие внутреннего слуха в классах сольфеджио.
М. 1962.
14.Стоклицкая Т. 100 уроков сольфеджио для самых маленьких. М., 1998.
15.Шатковский Развитие музыкального слуха. Любое изд.
13
16.Шульгин Д.И. Пособие по слуховому гармоническому анализу. – М.,
1991.
Литература для обучающихся и их родителей
1. Андреева М.П., Конорова Е.В. Первые шаги в музыке. М., 1994.
2. Вахромеева Т.Л. Справочник по музыкальной грамоте и сольфеджио. –
М., 2004.
3. Гульянц Е.И. Музыкальная грамота для начальной и средней школы. –
М., 1997.
4. Юдина Е. Азбука музыкально-творческого саморазвития. – М., 1994.
14