Старош А. Ю. Разработка практико

РАЗРАБОТКА ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ МЕТОДИКИ
ДИАГНОСТИКИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Старош Алла Юрьевна
ФГБОУ ВПО «Московский Государственный Гуманитарный Университет
имени М.А. Шолохова»
магистрант кафедры специальной психологии и специальной педагогики
Научный руководитель: Архипова Е.Ф., доктор педагогических наук,
профессор кафедры логопедии
В данной статье рассмотрена проблема диагностики развития детей
раннего возраста. Актуальность темы данного исследования связана с тем,
что в стране складывается неблагоприятная демографическая ситуация,
осложненная уменьшением доли рождения здоровых детей, увеличением
показателей осложненных родов и нарушения развития. Целью нашего
исследования стали теоретическое обоснование, конструирование и
апробация практико-ориентированной методики диагностики развития
детей первых трех лет жизни.
This article deals with the problem of diagnostics of development of children of
early age. Topicality of this study stems from the fact that the country is
unfavorable demographic situation, aggravated by the decrease of the birth of
healthy children, increasing rates of complicated deliveries and impairments.
The aim of our research was the theoretical rationale, design and testing of
practical oriented methods of diagnostics of development of children in the first
three years of life.
Ранняя помощь, ранний возраст, диагностика развития.
Анализ литературных источников показал, что существующие на
сегодняшний день диагностические методики громоздки и требуют
значительного времени для их проведения, что не позволяет быстро и
наглядно оценить развитие ребенка раннего возраста, с целью выявления
детей «группы риска». Назрела необходимость разработки нового
диагностического инструментария, позволяющего быстро, наглядно и
надежно оценить уровень развития детей раннего возраста.
Наглядной
диагностической
методикой
является
Шкала
психомоторного развития по Гриффитс (1954, перевод Е.С. Кешишян,
2000).
Достоинством
возможность
данной
лонгитюдного
диагностической
наблюдения
за
методики
развитием
является
ребенка
и
количественная и качественная оценка его развития на протяжении первых
двух лет жизни. Недостатком указанной диагностической методики
является отсутствие данных по возрасту от 2 до 3 лет, а также
недостаточность критериев оценки развития ребенка.
В связи с этим нами была разработана и предложена авторская
модификация
диагностической
психомоторного
развития
по
методики,
Гриффитс
основанная
и
на
Показателях
Шкале
нервно-
психического развития детей (Г.В. Пантюхина, К.Л.Печора, Э.Л.Фрухт).
Достоинством Показателей нервно-психического развития является
то, что методика разрабатывалась, опираясь на данные о развитии детей,
содержащихся в детских садах и яслях у нас в стране, следовательно,
критерии оценки умений и развития детей здесь более адекватны и
привычны, чем предложенные в Шкале по Гриффитс. Методика хорошо
зарекомендовала себя за время ее использования и широко применяется
при обследовании развития детей. Но низкий уровень наглядности и
сложность в количественной оценке результатов обследования по
Показателям нервно-психического развития не позволяют наглядно
оценить и проследить динамику развития ребенка раннего возраста.
Совмещение
сравнения
вышеуказанных
основных
линий
методик стало
развития,
по
возможно
которым
после
проводится
обследование. При конструировании шкалы произошло расширение
критериев оценки умений ребенка в определенном возрасте, что позволяет
более полно представить картину развития. Возможностью увеличения
возрастного диапазона до 3 лет для Шкалы психомоторного развития по
Гриффитс
послужило
сравнение
обследуемых
линий
развития
и
приведение их к общему виду с линиями развития для возраста от 1 до 12
месяцев и от 13 до 24 месяцев. В качестве критериев оценки развития
детей в возрасте от 2 до 3 лет были использованы данные, предложенные в
Показателях нервно-психического развития детей. Каждому критерию в
определенный возрастной период была предложена балльная оценка.
Рис.1 Вид шкалы оценки психомоторного развития детей для возраста от
рождения до 3 лет.
Шкала оценки психомоторного развития. 1 год
Воз- Моторика ба Социальная ба
раст
(1)
лл
(мес)
адаптация
Слух и речь
лл
ба Глаза и ба Способность ба
лл
(3)
(2)
руки
лл
(4)
к игре
лл
(5)
Шкала оценки психомоторного развития. 2 год
Воз- Моторика ба Социальная ба
раст
(1)
лл
(мес)
адаптация
Речь
лл
руки
(3)
Речь ба
(2)
Глаза и ба Способность ба
Речь
ба
лл
(4)
к игре
лл
(5)
актив лл понимаем лл
Шкала оценки психомоторного развития. 3 год
Воз- Моторика ба Социальная ба
раст
(мес)
(1)
лл
Речь
адаптация лл
(2)
Глаза и ба Способность ба
руки
(3)
Речь
ба Речь
ба
(4)
лл
к игре
лл
(5)
активн лл понимаем лл
Достоинством авторской модификации методики является,
во-
первых, то, что параметры оценки развития для всех возрастов одинаковы,
во-вторых, в данной шкале предусмотрена сквозная балльная система
оценки, которая позволяет, не только количественно, но и качественно
оценить уровень психомоторного развития ребенка, и, в-третьих,
проследить динамику
развития ребенка с рождения до 3 лет.
Сконструированная диагностика позволяет оценить состояние развития
ребенка (1, 2, 3 года жизни), обосновать необходимость дальнейшей
дифференциальной диагностики и содержание психолого-педагогического
сопровождения.
Литература:
1. Архипова Е.Ф. Ранняя диагностика и коррекция проблем развития.
Первый год жизни ребенка. Пособие для специалистов Службы ранней
помощи детям и родителей. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 160 с.
2. Мастюкова Е.М. Специальная педагогика. Подготовка к обучению
детей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст /
Под ред. А.Г.Московкиной. – М. : Классикс Стиль, 2003.
3. Пантюхина Г.В. Методы диагностики нервно-психического
развития детей раннего возраста./ Г.В.Пантюхина, К.Л.Печора, Э.Л.Фрухт
— М., 1996.