автореферат - Набережночелнинский филиал

На правах рукописи
ПЛОТНИКОВ Вадим Владимирович
МЕТОДИКА ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
ХОККЕИСТОВ НА ЭТАПЕ УГЛУБЛЕННОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ
13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки,
оздоровительной и адаптивной физической культуры
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Набережные Челны - 2013
Работа выполнена на кафедре теории и методики физического воспитания и борьбы
Набережночелнинского филиала ФГБОУ ВПО «Поволжская
государственная
академия физической культуры, спорта и туризма»
Научный руководитель
Гибадуллин Илдус Гиниятуллович
доктор педагогических наук, профессор
ФГБОУ ВПО «Ижевский государственный
технический университет»
Официальные оппоненты:
Неверкович Сергей Дмитриевич
член-корреспондент РАО,
доктор педагогических наук, профессор
ФГБОУ ВПО «Российский государственный
университет физической культуры, спорта,
молодежи и туризма»
Кузнецов Александр Семенович
доктор педагогических наук, профессор
ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная
академия физической культуры, спорта и
туризма»
Ведущая организация
ФГБОУ
ВПО
«Волгоградская
государственная
академия
физической
культуры»
Защита состоится «26» октября 2013 года в 09 час. 00 мин. на заседании
диссертационного совета Д 311.015.01 при ФГБОУ ВПО «Поволжская
государственная академия физической культуры, спорта и туризма» по адресу:
423807, г. Набережные Челны, ул. Е.Н. Батенчука, 21, ауд. 313.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Поволжская
государственная академия физической культуры, спорта и туризма».
Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ФГБОУ
ВПО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и
туризма». Режим доступа: http//www.kamgifk.ru и на сайте ВАК http//vak2.ed.gov.ru
Автореферат разослан «26» сентября 2013 г.
Ученый секретарь диссертационного
совета, кандидат педагогических наук,
профессор
А.А. Черняев
2
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность.
Для укрепления лидирующих позиций российских
юношеских и молодежных команд на мировой арене необходимо
совершенствовать методику подготовки хоккеистов на всех этапах многолетней
работы. Значимость видов подготовок юных хоккеистов постепенно
возрастает, это обусловлено направленностью, условиями тренировочного
процесса, состоянием спортсменов и изменяющимися обстоятельствами. В
процессе спортивной тренировки доминирует технико-тактическая подготовка,
доля которой на этапе углубленной специализации составляет от 34,5 до 52,5%
времени всего учебно-тренировочного процесса в годичном макроцикле (Ю.В.
Никонов, В.П. Савин и др.). Однако в нашей стране при отборе хоккеистов в
команды высшей лиги, а также при анализе соревновательной деятельности
оценка технико-тактической подготовленности хоккеистов проводится в
исключительных случаях. В настоящее время сведения по детско-юношескому
хоккею не могут претендовать на законченный вариант решения проблемы
(А.Ю. Букатин, В.А. Быстров, Л. Горский, С. Е. Дерябин, В.М. Зациорский,
В.К. Зайцев, Р.Г. Ишматов, В.М. Карлышев В.М. Колузганов, В.И. Колосков,
В.Н. Ларюков, О.Д. Спаский, А.С. Шигаев ). Авторами не определены ведущие
технико-тактические действия и их значимость на этапе углубленной
специализации; не рассмотрены факторы, влияющие на эффективность
выполнения технико-тактических действий; нет данных эффективного
выполнения технико-тактических действий в условиях соревновательной
деятельности; не исследовано влияние эффективности выполнения техникотактических действий на уровень мастерства юных хоккеистов; не определена
и, следовательно, не рассмотрена оценка сложности освоения техникотактических действий в учебно - тренировочном процессе; не разработаны
нормативные показатели результативности выполнения технико-тактических
действий в процессе соревновательной деятельности, хотя рассмотрены
содержательные и диагностические вопросы данной подготовки (А.В. Мудрук,
Ю.В. Никонов, П. Твист, Н.Н. Урюпин).
Анализ практики спортивной подготовки юных хоккеистов в настоящее
время свидетельствует о том, что существующая система технико-тактического
обучения и совершенствования подготовки хоккеистов в детско-юношеском
отечественном хоккее не способна в полной мере решить рассматриваемую
проблему, т.к. опирается во многом на взгляды специалистов, работающих или
работавших с высококвалифицированными хоккеистами (М.И. Воробьев, В.К.
Зайцев, С.П.Завитаев, Р.Г. Ишматов, В.Е. Карпов, В.И. Колосков, Я.А. Купч,
Ю.С. Митин, Ю.В. Никонов,
В.П. Савин, Е.Ф. Сурина-Марышева,
А.В.Уфимцев).
Все вышеизложенное имеет важное значение в детско-юношеском хоккее,
тенденция развития которого связана с ростом интенсивности и жесткости
игры, определяющих необходимость разработки и практического внедрения
перспективных технологических решений в системе спортивной подготовки
юных хоккеистов (Ю.В. Верхошанский, В.В. Тихонов).
3
Представление об актуальности темы, степени ее разработанности в
научной литературе по теме диссертационного исследования свидетельствует о
существовании противоречия между необходимостью повышения техникотактической подготовленности хоккеистов и разработки критериев оценки
уровня технико-тактической подготовленности хоккеистов, с одной стороны, и
недостаточной научной разработанностью этой проблемы в теории и методике
хоккея - с другой.
С учетом содержания противоречия проблема нашего исследования
сформулирована
следующим
образом:
каковы
теоретические
и
организационно-методические основы совершенствования
техникотактической подготовки хоккеистов на этапе углубленной специализации в
ДЮСШ?
Решение этой проблемы определяет цель исследования: разработать и
экспериментально обосновать методику технико-тактической подготовки
хоккеистов на этапе углубленной специализации.
Объект исследования – учебно-тренировочный процесс хоккеистов.
Предмет исследования – методика технико-тактической подготовки
хоккеистов на этапе углубленной специализации.
Гипотеза. Технико-тактическая подготовка юных хоккеистов будет более
эффективна, если:
а) отдан приоритет индивидуальным и групповым технико-тактическим
действиям;
б) оценить сложность освоения технико-тактических действий;
в) определить методические особенности распределения содержания и
объема применяемых упражнений и в сочетании их с индивидуальными и
групповыми технико-тактическими действиями, включая упражнения в
соответствии с игровым амплуа хоккеистов.
г)
разработать
нормативные
показатели
технико-тактической
подготовленности хоккеистов, позволяющие оперативно диагностировать и
корректировать эффективность выполнения индивидуальных, групповых и
командных технико-тактических действий.
Для достижения цели и проверки гипотезы исследования были поставлены
следующие задачи:
1. Выявить
современное состояние проблемы совершенствования
технико-тактической подготовки хоккеистов на этапе углубленной
специализации и определить на этой основе теоретически обоснованные
подходы к ее решению.
2. Определить ведущие индивидуальные, групповые и командные техникотактические действия в спортивной подготовке хоккеистов 13-14 лет,
обеспечивающие эффективность соревновательной деятельности.
3. Разработать методику технико-тактической подготовки хоккеистов 1314 лет и экспериментально обосновать ее применение на этапе углубленной
специализации в условиях ДЮСШ.
4
4. Разработать нормативные показатели для оценки технико-тактической
подготовленности хоккеистов.
Теоретическими и методологическими базами исследования явились
концептуальные идеи и фундаментальные работы, отечественных (Ю.В.
Верхошанский, В.М. Дьячков, В.В. Кузнецов, В.С.Кузнецов, Л.М. Куликов,
Д.А. Новиков, Н.Г. Озолин, В.Н.Селуянов, Ж.К.Холодов) и зарубежных
специалистов (Ю.В. Никонов, В.Н. Платонов, П.Твист, Р. Martin, G. Schnabel),
отражающие закономерности и принципы современной системы спортивной
подготовки; теоретические положения и закономерности теории и методики
физического воспитания детско-юношеского спорта (В.К. Бальсевич, Н.Ж.
Булгакова, В.М. Волков, Ю.Д. Железняк, М.Я. Набатникова, В.П. Филин, Н.А.
Фомин); достижения педагогики и психологии спорта (В.У. Агеевец, Г.Д.
Горбунов, В.М. Мельников, С.Д. Неверкович, Н.И. Пономарев, А.В. Родионов);
теории и методики хоккея (А.Ю.Букатин, Л.Горский, Р.Г.Ишматов,
В.И.Колосков,
В.Костка,
В.П.Савин,
В.В.Тихонов,
Д.Р.Черенков,
М.П.Шестаков).
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных
источников, педагогическое наблюдение,
анкетирование, стенография,
педагогическое тестирование, экспертная оценка; педагогический эксперимент;
методы математической статистики.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
- выявлены ведущие индивидуальные, групповые и командные техникотактические действия хоккеистов на этапе углубленной специализации;
– определены практические подходы к построению и организации
технико-тактической подготовки юных хоккеистов;
- разработана научно обоснованная методика технико-тактической
подготовки юных хоккеистов, включающая в себя приоритетное применение в
тренировочном процессе индивидуальных и групповых технико-тактических
действий; оценку сложности освоения технико-тактических действий в
спортивной подготовке юных хоккеистов;
- определены методические особенности распределения содержания и
объема применяемых упражнений в сочетании в них индивидуальных и
групповых технико-тактических действий, включающие упражнения в
соответствии с игровым амплуа хоккеистов;
разработаны
нормативные
показатели
технико-тактической
подготовленности хоккеистов, позволяющие оперативно диагностировать и
корректировать эффективность выполнения технико-тактических действий;
доказана эффективность экспериментальной методики техникотактической подготовки хоккеистов.
Теоретическая значимость проведенного исследования состоит в том,
что полученные результаты дополняют теорию и методику спортивной
тренировки новыми научными знаниями о выявлении ведущих техникотактических действий в подготовке хоккеистов на этапе углубленной
специализации; данными, направленными на обучение технико-тактическим
5
действиям хоккеистов: оценкой сложности освоения технико-тактических
действий; формированием схемы технико-тактической подготовки юных
хоккеистов; данными об изменении соотношения объемов применения ТТД в
мезоциклах; определением групп упражнений и соотношения объема их
применения в соответствии с игровым амплуа хоккеистов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что
основные научные положения и выводы диссертационный работы позволяют
оптимизировать и повысить эффективность учебно-тренировочного процесса
хоккеистов. Разработанная
методика технико-тактической подготовки
хоккеистов на этапе углубленной специализации способствует повышению
технико-тактической подготовленности хоккеистов, и результативности
выступлений. Разработанные нормативные показатели позволяют определить
уровень технико-тактической подготовленности хоккеистов на этапе
углубленной специализации.
Обоснованность
и
достоверность
результатов
исследования
обеспечивается: опорой на логически обоснованную и практически
реализованную программу исследования; применением широкого комплекса
педагогических и математико-статистических методов; широким охватом
анкетирования высококвалифицированных специалистов-тренеров детскоюношеского отечественного хоккея с математическим и логическим анализом,
адекватным предмету, целям и задачам исследования; корректностью
математической обработки полученных результатов исследования.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Ведущими индивидуальными, групповыми и командными техникотактическими
действиями, предопределяющими эффективность техникотактической подготовки хоккеистов на этапе углубленной специализации,
являются вбрасывание шайбы, атаки на ворота соперника, броски шайбы,
передачи шайбы, силовые единоборства, обводка соперника, прием шайбы на
себя.
2. Содержание разработанной методики технико-тактической подготовки
основывается на результате анализа
соревновательной деятельности
хоккеистов; сочетании
объема разработанных групп упражнений с
индивидуальными и групповыми тактическими действиями, а также в
соответствии с игровым амплуа игроков;
включающие упражнения в
соответствии с игровым амплуа хоккеистов; оценке сложности освоения
технико-тактических действий.
3. Разработанные нормативные показатели технико-тактической
подготовленности хоккеистов на этапе углубленной специализации,
включающие в себя усредненные качественные показатели семи ведущих
технико-тактических действий (вбрасывание шайбы, атаки на ворота
соперника, броски шайбы, передачи шайбы, силовые единоборства, обводка
соперника, прием шайбы на себя), позволяют оперативно диагностировать и
корректировать учебно-тренировочный процесс.
6
Опытно-экспериментальная база исследования - СДЮШОР ХК
«Салават Юлаев» (г. Уфа). В педагогическом эксперименте принимали
участие юные хоккеисты (n=50): в течение двух лет в рамках соревновательных
макроциклов (2004/05/06 гг.) была зарегистрирована и подвергнута
сравнительному
анализу
динамика
результативности
выполнения
индивидуальных, групповых и командных технико-тактических действий юных
хоккеистов 1991 г.р. (n=25), которые составили ЭГ, и 1992 г.р. (n=25), которые
составили КГ.
Опытно-экспериментальная группа
имела примерное равенство
начальных данных и равенство условий работы. КГ тренировалась по
традиционной программе СДЮШОР и ДЮСШ.
В организации исследования условно можно выделить три
взаимосвязанных этапа:
- на первом этапе исследования ( с 2002 по 2004 гг.) проводился анализ
научно-методической литературы по проблеме технико-тактической
подготовки в отечественном детско-юношеском хоккее; определялись предмет,
объект, цель, гипотеза исследования, его задачи; проводился подбор методов
исследования; разработана методика технико-тактической подготовки юных
хоккеистов;
- на втором этапе исследования (с 2005 по 2007 гг.) для решения задачи
экспериментальной проверки эффективности разработанной методики техникотактической подготовки хоккеистов на этапе углубленной специализации
проводился формирующий педагогический эксперимент;
- на третьем этапе исследования (с 2007 по 2013 гг.), носившем
завершающий и обобщающий характер, осуществлялась обработка результатов
педагогического эксперимента, выполнялись анализ и их систематизация,
формулировались общие выводы и заключение, оформлялось диссертационное
исследование, осуществлялась апробация и внедрение результатов
исследования в практику.
Апробация
и внедрение результатов исследования. Основные
результаты исследования обсуждались на международных ( Днепропетровск,
2007; Ставрополь, 2007; Гомель, 2009), всероссийских (Казань, 2004;
Челябинск, 2007; Бирск, 2008) конференциях. По теме работы опубликовано
14 работ, в том числе 3 научные статьи в изданиях, включенных в перечень ВАК
РФ. Результаты исследования внедрены в учебно-тренировочный процесс
СДЮШОР ХК «Салават Юлаев» (г. Уфа), ДЮСШ ХСК «Торос» (г.
Нефтекамск) и МБОУ ДОД «ДЮСШ «Челны» (г. Набережные Челны).
Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, 4х глав, выводов, списка литературы и приложений. Материал диссертации
изложен на 148 страницах, содержит 28 таблиц и 10 рисунков. Список
литературы состоит из 170 источников, из них 15- на иностранном языке.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
7
Во «Введении» раскрывается актуальность темы исследования, степень её
разработанности, констатируются противоречия, раскрыта проблема
исследования, определяются объект, предмет, цель, гипотеза и задачи
исследования. Излагаются теоретико-методологические основы, методы
исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость
полученных результатов, формулируются основные положения, выносимые на
защиту.
В первой главе - «Теоретические и методические основы
совершенствования технико-тактической подготовки юных хоккеистов» раскрываются основы и особенности технико-тактической подготовки в
детско-юношеском хоккее, методические подходы и пути совершенствования
технико-тактической подготовки хоккеистов.
Анализ имеющихся исследовательских работ специалистов в области
хоккея показал, что разработаны методики начального обучения техническим
приемам; разработаны эффективные средства и методы совершенствования
общей
и
специальной
технико-тактической
подготовки
высококвалифицированных хоккеистов, эффективность которой определяется
реализацией действий по игровому амплуа игроков, командных тактических
действий, соревновательных упражнений.
Во
второй
главе
–
«Методы
и
организация
опытноэкспериментального исследования» – дано описание методов исследования,
раскрыты этапы и особенности организации опытно-экспериментального
исследования.
В третьей главе - «Педагогическая технология технико-тактической
подготовки хоккеистов на этапе углубленной специализации» представлены результаты констатирующего исследования, направленные на
обоснование разработки экспериментальной методики.
Анкетированию
была
подвергнута
группа
экспертов-тренеров,
работающих или работавших в течение многих лет в СДЮШОР дивизионов
«Урал-Западная Сибирь», «Сибирь-Дальний Восток», «Северо-Запад».
Большинство из них является ведущими специалистами в подготовке резервов
и имеет звание мастера спорта СССР (РФ) по хоккею с шайбой.
С целью определения согласованности мнений участвующих в
исследовании тренеров-экспертов нами был вычислен коэффициент
конкордации Кендалла. Результаты тренеров-экспертов, выставивших оценки,
согласованы друг с другом – коэффициент конкордации Кендалла равен 0,58
при уровне статистической достоверности р<0,001.
Анкетирование тренеров также позволило нам выявить значимость 30
ТТД в нападении и защите. Первое место с показателем 1,01±0,01 занимает
индивидуальное ТТД с шайбой в нападении «бросок». Второе место с
показателем 1,07±0,03 занимает передача шайбы как групповое ТТД в
нападении. Это связано с тем, что только с помощью передач можно пройти
всю хоккейную площадку. Третье место занимает прием шайбы как индивидуальное
ТТД с шайбой в нападении – 1,11±0,04. Нами было определено восемь факторов,
8
влияющих на эффективность выполнения ТТД в тренировочных занятиях,
значимость которых оценивали тренеры при анкетировании (табл. 1).
Как видно из таблицы 1, у тренеров намечается нацеленность на
интенсификацию спортивной подготовки.
Таблица 1
Факторы, влияющие на эффективность выполнения технико-тактических
действий
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Факторы
Упражнения, приближенные к условиям соревнования
Увеличение объема сложных специализированных
упражнений
Повышение частного объема специализированных
упражнений
при сохранении на прежнем уровне общего объема
Увеличение общего объема тренировки
Увеличение объема упражнений избирательной
направленности
Увеличение интенсивности упражнений
Увеличение объема упражнений смешанной направленности
Увеличение нагрузки в отдельных упражнениях
1,34±0,11
2,3±0,2
2,6±0,2
3,8±0,2
4,73±0,2
5,43±0,2
6,31±0,2
7,7±0,2
Выявленная значимость факторов позволила определиться в направлениях
и подходах в тренировочном процессе юных хоккеистов, которые
ориентированы на разностороннюю и индивидуальную работу с приоритетом
на повышение доли специализированных упражнений по ТТП при сохранении
на прежнем уровне общего объема тренировки; увеличение объема средств
избирательной направленности; увеличение нагрузки в отдельных
упражнениях.
Определены взаимозаменяемые технико-тактические действия. Сильнее
всех коррелируют ТТД «вбрасывание шайбы и функции игроков в зависимости
от амплуа» при p <0,05, r=-0,56. Это связано с тем, что во время вбрасывания
шайбы важны функции хоккеистов. Второе место – при p<0,05, r=0,46 –
демонстрирует среднюю взаимосвязь ТТД «Бросок шайбы и переключение на
другие действия». Еще до выполнения броска хоккеист должен мгновенно
оценить игровую ситуацию (позиции партнёров и противника, их уязвимость,
скорость своего движения, расстояние до ворот) и в зависимости от этого
выбрать способ и момент броска.
3-е место - при p <0,05, r=0,45 демонстрирует среднюю взаимосвязь
ТТД «Обводка соперника и
единоборство с вратарем». Для юных хоккеистов при выходе один на один с
вратарем важно обвести его.
Определены различия
эффективности подготовки воспитанников
СДЮШОР по хоккею с шайбой дивизионов «Урал-Западная Сибирь» и
«Сибирь-Дальний Восток», «Северо-Запад» по уровню мастерства
воспитанников (табл.2).
При разработке методики учитывались следующие моменты: доступность
в практическом применении;
адекватность особенностям тренировочного
9
процесса учебно-тренировочных групп; соответствие возрасту и особенностям
соревновательной деятельности;
применение согласовывалось с основным
содержанием, направленностью и логикой построения тренировочного
процесса в связи с возрастными особенностями, а также отвечало принципам
доступности и безопасности для здоровья юных хоккеистов.
Таблица 2
Различия эффективности подготовки воспитанников СДЮСШОР по хоккею с
шайбой по уровню мастерства воспитанников
№
Уровень
мастерства
Дивизионы
«Урал-Западная
«Сибирь-Дальний
Сибирь»
Восток», «Северо-Запад»
1
НХЛ
27
0
2
Сборная России
27
2
3
Суперлига
96
25
4
Высшая лига
114
38
5
Первая лига
88
43
Примечание: р – уровень статистической достоверности.
p
< 0,01
< 0,01
< 0,01
< 0,05
> 0,05
В
разработанную
схему
включены
взаимосвязанные
и
взаимообусловленные уровни, обеспечивающие совершенствование техникотактической подготовки юных хоккеистов (рис. 1).
- оценка эффективности технико-тактических действий
в соревновательной деятельности
- оценка сформированного уровня технико-тактической подготовленности
Результативность соревновательной деятельности
- коррекция с учетом внешних и внутренних факторов
- планирование по мезоциклам с увязкой календаря соревнований
- формирование технико-тактических действий в группы
- ориентация на ведущие технико-тактические действия
- оценка технико-тактических действий по сложности
Реализация технико-тактической подготовки юных хоккеистов
определение значимых средств и приемов технико-тактической
подготовленности для 13-14 - летних хоккеистов
систематизация средств технико-тактической подготовки: индивидуальных;
групповых; командных
оценка исходного уровня технико-тактической подготовленности
выделение основных проблем технико-тактической подготовки
10
литературный анализ, обобщение практики спорта, тенденций и направлений
совершенствования технико-тактического мастерства юных хоккеистов
Предпосылки к технико-тактической подготовке
Рис.1. Схема уровней технико-тактической подготовки хоккеистов на этапе
углубленной специализации
Первый уровень включает предпосылки к ТТП, выделенные в
предварительных исследованиях: литературный анализ, обобщение практики
спорта, тенденций и направлений совершенствования технико-тактического
мастерства хоккеистов, определение содержания и критериев ТТП и оценки
исходного уровня технико-тактической подготовленности.
Второй уровень отражает содержание и организацию ТТП с учетом
возрастных особенностей организма занимающихся и программных
особенностей подготовки. Распределение ТТД по сложности выполнения,
формирование групп упражнений, планирование их по мезоциклам с учетом
календаря соревнований, коррекция подготовки с учетом внешних и
внутренних факторов составили основу ТТП юных хоккеистов.
Третий уровень обеспечивает контроль оценки уровня подготовленности и
эффективности ТТД в процессе эксперимента.
Все используемые в подготовке юных хоккеистов ТТД были
сгруппированы и оценены по уровню сложности освоения и выполнения.
Каждой группе упражнений присваивался свой балл сложности (табл. 3).
Таблица 3
Оценка сложности освоения и выполнения технико-тактических
действий у хоккеистов экспериментальной группы в процессе
педагогического эксперимента 2004/05/06 гг.
Содержание и направленность технико-тактических действий
Индивидуальные действия
сопротивления соперника
с
шайбой
и
без
шайбы
Баллы
без 1
Индивидуальные
действия
с
шайбой
оборонительные) при «пассивном» сопернике
(атакующие
и 2
Индивидуальные
действия
с
шайбой
оборонительные) при «активном» сопернике
(атакующие
и 3
Групповые взаимодействия в парах (атакующие и оборонительные) 4
при «пассивном» сопернике и без соперника
Групповые
взаимодействия
в
парах
оборонительные) при «активном» сопернике
(атакующие
и 5
Командные взаимодействия (атакующие и оборонительные) при 6
«пассивном» сопернике и без соперника
11
Командные взаимодействия (атакующие и оборонительные) при 7
«активном» сопернике
Игровые упражнения на площадках уменьшенных размеров с 8
ограничениями и без ограничений
Двусторонние учебно-тренировочные игры и игровые упражнения 9
на всю хоккейную площадку
Календарные игры
10
В ходе исследования сформированы группы упражнений техникотактической направленности, спланированные с учетом подготовленности
юных хоккеистов, календаря соревнований, направленностью учебнотренировочного процесса в микроциклах и ведущими ТТД, а также с
полученными результатами констатирующего исследования, содержащие
также упражнения по игровому амплуа игроков. В методике реализованы
упражнения по амплуа игроков, включающие индивидуальные действия без
сопротивления и при «пассивном» сопернике; индивидуальные действия при
«активном» сопернике; групповые действия без сопротивления и при
«пассивном» сопернике; групповые действия при «активном» сопернике.
Первая группа упражнений применялась в восстановительных и
втягивающих микроциклах, содержала индивидуальные маневрирования с
шайбой с обязательными бросками по воротам и добиванием шайбы – до 35%
от времени на все тренировочное занятие (ТЗ); индивидуальные действия с
шайбой (атакующие и оборонительные) объемом до 30-40% от времени на
все ТЗ; групповые взаимодействия в парах (атакующие и оборонительные) при
«активном» сопернике – до 15-20% от времени на все ТЗ. Втягивающие
микроциклы содержали
отработку технических приемов с шайбой с
обязательными бросками по воротам и добиванием шайбы – до 25-30% от
времени на все ТЗ; атакующие и оборонительные индивидуальные действия
с шайбой при «пассивном» и «активном» сопернике - от 20-40% до 25-30% от
времени на все ТЗ; групповые взаимодействия в парах и тройках при
«пассивном» сопернике - от 15-30% до 25-30% от времени на все ТЗ.
Вторая группа упражнений применялась в ординарных микроциклах,
включающих индивидуальные действия с шайбой (атакующие и
оборонительные) при «активном» сопернике; групповые взаимодействия в
парах (атакующие и оборонительные) при «пассивном» сопернике: объем таких
упражнений варьировался от 30 до 50% от всего времени на ТЗ; групповые
взаимодействия в парах (атакующие и оборонительные) при «активном»
сопернике объемом до 20-25% от времени на ТЗ.
Третья группа упражнений применялась в предсоревновательных и
соревновательных микроциклах и включала индивидуальные действия без
соперника объемом до 15-20% от всего времени на ТЗ; групповые
взаимодействия в парах (атакующие и оборонительные) при «активном»
сопернике - в объеме до 25-35% от всего времени на ТЗ; командные
взаимодействия (атакующие и оборонительные) при «активном» сопернике
12
объемом до 70% от времени на ТЗ; игровые упражнения на площадках
уменьшенных размеров с ограничениями и без ограничений - в объеме до 5070% от всего времени на ТЗ.
Четвертая группа упражнений применялась во всех без исключения
микроциклах и содержала 2-сторонние игры в двух составах (не менее 3
полевых игроков) с ограничениями и без ограничений - объемом до 50-65% от
всего времени на ТЗ.
Особое внимание уделялось построению тренировки в соревновательных
микроциклах. Тренировки в это время строились сугубо индивидуальные: 1-й,
2-й, 4-й и 5-й дни микроцикла имели технико-тактическую направленность, а 3й – физическую. В качестве учебной модели или имитационной схемы будущей
соревновательной деятельности выступали 2-сторонние учебно-тренировочные
игры, в которых создавались разнообразные тренировочные положения,
несколько отличающиеся от соревновательного оригинала, но следующей
элементарной логике его развития. В них отрабатывались как индивидуальные
действия, так и групповые и командные технико-тактические взаимодействия.
По содержанию ТЗ юных хоккеистов ЭГ носили комплексный характер с
акцентом на индивидуальные и групповые действия.
Во втором экспериментальном сезоне 2005/06 гг. использовалось пять групп
упражнений ТТД.
Первая группа упражнений применялась в предсоревновательных
микроциклах и включала индивидуальные действия с шайбой (атакующие и
оборонительные) при «пассивном» сопернике и без соперника – в объеме до
5-10 % от всего времени на ТЗ;
групповые взаимодействия в парах
(атакующие и оборонительные) при «пассивном» сопернике - объемом до 1015 % от времени на ТЗ; индивидуальные действия с шайбой (атакующие и
оборонительные) при «активном» сопернике объемом до 20-25 % от времени
на все ТЗ;
групповые взаимодействия в парах (атакующие и
оборонительные) при «активном» сопернике - в объеме до 25-35% от всего
времени на ТЗ; командные взаимодействия (атакующие и оборонительные)
при «активном» сопернике - объемом до 70% от времени на ТЗ.
Вторая группа
упражнений использовалась в соревновательных
микроциклах и содержала индивидуальные действия (атакующие и
оборонительные) с шайбой с сопротивлением соперника с бросками по
воротам и добиванием шайбы – до 35% времени на все ТЗ; групповые
взаимодействия в парах (атакующие и оборонительные) при «активном»
сопернике - в объеме до 25-35% от всего времени на ТЗ; командные
взаимодействия (атакующие и оборонительные) при «активном» сопернике
объемом до 50% от времени на ТЗ.
Третья группа упражнений применялась во всех без исключения
микроциклах. Содержание группы: 2-сторонние игры в двух составах (не менее
3 полевых игроков) с ограничениями и без ограничений - объемом до 50-65% от
всего времени на ТЗ.
13
Четвертая группа упражнений использовалась в восстановительных и
втягивающих микроциклах и содержала индивидуальные маневрирования без
шайбы и с шайбой с обязательными бросками по воротам и добиванием
шайбы – до 20-30% времени на ТЗ; групповые взаимодействия в парах
(атакующие и оборонительные) при «пассивном» сопернике до 15-20% на все
ТЗ. Во втягивающих микроциклах мы
включали
атакующие и
оборонительные индивидуальные действия с шайбой при «пассивном»
сопернике - объемом от 15-20% времени и атакующие и оборонительные
групповые действия при активном сопернике - объемом до 20% от всего
времени на занятия.
Пятая группа упражнений применялась в ординарных микроциклах и
состояла из индивидуальных действий с шайбой (атакующие и
оборонительные) при «активном» сопернике объемом до 10-15 % от времени
на ТЗ, групповых взаимодействий в парах (атакующие и оборонительные) при
«пассивном» сопернике: объем варьировался от 30 до 50% от всего времени
на ТЗ; групповых взаимодействий в парах (атакующие и оборонительные)
при «активном» сопернике до 20-25% от времени на ТЗ;
игровых
упражнений на площадках уменьшенных размеров с ограничениями и без
ограничений.
Содержание применяемой методики ТТП в сезоне 2004/05/06 гг.
представлено в таблице 4.
Таблица 4
Содержание методики технико-тактической подготовки хоккеистов на
этапе углубленной специализации в процессе педагогического эксперимента
2004/05/06 г.г., (%)
1-й год педагогического
эксперимента – сезон
2004/05 гг.
2-й год
педагогического
Содержание
эксперимента – сезон
2005/06 гг.
опытно-экспериментальные группы
ЭГ
КГ
ЭГ
КГ
Объем применения видов подготовок
теоретическая
6,0
5,3
7,9
6,8
технико-тактическая
33,0
34,7
34,6
33,5
Объем применения групп упражнений
1
30,4
28,5
20,5
10
2
28,5
33
14
25,8
3
14
21,3
25
27
4
30
15,3
20
22,5
5
20,5
15
Объем применения технико-тактических действий
Индивидуальные ТД
42,7
27
37,2
28,4
Групповые ТД
35,3
34,6
37
35,6
Командные ТД
22
38,4
25,8
36
14
Объем применения упражнений по амплуа
ИТД без сопротивления и
33,8
31,8
27,9
21,6
при «пассивном» сопернике
ИТД при «активном»
41,4
20,8
38,4
33,7
сопернике
ГТД без сопротивления и
43,2
20,5
44
14,5
при «пассивном» сопернике
ГТД действия при
37,5
43,9
49,2
71
«активном» сопернике
Примечание: ИТД – индивидуальные тактические действия; ГТД – групповые
тактические действия; КТД – командные тактические действия; КГ – контрольная
группа; ЭГ – экспериментальная группа.
В 1-й экспериментальный год в ЭГ отмечается равное использование
восстановительных (1 группа) и 2-сторонних игр (4 группа). Во 2-й
экспериментальный сезон в обеих группах доминируют 2-сторонние игры. В 1ом и 2-м экспериментальных сезонах в ЭГ приоритет был отдан
индивидуальным и групповым ТД.
При отработке функций по игровому амплуа в первый
экспериментальный сезон в КГ приоритет был отдан групповым действиям
при «активном» сопернике (43,9%), в то время как в ЭГ – индивидуальным ТД
при «активном» сопернике (41,4%) и групповым ТД без сопротивления и при
«пассивном» сопернике (43,2%).
Во второй экспериментальный сезон юные хоккеисты КГ и ЭГ
отрабатывали в большем объеме ГТД при «активном» сопернике - 71% и 49,2%
соответственно. Это связано, во-первых, с тем, что, чем меньше возраст
спортсменов в спортивных играх, тем больше доминируют ИТД и ГТД, вовторых, с тем, что вначале необходимо эффективно овладеть именно
индивидуальными и групповыми действиями.
Контроль технико-тактической подготовленности юных хоккеистов
являлся составной частью педагогического эксперимента. Объективная
информация о технико-тактической подготовленности команды после серии
(10-18) игр позволяла нам анализировать полученные данные и вносить
соответствующие коррективы в ТТП. По итогам текущего контроля техникотактической подготовленности составлялось заключение, на основе которого в
тренировочный план вносились коррективы.
Результаты эффективности выполнения ТТД после игры тренер-эксперт
заносил в бланк-протокол.
В четвертой главе – «Экспериментальная проверка эффективности
методики технико-тактической подготовки хоккеистов на этапе
углубленной специализации» – представлены результаты, подтверждающие
эффективность применения экспериментальной методики.
На основании результатов систематических педагогических наблюдений за
тренировочной и соревновательной деятельностью хоккеистов 13-14 лет,
обзора литературных источников, практического опыта подготовки хоккеистов,
заключений опрошенных тренеров СДЮШОР России, мы сделали вывод, что в
15
настоящее время в детско-юношеском хоккее на этапе углубленной
специализации для определения эффективности подготовки команды наиболее
информативными являются два критерия: динамика эффективности
выполнения технико-тактических действий и
занятое место команды в
первенстве России.
До начала педагогического эксперимента – сезон 2003/04 гг. – были
определены 7 ведущих технико-тактических действий и получены их
усредненные количественно-качественные показатели. В течение всего
эксперимента количественно-качественные показатели менялись и уточнялись.
К концу исследования – сезон 2005/06 гг. – модельные характеристики техникотактической подготовленности хоккеистов 13-14 лет приобрели окончательный
вариант.
Анализ динамики результативности выполнения ТТД по этапам
педагогического
эксперимента
показывает
их
положительную
однонаправленную динамику в опытных группах. До педагогического
эксперимента показатели в опытных группах достоверно не различались
(p>0,05). Достоверность различий (p<0,05) к окончанию педагогического
эксперимента отмечается в ЭГ во всех оцениваемых технико-тактических
действиях.
Об эффективности разработанной методики ТТП свидетельствуют и
турнирные показатели опытно-экспериментальной группы (табл. 5).
Таблица 5
Итоги выступления в розыгрыше первенства России по хоккею с шайбой ЭГ
(n=25) и КГ (n=25)
№
Группы
1
2
ЭГ
КГ
3
4
ЭГ
КГ
5
6
ЭГ
КГ
Количество игр
Занятое
Попадание в финальные игры
место
чемпионата России
Сезон 2003/04 гг. – до педагогического эксперимента
36
9
36
3
Сезон 2004/05 гг. (после 1-го года эксперимента)
36
3
36
3
Сезон 2005/06 гг. (после 2-го года эксперимента)
36
2
+
36
3
-
Как видно из таблицы 5, по итогам выступления в первенстве России по
хоккею с шайбой среди команд своего возраста в сезонах 2003/04 гг. и 2004/05
сыграно по 36 игр, обе команды заняли третьи места в группе и не попали в
финал первенства России. После окончания формирующего педагогического
эксперимента в сезоне 2005/06 гг. также при равном количестве сыгранных
матчей – 36 – хоккеисты ЭГ заняли второе место в своей возрастной группе и
попали в финал первенства России, на котором завоевали серебряные медали, в
то время как хоккеисты КГ повторили результат прошлого сезона.
16
Разработанная методика технико-тактической подготовки хоккеистов на
этапе углубленной специализации позволила добиться значимых изменений во
всех исследуемых технико-тактических действиях юных хоккеистов 13-14 лет
экспериментальной группы: выраженные сдвиги к окончанию педагогического
эксперимента отмечаются в экспериментальной группе во всех техникотактических действиях (p<0,05), что позволило снизить брак техникотактических действий на 8-12% и успешно выступить в первенстве России по
хоккею с шайбой среди команд своего возрастного ценза (2 место).
Результативность
ведущих
технико-тактических
действий
в
экспериментальной группе повысилась: во вбрасывании шайбы – на 7,7%, в
атаках – на 5,3%, в передачах шайбы – на 2,5%, в бросках шайбы – на 7,7%, в
«силовых единоборствах» – на 7,09%, в обводке соперника – на 6,12%, в
приеме шайбы на себя – на 22,2%, в то время как в контрольной группе все
изменения отмечены в диапазоне до 1%.
На основе проведенного исследования разработаны нормативные
показатели результативности выполнения технико-тактических действий,
позволяющие определить уровень технико-тактической подготовленности
хоккеистов на этапе углубленной специализации (табл. 6).
Таблица 6
Нормативные показатели результативности выполнения технико-тактических
действий у хоккеистов 13-14 лет
№
Технико-тактические
действия
Баллы
5
1
Вбрасывание шайбы
42,7
2
Атаки
32,69
28,6
24,57
24,56
3
Броски шайбы
38,28
32,6
26,92
26,91
4
Передачи шайбы
46,7
42,7
38,7
38,69
5
Силовые единоборства
47,31
41,71
36,33
36,32
6
Обводка соперника
46,54
42,14
37,74
37,73
7
Прием шайбы на себя
58,57
43,11
27,65
27,64
4
3
2
Эффективность выполнения, %
37,3
31,9
31,89
Из таблицы 6 видно, что выбрасывание шайбы, атаки, броски, передачи,
силовые единоборства обводка соперника, приемы шайбы на себя являются
основными технико-тактическими действиями хоккеистов.
На основе полученных выше нормативных показателей далее нами была
прослежена поэтапная динамика результативности выполнения техникотактических действий
хоккеистов экспериментальной группы в процессе
педагогического эксперимента.
17
В таблице 7 представлено поэтапная динамика технико-тактической
подготовленности хоккеистов экспериментальной и контрольной в процессе
педагогического эксперимента 2004/05/06 гг.
Таблица 7
Поэтапная динамика технико-тактической подготовленности хоккеистов
за период эксперимента 2004/05/06 гг.
№
1
Техникотактические
действия
Исследуемые
группы
Вбрасывание
шайбы
ЭГ (n=25)
3
3
3
4
4
КГ (n=25)
ЭГ
КГ
ЭГ
КГ
ЭГ
КГ
ЭГ
КГ
ЭГ
КГ
ЭГ
КГ
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
3
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
2
Атаки
3
Броски
4
Передачи
5
Силовые
единоборства
6
Обводка
7
Прием шайбы на
себя
Оценка (в баллах)
Этапы педагогического эксперимента
до
1
2
3
4
Как видно из таблицы 7, до педагогического эксперимента в опытноэкспериментальных группах был одинаковый уровень технико-тактической
подготовленности – 3 балла. В процессе педагогического эксперимента
уровень ТТП юных хоккеистов КГ не изменился, в то время как у юных
хоккеистов ЭГ к окончанию педагогического эксперимента он повысился до 4баллов.
ВЫВОДЫ
В заключении диссертации приводятся выводы, сформулированные на
основе теоретического и экспериментального исследований:
1. На основе анализа научно-методической литературы, сформулированы
подходы к методике технико-тактической подготовки юных хоккеистов и их
недостатки при ее реализации, наиболее распространенные в современном
детско-юношеском
хоккее:
копирование
методики
подготовки
высококвалифицированных хоккеистов; нацеленность на соревновательную
деятельность и интенсификацию подготовки; отсутствие исследований в
организации ведущей подготовки
при многолетней подготовке юных
18
хоккеистов; недостаточный объем применения тренировочных упражнений в
соответствии с игровым амплуа игроков; в тренировочном процессе часто не
просматривается методическая последовательность и преемственность средств
и методов в зависимости от целей, задач и этапов по мере роста техникотактической подготовленности; недостаточная доля индивидуальной
теоретической подготовки при совершенствовании технико-тактической
подготовленности юных хоккеистов; приоритет на командные тактические
действия; отсутствие нормативных показателей к технико-тактической
подготовленности хоккеистов на этапе углубленной специализации.
2. На основе систематических педагогических наблюдений, проведенного
анкетирования тренеров СДЮШОР и математико-статистических методов
исследования
определены
ведущие
технико-тактические
действия,
предопределяющие эффективность тренировочной и соревновательной
деятельности хоккеистов на этапе углубленной специализации: вбрасывание
шайбы, атаки на ворота соперника, броски шайбы, передачи шайбы, силовые
единоборства, обводка соперника, прием шайбы на себя;
ведущие
направления , определяющие эффективность обучения технико-тактическим
действиям в спортивной подготовке юных хоккеистов: повышение доли
специализированных упражнений по технико-тактической подготовке при
сохранении на прежнем уровне общего объема тренировки, увеличение объема
средств избирательной направленности, увеличение нагрузки в отдельных
упражнениях; сделан вывод о том, что коррелируют индивидуальные и
групповые технико-тактические действия.
3. Разработана методика технико-тактической подготовки юных
хоккеистов экспериментальной группы, включающая
приоритетное
применение в тренировочном процессе
индивидуальных и групповых
технико-тактических действий;
оценку сложности освоения техникотактических действий в спортивной подготовке юных хоккеистов: каждой
группе упражнений – от индивидуальных без шайбы до игровых упражнений
– присваивался балл сложности от 1 до 10; разработку, сочетание, содержание
и объем применения групп упражнений с приоритетом в сочетаниях на
индивидуальные и групповые тактические действия в соответствии с
направленностью микроциклов в мезоциклах, объемом и интенсивностью
применяемых технико-тактических действий в микроциклах с учетом
возрастных возможностей, технико-тактической подготовленности, календаря
соревнований и значимости технико-тактических действий и включающие
упражнения в соответствии с игровым амплуа игроков.
В тренировочном сезоне 2004/05 гг. применялись четыре группы
упражнений ТТД: 1-я группа упражнений занимала 30,4 % времени и
применялась в восстановительных и втягивающих микроциклах; 2-я группа
упражнений в объеме 28,5% от общего времени применялась в ординарных
микроциклах; 3 группа упражнений в объеме 14% от общего времени
применялась в предсоревновательных и соревновательных микроциклах; 4-я
группа упражнений в объеме 30% от общего времени применялась во всех без
19
исключения микроциклах. Объем выполнения индивидуальных ТТД составил
42,7%, групповых ТТД – 35,3% и командных ТТД – 22%. Группы упражнений
содержали и упражнения в соответствии с игровым амплуа игроков:
индивидуальные действия без сопротивления и при «пассивном» сопернике –
33,8%; индивидуальные действия при «активном» сопернике – 41,4% ;
групповые действия без сопротивления и при «пассивном» сопернике – 43,2;
групповые действия при «активном» сопернике – 37,5%.
Во второй сезон 2005/06 гг. использовали пять групп упражнений:1-я
группа – 20,5% от общего времени - использовалась в предсоревновательных
микроциклах; 2-я группа – 14% от общего времени - использовалась в
соревновательных микроциклах; 3-я группа – 25% времени - применялась во
всех без исключения микроциклах; 4-я группа – 20% времени - использовалась
в восстановительных и втягивающих микроциклах; 5-я группа – 20,5%
времени применялась в ординарных микроциклах. Объем выполнения
индивидуальных ТТД – 37,2 %, групповых ТТД – 37 % и командных ТТД – 25,8
%. Группы упражнений также содержали и упражнения в соответствии с
игровым амплуа игроков: индивидуальные действия без сопротивления и при
«пассивном» сопернике – 27,9%; индивидуальные действия при «активном»
сопернике – 38,4%;
групповые действия без сопротивления и при
«пассивном» сопернике – 44%;
групповые действия при «активном»
сопернике – 49,2%.
В методику включены взаимосвязанные и взаимообусловленные уровни:
первый уровень включает предпосылки к ТТП, выделенные в предварительных
исследованиях; второй уровень отражает содержание и организацию техникотактической подготовки с учетом возрастных и программных особенностей
подготовки; третий уровень
обеспечивает контроль освоенности и
эффективности ТТД в процессе эксперимента.
4. В связи с реализацией разработанной методики повысилась
результативность ведущих технико-тактических действий в экспериментальной
группе: в вбрасывании шайбы – на 7,7%, в атаках – на 5,3%, в передачах шайбы
– на 2,5%, в бросках шайбы – на 7,7%, в силовых единоборствах – на 7,09%, в
обводке соперника – на 6,12%, в приеме шайбы на себя – на 22,2%, в то время
как в контрольной группе все изменения отмечены в диапазоне до 1%.
В процессе 2-годичного педагогического эксперимента уровень техникотактической подготовленности юных хоккеистов контрольной группы не
изменился, в то время как у хоккеистов экспериментальной группы к концу
педагогического эксперимента он повысился до 4-х баллов.
5. Разработаны нормативные показатели результативности техникотактических действий, позволяющие оперативно и информативно оценить
технико-тактическую подготовленность хоккеистов на этапе углублённой
специализации и включающие в себя усредненные качественные показатели
семи ведущих технико-тактических действий: вбрасывание шайбы - 42,7% и
выше; атаки на ворота соперника - 32,69% и выше; броски шайбы - 38,28% и
выше; передачи шайбы - 46,7% и выше; силовые единоборства - 47,31% и
20
выше; обводка соперника - 46,54% и выше; прием шайбы на себя - 58,57% и
выше.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1. С целью повышения эффективности тренировочной и соревновательной
деятельности необходимо ориентироваться на следующие ведущие техникотактические действия: вбрасывание шайбы, атаки на ворота соперника, броски
шайбы, передачи шайбы, силовые единоборства, обводка соперника, прием
шайбы на себя; ведущие направления, определяющие эффективность обучения
технико-тактическим действиям: повышение доли специализированных
упражнений по технико-тактической подготовке при сохранении на прежнем
уровне общего объема тренировки; увеличение объема средств избирательной
направленности; увеличение нагрузки в отдельных упражнениях.
2. В методике технико-тактической подготовки хоккеистов на этапе
углубленной специализации необходимо применять индивидуальные (до
42,7%) и групповые (до 37%) технико-тактические действия; оценивать
сложность освоения технико-тактических действий: каждому действию – от
индивидуальных без шайбы до игровых упражнений – присваивать балл
сложности от 1 до 10; применять группы упражнений с приоритетом в
сочетаниях на индивидуальные и групповые тактические действия в
соответствии с направленностью микроциклов в мезоциклах, объемом и
интенсивностью применяемых технико-тактических действий в микроциклах с
учетом возрастных возможностей, технико-тактической подготовленности,
календаря соревнований и значимостью технико-тактических действий.
Группы упражнений должны содержать упражнения в соответствии с
игровым амплуа игроков: индивидуальные действия без сопротивления и при
«пассивном» сопернике – до 33,8 %; индивидуальные действия при
«активном» сопернике – до 41,4%; групповые действия без сопротивления и
при «пассивном» сопернике – до 44%; групповые действия при «активном»
сопернике – 49,2%.
3. При оценке технико-тактической подготовленности команды
необходимо ориентироваться на нормативные показатели результативности
выполнения ведущих технико-тактических действий.
СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ ПО ТЕМЕ
ДИССЕРТАЦИИ
Статьи в рецензируемых изданиях, входящих в перечень ВАК РФ
1. Уфимцев, А. В. Значимость различных характеристик техникотактической подготовленности в подготовке хоккеистов 13-14 лет
/ А. В. Уфимцев, В. В. Плотников // Физическая культура : воспитание,
образование, тренировка. – 2007. – № 4. – С. 52-56. (0,37/0,19).
2. Плотников, В. В. Технико-тактическая подготовленность хоккеистов
13-14 лет в соревновательном периоде / В. В. Плотников // Ученые записки
университета им. П. Ф. Лесгафта. – 2008. – № 11(13). – С. 81-84. (0,25).
21
3. Плотников, В. В. Технико-тактическая подготовка хоккеистов на этапе
углубленной специализации / В. В. Плотников // Омский научный вестник. –
2012. – № 5(112). – С. 211-214. (0,25).
Публикации в других научных изданиях:
4. Плотников, В. В. Подготовленность и ее модели в спорте
/ В. В. Плотников // Потребность и мотивация интереса населения к занятиям
физической культурой и спортом, формированию здорового образа жизни :
материалы Всерос. науч.-практ. конф. / КамГИФК. – Казань, 2004. – С. 59-60.
(0,12).
5. Плотников, В.В. Контроль за тактической подготовленностью
хоккеистов / К. К. Иванов, А. В. Плотников, В. В. Плотников // Интеграция
методической (научно-методической) работы и системы повышения
квалификации : материалы Всерос. науч.-практ. конф. / ЧИППКРО. –
Челябинск, 2007. – С. 173-180. (0,43/0,14).
6. Плотников, В. В. Контроль в системе подготовки хоккеистов
/ В. В. Плотников // Физическая культура и спорт : интеграция науки и
практики : материалы Междунар. науч.-практ. конф. / СГУ. – Ставрополь, 2007.
– С. 423-425. (0,19).
7. Плотников, В. В. Эффективность работ СДЮШОР Уральского региона
по уровню мастерства воспитанников / В. В. Плотников // Европейская наука
ХХI–2007 : материалы Междунар. науч.-практ. конф. – Днепропетровск, 2007. –
С. 95-98. (0,25).
8. Плотников, В. В. Эффективность работ СДЮШОР по хоккею с шайбой
регионов «Урал-Западная Сибирь», «Сибирь-Дальний Восток», «Центр» по
уровню мастерства воспитанников / В. В. Плотников // Научный прогресс на
рубеже тысячелетий-2007 : материалы Междунар. науч.-практ. конф. –
Днепропетровск, 2007. – С. 49-51. (0,19).
9. Плотников, В. В. Эффективность работ СДЮШОР регионов «УралЗападная Сибирь», «Сибирь-Дальний Восток», «Центр» по уровню мастерства
воспитанников / В. В. Плотников // Эффективные инструменты современных
наук–2007 : материалы междунар. науч.-практ. конф. – Днепропетровск, 2007. –
С. 3-7. (0,25).
10.
Плотников, В. В. Значимость технико-тактических действий в учебнотренировочном процессе хоккеистов 13-14 лет в соревновательном периоде
/ В. В. Плотников // Образование учащейся молодежи в сфере физической
культуры и спорта : материалы Всерос. науч.-практ. конф. / БГСПА. – Бирск, 2008.
– С. 266-269. (0,25).
11. Плотников, В. В. Планирование технико-тактической подготовки
хоккеистов на этапе углубленной специализации в годичном цикле
/ В.В.Плотников // Проблемы физической культуры населения, проживающего
в условиях неблагоприятных факторов окружающей среды : материалы
Междунар. науч.-практ. конф./ ГГУ имени Ф. Скорины. – Гомель, 2009. –
С. 134-137. (0,25).
22
12. Плотников, В. В. Планирование технико-тактической подготовки
хоккеистов на этапе углубленной специализации в мезоциклах / В.В.Плотников
// Проблемы физической культуры населения, проживающего в условиях
неблагоприятных факторов окружающей среды : материалы Междунар. науч.практ. конф./ ГГУ им. Ф. Скорины. – Гомель, 2009. – С. 137-140. (0,25).
13. Плотников, В. В. Технико-тактическая подготовка хоккеистов на этапе
углубленной специализации : учеб. пособие / В. В. Плотников. – Уфа : РИО
РУМНЦ МО РБ, 2011. – 102 с.(6,37).
14. Плотников, В. В. Технико-тактическая подготовка хоккеистов на этапе
углубленной специализации : учеб. пособие / В. В. Плотников. – Уфа : РИО
РУМНЦ МО РБ, 2013. – 58 с. (3,62).
Общий объем – 13,11 п.л. (авторский вклад – 12,82 п.л.).
Автореферат разрешен к печати диссертационным советом Д 311.015.01
при ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная академия физической культуры,
спорта и туризма» 20.09.2013 г.
Подписано в печать 23.09.2013 г. Формат 60х84/16.
Бумага писчая. Печать оперативная.
Тираж 100 экз. Усл. печ. л. 1,5.
Отпечатано в редакционно-издательском отделе
НФ ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная академия физической культуры,
спорта и туризма».
423807, Республика Татарстан, г. Набережные Челны,
ул. Е.Н. Батенчука
23
24